小学语文卖火柴的小女孩教案（汇集17篇）

小学语文卖火柴的小女孩教案(1)

第一，教学目标：

1、学习本课生词新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

4、了解作者基于现实和合理想象的表达方式。

二、教学重点难点：

了解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

三、教学过程：

(一)导入新课程

1、今天，教师将与学生一起进入19世纪丹麦作家安徒生的童话世界，被称为“世界童话”。

2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的信息进行交流)

3、老师介绍了卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他出国旅游。在路上，我收到了一封朋友的来信，要求他根据信中寄来的三张照片写一个故事。在其中一张照片中，画的是一个可怜的小女孩，金色的长发卷在肩膀上，看起来很漂亮，她手里拿着很多火柴，盯着一双可怜的眼睛，好像在想什么。看着这张照片，安徒生的眼睛渐渐湿润了。他想起了他的母亲。妈妈小时候要过饭，有一次要饭的时候，真的走不动了，竟然晕倒在路上。他想起了童年唯一爱他的奶奶。父亲去世后，母亲再婚了，他不得不依靠祖母。每天晚上，他都坐在角落里，蜷缩成一团，期待着讨饭的奶奶快点回来。善良的奶奶一回家，就把他抱在怀里，给他带来温暖，为他缓解饥饿。他还记得在丹麦封建王朝的统治下，成千上万贫穷的孩子。。。想了想，他忍不住摊开手稿，用自己的个人感受和对大多数贫困儿童的同情，以及对统治阶级的仇恨，写下了美丽动人的童话《卖火柴的小女孩》。)

(二)初读课文

1、学生自读，要求读正确的发音和课文。

2、检查阅读情况。

3、提出不懂的单词，互相帮助理解

(三)重读课文，理清文章层次

1、提出要求。

仔细阅读课文，想想课文写了什么，是按什么顺序写的？

2、学生自渎，思考勾画，一起学习。

3、汇报交流，将课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、三个部分：“冻街”。

(四)以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

1、文章中写道：“她曾经多么幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。”那么，小女孩有真正的幸福吗？

2、她为什么不开心？用自己的话说。

(1)除夕在街上卖火柴。

A、指名阅读这一自然段。

B、想象一下:如果卖火柴的小女孩是你妹妹，她应该如何度过除夕？

C、然而，在这个团圆的快乐时刻，她有压岁钱吗？有新衣服吗？你有无尽的食物吗？没有，没有，甚至没有一双鞋子。你必须赤脚在街上乞求别人买她的火柴。她只有什么？（寒冷、饥饿和欺凌）

D、找出你最想读的这部分句子。

(2)不敢回家

小女孩为什么不开心？(爸爸会打她，家里和街上一样冷)

(3)爱她的奶奶已经死了

为什么小女孩没有幸福？(没有亲人的爱，得不到照顾)

(4)她死了，人们只说“她想温暖自己……”

为什么小女孩没有幸福？

3、了解火柴给小女孩带来的“幸福”

(1)既然别人不能给她幸福，爸爸不能给她幸福，爱她的奶奶死了也不能给她幸福，人们只说她想温暖自己。那么为什么文章说她有多幸福呢？谁给了她这种幸福？(火柴)

(2)请打开课文，谁来读小女孩第一次擦火柴的段落？听着看着，有没有几个标点显然跳到你面前？(感叹号)读一读有感叹号的句子。

(3)你从这些感叹号中体会到了什么？(是的，与其说小火焰是奇怪的火焰，不如说小女孩太冷了。她想要温暖！)

（4）潘先生发现，当你大声朗读时，你的情绪发生了很大的变化。你能说出原因吗？（燃烧：快乐；灭绝：失望）是的，火柴终究会被摧毁。然而，只有火柴被摧毁了吗（小女孩的希望被摧毁了）。当火柴被摧毁时，她面对的不是炉子，而是寒冷；面对的不是炉子，而是黑暗；面对的不是炉子，而是飞雪。带着你的理解和感受阅读这段自然段落。

(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其他段落。

A、同学们，卖火柴的小女孩的生活时代离我们很远，她的生活对我们来说很奇怪。但这并不重要。重要的是，当我们用自己的真实感受和想象力走进小女孩生活的环境时，我们会感受到她的痛苦。现在请阅读小女孩的其他四段。读出自己的理解，读出自己的感受，读出自己的想法。

B、谁来谈谈?

生:她渴望得到食物，因为她太饿了；

生:她渴望幸福，因为她太孤独了；

生:她渴望得到爱，因为没有人关心她；(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求，读出紧迫)

生:她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦，想摆脱。(引导朗读:“她赶紧擦了很多火柴……没有痛苦的地方去。”读同情和悲伤)

老师：小女孩真的没有寒冷、饥饿或痛苦吗？那么，这样的地方在哪里呢？是的，只有死亡才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦！情绪化地阅读这一自然段落。

老师：虽然她一次又一次地擦火柴，但火柴一次又一次地熄灭了。她面前没有炉子，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有祖母，只有孤独；没有摆脱，只有面对死亡。

4、谁来读课文的最后两个自然段？

老师：你从她的阅读中听到了什么？

生:听到小女孩命运的悲惨。

生:听到人们的冷漠。

生:我也听到了安徒生对小女孩的同情。

老师：一个会读书的人，就是能通过语言与作者同悲同喜，与文中的主人公同忧同乐。

老师:小女孩真的开心吗？

生活:不，她的幸福就是死亡。只有死了，她才能摆脱痛苦、饥饿和寒冷。对她来说，不忍受痛苦、饥饿和寒冷是一种幸福。

生活:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了温暖的炉子，芬芳的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的祖母。

5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但小女孩一次又一次地点燃了它。她只点燃了火柴吗？(她点燃了对幸福的渴望)一次又一次地点燃火柴，但火柴却一次又一次地熄灭。只有火柴熄灭了吗？(是她的希望)但是什么是不朽的？(不朽的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴，她也想要——(捏着烧过的火柴梗)。她捏的只是火柴梗吗？你从这里看到了什么？

6、小女孩的命运是如此悲惨，但她自始至终都在悲伤吗？有没有流下一滴眼泪？找出文章中描述小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中经历了什么？她笑了什么？(谁给了小女孩这样的幸福？(火柴)但是火柴的光线太小了，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？谁给了小女孩这样的幸福？与其说火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她微笑着面对生活，因为即使是幻想中的小幸福，她也没有放弃追求，即使她死了，她手里还拿着一把烧过的火柴梗。)

(5)想从《卖火柴的小女孩》开始

你从《卖火柴的小女孩》这篇文章中想到了什么？

1、不能失去对美好生活的追求

童话里卖火柴的小女孩和我们生活在不同的时代。通过学习课文，你能理解她的处境吗？通过对语言的描述，你可以体验到她面对寒冷、饥饿和痛苦时的想法吗？这给了你什么启发？（读者应该提炼自己的东西。阅读在于阅读自己，当你发现自己时，你应该阅读自己的想法。）

2、我们应该关注和同情社会中的贫困和弱势群体

3、了解安徒生作品人文精神的力量

你能通过单词和句子体验作者的思想感受吗？安徒生的作品在中国广为流传。《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣服》、《丑小鸭》等著名作品已成为几代人成长的精神食粮。安徒生已成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对尴尬和艰难生活的态度。优秀的童话故事足以影响人们的生活。它不仅是一个生动的故事和美丽的形象，也是一个精神家园和终极关怀。这是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真的要感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家安徒生！

四、教学结束：

布置作业

1、阅读安徒生的其他童话故事。

2、情绪化地朗读课文。

小学语文卖火柴的小女孩教案(2)

教学要求：

1、通过比较卖火柴的小女孩的现实生活和幻想，引导学生了解资本主义社会的冷漠，体验社会主义社会的温暖和幸福。

第二，初步了解童话故事的特点，区分课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简单地复述课文。

四、掌握“哆嗦、精致、蹒跚、简单、奇怪”等词语，会用“因为……”“虽然……但……”造句。

课前准备:放大课文插图。

课时安排:三课时。

第一课:导入、自学课文、分段、范读课文、阅读第一段。

第二课:讲第二段1-4节。

第三节课:讲第二段5-6节，第三段，总结全文。

教学过程：

第一课时

你听说过《卖火柴的小女孩》的故事吗？这是一个非常著名的童话故事，你知道是谁写的吗？（安徒生，丹麦儿童文学作家，世界著名）

介绍安徒生。(资料附后)

这个童话故事很感人，你自己先看，看能不能看懂。

二、自学课文

读一篇文章，首先要注意什么？(注意题目；提出“卖”的写法)看完题目你怎么想？

然后我们要读全文。读全文要注意什么？(先写什么，再写什么)

找出文章先写什么，然后写什么，最后写什么，分段很方便，现在你试着先分段。

分段、写段意：

第一段:除夕夜，小女孩不敢回家，因为她没有卖火柴。

第二段：小女孩坐在角落里，擦着火柴取暖，展开了美好的幻想。

第三段:小女孩在除夕冻死路边。

一、范读课文。

现在听老师读书。

二、讲第一段。

这是一个童话故事。一开始，我们必须弄清楚故事发生了什么？

(时间―――除夕夜，一个下雪又黑又冷的夜晚。

地点―――街上。

人物―――赤脚卖火柴的小女孩。)

自己读一读，想想这一段中哪一句最能概括全段的意思？(可怜的小女孩！)

展示图片(或引导学生想象图片)：一个卖火柴的小女孩赤脚在寒风中行走。

描述：这张照片把我们带到了遥远而古老的丹麦和安徒生的家乡。你看，远处的高楼灯火通明，人们都在温暖地庆祝圣诞节。然而，这个可怜的小女孩呢？

“可怜的小女孩”，背后是一个感叹号，寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图片，看课文，谈谈小女孩有多可怜。我们也可以用这句话来结束你的段落。

思考，准备。

描述

提示：为了突出小女孩的贫穷，你还应该描述背景。根据文本描述的内容，天气很冷，除夕夜又黑又冷。你认为如何用背景来衬托小女孩的孤独？

继续描述。

结合学生描述指导：

与“天冷”、“天冷”、“天冷”相比，“天冷”。

突出“除夕”和“这是一年的最后一天―――大年夜”，

“因为这是除夕―――她不能忘记这一点。文本开头指出了这个特定的时间。第一个破折号是什么意思？后来又强调了这第二个破折号怎么办？(进一步说明)这里写了两次“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们，你们是怎么度过除夕的？你喜欢过吗？“卖火柴扔小女孩”她是人，是孩子。当然，她也不例外。她希望在这30个除夕夜和家里的人团聚:所以“她忘不了这个，她也忘不了这个。”。再加上“可”更强调忘不了。

结合朗读一、二、二、三节。

学生们，从文本的描述中，不难看出小女孩的家一定是什么，一个词？（贫穷）而且很穷，有多穷，谁能根据文本的内容说话。提示句型：“甚至”说一个词。

朗读全段。

总结:除夕夜，小女孩不能回家，因为她没有卖火柴。

第二课时

一、描述导入。

上一节课，我们学了课文的第一段。除夕夜，天气很冷，小女孩又冷又饿又累。她独自在雪地里行走，最后坐在角落里。这么冷的天在雪地里，多冷啊！

于是，她擦着火柴取暖，借着火柴的微弱光芒，她展开了美妙的幻想。

二、自学课文。

现在我们看，火柴前后擦了好几次。

第二段可以分为几个层次。

指导：这是一个童话故事。童话故事总是充满幻想。没有幻想就没有童话故事。当我们学习童话故事时，我们应该学会区分现实主义和幻想。现在我们将一层一层地学习。首先，我们将学习第一次擦火柴。它是现实主义的，幻想主义的，自学分层次。

第一层讲解。

指名读第一层。

(1)通过指导理解句子。

天气很冷，“她的小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可见她的冷度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

这时，她心里有什么愿望？

渲染：“她多么需要温暖啊”，所以她想，“啊，即使是一根小火柴也对她有好处！”非常肯定的是，可以看出她有多冷，所以应该强调这句话中的“小”和“好”。然后她想，“她敢做吗？”这句话是什么意思？(意思是“她敢吗？”为什么要问这个问题，因为是卖钱的，小女孩靠卖火柴为生。)

(2)指导阅读:

从“她敢吗？”到“她终于拿出一个”，这是什么意思？(她太冷了，顾不上。)读这两句话的时候，停顿会更长，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

快乐阅读。因为在这一刻，小女孩忘记了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简单”要强调。然后指名阅读，看后面的标点符号。

(3)(展示图片:小女孩坐在角落里擦亮火柴)

(4)有了这明亮的火焰，你看着图想，小女孩她怎么想？

女生轮读.

(5)读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你听到了吗？你好像听到他们在说什么？( 她自言自语地说：“好暖和啊！”“多好的火炉啊！”

(6)现在想想为什么是一道“奇怪”的火。(因为这个火焰，她仿佛看到了一个闪亮的火炉，正坐在火炉旁边。)“奇怪”是不一样的。

（7）在幻想中是如此的温暖和舒适，但当火柴熄灭时，情况如何？（不要求回答）你认为，你仍然和以前一样，你能用什么词？（仍然，仍然，仍然，仍然，仍然，或者）你能选择其中一个，小女孩仍然那么冷；最后，从几个方面来看，火柴熄灭了，“仍然在她的耳朵里。”

若进一层后还能补充说明，“不，她觉得比以前冷了。”

(8)朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声朗读。

幻想是如此的温暖，现实是如此的寒冷，通过幻想衬托出小女孩的寒冷。

讲读。第二层:

(5)她又擦了一根，这次她幻想着什么？请孩子自学。

(6)思考:在小女孩的幻想中，为什么烤鹅的肚子里装满了苹果和橘子；为了从盘子里跳下来，背上插着刀和叉子，我一直蹒跚地向她走来(饿得很厉害，马上就可以吃了)

(7)最重要的词是什么？做个标记。“这堵又厚又冷的墙”让你想起了什么？

（8）（例如，墙的另一边一定是一个富裕的家庭。房子里有炉子，很暖和。他们围着桌子一起吃晚饭。桌子上有丰盛的菜肴。贫富有多不一样，就像隔着一堵又冷又厚的墙，墙内外都有两个世界。）

讲读。第三层:

(1)当她第三次擦火柴时，她感觉怎么样？

你知道圣诞树吗？中国过春节，西文很多国家过圣诞节。他们的除夕是圣诞节的前一天晚上。圣诞节过后，有钱人点了漂亮的圣诞树，圣诞树上点了很多蜡烛，挂着玩具画，有时有人打扮成圣诞老人，给孩子们很多礼物。孩子们在圣诞树下感到非常快乐。像小女孩这样贫穷的人不会有这棵美丽的圣诞树，所以她只能在想象中看到它。不能直接看，只能透过玻璃门远远地看。

(2)课文首先说“她坐在圣诞树下”，然后说她“伸出手去拍照”，从“坐着”到“伸出”。你能想象这里没有写什么动作课文吗？在说话的过程中，你可以用“绿色”、“明亮”和“向她眨眼”。

(3)想象片断描述。

(4)当火柴熄灭时，她会怎么想？(“谁要死”)

(5)描述:烛光变成了星光，离她太远了，因为她不可能坐在圣诞树下。悲伤的心情让她从落下的星星想起:“谁快死了？——是病死、冻死还是饿死，充满了悲伤。”

(6)“因为她疼奶奶活着的时候告诉她”，如果请分析这句话，说说奶奶爱她的话是什么？(、爱她，活着的时候)这句话的描述，从侧面告诉我们几层意思:①奶奶是世界上伤害她的人，也就是说，除了奶奶，没有其他人伤害她。②伤害她的人又死了，她更孤独，没有爱，不仅在自然环境中，她的身体感到“冷”，没有一点温暖，在她的生活中，心也“冷”，没有一点温暖。

(7)想想这句话是怎么说的。

“谁要死了？”

小女孩[ ]说。

指名读。三个学生，一个人读一段。

小结：小女孩一次又一次地划着火柴，在明亮的灯光下，小女孩幻想着温暖的炉子，香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树。

第三课时

1、介绍：在最后一节课上，我们学会了卖火柴的小女孩，三次擦燃火柴，展开了美妙的幻想，但每一个幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

(展示图片:在卖火柴的小女孩坐在角落里擦燃火柴的光圈上增添了一幅幻想的画面:奶奶笑着拥抱着小女孩。)

二、讲课文第二段第四部分。

你们看：

描述：现在夜深了，天还在下雪，风太冷了。小女孩还坐在角落里，她更冷了。她又在墙上擦了一根火柴，这次，火柴照亮了周围的一切，她似乎看到了谁？

亮光中，她看见奶奶叫起来，她看见奶奶为什么叫起来？她对奶奶说了什么？

指名读。

奶奶爱她的亲戚，所以当她看到奶奶“情不自禁”时，在提示语后面的两句话中，哪一句是主要的？“急切”祈祷奶奶把她带走，因为她再也活不下去了。

现在，如果你是一个小女孩，当那么温柔，那么善良的祖母出现在你面前，你忍不住叫，如何渴望祈祷祖母把你带走。（通过扮演一个角色，学生被描述为文本。）

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

为了留住奶奶，她很快又擦了火柴。这次不是一个，而是一整个。这是她最后一次擦火柴。当火柴擦亮时，她似乎怎么想？请阅读第三部分。

自学，做标记。

Δ提出疑问;

Δ分层；(第一层:写小女孩擦火柴；

第二层:小女孩和奶奶在幻想中飞走了。)

Δ在小女孩的幻想中，奶奶是如何伤害她的，画出主要动词的？(“抱起”、“搂在怀里”、“飞走”)

再想想这一节最重要的句子是什么？(“飞到没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方。”)

奶奶怎么爱她，怎么飞走，请看图片。

(展示幻想图片)

现在请抓住这些动词，看图想象一下奶奶看到小孙女会怎么伤害她，先怎么做，然后怎么做，小女孩会告诉奶奶什么？

看图片，想象，描述。

他们飞到哪里，飞到“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方。”这是这一节的主要句子。为什么这是主要的？（总结前一节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

(1)比较读:①飞到没有寒冷、饥饿或痛苦的地方。

②飞到那里，没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。

为什么要先用“三”？ 来强调?

(2)练习:我们可以看整篇文章。

为什么小女孩幻想着坐在温暖的火炉旁？

老板幻想着香料基础烤鹅向她走来

为什么？回答时要注意“国为”。

(3)这说明她之所以强调“没有，没有，没有”，是因为她生活在极度寒冷、饥饿和痛苦中。如果她的生活像我们一样温暖和幸福，她会有这样的力量吗？

轻声齐读部分。

指导：结合阅读指导，虽然安徒生的祖父没有用，没有，也没有表达女孩的美丽幻想，但她真的能和祖母一起飞到那里吗？十九世纪，世界上有什么样的地方吗？在这个世界上，穷人和穷孩子生活在寒冷、饥饿和痛苦的生活中；只有死了，才没有寒冷、饥饿和痛苦。所以小女孩飞到那里，实际上是走向死亡。朗读时，我们不仅要表达小女孩对美好生活的渴望，还要读出这只是一个美好的幻想，读出这种凄凉和悲惨。

就像上面的“在光明和幸福中飞走”用快乐的语气读一样？虽然这是小女孩的幻想，但事实上，“什么是光明？什么是幸福？”

指点:光只是火柴头上点燃的一点微弱的光，周围还是一片黑暗。这种幸福只是和死去的奶奶抱在一起。多可怜多可悲，不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因为“光”其实是黑暗的，“幸福”其实是痛苦的。

“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦”意味着从死亡开始。理解文章的思想和感受，读起来就知道该说什么。

△齐读。

△女生齐读。

你现在明白了吗？为什么三次幻想如此美妙？

特点：幻想越美妙，现实中的悲剧就越多。

段意：奇妙的幻想，悲惨的现实。

四、阅读课文第三段。

导言：事实就是这样，小女孩冻死了，现在我们来看看第三段。

轻轻地读着想想，那是一幅多么悲惨的画面啊。

(自学、想象)

“她死了，在旧年的除夕被冻死了。”为什么要重复这句话？想想，当富人或富人的孩子在旧年除夕做什么时，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“老年大年夜，富人时”，冻死了，强调社会不公平。

释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科则是“睁着眼睛，眼睛不动了。”

小阳科被地主管家活活打死，他死于充满仇恨和委屈。而小女孩对美好生活的悲惨，写着小女孩笑着死去，从中表现出安徒生对小女孩的深切同情和爱。小女孩死得太惨了。她活着得不到的是她追求的幸福和幸福。让她在生命的最后一刻享受幻想。然而，这篇文章更现实、更冷漠，我们的读者觉得小女孩的经历太悲惨了。

然而，当时人们并不理解她。“她想温暖自己。”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们明白了，想了很多又深又好。

五、总结全文。

在这里，我们明白了这个童话故事写的是什么。请用主题作为主语，完整地补充句子。可以增加时间和环境。

_________，卖火柴的小姑娘______。

现在让我们来看看全文。

因为冻死了，课文里写了很多“冷”。请从课文中找到含有“冷”的词语或句子。一起找。板书:

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家和街上一样冷

又厚又冷

请用“冷”组词，然后组成短语，谈谈小女孩的环境。我们可以从天气开始，先谈论自己，然后谈论社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

寒冷的寒风和寒冷的世界

指导，深化主题:天气寒冷，雪冷，风尖冷，但更冷的是这个冷漠的世界，这个冷酷的社会。

现在想想，从这个故事告诉我们什么？接着上面提到的“卖火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句来提示故事的中心，会吗？(揭示了资本主义社会的黑暗和冷酷)

△我自然想到了中国唐代诗人的两首诗，因为小女孩在旧年冻死的悲惨经历。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路上有冻骨。”

释:朱门:指做官的有钱人。你明白下面的意思吗？

这首诗很有名，是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两首诗，从这两首诗想到卖火柴的小女孩，说明当时的丹麦王国不仅是封建社会，也是如此。在今天的世界上，有许多贫穷的成年人和儿童生活在寒冷、饥饿和痛苦的人中，这样世界上的成年人和儿童就可以生活在一个没有寒冷、饥饿和痛苦的光明和美丽的社会中。

六、简要复述。

明确中心，复述课文就容易多了。

抓住最重要的。什么时候，谁在哪里，怎么样。主要情节，幻想，幻想，结果。

练习：简要复述。

小学语文卖火柴的小女孩教案(3)

一、【教学目标】

知识与能力

1、掌握本课生词、新词，指导书写。

2、正确流利地阅读文本，明确文本水平，理解主要内容。

3、情绪化地阅读课文，阅读你最喜欢的段落，体验幻想和现实的写作方法。

过程与方法

1、童话世界里，通过与同龄人小女孩的交流，加深体验，并在旁边写下感受。

2、与学生讨论和交流对文本的理解和感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷人痛苦的根源。

情感态度和价值观

体验作者表达的思想和感受，感受小女孩的悲惨经历，激发学生的同情和同情心。深刻感受社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

二、【重点难点】

体验作者对现实生活的合理想象，感受不同时代同龄人命运的悲剧，引导学生区分资本主义社会和社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。

三、【教学准备】

多媒体、安徒生信息及图片

四、【教学过程】

(一)导语揭题

1、同学们，看看老师今天给你们带来了什么？(出示《安徒生童话全集》)那么你认识安徒生吗？谈谈你对他的理解。

2、提供丹麦时代背景，学生介绍安徒生。

3、你们都读过安徒生写的童话里的哪些文章？

4、学生们介绍了他们读过的安徒生作品。

过渡:今天，我们将学习安徒生最好的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(并一起读黑板书)。

(二)交流和探讨学法

1、今天，老师想用这篇课文来检查你学习汉语的水平，所以老师问你在第一次阅读课文时应该做什么？

2、与学生讨论得出结论：

3、想想课文先写了什么。

4、借助工具书，学会预习；

5、在阅读课文时，画出新单词，选择合适的方法来理解它们，然后再读几遍困难的句子，阅读流畅，阅读正确；

6、也可以和同桌交流学不懂或者提出不懂的问题；

7、在旁边的批处写下自己的阅读经历；

总结:以上都是学习课文的好方法。请按照你说的开始阅读课文。

(三)初读课文，谈收获

1、交流初读课文的收获，点拨生词的音、形、意。

区别字形：僵硬-疆；熄-息；蜡-腊；烛-浊；

2、正音解词：“唉”在本课上读“唉”ài表示悲伤和遗憾；而“āi“声音表示承诺。

3、指名模型阅读，并要求学生仔细阅读，指导正确写作。

4、交流阅读的收获。

5、指导阅读困难的句子出示课件：

“她用小手搓着红肿的脚。过了一会儿，她的小手冻僵了。太冷了。如果你点燃一根小火柴，你也可以温暖你的身体。”

6、谈谈课文的主要内容：

(一个小女孩在除夕卖火柴，最后冻死在街上的故事。)

7、课文写作顺序：

(故事的发展顺序，先写小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在角落里。)

8、交流阅读中的共同疑问。

为什么小女孩在除夕还在街上卖火柴？

过渡:我们都有同样的问题。让我们带着这个问题再读一遍1-9自然段，想想能不能解决。

(4)学习1-9自然段

1、讨论“为什么小女孩在除夕还在街上卖火柴？”。引导学生抓住关键句子进行交流和讨论。

2、“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气很冷。”

3、 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴。”

4、“雪花落在她金黄色的头发上，看上去很漂亮，但没有人注意到她。”

5、“大拖鞋跑了，一只找不到，另一只被男孩当作足球踢走了。小女孩不得不赤脚走路，寒冷的雪冻住了她的小脚又红又肿。”

6、“她用小手搓着红肿的脚。过了一会儿，小手冻僵了。太冷了。如果你点燃一根小火柴，你也可以温暖你的身体。”。

引导学生阅读，结合图片阅读和思考，从丹麦时代的背景、社会氛围、小女孩的家庭背景，并根据实际情况讨论问题。老师根据学生的回答做了一个相机拨号和问题：你是如何度过新年前夜的？让我们谈谈。

总结:是的，我们的除夕是那么的热闹快乐。但是这个小女孩，她和你一样，除夕夜，她一个人在街上流浪。(展示图文并茂的幻灯片，播放音乐)老师解读，学生听。

“在遥远而古老的丹麦，远处的建筑灯火通明，富人们在他们温暖的家里像你说的那样欢度新年前夜。然而，这个可怜的小女孩只感受到饥饿和寒冷的痛苦和无家可归的孤独。听老师读到这里你有什么感觉？”

7、引导学生从当时的社会人情和同龄人所处的时代，尤其是穷孩子的命运。

8、教师阅读这部分课文，要求学生像老师一样阅读课文，读出自己的感受。

9、指导学生练习阅读：小组合作分工阅读自然段落，指名阅读文本，指名评价阅读。口语中的“谁”应该在书面语言中阅读“shuí”。

10、指名模型阅读并要求学生仔细听。

(5)学习小女孩四次擦火柴的部分

小女孩擦了几次火柴，每次她看到什么？

1、让学生用问题快速浏览以下课文，找出正确答案。

2、学生回报结果:(小女孩四次擦火柴:第一次看到火炉；第二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；)

3、教师质疑

你们都发现了同样的东西吗？那么为什么小女孩会看到这些东西呢？你有没有想过？再读一遍这部分。

4、解疑

只有引导学生看到火炉、食物、圣诞树和奶奶，才能看到小女孩的寒冷、饥饿、痛苦和缺乏爱。

过渡总结：小女孩想体验下面圣诞节的快乐，得到世界上爱她祖母的爱，所以她看到了她想看到的东西，你想过吗？为什么小女孩一次又一次地擦火柴，最后一个接一个地擦火柴？（让学生们用表达因果关系的句子来表达：因为火柴熄灭了，小女孩又回到了残酷的现实；因为她想保留她看到的东西，所以……）

5、质疑

她想保留所有她想要的东西，所以老师问你，在正常情况下，我们擦火柴会看到你想要的东西吗？（不）为什么小女孩看到了它？（引导学生明白，这是小女孩死前昏迷的幻想。）读到这里你有什么感觉？在教科书插图旁写下你的感受。

6、让学生用我的心来表达我的心，感受小女孩命运的悲伤，可怜的年轻人会遭受这么多的罪行。

7、引导阅读课文中的小女孩四次擦燃火柴，四次描写幻想，引导学生自由阅读这部分，读出刚才所有的感受。

8、指名读小女孩四次擦火柴部分，师生共同点评。

(六)总结升华

1、引导学生找出课文中动情的句子，读给大家听。

(免费阅读、指名阅读、分工阅读)

2、升华情感

童话《卖火柴的小女孩》，每个读过她的读者都被感动了，甚至想帮助她摆脱它，融入我们的社会主义家庭，她会有多快乐啊！如果小女孩真的来到你的集体，你会对她说什么？写下你想说的话，互相交流。

五、【教学结束】

布置作业

1、《安徒生童话全集》推荐书目

2、课后分组朗读1-9自然段，练习情感朗读。

3、抄写生词新词。

小学语文卖火柴的小女孩教案(4)

教学目标：

1、正确阅读生词和新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点：了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

一、 介绍对话，揭示主题。

1、 同学们，你们今年的除夕是怎么过的？(生答)一家人一起吃团圆饭多幸福啊！然而，有一个小女孩在除夕夜赤脚在街上卖火柴。她在街上卖火柴会怎么样？今天我们就来学习一个安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书题目}。

2、 齐读题目，你从题目中知道什么？你通过预习了解到了什么？你还想知道什么？(生答)

二、 初读课文，感知课文内容。

1、 每个人都是一群热爱学习的好孩子。我希望下面的视频能帮助你回答一些问题。请注意图片，用简单的语言讲述故事的内容。

2、 毕竟，视频太直观了，如果我们想了解丹麦童话大师的精彩作品，我们必须阅读课文。现在请自由阅读课文，注意生词的发音，顺利阅读课文。

3、 好吧，请读下面的句子。(生读)老师相信你把这些句子放在课文里会读得更好。

4、 现在，请用你喜欢的阅读方式阅读课文，告诉你你觉得小女孩怎么样，描述哪里让你最感动？在四人小组中交流。

5、 你觉得小女孩怎么样？，用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很穷。)“可怜”这个词用得好，还能用别的词吗？(悲惨)

6、 小女孩的命运是悲惨的，从这些地方反映出来？

三、 理解课文，交流感受。

让学生在阅读中感受到小女孩的悲惨命运。

生活：我从“天气很冷，下雪，几乎又黑了。这是一年中的最后一个夜晚——除夕夜。在这个寒冷而黑暗的夜晚，一个赤着头赤脚的小女孩走在街上。”意识到小女孩很穷，原来除夕是家庭团聚的日子，小女孩在街上卖火柴，多么可怜啊！

出生:我从“她的老围口袋里拿着很多火柴，手里拿着一把。这一整天，没有人给她买过火柴，也没有人给过她一笔钱。”我知道这个小女孩有多悲惨。她出生在一个冷漠的社会，那里的人没有同情心。

生活：我从“她不敢回家，因为她没有卖火柴，也没有赚到钱，我父亲会打她的。”意识到小女孩很悲伤，我父亲不爱她，小女孩不能回家，爱她的祖母又死了。

生：我也从小女孩在角落里擦火柴，看到美丽的幻觉，意识到小女孩很悲惨。作者在这里使用了侧面描述。

老师:你同意这个说法吗？(异口同声:同意)谁来谈谈你的意见？

生活：让我谈谈。在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，她幻想着炉子；因为饿了，她幻想着食物；因为圣诞节即将来临，她幻想着圣诞树；因为没有人爱她，想念她的祖母，她幻想着她的祖母。

生活:因为现实和幻想有这么大的区别，幻想越美好，读者就会觉得她更悲惨。

四、 课堂总结，课外延伸。

1、 总结：多么感人的故事啊！多么同情的小女孩啊！面对寒冷的天气，寒冷的亲戚，寒冷的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、 延伸:卖火柴的小女孩太悲惨了。你能为她改写命运吗？

教学目标：

1、正确阅读生词和新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点：了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

一、 介绍对话，揭示主题。

1、 同学们，你们今年的除夕是怎么过的？(生答)一家人一起吃团圆饭多幸福啊！然而，有一个小女孩在除夕夜赤脚在街上卖火柴。她在街上卖火柴会怎么样？今天我们就来学习一个安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书题目}。

2、 齐读题目，你从题目中知道什么？你通过预习了解到了什么？你还想知道什么？(生答)

二、 初读课文，感知课文内容。

1、 每个人都是一群热爱学习的好孩子。我希望下面的视频能帮助你回答一些问题。请注意图片，用简单的语言讲述故事的内容。

2、 毕竟，视频太直观了，如果我们想了解丹麦童话大师的精彩作品，我们必须阅读课文。现在请自由阅读课文，注意生词的发音，顺利阅读课文。

3、 好吧，请读下面的句子。(生读)老师相信你把这些句子放在课文里会读得更好。

4、 现在，请用你喜欢的阅读方式阅读课文，告诉你你觉得小女孩怎么样，描述哪里让你最感动？在四人小组中交流。

5、 你觉得小女孩怎么样？，用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很穷。)“可怜”这个词用得好，还能用别的词吗？(悲惨)

6、 小女孩的命运是悲惨的，从这些地方反映出来？

三、 理解课文，交流感受。

让学生在阅读中感受到小女孩的悲惨命运。

生活：我从“天气很冷，下雪，几乎又黑了。这是一年中的最后一个夜晚——除夕夜。在这个寒冷而黑暗的夜晚，一个赤着头赤脚的小女孩走在街上。”意识到小女孩很穷，原来除夕是家庭团聚的日子，小女孩在街上卖火柴，多么可怜啊！

出生:我从“她的老围口袋里拿着很多火柴，手里拿着一把。这一整天，没有人给她买过火柴，也没有人给过她一笔钱。”我知道这个小女孩有多悲惨。她出生在一个冷漠的社会，那里的人没有同情心。

生活：我从“她不敢回家，因为她没有卖火柴，也没有赚到钱，我父亲会打她的。”意识到小女孩很悲伤，我父亲不爱她，小女孩不能回家，爱她的祖母又死了。

生：我也从小女孩在角落里擦火柴，看到美丽的幻觉，意识到小女孩很悲惨。作者在这里使用了侧面描述。

老师:你同意这个说法吗？(异口同声:同意)谁来谈谈你的意见？

生活：让我谈谈。在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，她幻想着炉子；因为饿了，她幻想着食物；因为圣诞节即将来临，她幻想着圣诞树；因为没有人爱她，想念她的祖母，她幻想着她的祖母。

生活:因为现实和幻想有这么大的区别，幻想越美好，读者就会觉得她更悲惨。

四、 课堂总结，课外延伸。

1、 总结：多么感人的故事啊！多么同情的小女孩啊！面对寒冷的天气，寒冷的亲戚，寒冷的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、 延伸:卖火柴的小女孩太悲惨了。你能为她改写命运吗？

小学语文卖火柴的小女孩教案(5)

教学目标：

1、 情绪化地朗读课文。

2、 深入了解课文内容，体验作者的情感。

教学重点：

阅读中使用旁批的方法阅读课文，深入理解语言。

教学难点：

体验课文所表达的思想感受，与作者产生共鸣。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、复习导入

在上节课上，我们初步阅读了课文。谁还记得课文讲了什么样的故事？新年即将来临，人们的心情应该是快乐的、快乐的、快乐的。小女孩冻死在街上。你觉得她的处境怎么样？你能给每个人读你深深感受到的句子吗？

二、深入阅读，理解内容，体验情感

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

第一步:解决“小女孩擦了多少次火柴？你分别看到了什么？”

①老师出示表格

擦燃火柴 幻想 现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴 幻想 现实

第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗(冷)

第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙(饥饿)

第三次 美丽的圣诞树 一颗星星在夜空中消失(痛苦)

第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在幸福中飞走了(没有人爱)

第二步:作者交替表达幻想和现实的写作方法让你感受到什么？结合自己的画批谈感受，然后带着理解和情感阅读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体验

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃，暖暖自己的小手吗？她终于抽出了一根。

①初步阅读，意识到她开始“敢抽出一个”，但最后“终于抽出一个”是什么意思？

—-“卖火柴”是她帮助家人生活的，她不敢轻易燃烧。但今天又冷又饿，她真的无法忍受，考虑反复“终于”燃烧了一个，可以看出小女孩的情况有多困难，她有多渴望温暖。

②情绪化地读一读。(读好”、“终于”)

她坐在那里，手里只有一根烧过的火柴梗。

这时，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①这两个场景是什么时候发生的？你觉得怎么样？

—–这是火柴熄灭后小女孩面前的场景。幻觉毕竟是幻觉。在这个黑暗冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻觉中的一切都不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解去读呢？(语气悲伤，遗憾。可以强调“只有”、“又厚又冷”

他们俩在光明和幸福中飞走了，飞得越来越高，飞到那里没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。

①自由阅读，谈论经验——在小女孩的现实生活中，“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”。这句话表明她已经死了。小女孩渴望的生活没有这个世界。现实是多么残酷啊！

②再体验一下这句话应该读出什么样的感受。自己试试。

指名读10、11自然段。展示这两句话，找出不同，谈论感受。

第二天早上，小女孩坐在角落里，脸颊通红，嘴上带着微笑。她死了。

第二天早上，小女孩坐在角落里，脸颊发红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的除夕夜冻死了。

①对比阅读，你发现了什么？

②你如何理解个人阅读和感受句子——“除夕夜”本来是快乐的，但在这个现实社会中，它只属于富人。一个可爱的小女孩在除夕夜得到了寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

③齐读文章中的句子。

没有人知道她看到的东西有多美，她有多幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。

①句子里有两个“幸福”。你怎么体验？第一个“幸福”是小女孩在幻觉中看到了她向往的一切，所以在幻觉中她是幸福的。第二个“幸福”不是真实的、现实的、新年的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以她是幸福的。

②作者这样表达你感受到了什么？你能读出这种感觉吗？

三、总结内容，深化情感

文本将小女孩的悲惨现实生活与美丽的幻觉进行了对比，让我们感受到了小女孩的贫穷、悲剧和当今社会的黑暗。有成千上万的穷人在水深火热，值得同情！

四、安排作业

1、在课文中积累词语。

2、再读一读感觉深刻的句子。

3、阅读文章后的“阅读链接”。

板书设计：

卖火柴的小女孩除夕在街上冻死了

安徒生

冷暖火炉(温暖)

现实中饥饿香喷喷的烤鹅(美食)幻觉

痛苦美丽的圣诞树(欢乐)

没有人爱慈爱的奶奶(爱)

悲惨，黑暗值得同情

小学语文卖火柴的小女孩教案(6)

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的杰作。以虚实结合的方式，讲述了一个卖火柴的小女孩的悲剧故事。除夕夜，当她极度寒冷、饥饿和冷漠时，她一次又一次地划燃火柴，产生了不同的幻想，最终冻死在街上。全文以火柴为线索，从卖火柴到烧火柴，最后拿着燃烧的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。文本以美丽的幻想和细节描述反映了小女孩的悲惨命运，揭示了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸经历的深切同情。

二、设计理念

1、阅读而不是说话。阅读和说话是阅读教学中最基本的方法。在课堂上，我让学生通过各种形式的阅读来理解原始单词，理解相关的意义，积累和内化文本语言，掌握文本的主要内容，体验文本的思想和感受，学习写作方法，从而提高课堂教学的质量。

2、先学后教。我按照“先学后教”的教学理念设计了整个教学过程。通过 “定向学习”-“交流展示”-“教师强化讲座”-“课堂测试”四个环节实施学习任务，实现学习目标，确保学生的主要地位，使教学更有针对性。

3、双重教学。整个设计和教学过程确保了学生的主要地位，也突出了教师的重要作用。例如，教师进入学生的“先学习”进行指导和解决问题，并在展示中适当补充和纠正，特别是“后教学”环节，以精彩的指导和诱导，以确保学生的学习质量。

三、学习目标

1、能写7个生词，能正确读写和理解生词组成的单词。

2、把握课文的主要内容，能流畅、流畅、感性地朗读课文。

3、关注文本中人物的命运，体验作者的思想和感受。

4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体验这种表达的效果。

5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

四、学习重点难点

1、从小女孩看到的各种幻觉中体验她悲惨的生活。

2、体验作者实虚结合的表达方式和效果。

五、课时安排

2课时。

六、教学准备

擦燃火柴的课件五次。

七、教学过程

第一课时：

(一)、谈论作者和主题。

1.你知道什么是童话吗？（童话是一种以儿童为主的文学体裁，具有强烈幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象力、幻想、夸张和象征手段塑造形象，反映生活。）

2、谁知道安徒生？(安徒生是19世纪世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们写了168个童话，你读过吗？)

3、今日我们一起学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，板书题目。

(二)、展示学习大纲。

1、仔细阅读课文，圈出不认识的生词，多读几遍，读正确的发音，写出生词，理解组成的单词的意思。

2、把课文读得流畅，想着小女孩擦了几次火柴，每次看到什么？为什么？

3、小女孩为什么会有这样的幻想？你从中体会到了什么？

(三)、展示学习情况。

1、学生阅读文本展示。每组组长展示阅读课文，其他学生注意倾听，巩固生词发音，老师随机纠正错误。

2、指定一个小组一起阅读最后三个自然段落，需要顺利阅读。

3、安排每组较差的学生在课本上写生字，师生注意用笔情况，然后进行点评指导。

4、抽查本课生词组成的单词意思。

5、哪个小组愿意展示和回答“学习提供2”的问题？组长指定学生回答。

6、指定平时成绩一般的学生，尽量回答“学习大纲3”。

(四)、精讲与点拨。

1、教师演示学生在阅读中容易出错的相关段落。

2、小组负责人纠正小组中学生写作错误的地方，老师在课堂上随机指导。

3、指导“学习大纲2”问题，教师板书：大火炉-烤鹅-圣诞树-奶奶-快乐的地方。

4、激励学生真正掌握“学习大纲3”，“因为小女孩渴望——所以她幻想——”。老师板书:温暖——吃烤鹅——节日快乐——得到关怀——幸福生活。

(五)、课堂检测与补救。

1、读写课文生字：乖 裙 兜 币 唉 橱

2、书写单词：摇篮 围裙 圈腿 裂缝 橱窗 饥饿 乖巧

3、用“因为小女孩渴望——所以她幻想——”来概述课文的主要内容。

4、课后安排“兵教兵”。

第二课时：

(一)、课后检测“兵教兵”合作学习任务。

(二)、展示学习大纲。

1、课文以“火柴”为线索，主要写了几件事

2、仔细阅读课文，更顺利地总结课文的主要内容。

3、你知道小女孩在课文中的具体情况，并在小组中相互交流。

4、自由轻声读小女孩擦火柴的部分，画出你最感动的地方，写下你的感受。

5、小女孩美丽的幻想能成为现实吗？你认为这个童话写作有什么好处？

(三)、展示学习情况。

1、抽样考试通常学习成绩差的学生回答“学习大纲1”，由组长补充，可以准确总结。

2、组长代表小组回答“学习大纲2”，全班同学点评补充，使总结基本流畅。

3、教师课堂巡视，关注差生完成“学习大纲3”，随机解决学习困难。

4、抽查中差生，让他们畅谈“学习大纲4”的学习感受。

5、安排“最想说”的学生完成“学习大纲5”，鼓励不同意见。

(四)、精讲与点拨。

1、以课文的基本内容为出发点，引导学生完成。(板书:卖火柴-烧火柴-拿火柴梗死)

2、从“冷”、“饿”、“缺乏快乐”、“缺乏爱”、几个关键词“缺乏幸福”引导学生找到相关的句子。

3、用“时间”、“地点”、“天气”、“小女孩遇见”、“ “几次擦燃火柴”、“最终结果”等启发语，了解小女孩的处境。

4、老师深情地读着小女孩幻想的段落，让学生读出情、读出味、读出感，体验小女孩的悲惨经历。

5、用五次擦火柴的课件，让学生感受到小女孩的悲剧。点破，人吃人的社会，幸福只是幻想。

6、“现实与幻想形成了巨大的对比，幻想越美好，现实的悲伤就越能衬托出来”——虚实结合的表达效果。

小学语文卖火柴的小女孩教案(7)

教学目标：

1、学习本课生词新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

4、了解作者基于现实和合理想象的表达方式。

第一课时

（一）导入

学生们一定读过童话故事。你们中有人知道安徒生吗？19世纪丹麦著名作家安徒生被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始谋生。他一生写了160多个童话故事。他的童话故事爱恨分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

今天，让我们学习一个著名的童话故事“”。

(2)整体感知，理清线索

1、自读课文。

阅读前提问:这篇文章写了什么？按什么顺序写？课文的写作顺序是什么？

2、明确：

这篇文章是关于在除夕夜一个小女孩在街上流浪卖火柴的。天气太冷了，她擦了几次火柴，产生了一次又一次的幻觉，最后冻死了。全文是按照事物发展的顺序写的。具体顺序：卖火柴，一个接一个地擦火柴——人死了

板书：卖火柴 擦火柴 人死去

(3)学习“卖火柴”的一部分

1、默读思考:读完这一段，你知道什么？你经历了什么？

(故事发生在除夕夜，地点在街上。当时天气很冷，一片悲惨凄凉的景象。)

2、在描述小女孩的生活状况时，作者专注于一些细节。阅读这部分，想想这些细节的作用是什么？

a、细节描述了小女孩的鞋子。

(说明她穷得连鞋都穿不起，男生拿鞋跑说明她被欺负了。)

b、这篇文章描述了女孩的头发的细节，“头发卷在肩上，看起来很漂亮，但她没有注意到这一点。”

(说明小女孩是个漂亮的小女孩，但她很穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。)

c、细节描述了“每一扇窗都透出灯光，街上飘着烤鹅的香味”。

(作者用比较的方法告诉人们资本主义是多么的不平等，有些人很富有，有些人在街上闲逛。)

d、细节描述了“天快黑了，又下雪了”。

(这样的写作可以进一步衬托出女孩的贫穷和孤独。)

3、指导朗读。

这个小女孩多么可怜，值得同情。读书时要读出这种感觉。

4、小结

这一段突出了对小女孩生活的悲剧描述。我们没有吃，没有穿，又冷又饿。我们得不到同情和帮助。读完后，我们忍不住非常同情。作者如何反映这种感觉，让我们感到强烈震惊？具体方面是什么？

体现在：

(1)用细节描述刻画人物；

(2)用对比衬托人物；

(3)语言简单，感情真挚。

(四)布置作业

1、抄写词语。

2、阅读课文，进一步体验感情。

第二课时

(一)学习“擦火柴”这一部分

1、默读思考:课文写了几次小女孩擦火柴，各有什么幻觉？

第一次自由阅读擦火柴部分。思考:

火炉的幻景为什么会出现？

“她敢从成把火柴中抽出一根……”怎么理解？

（如果你卖不出火柴，你会被打败的。她不敢随便拿，因为火柴是他们家生活的依靠，但她太冷了，受不了。最后，她拿出一个，这进一步表明她很冷，渴望温暖，所以会有一个大火炉的幻觉。）

2、小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实;

第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭火炉不见了；

第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了；

第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了；

第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 和奶奶飞走了。

3、小结

火炉出现是因为冷，烤鹅出现是因为饿，圣诞树和奶奶出现是因为孤独。这些幻想随着火柴的熄灭而消失，让已经痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写了小女孩的四个幻想和这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，展现了生活的痛苦和命运的悲惨。

4、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

(2)学习“小女孩死了”这一部分

1、读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

(2)为什么作者要用“脸颊通红，嘴角微笑”来写小女孩死亡的表情？为什么要说明是在除夕冻死的？

(3)如何理解课文结尾的几句话。

（写一个小女孩的死亡表情证明她死于幻想、幸福和快乐，这使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比。此外，“除夕”应得的快乐和幸福增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，激发了人们的深思熟虑。）

2、指导朗读。

小女孩冻死了，我们给了她无限的同情和怜悯。阅读这部分，体验作者的思想和感受，融入自己的感受，深情地阅读。

(三)对课文的整体理解

1、回忆课文内容，总结中心思想。

(这篇文章讲述了除夕夜冻死街头的故事，表达了作者对穷人悲惨经历的同情和对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。)

2、总结写法。

(1)用细节描述刻画人物；

(2)想象丰富和深化中心。

3、学习表述。

这篇文章是童话故事，也是一篇典型的文章。看完之后，我们不觉得热泪盈眶。那么是什么感动了我们呢？

（1）这四个幻想展示了作者丰富的想象力。作者以小女孩的心理特征和具体环境为基础，满足了小女孩的迫切要求。这是合理的，脱离了现实。凭空捏造的想象只给人一种虚假的感觉，这是我们需要学习的一个方面。

（2）详细描述，环境衬托是我们需要学习表达的另一个方面，文章详细描述（如：小女孩的头发，小女孩的鞋子），深刻地描述了女孩的贫穷，环境衬托也发挥了一定的作用（例如：每扇窗户都有灯……）也反映了女孩的贫穷和荒凉。

对比以上两点，用笔在书中画出这两个方面。

（四）总结

1、这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运。读完这篇文章后，请结合你自己的生活谈谈你的感受。

2、感动之后，写一篇读后感，写出自己的真实感受。

(五)安排作业

1、抄写本课生词。

2、理解文章中最后三个自然段落的含义。

小学语文卖火柴的小女孩教案(8)

教学目标：

1、知识与技能

(1)情绪化地阅读课文，了解课文内容。

(2)学习本课生词，积累优美词汇。

(3)说话训练，培养学生的想象力。

(4)写下自己对小女孩的心声，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

(1)通过多媒体直观教学，学生可以深入了解西方的圣诞节和西方人的信仰。

（2）通过阅读关键句子，品味语言，想象图片，感受卖火柴的小女孩的形象，体验作者对弱者和穷人的同情，关注痛苦的生活，赞美美好追求的真诚情感。通过仔细阅读文本，教学生如何注释，超越以前的咀嚼，阅读文本背后的信息，阅读文本背后的感受，阅读文本背后的思考，从而从各个角度阅读故事的不同品味。

3、情感、态度、价值观

感受作者对弱小贫困的同情，对苦难生活的关注，对美好追求的赞美。

教学重点难点：

1、教学重点：

通过研究关键句子，品味语言，想象图片，感受卖火柴的小女孩的形象，体验作者对弱者和穷人的同情，关注痛苦的生活，赞美美好追求的真诚情感。

2、教学难点：

从童话创作的角度，深刻理解经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，我们可以发现相应的自然环境、社会环境和家庭环境中的“大”，以及内心包含的物质世界和精神世界所追求的“大”，从而体验童话的永恒魅力。

教学方法：

教学策略：

1、运用情境教学法，创造相应的教学情境，让学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的影响。

2、利用朗读的教学策略，让学生在阅读中理解情感和理性。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

教学环境及资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：PPT课件

教学过程：

第一课时。

教学要点：

1、了解“圣诞”等词语。

2、情绪化地阅读课文，了解课文的主要内容。

3、阅读课文词句，解读小女孩的不幸，逐步引导学生学会阅读，做批注。

教学过程：

一、引入兴趣，揭示新课程。

1、(师生配乐朗读)妈妈给了我两块蛋糕，我悄悄留了一块。别问，为什么会这样？爸爸给我穿棉衣，我一定不要把它弄破。别问，为什么会这样？哥哥给了我一盒歌片，我选了最漂亮的一页。别问，为什么会这样？晚上，我把它们放在床边，让梦儿飞出我的床。别问，为什么会这样？我想给她蛋糕，给她棉衣挡风雪。一起唱最美的歌。你想知道她是谁吗？请问安徒生爷爷——她是卖火柴的小妹妹。(背景音乐为卡农钢琴曲)

2、这是九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写的诗。今天，我们走进这个女孩（黑板书记：女孩。学生们读一读）。再读一遍“小”这个词会给你带来什么感觉？

3、那么卖火柴的(板书:小。到目前为止，我们将补充完整的主题)小女孩给你什么印象？打开书，浏览全文，谈谈。(学生静静地，整体阅读，然后汇报。)

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩的不幸

（一）寒冷

阅读第一个自然段落，重点阅读第一句话：天气很冷，下雪，几乎又黑了。从三个黑体字中，引导学生阅读天气、季节、故事的时间信息，使学生深入了解小女孩的情况，慢慢教孩子阅读文本的方法。（黑板：寒冷）

（二）恐惧

(1)阅读第一自然段，第二句:这是一年中的最后一夜——除夕。(介绍西方圣诞节的相关信息)比较学生过年的情况，衬托出女生的不幸。

(2)读小女孩的衣服:赤着头赤脚，虽然一开始还穿着一双原本属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮的小男孩而丢了。

赤着头赤脚，虽然一开始还穿着一双原本属于母亲的拖鞋，预示着家庭贫困。

小女孩已经够穷了。“当她穿过马路时，两辆马车迅速冲过来，吓得她跑掉了所有的鞋子。”——从这个“吓”字可以看出，小女孩当时一定很害怕，所以她拼命跑，跑掉了所有的鞋子。感受小女孩的内心是恐惧。(板书:“恐惧”)

(3)阅读第二自然段

在这样一个寒冷的环境中，小女孩充满了恐惧，没有办法（展示第二自然部分）——小女孩不得不赤脚走路，一双小脚冻得又红又绿。她的旧围裙里有很多火柴，手里拿着一把。整天，没有人买过她的火柴，也没有人给过她一笔钱。

想象一下这里的人会是谁？体验社会的冷漠，人的无情，世界的冷漠。

寒冷的自然环境，加上对社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说真是雪上加霜！

（三）饥饿

学生自学阅读三个自然段落，体验小女孩的饥饿

(1)她又冷又饿，颤抖着往前走:“颤抖”是因为她一整天都没吃东西，

又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。整个小女孩都是“饥寒交迫”。

(2)“雪花落在她金色的长发上，头发卷成卷，披在肩上，看起来很漂亮，但她没有注意到。”“每扇窗户都有灯光，街上都有烤鹅的香味，因为那是除夕——她忘不了。”(图:小女孩走在街上)

联系学生自己对衣服和外表的看法，分析小女孩的情况，比较黑体字，表现出小女孩的可怜和不幸。(黑板:饥饿)

（四）孤独

学生自学阅读三段自然段，体验小女孩的孤独

“她找到了房子的一角，坐下来，蜷缩成一团，但她感到更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖火柴，也没有赚到钱，她的父亲会再次打她。”

这种寒冷首先意味着天气很冷，其次，我认为她的心很冷。寒冷的自然环境，寒冷的社会环境，我们也读到了家庭环境的寒冷。可以说，整个世界对小女孩来说都很冷。

小学语文卖火柴的小女孩教案(9)

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的精读课文。这篇文章是安徒生著名的童话故事。这篇文章首先描述了除夕夜。天下雪，又黑又冷。小女孩还在街上卖火柴；然后小女孩为了温暖自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的光线中看到各种幻想；最后，小女孩被冻死在街上。

二、教学目标

(一)知识目标

1.学习本课6个生词，正确阅读“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填充、橱窗等。

2.通过理解关键句子，可以体验小女孩的不幸

(二)能力目标

培养学生理解单词和句子的能力。

2.引导学生进行合理的想象。

3.引导学生情绪化地阅读课文。

(三)情感目标 通过了解小女孩的悲惨命运，关注文本中人物的命运，体验作者的思想感受。

三、教学重点难点

1.重点:了解小女孩现实生活中的悲惨和痛苦，引导孩子走进文本。

2.难点：让学生体验小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨痛苦。

四、教学过程

一、诗歌介绍。师生合作阅读《别问这是为什么》 这是九岁的刘倩倩读过《卖火柴的小女孩》写的一首诗。今天，让我们来看看这个故事（板书主题：卖火柴的小女孩）

二、浏览课文整体感知

1、请打开书浏览全文，讲讲课文讲的故事。(学生静静地，整体阅读，然后汇报。)

2、故事中的小女孩给你留下了什么印象？学生报告

三、重读课文，加深理解

1、小女孩在什么情况下卖火柴？

⑴ 指名读。 这篇文章讲述了除夕夜，告诉老师你在除夕夜做了什么？让我们看看漂亮的小女孩在做什么？

⑵ 展示课件，谈论体验。(小女孩卖火柴的视频片段。)

⑶ 引导情绪化的朗读。 (想想我们应该读什么样的感受？)

2、为什么小女孩在这样一个又黑又冷的除夕不回家？

⑴ 指名读。

⑵ 师范阅读。(小女孩太穷了，老师也想读这部分。请闭上眼睛想象一下你脑海中会出现什么样的画面。)

⑶ 指名说。再读。

四、学习点燃火柴的部分

1、可怜的孩子在风雪中卖火柴，又冷又饿，但不敢回家。她的小手几乎冻僵了，所以她点燃了火柴。在微光下，她看到了各种各样的幻觉。谁知道小女孩擦了多少次火柴？你看到了什么？

2、请从课文中找出描写幻景的句子，阅读，体验这些幻景给你的感受。(幸福、美好、温暖、美好。)

3、让我们和小女孩一起感受美丽的幻觉吧。 (展示课件:火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。)

⑴ 这种美丽的幻觉深深地打动了我。你喜欢哪个幻觉？请多读几遍你最喜欢的。

⑵ 指名朗读。

4、为什么小女孩会有这些美丽的幻觉？

⑴ 小组交流。

⑵ 汇报。

⑶ 师小结： 是的，在现实生活中，小女孩只有寒冷、痛苦、饥饿和孤独。然而，火柴终究会熄灭。当小女孩看到流星时，她想起了唯一一个爱她的祖母，所以小女孩忍不住哭了起来，体验了小女孩当时的心情，思考如何阅读第10自然段落。 (兴奋，渴望，乞求。) 播放课件：朗读。

五、学习“冻死街头”的部分 多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送她吧。

1、小组讨论： 投影:课后思考题: 根据你对课文的理解，谈谈你的看法。

2、指名回答。

六、总结 在这节课上，我们学习了安徒生童话中的一个小故事。下课后，我希望学生们能读更多关于安徒生的童话故事。丰富你的知识，丰富你的生活。

小学语文卖火柴的小女孩教案(10)

教学目标：

1、 情绪化地朗读课文。

2、 深入了解课文内容，体验作者的情感。

教学重点：

阅读中使用旁批的方法阅读课文，深入理解语言。

教学难点：

体验课文所表达的思想感受，与作者产生共鸣。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、复习导入

在上节课上，我们初步阅读了课文。谁还记得课文讲了什么样的故事？新年即将来临，人们的心情应该是快乐的、快乐的、快乐的。小女孩冻死在街上。你觉得她的处境怎么样？你能给每个人读你深深感受到的句子吗？

二、深入阅读，理解内容，体验情感

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

第一步:解决“小女孩擦了多少次火柴？你分别看到了什么？”

①老师出示表格

擦燃火柴 幻想 现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴 幻想 现实

第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗(冷)

第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙(饥饿)

第三次 美丽的圣诞树 一颗星星在夜空中消失(痛苦)

第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在幸福中飞走了(没有人爱)

第二步:作者交替表达幻想和现实的写作方法让你感受到什么？结合自己的画批谈感受，然后带着理解和情感阅读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体验

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃，暖暖自己的小手吗？她终于抽出了一根。

①初步阅读，意识到她开始“敢抽出一个”，但最后“终于抽出一个”是什么意思？

—-“卖火柴”是她帮助家人生活的，她不敢轻易燃烧。但今天又冷又饿，她真的无法忍受，考虑反复“终于”燃烧了一个，可以看出小女孩的情况有多困难，她有多渴望温暖。

②情绪化地读一读。(读好”、“终于”)

她坐在那里，手里只有一根烧过的火柴梗。

这时，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①这两个场景是什么时候发生的？你觉得怎么样？

—–这是火柴熄灭后小女孩面前的场景。幻觉毕竟是幻觉。在这个黑暗冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻觉中的一切都不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解去读呢？(语气悲伤，遗憾。可以强调“只有”、“又厚又冷”

他们俩在光明和幸福中飞走了，飞得越来越高，飞到那里没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。

①自由阅读，谈论经验——在小女孩的现实生活中，“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”。这句话表明她已经死了。小女孩渴望的生活没有这个世界。现实是多么残酷啊！

②再体验一下这句话应该读出什么样的感受。自己试试。

指名读10、11自然段。展示这两句话，找出不同，谈论感受。

第二天早上，小女孩坐在角落里，脸颊通红，嘴上带着微笑。她死了。

第二天早上，小女孩坐在角落里，脸颊发红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的除夕夜冻死了。

①对比阅读，你发现了什么？

②如何理解个人阅读和感受句子——“除夕”本来是幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。除夕夜，一个可爱的小女孩得到了寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

③齐读文章中的句子。

没有人知道她看到的东西有多美，她有多幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。

①句子里有两个“幸福”。你怎么体验？第一个“幸福”是小女孩在幻觉中看到了她向往的一切，所以在幻觉中她是幸福的。第二个“幸福”不是真实的、现实的、新年的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以她是幸福的。

②作者这样表达你感受到了什么？你能读出这种感觉吗？

三、总结内容，深化情感

文本将小女孩的悲惨现实生活与美丽的幻觉进行了对比，让我们感受到了小女孩的贫穷、悲剧和当今社会的黑暗。有成千上万的穷人在水深火热，值得同情！

四、安排作业

1、在课文中积累词语。

2、再读一读感觉深刻的句子。

3、阅读文章后的“阅读链接”。

板书设计：

卖火柴的小女孩除夕在街上冻死了

安徒生

冷暖火炉(温暖)

现实中饥饿香喷喷的烤鹅(美食)幻觉

痛苦美丽的圣诞树(欢乐)

没有人爱慈爱的奶奶(爱)

悲惨，黑暗值得同情

小学语文卖火柴的小女孩教案(11)

教学目标

1、学习本课生词新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

4、了解作者基于现实和合理想象的表达方式。

教学重点难点

了解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时(简案)

一、导入新课

1、今天，教师将与学生一起进入19世纪丹麦作家安徒生的童话世界，被称为“世界童话”。

2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的信息进行交流)

3、老师介绍了卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他出国旅游。在路上，我收到了一封朋友的来信，要求他根据信中寄来的三张照片写一个故事。在其中一张照片中，画的是一个可怜的小女孩，金色的长发卷在肩膀上，看起来很漂亮，她手里拿着很多火柴，盯着一双可怜的眼睛，好像在想什么。看着这张照片，安徒生的眼睛渐渐湿润了。他想起了他的母亲。妈妈小时候要过饭，有一次要饭的时候，真的走不动了，竟然晕倒在路上。他想起了童年唯一爱他的奶奶。父亲去世后，母亲再婚了，他不得不依靠祖母。每天晚上，他都坐在角落里，蜷缩成一团，期待着讨饭的奶奶快点回来。善良的奶奶一回家，就把他抱在怀里，给他带来温暖，为他缓解饥饿。他还记得在丹麦封建王朝的统治下，成千上万贫穷的孩子。。。想了想，他忍不住摊开手稿，用自己的个人感受和对大多数贫困儿童的同情，以及对统治阶级的仇恨，写下了美丽动人的童话《卖火柴的小女孩》。)

二、初读课文

1、学生自读，要求读正确的发音和课文。

2、检查阅读情况。

3、提出不懂的单词，互相帮助理解

三、再读课文理清文章层次

1、提出要求。

仔细阅读课文，想想课文写了什么，是按什么顺序写的？

2、学生自渎，思考勾画，一起学习。

3、汇报交流，将课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、三个部分：“冻街”。

四、安排作业

情绪化地朗读课文。

第二课时

一、复习介绍

1、通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死街头的画面深深地冻结在我的脑海里，让我们再次阅读课文的最后两个自然段落，带着同情和悲伤。

2、学生齐读。

二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

1、文章中写道：“她曾经多么幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。”那么，小女孩有真正的幸福吗？

2、她为什么不开心？用自己的话说。

(1)、除夕在街上卖火柴。

A、指名阅读这一自然段。

B、想象一下:如果卖火柴的小女孩是你妹妹，她应该如何度过除夕？

C、然而，在这个团圆的快乐时刻，她有压岁钱吗？有新衣服吗？你有无尽的食物吗？没有，没有，甚至没有一双鞋子。你必须赤脚在街上乞求别人买她的火柴。她只有什么？（寒冷、饥饿和欺凌）

D、找出你最想读的这部分句子。

(2)、不敢回家

小女孩为什么不开心？(爸爸会打她，家里和街上一样冷)

(3)、爱她的奶奶已经死了

为什么小女孩没有幸福？(没有亲人的爱，得不到照顾)

(4)、她死了，人们只说“她想温暖自己……”

为什么小女孩没有幸福？

3、了解火柴给小女孩带来的“幸福”

(1)、既然别人不能给她幸福，父亲不能给她幸福，爱她的祖母死了也不能给她幸福，甚至死了人们只是说她想温暖自己。那么，为什么这篇文章说她曾经有多快乐呢？谁给了她这种幸福？（火柴）

(2)请打开课文，谁来读小女孩第一次擦火柴的段落？听着看着，有没有几个标点显然跳到你面前？(感叹号)读一读有感叹号的句子。

(3)、你从这些感叹号中体会到了什么？(是的，与其说小火焰是奇怪的火焰，不如说小女孩太冷了。她想要温暖！)

(4)、潘先生发现，当你阅读时，你的情绪发生了很大的变化。你能说出原因吗？（燃烧：快乐；灭绝：失望）是的，火柴终究会被摧毁。然而，只有火柴被摧毁了吗（小女孩的希望被摧毁了）。当火柴被摧毁时，她面对的不是炉子，而是寒冷；面对的不是炉子，而是黑暗；面对的不是炉子，而是飞雪。带着你的理解和感受阅读这一自然段落。

(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其他段落。

A、同学们，卖火柴的小女孩的生活时代离我们很远，她的生活对我们来说很奇怪。但这并不重要。重要的是，当我们用自己的真实感受和想象力走进小女孩生活的环境时，我们会感受到她的痛苦。现在请阅读小女孩的其他四段。读出自己的理解，读出自己的感受，读出自己的想法。

B、谁来谈谈?

生:她渴望得到食物，因为她太饿了；

生:她渴望幸福，因为她太孤独了；

生:她渴望得到爱，因为没有人关心她；(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求，读出紧迫)

生:她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦，想摆脱。(引导朗读:“她赶紧擦了很多火柴……没有痛苦的地方去。”读同情和悲伤)

老师：小女孩真的没有寒冷、饥饿或痛苦吗？那么，这样的地方在哪里呢？是的，只有死亡才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦！情绪化地阅读这一自然段落。

老师：虽然她一次又一次地擦火柴，但火柴一次又一次地熄灭了。她面前没有炉子，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有祖母，只有孤独；没有摆脱，只有面对死亡。

4、谁来读课文的最后两个自然段？

老师：你从她的阅读中听到了什么？

生:听到小女孩命运的悲惨。

生:听到人们的冷漠。

生:我也听到了安徒生对小女孩的同情。

老师：一个会读书的人，就是能通过语言与作者同悲同喜，与文中的主人公同忧同乐。

老师:小女孩真的开心吗？

生活:不，她的幸福就是死亡。只有死了，她才能摆脱痛苦、饥饿和寒冷。对她来说，不忍受痛苦、饥饿和寒冷是一种幸福。

生活:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了温暖的炉子，芬芳的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的祖母。

5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但小女孩一次又一次地点燃了它。她只点燃了火柴吗？(她点燃了对幸福的渴望)一次又一次地点燃火柴，但火柴却一次又一次地熄灭。只有火柴熄灭了吗？(是她的希望)但是什么是不朽的？(不朽的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴，她也想要——(捏着烧过的火柴梗)。她捏的只是火柴梗吗？你从这里看到了什么？

6、小女孩的命运是如此悲惨，但她自始至终都在悲伤吗？有没有流下一滴眼泪？找出文章中描述小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中经历了什么？她笑了什么？(谁给了小女孩这样的幸福？(火柴)但是火柴的光线太小了，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？谁给了小女孩这样的幸福？与其说火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她微笑着面对生活，因为即使是幻想中的小幸福，她也没有放弃追求，即使她死了，她手里还拿着一把烧过的火柴梗。)

三、想从《卖火柴的小女孩》开始

你从《卖火柴的小女孩》这篇文章中想到了什么？

1、不能失去对美好生活的追求

童话里卖火柴的小女孩和我们生活在不同的时代。通过学习课文，你能理解她的处境吗？通过对语言的描述，你可以体验到她面对寒冷、饥饿和痛苦时的想法吗？这给了你什么启发？（读者应该提炼自己的东西。阅读在于阅读自己，当你发现自己时，你应该阅读自己的想法。）

2、我们应该关注和同情社会中的贫困和弱势群体

3、了解安徒生作品人文精神的力量

你能通过单词和句子体验作者的思想感受吗？安徒生的作品在中国广为流传。《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣服》、《丑小鸭》等著名作品已成为几代人成长的精神食粮。安徒生已成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对尴尬和艰难生活的态度。优秀的童话故事足以影响人们的生活。它不仅是一个生动的故事和美丽的形象，也是一个精神家园和终极关怀。这是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真的应该感谢这次经历 安徒生，200年沧桑却历久弥新的伟大作家！

四、安排作业

1、阅读安徒生的其他童话故事。

2、情绪化地朗读课文。

板书设计

19、卖火柴的小女孩

大年夜 死悲惨

火炉

圣诞树

烤鹅

擦燃灭捏微笑

奶奶

飞走

小学语文卖火柴的小女孩教案(12)

第一，教学目标：

1、学习本课生词新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

4、了解作者基于现实和合理想象的表达方式。

二、教学重点难点：

了解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体验作者的思想感受。

三、教学过程：

(一)导入新课程

1、今天，教师将与学生一起进入19世纪丹麦作家安徒生的童话世界，被称为“世界童话”。

2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的信息进行交流)

3、老师介绍了卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他出国旅游。在路上，我收到了一封朋友的来信，要求他根据信中寄来的三张照片写一个故事。在其中一张照片中，画的是一个可怜的小女孩，金色的长发卷在肩膀上，看起来很漂亮，她手里拿着很多火柴，盯着一双可怜的眼睛，好像在想什么。看着这张照片，安徒生的眼睛渐渐湿润了。他想起了他的母亲。妈妈小时候要过饭，有一次要饭的时候，真的走不动了，竟然晕倒在路上。他想起了童年唯一爱他的奶奶。父亲去世后，母亲再婚了，他不得不依靠祖母。每天晚上，他都坐在角落里，蜷缩成一团，期待着讨饭的奶奶快点回来。善良的奶奶一回家，就把他抱在怀里，给他带来温暖，为他缓解饥饿。他还记得在丹麦封建王朝的统治下，成千上万贫穷的孩子。。。想了想，他忍不住摊开手稿，用自己的个人感受和对大多数贫困儿童的同情，以及对统治阶级的仇恨，写下了美丽动人的童话《卖火柴的小女孩》。)

(二)初读课文

1、学生自读，要求读正确的发音和课文。

2、检查阅读情况。

3、提出不懂的单词，互相帮助理解

(三)重读课文，理清文章层次

1、提出要求。

仔细阅读课文，想想课文写了什么，是按什么顺序写的？

2、学生自渎，思考勾画，一起学习。

3、汇报交流，将课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、三个部分：“冻街”。

(四)以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

1、文章中写道：“她曾经多么幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。”那么，小女孩有真正的幸福吗？

2、她为什么不开心？用自己的话说。

(1)除夕在街上卖火柴。

A、指名阅读这一自然段。

B、想象一下:如果卖火柴的小女孩是你妹妹，她应该如何度过除夕？

C、然而，在这个团圆的快乐时刻，她有压岁钱吗？有新衣服吗？你有无尽的食物吗？没有，没有，甚至没有一双鞋子。你必须赤脚在街上乞求别人买她的火柴。她只有什么？（寒冷、饥饿和欺凌）

D、找出你最想读的这部分句子。

(2)不敢回家

小女孩为什么不开心？(爸爸会打她，家里和街上一样冷)

(3)爱她的奶奶已经死了

为什么小女孩没有幸福？(没有亲人的爱，得不到照顾)

(4)她死了，人们只说“她想温暖自己……”

为什么小女孩没有幸福？

3、了解火柴给小女孩带来的“幸福”

(1)既然别人不能给她幸福，爸爸不能给她幸福，爱她的奶奶死了也不能给她幸福，人们只说她想温暖自己。那么为什么文章说她有多幸福呢？谁给了她这种幸福？(火柴)

(2)请打开课文，谁来读小女孩第一次擦火柴的段落？听着看着，有没有几个标点显然跳到你面前？(感叹号)读一读有感叹号的句子。

(3)你从这些感叹号中体会到了什么？(是的，与其说小火焰是奇怪的火焰，不如说小女孩太冷了。她想要温暖！)

（4）潘先生发现，当你大声朗读时，你的情绪发生了很大的变化。你能说出原因吗？（燃烧：快乐；灭绝：失望）是的，火柴终究会被摧毁。然而，只有火柴被摧毁了吗（小女孩的希望被摧毁了）。当火柴被摧毁时，她面对的不是炉子，而是寒冷；面对的不是炉子，而是黑暗；面对的不是炉子，而是飞雪。带着你的理解和感受阅读这段自然段落。

(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其他段落。

A、同学们，卖火柴的小女孩的生活时代离我们很远，她的生活对我们来说很奇怪。但这并不重要。重要的是，当我们用自己的真实感受和想象力走进小女孩生活的环境时，我们会感受到她的痛苦。现在请阅读小女孩的其他四段。读出自己的理解，读出自己的感受，读出自己的想法。

B、谁来谈谈?

生:她渴望得到食物，因为她太饿了；

生:她渴望幸福，因为她太孤独了；

生:她渴望得到爱，因为没有人关心她；(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求，读出紧迫)

生:她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦，想摆脱。(引导朗读:“她赶紧擦了很多火柴……没有痛苦的地方去。”读同情和悲伤)

老师：小女孩真的没有寒冷、饥饿或痛苦吗？那么，这样的地方在哪里呢？是的，只有死亡才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦！情绪化地阅读这一自然段落。

老师：虽然她一次又一次地擦火柴，但火柴一次又一次地熄灭了。她面前没有炉子，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有祖母，只有孤独；没有摆脱，只有面对死亡。

4、谁来读课文的最后两个自然段？

老师：你从她的阅读中听到了什么？

生:听到小女孩命运的悲惨。

生:听到人们的冷漠。

生:我也听到了安徒生对小女孩的同情。

老师：一个会读书的人，就是能通过语言与作者同悲同喜，与文中的主人公同忧同乐。

老师:小女孩真的开心吗？

生活:不，她的幸福就是死亡。只有死了，她才能摆脱痛苦、饥饿和寒冷。对她来说，不忍受痛苦、饥饿和寒冷是一种幸福。

生活:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了温暖的炉子，芬芳的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的祖母。

5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但小女孩一次又一次地点燃了它。她只点燃了火柴吗？(她点燃了对幸福的渴望)一次又一次地点燃火柴，但火柴却一次又一次地熄灭。只有火柴熄灭了吗？(是她的希望)但是什么是不朽的？(不朽的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴，她也想要——(捏着烧过的火柴梗)。她捏的只是火柴梗吗？你从这里看到了什么？

6、小女孩的命运是如此悲惨，但她自始至终都在悲伤吗？有没有流下一滴眼泪？找出文章中描述小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中经历了什么？她笑了什么？(谁给了小女孩这样的幸福？(火柴)但是火柴的光线太小了，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？谁给了小女孩这样的幸福？与其说火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她微笑着面对生活，因为即使是幻想中的小幸福，她也没有放弃追求，即使她死了，她手里还拿着一把烧过的火柴梗。)

(5)想从《卖火柴的小女孩》开始

你从《卖火柴的小女孩》这篇文章中想到了什么？

1、不能失去对美好生活的追求

童话里卖火柴的小女孩和我们生活在不同的时代。通过学习课文，你能理解她的处境吗？通过对语言的描述，你可以体验到她面对寒冷、饥饿和痛苦时的想法吗？这给了你什么启发？（读者应该提炼自己的东西。阅读在于阅读自己，当你发现自己时，你应该阅读自己的想法。）

2、我们应该关注和同情社会中的贫困和弱势群体

3、了解安徒生作品人文精神的力量

你能通过单词和句子体验作者的思想感受吗？安徒生的作品在中国广为流传。《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣服》、《丑小鸭》等著名作品已成为几代人成长的精神食粮。安徒生已成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对尴尬和艰难生活的态度。优秀的童话故事足以影响人们的生活。它不仅是一个生动的故事和美丽的形象，也是一个精神家园和终极关怀。这是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真的要感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家安徒生！

四、教学结束：

布置作业

1、阅读安徒生的其他童话故事。

2、情绪化地朗读课文。

小学语文卖火柴的小女孩教案(13)

第一，教学目标：

理解课文的思想内容，激发对资本主义社会贫困儿童悲惨生活的同情。

体验作者对现实生活的想象。

本课学习生词新词。

情绪化地朗读课文。

二、教学重点：

女孩从小就一次又一次地擦着火柴。在幻觉中体验她悲惨的生活。

从最后三个自然段的意义深刻的句子中体验作者的思想感受。

三、教学准备：

生词生词卡片。

2 . 教学挂图。

四、教学方法：

阅读、想象和讨论。

五、教学过程：

(一)了解“导读”内容，吸引新课

指名读第三组的“导读”。

今天，我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书题目)

(二)检查预习情况

谁是文章《卖火柴的小女孩》的作者？你对安徒生了解多少？

检查生字发音。

根据自然段阅读课文，每人阅读一段。阅读后评论，纠正错误的发音。

(三)明确课文叙述顺序

提出自学要求：阅读课文，想想哪些自然段落是关于小女孩擦火柴的。

学生按要求自学，在书中找出相关部分，做标记。

讨论交流。

(1)课文中哪些自然段是关于小女孩擦火柴的？(第五至第十一自然段)

(2)如何将课文分为三段？”(第一至第四自然段为第一段；第五至第十自然段为第二段，第十二、十三自然段为第三段。)

4 . 这三段的主要内容是什么？仔细阅读课文，然后用自己的话回答。

(第一段讲的是除夕夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲的是小女孩一次又一次地擦火柴，从火柴的光线中看到了各种各样的幻觉。第三段讲的是小女孩在除夕夜冻死了。)

(四)学习第一段

提出自学要求:阅读第一段，想想课后如何回答“思考练习”第一题。

学生按要求自学。

讨论:除夕夜，天快黑了，又下雪了。为什么小女孩还在街上卖火柴？

(抓住两点:一是“她不敢回家”;第二，回家也要冻。)

从这里，你意识到这个小女孩怎么样？让我们通过朗读来表达我们所经历的，读出这个小女孩的怜悯。

练习情绪化的朗读。学生先练习自己，然后指名朗读。

(五)自学第二段

提出自学要求，学生按要求自学。

(六)指导理解第二段

小女孩擦了几次火柴(小女孩擦了五次火柴)

请五个同学读一读小女孩五次擦火柴的部分，其他同学边听边想:小女孩在火柴发出的光线下看到了什么？

读完课文后，五个学生讨论道：小女孩在火柴发出的光线下看到了什么（小女孩第一次擦火柴时看到一个大火炉，第二次擦火柴时看到烤鹅，第三次擦火柴时看到圣诞树，第四次擦火柴时看到奶奶，第五次，小女孩擦了很多火柴。奶奶抱起她，把她抱在怀里，带她飞走了。

为什么小女孩一次又一次地擦火柴？请带着这个问题阅读，在同一个座位上讨论，然后一起学习。

(1)小女孩在什么情况下擦第一根火柴？(第一根火柴是在冻得受不了的时候擦的。)你从哪些句子中看到的？

“她敢从成把的火柴里拿出一根，在墙上擦燃，温暖她的小手吗？她终于拿出了一个。”你从这两句话中知道什么？

(2)经过长时间的思想斗争，小女孩擦了第一根火柴，第一根火柴灭了。她为什么要擦第二、第三、第四？

为什么小女孩“赶紧擦了一大堆火柴”？

5 . 小女孩擦了五次火柴。在火柴发出的光线下，她看到了炉子、烤鹅、圣诞树和奶奶。学生们想，她怎么能看到这些东西？

(7)练习情绪化地朗读第二段

(八)学生自学第三段

提出自学要求，学生按要求自学。

(九)指导理解第三段

1 . 指名朗读第三段。

2 . 这个小女孩后来怎么了？“飞到那里没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是什么意思？(意思是小女孩死了，离开了这个世界。)

“她曾经多么幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。你怎么理解这句话中的两个“幸福”？（第一个“幸福”意味着小女孩死后很快乐，她死于看到许多美丽的东西的幻觉；第二个“幸福”意味着小女孩死后很快乐，没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。)你从这句话中体会到了什么？(意识到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。认识到作者对小女孩的同情和对不合理社会制度的不满。

(十)提供导语，明确中心

文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下来，你想介绍什么？

解释她是谁？还要解释她什么时候来，为什么来？她在哪里？她来后，我要做什么？

板书:中心的每个人都关心她…我们真的很开心…

(十一)开拓思路，进行片段训练

中心很清楚，我们想象有一个目标。在你的想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来后，你打算怎么办？

你打算为她做什么幸福的事？

(十二)提出写作要求

写想象作文要注意什么？

第一点，因为是想象作文，所以想象要合理。(板书:想象要合理)

这里有两段，你看哪一段合理。

1 . 今天，我对小丽莎说：“我带你去青春之家玩，好吗？”小丽莎高兴地说：“好吧。”一路上，小丽莎像鸟一样唱歌跳舞。她非常高兴。

(小丽莎是卖火柴的小女孩的名字。)

2 . 今天，我对小丽莎说：“我带你去少年之家玩，好吗？小丽莎睁大蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗?“为什么不能？这是我们孩子的家吗！每个孩子都可以去。小丽莎显得有点胆怯：“真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？“什么少爷小姐，在我们国家，每个孩子都是祖国的花，你放心吧！”

第二，叙述要具体。(板书:叙述要具体)卖火柴的小女孩要体贴，要体贴就容易写具体。

小学语文卖火柴的小女孩教案(14)

一、 知识教学目标：

1、 烤、灌、焰、烘、填。

2、 新词：烤鹅，灌进来，火焰，填满，温暖烘烤。

3、 理解关键句：

(1)没有人知道她看到了多么美丽的东西，她有多幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。

(2)他们在光明和幸福中飞走，飞得越来越高，飞到没有寒冷、饥饿或痛苦的地方。

二、 能力训练目标：

1、 训练按照事物发展的顺序进行分段，总结段意。

2、 了解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、 展开合理的想象力，学会演绎童话，评价学生的演技。

4、 情绪化地朗读课文。

三、 德育渗透目标：

通过对童话的诠释，我们可以进一步了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩和被压迫的穷人的深切同情，以及对资本主义社会制度的仇恨。

教学重点、难点及解决方案：

1、 女孩从小就一次又一次地擦火柴。在幻觉中体验她悲惨的生活和作者的合理想象是课文的重点。

2、 从最后三个自然段的意义深刻的句子中体验作者的思想感受是课文的难点。

重点是当导演，演童话，想办法情感朗读，加深理解。困难在于四人学习小组讨论，与CAI课件进行人机交流。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、 分段，总结段意，注重编写剧本。

2、 当导演，演童话。

3、 学习小组合作，学习评价演技，理解意义深远的句子。

4、 学习小组合作学习，找到朗读课文的方法。

5、 写片段作文，实际运用合理想象的写作方法。

教学准备：

1、 CAI课件，演绎童话道具。

2、 收集关于如何成为导演，如何扮演角色的信息。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、 初读课文，制定本课程的学习目标。

2、 把握课文的脉络层次，构思剧本的演绎。

3、 自由演绎，理解和掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、 板题目，明目标。

学生们，当你看到这个话题时，你知道什么？这是什么？你为什么要学习这个故事？请四人一起学习小组，有目的地阅读，然后结合文本的“指南”、“预习”、完成本课程的学习目标，“思考与实践”。

2、 听歌，填空。

(1) 制定学习目标后，老师随后朗读配乐，将学生带入童话的氛围中。

(2) 播放儿歌《TY》，“最伟大的导演是必不可少的，寻找候选人，扮演……”激发学生成为导演和扮演的兴趣。

(3) 让学生结合他们收集的信息来讨论如何成为一名导演。最后，老师指出并总结了当导演的方法：1、想剧本;2、找人选;3、去扮演;4、评价演技。(作为导演出现在CAI课件封面的方法)

(4) 我们应该怎么想剧本呢？请每个学习小组讨论，掌握文本的上下文水平，剧本就会出现在你面前。四人小组合作学习，讨论分段，总结分段的含义。

(5) 完成CAI课件弹出子页1的剧本构思提纲填空练习。下表:

剧本提纲： (悲惨)生活 时间:下雪的除夕

(1-4)自然段 形态:光着头，赤着脚，又冷又饿

不敢回家：没赚到钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。

(美妙)幻觉 寒冷:希望温暖，有温暖的炉子。

(5-11)自然段 饥饿:希望食物中有香喷喷的烤鹅。

孤独：希望节日期间，有一棵美丽的圣诞树。

没有人爱她：我希望看到我的祖母，一个善良的祖母把她抱在怀里。

向往幸福:希望留住奶奶，和奶奶在光明和幸福中飞走。

()的结局

(12-13)自然段 大年夜冻死在街角。

二、读中想象，试演童话。

1、 兴趣，寻找候选人。（指向CAI课件子页1）“如果有剧本，没有合适的候选人是不可能的。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生阅读课文，完成CAI课件子页2中“寻找候选人”的练习。在实践中，体验课文中打破折号的用法和童话故事中的特殊背景。在阅读中，想象一下小女孩的外表特征和她悲惨的命运。

2、 想象一下，去玩吧。“有了候选人，导演们就开始行动吧！”每个学习小组派一个人当导演，其他人在“导演”的指导下，配合CAI课件子页3的几个视频文件。

三、布置作业，练习巩固。

1、 读单词，抄一抄。

2、 阅读课文，进一步体验感情。

第二课时

教学目标：

1、 教师检查学习小组的试演情况。

2、 根据学习方法理解深刻的单词和句子，体验如何进行合理的想象。

3、 自由找到情感阅读课文的方法。

目标完成过程：

一、 评价演技，明目标。

1、 过渡：“上一节课，大家都试过童话，现在老师来检查一下。”

2、 (请一两组表演。)他们演得怎么样？失败是成功的母亲。为什么他们演得不够感人？利用情况，总结出演不好的症结:文章中没有仔细阅读单词和句子。

3、 本课程的学习目标：根据学习方法理解深刻的单词和句子，体验如何进行合理的想象。

二、 议学法，自我评价。

1、 指导课文第一段的学习。

我们按照一定的方法理解课文。看，有很多方法。

(1) 你如何理解小女孩的细节描述？(介绍并展示阅读课文以找到理解关键词的方法。)

(2) 你怎么理解小女孩不想回家的原因？(介绍并展示图片以找到比较理解的方法。)

(3) 你如何理解小女孩的头发描述？(介绍和展示表演中理解的方法。)

2、 你喜欢这三种方法中的哪一种？请学习小组自己品尝第一段。

让学生合作学习，找到合适的方法来体验第一段的关键点，为什么这样写，如何阅读。

3、 总结学法。

每个人都很聪明，想想我们是如何学习第一段的。(根据学生的记忆整理出学方法:1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、读一读。)

4、 按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件子页4的练习：

一、填空。

第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么

一 大火炉 渴望温暖

二 烤鹅 渴望得到食物

三 圣诞树 渴望快乐

四 奶奶 渴望得到爱

五 和奶奶一起飞走 渴望幸福

二、 带点词有什么区别？

她终于抽出了一个。

她赶紧擦了一大堆火柴。

三、 理解句子：

1、 他们俩在光明和幸福中飞走了，飞得越来越高，飞到没有寒冷、饥饿或痛苦的地方。(飞到哪里？这是什么意思？表达作者的思想感受是什么？)

2、 没有人知道她看到了多么美丽的东西，她和祖母一起飞向新年的幸福。（有多少“幸福”？第一个“幸福”是什么意思？第二个呢？体验作者的思想和感受。）

四、 我们应该如何阅读我们理解的句子？

三、 玩，自由阅读。

在理解了深刻的单词和句子后，让学习小组在CAI课件的合作下从头到尾再次表演，然后自由

想办法情感朗读全文。

四、 做总结，学写法。

我们今天学到了什么？(引导学生按目标总结，让学生说出如何合理想象课文。

学生补充完整的板书，进一步体验课文的想象合理性。

五、 做作业，再巩固。

阅读课文，完成课后练习。

第三课时

教学目标：

1、 围绕中心学习课文的表达方式。

2、 通过合理的想象，指导写一段学习来丰富作文内容。

目标完成过程：

一、 检查朗读。

检查朗读情况，质疑学生朗读的原因。

二、 学习表达。

1、 为什么这个童话这么感人？

2、 为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者做了什么表达？

3、 合理的想象力让童话深受感动。想想看，试试这个写法。

三、学法迁移。

通过合理的想象，引导学生写一段学习来丰富作文内容：

1、 观察秋季校园的紫荆花。

2、 学习小组展开了丰富的想象力，谈论紫荆花的静态和动态美。

3、 老师指出，让学生区分什么是合理的想象，并在黑板上总结一些合理的想象板。

4、 学生根据集思广义的合理想象进行片断练习。

三、 布置作业。

阅读课文，写一篇阅读后的感觉。

小学语文卖火柴的小女孩教案(15)

教学目标：

1、正确阅读生词和新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点：了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

一、 介绍对话，揭示主题。

1、 同学们，你们今年的除夕是怎么过的？(生答)一家人一起吃团圆饭多幸福啊！然而，有一个小女孩在除夕夜赤脚在街上卖火柴。她在街上卖火柴会怎么样？今天我们就来学习一个安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书题目}。

2、 齐读题目，你从题目中知道什么？你通过预习了解到了什么？你还想知道什么？(生答)

二、 初读课文，感知课文内容。

1、 每个人都是一群热爱学习的好孩子。我希望下面的视频能帮助你回答一些问题。请注意图片，用简单的语言讲述故事的内容。

2、 毕竟，视频太直观了，如果我们想了解丹麦童话大师的精彩作品，我们必须阅读课文。现在请自由阅读课文，注意生词的发音，顺利阅读课文。

3、 好吧，请读下面的句子。(生读)老师相信你把这些句子放在课文里会读得更好。

4、 现在，请用你喜欢的阅读方式阅读课文，告诉你你觉得小女孩怎么样，描述哪里让你最感动？在四人小组中交流。

5、 你觉得小女孩怎么样？，用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很穷。)“可怜”这个词用得好，还能用别的词吗？(悲惨)

6、 小女孩的命运是悲惨的，从这些地方反映出来？

三、 理解课文，交流感受。

让学生在阅读中感受到小女孩的悲惨命运。

生活：我从“天气很冷，下雪，几乎又黑了。这是一年中的最后一个夜晚——除夕夜。在这个寒冷而黑暗的夜晚，一个赤着头赤脚的小女孩走在街上。”意识到小女孩很穷，原来除夕是家庭团聚的日子，小女孩在街上卖火柴，多么可怜啊！

出生:我从“她的老围口袋里拿着很多火柴，手里拿着一把。这一整天，没有人给她买过火柴，也没有人给过她一笔钱。”我知道这个小女孩有多悲惨。她出生在一个冷漠的社会，那里的人没有同情心。

生活：我从“她不敢回家，因为她没有卖火柴，也没有赚到钱，我父亲会打她的。”意识到小女孩很悲伤，我父亲不爱她，小女孩不能回家，爱她的祖母又死了。

生：我也从小女孩在角落里擦火柴，看到美丽的幻觉，意识到小女孩很悲惨。作者在这里使用了侧面描述。

老师:你同意这个说法吗？(异口同声:同意)谁来谈谈你的意见？

生活：让我谈谈。在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，她幻想着炉子；因为饿了，她幻想着食物；因为圣诞节即将来临，她幻想着圣诞树；因为没有人爱她，想念她的祖母，她幻想着她的祖母。

生活:因为现实和幻想有这么大的区别，幻想越美好，读者就会觉得她更悲惨。

四、 课堂总结，课外延伸。

1、 总结：多么感人的故事啊！多么同情的小女孩啊！面对寒冷的天气，寒冷的亲戚，寒冷的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、 延伸:卖火柴的小女孩太悲惨了。你能为她改写命运吗？

教学目标：

1、正确阅读生词和新词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点：了解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

一、 介绍对话，揭示主题。

1、 同学们，你们今年的除夕是怎么过的？(生答)一家人一起吃团圆饭多幸福啊！然而，有一个小女孩在除夕夜赤脚在街上卖火柴。她在街上卖火柴会怎么样？今天我们就来学习一个安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书题目}。

2、 齐读题目，你从题目中知道什么？你通过预习了解到了什么？你还想知道什么？(生答)

二、 初读课文，感知课文内容。

1、 每个人都是一群热爱学习的好孩子。我希望下面的视频能帮助你回答一些问题。请注意图片，用简单的语言讲述故事的内容。

2、 毕竟，视频太直观了，如果我们想了解丹麦童话大师的精彩作品，我们必须阅读课文。现在请自由阅读课文，注意生词的发音，顺利阅读课文。

3、 好吧，请读下面的句子。(生读)老师相信你把这些句子放在课文里会读得更好。

4、 现在，请用你喜欢的阅读方式阅读课文，告诉你你觉得小女孩怎么样，描述哪里让你最感动？在四人小组中交流。

5、 你觉得小女孩怎么样？，用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很穷。)“可怜”这个词用得好，还能用别的词吗？(悲惨)

6、 小女孩的命运是悲惨的，从这些地方反映出来？

三、 理解课文，交流感受。

让学生在阅读中感受到小女孩的悲惨命运。

生活：我从“天气很冷，下雪，几乎又黑了。这是一年中的最后一个夜晚——除夕夜。在这个寒冷而黑暗的夜晚，一个赤着头赤脚的小女孩走在街上。”意识到小女孩很穷，原来除夕是家庭团聚的日子，小女孩在街上卖火柴，多么可怜啊！

出生:我从“她的老围口袋里拿着很多火柴，手里拿着一把。这一整天，没有人给她买过火柴，也没有人给过她一笔钱。”我知道这个小女孩有多悲惨。她出生在一个冷漠的社会，那里的人没有同情心。

生活：我从“她不敢回家，因为她没有卖火柴，也没有赚到钱，我父亲会打她的。”意识到小女孩很悲伤，我父亲不爱她，小女孩不能回家，爱她的祖母又死了。

生：我也从小女孩在角落里擦火柴，看到美丽的幻觉，意识到小女孩很悲惨。作者在这里使用了侧面描述。

老师:你同意这个说法吗？(异口同声:同意)谁来谈谈你的意见？

生活：让我谈谈。在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，她幻想着炉子；因为饿了，她幻想着食物；因为圣诞节即将来临，她幻想着圣诞树；因为没有人爱她，想念她的祖母，她幻想着她的祖母。

生活:因为现实和幻想有这么大的区别，幻想越美好，读者就会觉得她更悲惨。

四、 课堂总结，课外延伸。

1、 总结：多么感人的故事啊！多么同情的小女孩啊！面对寒冷的天气，寒冷的亲戚，寒冷的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、 延伸:卖火柴的小女孩太悲惨了。你能为她改写命运吗？

小学语文卖火柴的小女孩教案(16)

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是四年级第二册第五组义务教育课程标准实验教材的精读课文。这篇文章是丹麦作家安徒生写的童话故事。这篇文章围绕“同情弱者”的单位主体描述了一个卖火柴的小女孩

这个孩子在圣诞夜冻死在街上的故事反映了当时贫富差距的社会现象，揭示了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷人悲惨命运的深切同情。

二、教学目标

(1)知识和技能目标

1、学习本课生词，理解“又冷又饿、哆嗦、冻僵”等词语。

2、理解文章中的关键词和句子，正确、流利、情绪化地阅读文本。

(二)过程和方法目标

理解课文内容，理解作者基于现实合理想象的表达方式，如情感阅读、圈画词句等。

(三)情感、态度、价值观目标

1、理解课文内容，激发学生对资本主义社会贫困儿童悲惨经历的同情。

2、教育学生珍惜现在的幸福生活，通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福。

三、教学重点难点

1、体验小女孩五次擦火柴时看到的种类。与现实相比，体验小女孩生活的悲剧。

2、理解句子的深刻意义，体验作者的思想和感受。

四、教学理念

本课程设计从整体开始，让学生独立阅读、合作探索、感知想象力，同时感知文本内容，提高他们的理解能力。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程：

(一)导入

1、你一定看过《安徒生童话》！他的童话故事爱恨分明，想象力丰富，情节生动。今天，让我们跟随作者走进风雪交加的除夕，感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。

2、自读课文，想想课文写了什么？

(二)研究探究，理解感知

1、了解人物的处境，感受小女孩的可怜

(1)默读1-4自然段，画出描述小女孩可怜的相关单词和句子，思考你知道什么？

①理解关键句子。(课件显示)

A“在这个又黑又冷的夜晚，一个聪明的小女孩赤脚走在街上。”

B小女孩不得不赤脚走路，寒冷的雪冻住了她的小脚。

C她又冷又饿，颤抖着向前走。

幸运的是，D坐在房子的角落里。蜷缩成一团。她感觉更冷了。

从哪些词来看，小女孩是可怜的。

②情绪化地阅读这些单词，读出可怜的单词。同情的语气

多可怜的小女孩啊，她敢从火柴里抽出一根点燃来取暖吗？

（2）比较幻想场景的现实，了解小女孩的悲剧。自由阅读5-11自然段落，思考小女孩擦了几次火柴，什么幻想场景对应现实是什么？小女孩想要什么？阅读后，小组交流。指名交流。

(投影:学生填手表)

第几次擦火柴 幻景 现实 渴望什么

小结：因为寒冷，幻想有炉子；因为饥饿，幻想烤鹅；因为孤独，幻想圣诞树；因为痛苦，只是幻想祖母。现实和幻想之间有如此大的区别，幻想越好，小女孩的命运就越悲惨。

(3)抓住不幸的结局，体验作者的情感。

小女孩最后怎么了？

①轻读最后两个自然段

②想:这个小女孩后来怎么了？“飞到那里没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是什么意思？

③“她有多幸福，跟着奶奶走向新年的幸福。”你如何理解这句话中的两个“幸福”？你从这句话中体会到了什么？

情绪化地朗读句子

(三)、总结全文。

卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品之一。这位世界上独一无二的童话大师，童话故事优美活泼，充满美丽的幻想，哲学迷人。丑小鸭是怎么变成白天鹅的，拇指女孩是怎么遇到天使的？

王子，你想知道吗？请课后读安徒生的童话。一个月后，我们去读书汇报课。

小学语文卖火柴的小女孩教案(17)

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体验作者的思想感受，同学们对资本主义社会贫困儿童悲惨生活的同情。

2、从现实生活中体验作者的合理想象。

3、学习这门课的生词和新词。

4、感谢阅读课文。

教学重点：

女孩从小就一次又一次地擦燃火柴。一种幻想经历了她悲惨的生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的意义深刻的句子中体验作者的思想感受。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体验作者对现实生活的合理想象。

3、学习生词新词。

4、正确、流利、感性地阅读课文。

教学重点：

通过学习文本，体验小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的意义深刻的句子中体验作者的思想感受。

教学过程：

一、导入对话。

1、同学们，你们喜欢读童话吗？你们都读过那些童话吗？

2、学生们可以自由地讲述他们读过的童话故事。

3、今天，让我们来学习丹麦作家安徒生的著名作品《卖火柴的小女孩》。

[ 引入儿童熟悉的童话故事，使学生产生知识共鸣，激发学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知。

1、展示要求，自学课文。

(1)自由朗读课文，准确流畅地阅读课文。

(2)读完之后想想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2、学生可以自由阅读课文，思考问题。

3、读后汇报。

(1)检查自读情况:读一读你认为最难读的句子，然后选择一两句给大家听。

(2)学生自由说:读完这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4、老师提炼:小女孩处境可怜，命运悲惨。

[ 以阅读为主线，提纲总结，强调对文章的整体把握，为分组探索铺平道路。]

三、再读课文，自主探索。

1、展示自学要求。

(1)默读课文，画出具体的句子来解释自己的观点。

(2)画完句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由学习课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

(1)组织学生以小组为单位进行研究和报告。在这个环节中，学生畅所欲言，内容没有硬性规定。比如“小女孩的命运很悲惨”、“小女孩很可怜”、“小女孩也想过上幸福的生活”等等。只要学生能结合文章中的句子，更准确地表达自己的观点。形式不限，手段不限，长度不限。真正把课堂变成学生的“讨论场”和“表演场”。教师应结合学生的合作探究和报告表达，及时指出。

(2)全班交流:向大家阅读你认为最能体现小女孩命运的句子，并解释原因。

[阅读是学生的个性化行为。这部分设计充分尊重学生的个性体验，通过阅读讨论培养儿童阅读的独特性和思维的异性。]

四、引发矛盾，深入探究。

1、大家都说小女孩的命运是悲惨的，但是她的幸福和幸福写在课文的最后三节。为什么？请默读课文最后三节，想想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，及时点拨。

4、小组派代表汇报学习成绩。

[ “矛盾处见真知”，利用矛盾问题，以疑促读，读中解惑，让学生在读、悟、议中加深对课文的理解。]

五、回顾全文，升华情感。

让我们来看看这个感人的故事。(播放卖火柴的小女孩的视频片段)

[ 通过播放视频回顾全文，给学生一个想象和回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑难。

1、刚才大家都欣赏了这个精彩的童话故事。你还有什么问题没有解决吗？

2、学生可以自由提问，全班合作解决。(如果有价值，不能马上解决，老师会总结，留待下一节课讨论)

[ 让学生共同努力解决剩余的问题，培养他们的探索能力和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文章中提取你喜欢的好词好句。

2、给身边的人讲童话《卖火柴的小女孩》。

[ 促进学生阅读积累，提高语言表达能力]

第二课时

教学目标：

1、讨论上节课留下的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。

2、体验作者从现实生活中合理想象的方法。

3、以现代社会为背景，引导学生发挥合理的想象力，改写课文结尾。

教学重点难点：

体验作者从现实生活中合理想象的方法。

教学过程：

一、解疑解难。

1、展示上一节课留下的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和报告表达，及时分配。

3、小组派代表汇报，全班交流。

[ 以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目标。]

二、学习课文，体验写作方法。

1、安排学习任务

(1)请找出你认为文章中最精彩的部分，仔细阅读。

(2)自己读完，再读给同桌听，说说你为什么觉得这部分写得好。

2、学生按要求学习，老师巡回指导朗读。

3、指名阅读课文的精彩部分。

4、根据学生的阅读，老师的相机指导：为什么小女孩会看到这么多美丽的东西？

5、学生分组讨论交流，教师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、阅读课文五次划燃火柴的部分。

8、老师总结:想象来自现实，只有来自现实的想象才是合理的。

[ 让学生在阅读和讨论中体验想象的合理性。]

三、扩展延伸。

1、让我们想象一下，如果小女孩现在来找我们，你会怎么帮助她？

2、学生可以自由地表达自己的观点。

3、老师指导：是的，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦和孤独，因为有一大群爱她的朋友。让我们想象一下她来找我们会发生什么？请自己写下这个故事。

4、学生试编故事。

[ 创造新的学习情境，表达学生的内心感受，有机地结合语言的积累和应用。]

四、安排作业。

1、继续写小故事。

2、阅读安徒生的其他童话故事。

[ 课外阅读指导学生。]

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