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部编版小学三年级语文下册《小虾》教案(甄选4篇)

部编版小学三年级语文下册《小虾》教案(1)

教学目标

1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。

3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。

教学重点

了解课文内容,激发学生细心观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。

教学难点

抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。

教法:启发引导、点拨

学法:自主探究、合作交流、品读感悟

课前准备:课件、课文朗读

教学流程

一、谈话导入(2分钟)

1、同学们,今天老师给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?

2、板书课题

二、出示目标(2分钟)

三、自主探究(10分钟)

自学提示:

1、自由读文,并解决不认识的生字、词。

2、小虾是什么样子的?(用横线画出来)

3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?

四、合作交流(15分钟)

1、小虾是什么样子的?

才长大的小虾:通体透明

千年虾:灰黑、长青苔

2、小虾很——(有趣)(脾气不好)

小虾真有趣:从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

小虾脾气不好:从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态……)

3、学习生字

难记生字:透 蹦

易混生字:迅 速

4、感悟作者的喜爱之情。

五、课堂达标(10分钟)

(1)看拼音,写词语

xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

( 小 虾) (洒 落 ) (通 体) ( 立即 )

(2) 我会辨字组词

讯( 通讯 ) 末( 末尾 ) 捧( 捧着 )

迅( 迅速 )未(未 来 ) 棒( 很棒 )

部编版小学三年级语文下册《小虾》教案(2)

【教学目标】

知识与技能:

1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确地运用。

2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

过程与方法:

1.注重学生的发展,从学生的需要出发,积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2.教学中加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。

3.阅读教学中,重视培养学生的语文素养。

情感态度与价值观:

感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。

【教学重点】

了解课文内容,感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。

【教学难点】

能抓住重点词语体会小虾的有趣。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。

设计意图:

从学生喜欢的小动物展开谈话,激发学生阅读本文的兴趣。

二、初读课文,感知课文大意。

1.自由读文,并解决不认识的生字词。

2.检测生字词。(老师在文中选词,学生读……)

3.老师出示课文中的新生字和新词语,检查学生对词语或句子的掌握情况。

出示词语:

水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗

较大腹部

出示句子:

(1)夏天,积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。

(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

(3)有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

4.读了课文,你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)

默读课文,作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?

(学生回答,老师板书:样子)

三、学习小虾的样子。

1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段,用横线画出描写小虾样子的句子。

2.学生汇报、朗读自己画的句子。

3.出示小虾的图片(学生欣赏),再次朗读相关句子。

4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位,是因为作者仔细地观察了小虾,另外还运用了一定的联想,如:有的通体透明,像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。

5.作者那么喜欢小虾,同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子,读出自己喜欢的感情。

四、学习小虾的有趣。

1.出示自学指导。

(1)找一找,第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。

(2)找出喜欢的句子读一读,和同桌谈谈体会。

2.交流。

(1)第3自然段是围绕哪句话写的?

出示:缸里的小虾十分有趣。

(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?

出示:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。

预设:小虾们自由自在,做着有趣的活动。

出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

预设:生气的样子可爱有趣。

你觉得这句话中哪些词用得好?

“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。

出示:小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。

预设:小虾打架的样子有趣。

3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体,抓住表示动作的词,再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)

4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块,采了一些金鱼草,让小虾更有家的感觉,由此可见,作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下,小虾很快繁殖了后代,缸里的小虾多起来了,带给作者的快乐也将会更多!

设计意图:

通过研读描写小虾的样子和有趣的句子,体会作者观察得细致,激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。

五、感情提升。

1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物,那么我们的世界就会()。(学生自由谈)

2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片,让学生体会到,这些动物不管是强大的还是弱小的,它们都有生存的权利和生命的尊严,只要我们用实际行动去好好爱护它们,这个世界就会变得更加美好!

六、布置作业。

1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物,了解它的样子及其生活习性。

2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来,用上本节课学到的写作方法。

七、了解本课的学习方法。

1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。

2.欣赏句子,体会优美词语,学会观察某种事物。

部编版小学三年级语文下册《小虾》教案(3)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

教学重点:了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学难点:引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

教学手段:启发、引导

学生学法:朗读、交流、演示

教学过程:

一、导入新课。

1、师:今天我们继续学习课文《小虾》,看到这个题目,你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾,其实,但是你知道小虾的生活习性吗?你知道我们如何与他们友好相处吗?下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧!

二、初读课文,整体感知。

1、师:下面请大家轻轻的打开书第38页,根据老师的自学提示来感悟课文的内容。

自学提示:

1、有感情的朗读课文。

2、从课文1、2自然段,你知道了小虾的哪些知识?

3、细读第3、4自然段,思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?作者是怎样观察小虾的?

2.反馈学生自学情况:

(1)从课文1、2自然段,你知道了小虾的哪些知识?

(学生自由发言)

(2)这段话中还有两个特殊的句式,谁来说一说?(让学生改写反问句)

师:今天我们可长了不少的知识,回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈,看他们知道不知道,好不好?

导入:细心的作者通过观察,不仅认识了小虾的外形,还介绍了小虾的哪些特点呢?

(3)学习第三自然段,抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

思考:这个自然段一共有几句话?主要围绕那一句话来写的?

指名反馈:让学生理解“有趣“一词。

导语:作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的?(让一名学生读出)

“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”

先让学生读

师:你喜欢这句话吗?为什么?体会小虾吃食物时候的小心警觉。

老师也写了一句话,让学生比较。

导:作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体?——-生发言。

在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语,你找到了吗?

教师小结:有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话,我来读这些表示顺序地词语,你们来读其他的。 (你能尝试着说一句吗?比如说早晨起来……)

(3)除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣?

发挥想象:还有的……

用有的……有的……来说一句话

引导学生总结学法

读课文——找出中心句——抓住关键词进行理解——展开想象

d、学生运用学法小组自学第四自然段

师:刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣,那么小虾生气时又是什么样呢?现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。

集体反馈:

(1)中心句

(2)找出描写小虾生气时的句子。

(3)抓住了哪些词语(学生能用这些词语来说句子)

师:小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出吗?谁给大家说一说?

生:一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气,心想:我又没惹你,为什么来打我?于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想:原来是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

师:同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读

g:小虾那么可爱,有趣,作者喜欢小虾吗?从文中的哪些地方可以看出来?

随着小霞的不断繁殖,小虾的数量越来越多,同时也带给了大家越来越多的乐趣。

三、畅所欲言

1、谈谈自己有什么收获。

2、你喜欢小虾吗?为什么?

3、你还喜欢哪些动物?说出原因。

老师今天也给大家带来了很多动物朋友,下面让我们欢迎它们的出现。

4、师小结:不仅仅是小虾,我们应爱护所有的小动物,学会和他们友好相处,从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。

部编版小学三年级语文下册《小虾》教案(4)

教学目标:

1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容,激发同学细致观察小动物的兴趣,教育他们要保护小动物。

教学过程:

一.谈话导入:

师:同学们,喜欢小动物吗?

生:喜欢。

师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:小虾)

师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?

生:小虾(读出了喜爱之情)

二新授:

师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?

生:小虾长什么样?

生:它吃什么?

生:它生活在哪里?

……

师:看来大家对小虾充溢了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。

生:俺知道了小虾生活在小溪里。

生:你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点黑色,甚至背上、尾巴还积着泥,长着青苔,这是老的,大家都叫它千年虾。

生:俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

生:俺知道了小是的脾气也不好。

生:俺知道了小虾的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。

生:俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

师:同学们知道的还真不少,想了解小虾更多有意思的事吗?

生:想。

师:快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?边读课文边找出来。

生:小虾吃东西的时候的一段,最能吸引俺。

生:它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物,然后迅速后退,接着再碰下,又后退,直到学得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心,样子很可爱。

师:你是怎么理解这句话的。

生:小虾吃东西的时候非常的小心。

师:小虾吃东西这么小心翼翼,连续做好几个动作才干吃到食物,你能在课文中找到表示连续动作的词语吗?用圆点标出来。

生:总是、然后、接、又、直到、才。

师:从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师:文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢,再来找找。

生:碰、后退、捧、游来游去。

师:小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心),也能表示出作者对小虾的(喜爱)

师:小虾吃食物时是这么的有趣,你能试着读读吗?(生读并评议)

师:确实它们小心翼翼的’样子很招人喜欢,假如加上动作来读,那就更有趣了,愿意试试吗?

生:扮演读。

师:你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾,能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗?先和同桌说说。

生:俺每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。

师:你的句子说得好,生活习惯更好。

生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才动身。

师:说得真不错,吃饱了的小虾又是什么样子的呢?

生:略。

师:是呀,它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形,所以小作者 说“小虾真有趣。”

师:课文还有哪些地方吸引了你?

生:小虾脾气不好。

师:课文是怎样写小虾脾气不好的呢?自由读,并动笔画画,再和同桌交流。

生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

师:谁还标出了写小虾生气的词语?

生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。

生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

师:你认为这些词语好在哪里?

生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。

生:“猛烈”说明它们打架打得凶。

生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!你能读读这吗?

生:读这一段。

师:小虾在生气的时候也这么的可爱,能不能借着作者的描述再发挥你的想象,给大家描述一段精彩的格斗。

生:略

师:是呀,这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?

生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”

生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。

师:正是由于小作者的关爱,保护,小虾们才生活得如此的快乐。

拓展延伸:

师:喜欢小虾吗?喜欢它什么呢?

生:略。

师:小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾,认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

师:你喜欢什么小动物,喜欢它什么?

生:略

师:其实每个小动物都有可爱之处,只要俺们走进它,接近它,关心它,保护它,你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧!

师:仔细观察一种小动物 ,写一篇日记。

课后反思:

阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会,同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西,即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重同学的独特体验,不论其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,维护好同学这种独立感悟的积极性,阅读才干真正成为同学的个性化行为,同学才干真正成为阅读的主人。

语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才干达到知、情、德、行的完美统一。

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