小学语文课文《海上日出》的教案（热门5篇）

小学语文课文《海上日出》教案(1)

教学重点

培养观察能力；图文对比，了解太阳从海上升起的过程。

教学手段

辅助教学，如图片、投影、电脑等。

一、导入

新课，板书课题。

在自然场景中，既清新明亮又壮观。今天，我们学习了《海上日出》的第一课，并通过作家巴金的描述欣赏了海上日出的壮丽场景。（黑板书记主题）

二、检查预习

分别观察图片1和图片2，谈谈图片中描绘了什么样的场景。

从课文中找出描述太阳升起场景的部分。

指名分段阅读课文，要求阅读正确的发音，阅读后全班评价，正确的发音。

小黑板显示生词，检查发音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲课文。

指名读第一自然段，想想：“我”在哪里，什么时候看日出，是不是看过一次，你怎么知道？

讲读第二段和第三段自然段。

这一天，“我”早上起床看日出，看到了这样的场景，出示图1，指导观察:按照从天到太阳再到海的顺序观察，然后说说。

图为晴朗天气中红日从海上升起的瞬间景象。事实上，日出是一个不断变化的动态过程。如果没有图片，就不可能展示这个过程。那么作者是如何描述海上日出的过程的呢？指名阅读第二段和第三段自然段，全班同学边听边想象

再看图片，结合图片自由阅读课文，理解词语“水天相连”、“范围”、“目不转睛”、“瞬间”。

日出前天空的风景有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎么出来的？自由朗读第四自然段。

请详细描述太阳升起的整个过程，并告诉我你读了什么。

展示练习:根据课文填空，想象句子描绘的画面，说说用词的好处。

A太阳像()，漫漫儿，()地，()向上。

B到最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。

读二、三自然段，边读边想象这两段所描述的风景。这两个自然段是关于什么的。

用自己的话来说，太阳升起的整个过程。

小学语文课文《海上日出》教案(2)

教学目标

1．了解海上日出的过程和风景，体验日出的伟大奇观。

2．通过了解作者描述海上日出的不同场景，学习如何按照事物的发展顺序观察。

3．澄清文章的背景，分段，总结段落的大意，总结文本的主要内容。

4．理解意义深远的句子，体验作者在文章中表达的思想和感受。

5．学习本课生词新词，练习用“眼不转睛”和“灿烂”造句。

6．情绪化地阅读课文。背诵课文。

教学重点

1．通过了解作者描述海上日出的不同场景，学习如何按照事物的发展顺序观察。

2．理解意义深远的句子，体验作者在文章中表达的思想和感受。

教学难点

通过了解作者描述海上日出的不同场景，学习如何按照事物的发展顺序进行观察。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

(一)导入新课程。

太阳每天从东方升起，落在西方似乎很常见。我们似乎没有特别注意太阳从地平线升起的那一刻，对吧？现在我们学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，欣赏日出的壮观景象。

(板书:1海上日出)

(二)检查预习。

(1)阅读课文，画出不懂的单词和不懂的单词。

(2)填写生词表格，识别生词的音序、音节、部首，然后检查几幅画、结构、组词和意思。

(3)或联系上下文解释单词。

(4)分析课文结构，理解课文内容。

1．填写生字表格

2．读正字音，辨别字形。

课文中有几个词是儿化音节，要注意它们的读法。

比如“慢儿”，第一个“慢”还读man，第二个“慢”和“儿”要一起读，发音是“慢儿”m—er”(念“2”第一声)。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“一会儿”连在一起读“h—u—@r”。

以上儿化音不要单分“儿”。

“瞬间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

“似”读“似”读“shi “，声母是“sh不要读“”si在“似乎”中，、“好像”这些词只读“”si”。

识别形近字，然后请学生口头组词。

3．或者联系上下文解释生词，理解关键词。

一个纵向和一个纵向：描述一个跳跃和一个跳跃的外观。因为早晨海上的大量蒸汽蒸发并上升，太阳可以通过水蒸气层射入地面。水蒸气不断向上移动，使阳光也产生波动现象，这种波动的光线进入人们的眼睛，造成“一纵一纵”的感觉。

4．辨别近义词和反义词。

出示投影片，请填空。

5．分析课文结构，了解课文内容。

(1)分段落，总结段意。

如果老师指导学生仔细阅读第一段和最后一段，学生将了解何时何地开始解释日出。最后，他们总结说，海上日出是一个伟大的奇观，它们可以独立地分成一个部分。这样，全文就可以分为四个部分。段落的意思更容易总结。

第一段(第一段自然)主要讲“我”看日出的时间、地点和次数。

第二段（第2、3自然段)主要讲晴天看到的“我”日出。

第三段（第4、5自然段)主要讲“我”在云条件下看到的日出。

海上日出总结第四段(第六自然段)是一个伟大的奇观。

(3)阅读课文，为进一步分析课文做准备。

(四)作业。

1．复制生词、新词。

2．朗读课文。

第二课时

(一)设置情境，导入新课程。

播放不同时间、不同地点的日出视频，也可以投影，引导学生进入日出情境，然后请学生谈谈观看后的感受。老师可以在学生们谈论的基础上引入新的课程“海上日出”。日出很美，海上日出更美，巴金先生在海上日出被称为伟大的奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是宏伟、美丽和罕见的场景。观看，场景。）

海上日出是什么样的壮丽、美丽、罕见的场景？让我们仔细学习这篇文章。请打开教科书，我们一起读《海上日出》。

(二)学习第一自然段。

1．根据问题学习这一段。

请边读边思考。这一段解释了什么，并绘制了相关内容。

(本段解释:

时间-天还没亮；

地点-船；

人物-我；人物-我；

事情-看日出；

环境-周围很安静。)

“为了看日出，我经常早起”，“经常”这句话意味着什么？它与上下文有什么关系？（这表明“我”已经在海上看了很多次日出，为以下两种情况下的海上日出奠定了基础。）与此同时，“经常”一词也表明了作者的情绪。他特别渴望海上的日出，所以他“经常”早起去看日出。

(板书:常常)

2．总结第一自然段。

第一段解释了时间、地点、人物、事物、环境，“常”一词说出了作者的心情——“向往”。

(板书:向往)

(二)学习第二自然段。

教师可以引导学生观察书中的下图，然后结合第二自然段思考两个问题。

(1)作者“我”怎么知道太阳会从天而降？

(2)作者在什么情况下写了日出？

在学生思考的过程中，老师可以演示越来越明亮的“红霞”抽拉投影，让学生在日出前生动地感受天空的变化。这样，学生就可以理解这篇文章了。

(板书:红霞越来越亮)

“眼不转睛”是什么意思？从这里也可以看出作者的心情如何？

(“眼不转眼”意味着眼睛盯着一个地方，眼睛一动不动。说明作者此刻心情急切，喜悦不已。)

“眼不转睛”这个词在生活中是怎么用的？

(上课时，学生们盯着黑板。)

作者在日出的情况下写了什么？

(因为作者说看到了红霞，我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云的日出。)

引导学生观察书中的上图，或演示抽拉投影，同时找学生朗读第三自然段。

“果然”这个词在文章中起什么作用？

请结合刚才观察到的图片，默读第三自然段，想想太阳升起前天空的风景有什么变化。作者在海上看到的太阳是怎么升起的？

了解作者对海上日出过程中不同场景的具体描述，根据事物的发展顺序学习观察的方法是本文的学习重点和难点。因此，在教学中应特别注意指导。

太阳是如何升起的？作者是如何观察和描述的？

组织学生讨论太阳一步一步升起的几个阶段，让学生在书中画相关的单词，然后和学生谈谈。

(太阳是这样一步步升起的:

①太阳露出小半边脸，红得很红，没有亮光。

②太阳像承受着什么重担，慢慢地，一纵一纵地使劲上升。

③突破云，跳出海面，颜色很红，还是没有亮光。

④发出耀眼的亮光。

⑤旁边的云也有光彩。

“太阳有什么负担？慢慢地，一纵一纵，使劲向上。”这句话描述了什么场景？你为什么这么写？你认为句子中使用了哪些单词和单词？

请感情地朗读这段话。

（板书：负 纵 升）

在这一段中，哪些词和词用得很好。

(写太阳“破云”“跳出海面”这几个字用得很好。)

(板书:突破 跳出）

作者观察得很仔细，所以他写得很漂亮。请边看投影边用课文中的句子说太阳升起的场景。

这一环节的教学目的是鼓励学生进一步理解课文，练习背诵课文。

当他看到太阳露出小半边脸时，作者期待着看日出。

(快乐，快乐)

怎样朗读？

怎样才能读出太阳升起过程中所表现出的“顽强拼搏、奋发向上的精神”？(应以舒缓的节奏朗读，“负”、“慢慢儿”、“突破”、“跳出”等词要重读。)请自由朗读，体验作者在文章中表达的思想感受。

阅读后，老师总结了这一段。

这一段主要描述了作者在仔细观察和描述太阳升起时的过程和景观。在阅读时，我们应该读出作者对日出的渴望，也应该读出太阳升起时顽强奋斗的精神。

师范阅读第二段，学生一起阅读，然后试着背诵。老师出示投影片，请填空，同时检查背诵。

(三)学习第三段。

请默读第三段，思考:

(1)这段日出写的是什么情况？

(2)这两个自然段写的日出有什么区别？

组织学生前后桌讨论，然后请学生回答。

(板书:有云)

在“有云”的情况下，“日出”的景观是什么？请用书中的句子回答。

(“阳光透过云缝直射水面，很难分辨哪里是水，哪里是天，只看到一片灿烂的光芒。”)

(板书:通过直射亮)

(板书:放射镶嵌明亮)

“灿烂”是什么意思？为什么作者在这句话中使用这个词？

“云”遮住了太阳，但它的光线“穿过”云缝，“直射”到水面。这是什么表现？

读这段时间要突出哪些词？

找学生朗读这一段。

“镶嵌”是什么意思？用“镶嵌”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”是什么意思？为什么有的云染成紫色，有的染成红色？”“连我都变亮了，”作者表达了什么样的思想感受？

指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

学生的讲话可能更精彩，老师要及时表扬和肯定。

用什么语气朗读这一段？每个学生都会小声朗读，体验体验。

找学生谈谈朗读的感受。

请情绪化地阅读这一段，并尝试背诵。老师出示了一部投影片，并要求学生填空。一方面，他们可以进一步体验关键词的妙用，另一方面，他们可以练习背诵。

教师检查学生朗读背诵后，总结第三段。

作者在这段日出后写了两个不同的场景。

第四自然段描述了太阳射入云中的风景；第五自然段描述了太阳从黑云中闪耀的风景。也就是说，作者描述了日出后的两种情况。与此同时，“阳光明媚”和“云”连接在一起。

(板书:描述)

(五)学习第四段。

请一起阅读第四段，然后讨论：

(1)这一段起什么作用？

(2)用反问句有什么好处？

(这个反问句的结尾比一般陈述句更有力地表达了作者的感受，并回应了文章的开头和回声。)

一方面，这是一个伟大的奇观，另一方面，它也表达了作者的赞美。

(板书:赞美)

请将课题与最后一句话联系起来朗读，进一步体会作者的思想感受。

(六)总结全文。

“海上日出”和“这不是一个伟大的奇观吗？这确实是一个伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受后写的，使作者在日出过程中如此生动地写出了风景的变化。还要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时，我们都应该学习文章中赞美的太阳的顽强精神，努力工作，用这种精神来对待我们学习和生活中的所有困难。请永远记住我们今天学到的巴金散文《海上日出》。

(板书:海上日出)

指导学生按板书背诵课文。

小学语文课文《海上日出》教案(3)

教学目标：

1、了解作者对日出过程中风景变化的生动描写，体验海上日出的伟大奇观，使学生受到美的影响。

2、正确理解句子所表达的思想和感受。

3、 情绪化地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培养学生按顺序观察事物的能力，适当发展想象力。

教学难点：

用语言文字想象海上日出的动态过程

课前准备：

预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪

教学过程：

一、导语：

从“海上日出”这个话题可以知道这篇文章的主要内容是什么？“这不是一个伟大的奇观吗？”“这”和“奇观”是什么意思？海上日出有什么“奇观”？

二、以阅读为主，阅读探索

1、自主读书

要求:(1)要顺利阅读课文，多读几遍困难的句子。工具书可以解决生词和新词。

(2)标出不理解的内容和有疑问的地方。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

比如:你读了什么？

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请用你最喜欢的学习方法来解决上述问题。

(个人阅读、双人阅读、小组阅读、相互讨论等学习方法；教师巡视课堂，或询问、指导或鼓励。)

三、自主练习设计(以下四题为两题)

1、看图片，看课文，说作者描述了海上日出的哪些场景。

2、课文结尾说:“这不是一个伟大的奇观吗？”你同意这个说法吗？为什么？说说你的理由。

3、根据课文填空。想象句子描绘了什么样的画面，并说说用词的好处。

（1）太阳像（ ）什么样的重担，慢慢，（ ）地，使劲向上。

小学语文课文《海上日出》教案(4)

第一，教学目标：

1、能够结合想象力和生活现实来理解句子，然后理解文本的内容。

2、情绪化地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体验作者对自然的赞美。

二、教学重点、难点：

重点:感受句子，了解太阳从海上升起的过程。

困难：结合想象力和生活现实，理解句子，然后理解文本的内容。

三、教学策略：

结合图片，让学生理解句子，主要阅读，感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、准备教具：

多媒体课件

六、教学过程：

(一)导入:

在上节课上，我们通过阅读对课文有了初步的了解。在这节课上，我们继续感受海上日出的美丽。

(二)整体感知

1、请自己读课文，然后谈谈自己的感受？

2、你想去那里看看吗？让我们和巴金先生的船一起出发，欣赏海上日出的奇观！

(三)讲课文

1、谁愿意读第一段自然段，说说你从这段读了什么？(指导:你从哪里看到的？请阅读)

2、你知道作者看过日出吗？(不，第一句话，为了看日出，我经常早起，说明作者经常看日出。)

讲读第二段和第三段自然段

1、让我们欣赏几张照片，谈谈你看到的风景有什么变化？(展示图片)

2、图为晴天红日从海上升起的景象。其实日出是一个不断变化的动态过程，那么作者按照什么顺序描述海上日出的过程呢？我请两个学生读第二段和第三段自然段。(谁来说说？)

3、那么日出前天空的风景有什么变化呢？请默读第三自然段。(展示图片，配合学生回答，引导学生阅读时感受)

4、看到这样的场景，作者是怎么做到的？为什么？(因为作者不止一次看日出。作者为什么要目不转睛？因为怕错过，反映了日出的美好)

5、在太阳出现之前，它已经非常美丽了。海上日出会有多壮观？你想看看吗？请低声阅读课文，画出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（关注太阳就像负担一样。慢慢地，一个接一个地努力上升。这句话比太阳上升更好？为什么？有什么好处？）

6、在太阳升起的同时，也在发生变化。谁发现太阳是怎么变的？

7、这真是一种美丽的感觉。让我们欣赏动画，请大声朗读。

8、谁能用自己的话来谈论太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、在晴朗的天气里，红日东升的景象是如此壮观。当有云的时候，太阳出来后会是什么样子？让我们看看作者是如何描述的（展示课件）

2、看完动画，你有什么感觉？

(你想把这种感觉读给大家吗？谁来试试？)

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句话，请读一读？

(它的光线给黑云(镶嵌)一个明亮的金边。后来太阳(慢慢透出)重围，出现在天空中，一片片云(染成)紫色或红色。

镶嵌透染作者用词准确、生动、生动。)

感受第六自然段

1、所以作者最后叹了口气：这不是一个伟大的奇观吗？这是一个伟大的奇观。好吗？为什么？

2、这个伟大的奇观是什么意思？(作者前面提到的海上日出壮丽壮丽。)

3、作者表达了什么样的思想感受？(赞美大自然，热爱大自然的思想感受)

小学语文课文《海上日出》教案(5)

教学目的:

1、 通过理解课文，初步感受日出的壮丽。

2、 初步学习作者仔细观察和描述事物特征的方法。

3、 学习生词新词。

重点：

了解晴日出的全过程，体验其壮观之美。

教学过程：

一、检查预习情况：

查找相关资料，了解作者巴金和日出情况。

(学生可以自由报告，其他学生可以补充)

借助工具书读准生字读音

(指阅读生词，找出文中词语)

借助课后思考练习，试着理解课文

(你们都知道什么？)

让学生提出预习中解决不了的问题。

教师总结学生提出的问题，带着问题学习课文并理解。

二、新授

（1） 解决问题。看完课题知道什么？

图文结合。了解作者在海上写日出的场景？感受日出的壮丽。

(学生报告，认识到日出的两种情况，看图确认这一特点。)

(2)初读。阅读通顺课文。继续感受日出的壮丽。

“我”看日出的时间、地点和次数？(天还没亮；主宰船上，“常”说明“我”多次看日出。)

(3)理解作者按什么顺序描述？(日出前、日出时、日出后)

(4)用笔勾勒出日出前特征的词语，展开想象力。(一片浅蓝色，转眼间，一片红霞慢慢扩大，变得越来越亮。)

(5)理解“眼不转睛”、“知道”的意思和文章中说明的是什么？(目不转睛:目不转睛。知道:想象一下。说明作者通过多次细致的观察，了解了日出前天空和云的变化规律。)

(6)学习日出前你知道什么？

学生自由回答(体验作者的思想感受)

(7)日出前有感情朗读的这部分(同学互评)

(8)试背日出前(小组评估)

学生们刚才读得很好。谁能背诵这部分？

(9)重读文章，讨论太阳升起时颜色和光线的变化，体验壮丽的日出。

颜色是红色的；没有亮光，发出耀眼的亮光，云突然闪闪发光。

(10)体验日出时作者的心情。用情感阅读课文。

找出你最喜欢的句子读给同学听(同学互评)

(11)试背日出时(也可作为家庭作业)

三、本课总结

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