小学课文教案（合集16篇）

小学课文教案(1)

学习目标

1、了解8个生词，如“摄、媚”。会写“突、按”等14个生词。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文，联系上下文，阅读课文中的句子。

3、了解课文的主要内容，体验小男孩对高尔基的尊重和热爱，高尔基对小男孩非常善良和关心。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集和了解高尔基生平故事和资料。

第一课时

揭题导入

1、在上节课上，我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，让我们来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是个小摄影师。

2、板书题目。准确阅读生词:摄(shè)。

说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、展示教学挂图，学生交流高尔基生活，教师相机补充讲解。

初读课文

1、选择自己喜欢的阅读方式，可以默读、放声读，也可以找同伴一起读，努力读正确的发音和句子。标记你不懂的单词和句子。

2、检查阅读情况:开火车读单词，重点指导“鞠躬”(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声说“停当”(dang)”、“打量(liang)”、注意：玩弄(nòng)声母是n。

3、标记课文的自然段序号，提醒学生课文共15段。小摄影师写信给高尔基的部分内容属于第一自然段。

4、交流学习困难，相机引导学生阅读单词和句子的段落，通过联系上下文初步缓解课文和单词障碍。

5、读完全文后，完整地讲课文写了什么。

合作识字

1、小组合作，想办法记住生字形。

2、交流记忆方法：使用熟字记生字（交-胶）、形声字构字(车-形旁“车”-声旁“两”)。并说说写作时应该注意什么。

第二课时

复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬，命令玩胶卷秘书杂志

2、以上文字为主要内容。

角色演读，体验情感

1、以小组为单位，组长为导演，安排小组成员朗读角色，扮演课文第1-11自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本，找出描述动作和表情的关键词，边做动作边朗读。

2、教师分组巡视，指导阅读和表演。

3、根据演出情况，选择一组学生上台演出，相机指导理解几个关键句子。

a.评论学生的行为。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩相机”、“快站”等词。

b.从小男孩“咧嘴笑”到“哭”，说说你玩的时候体会到小男孩当时的心情是什么？引导学生感受到小男孩对高尔基的尊重和热爱。

c.抓住高尔基的反应，特别是“命令”这个词，进行讨论，体验他对下一代的慷慨、善良和关怀。

d.引用第10自然段，注意高尔基的表情和动作，指导阅读句子：“孩子们，回来！我给你胶卷。我这里有很多胶卷。”让学生们反复阅读这句话，感受高尔基有多想留住小男孩，帮助孩子们拍这张照片，实现他的美好愿望。

4、练习用情感朗读课文，读出对话的不同语气。

巧设问题，升华感情

1、问：小男孩会回来吗？

2、让学生表达自己的观点，要求联系全文，在课文中找到自己的依据。

3、高尔基希望孩子们来吗？指导阅读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词所表达的态度的转变，再次深深感受到他对孩子的关心和深深的爱。

课外延伸，想想继续写

1、小男孩匆匆赶到高尔基的办公室。当他们再次见面时，他们会说什么？你在做什么？请考虑一下，然后写下这个故事，学生们互相交流。

小学课文教案(2)

本课时的教学目标

知识

1．了解课文内容，了解把想法写进句子中表达具体形象的方法，初步了解关注周围事物的要求。

2．背诵三、四自然段。

能力

1．可以边读边想的方法阅读课文，理解内容。

2．能说出把想法写进句子的好处。

3．情感朗读课文。

个性品质

1．体验钱塘江大潮的壮丽，激发热爱和探索自然的情感。

2．大胆地表达你对句子的理解和经验。

教学重点

了解关注周围事物的要求。

教学难点

能说出把想法写进句子里的好处，懂得把想法写进句子里表达具体形象的方法。

教学准备

POWERPOINT幻灯片，钱塘潮视频

教学过程

一、复习导入

1．简介：在最后一节课上，我们学习了文本的新单词，准确地阅读和阅读了文本。作者似乎把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了钱塘江的年度潮流。在这节课上，我们继续让作者带我们去看钱塘江的潮流，好吗？

播放视频时，用课文的句子解释。(再次感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。)

2．学生谈观感。(自由发表意见，板书:世界奇观)

为什么作者能用笔写下钱塘江潮流的壮丽景观？这是我们在这门课上学习的主要学习目标。现在，让我们一起学习课文。

二、分层达标

(一)自读探究，感受词句，体验壮观潮流。

1．展示学习提纲：

(1)阅读课文，画出描写钱塘大潮壮观景象的句子。

(2)读句子，边读边想，理解内容，体验大潮的壮观。

(3)读句子，读出自己的理解和经历。

根据学习大纲，请先阅读课文，划下描述钱塘江壮观景象的句子。然后，用阅读和思考的方法阅读这些句子，看看你从句子中理解了什么，你经历了什么。最后，情绪化地阅读，阅读你的理解和感受。

2．根据学习大纲，学生先个人学习，然后小组交流。

(二)汇报交流，引导精读，品味感悟。

1．报告中指定的句子。(引导注意顺序)

2．交流理解，体验，引导精读，品味感受。(重点指导课后练习2的句子；在这个过程中，师生用各种形式的阅读来共同评价，引导学生达到标准，熟悉阅读。)

(1)课后练习2语句教学。

1)在这些句子中，你认为最能展现钱塘大潮壮观景象的句子是什么？

2)学生报告语句后，示填空，完成填空。

3)自由阅读句子，注意填空部分，思考句子有什么好处；小组合作解决。

4)沟通报告。(重点引导谈好处:想象一下，潮流的形状、声音和速度可以写成形象和具体。)

5）总结：当作者观察钱塘江潮流来临时，他注意周围的事物。他不仅用眼睛、耳朵和大脑看，而且用大脑思考。因此，阅读课文让我们感觉身临其境，看到它的形状，闻到它的声音。我们也应该像作者一样做一个有爱心的人，时刻关注周围的事物，养成多读、多听、多思考的好习惯。

(2)其它句子的教学。

1)河面平静，雾蒙蒙的。

2)下午一点左右，闷雷滚动。

过了一会儿，一条白线出现了。

4)白线很快就变成了白色的城墙。

5)突然，两丈来得很高。

三、总结归纳

在这节课上，我们通过阅读文章，如亲身观赏钱塘江大潮的壮观景象，深深感受到钱塘江大潮的壮丽气势。下一节课，我们也向作者学习，展开想象力，按照潮来前、潮来时、潮退的顺序，谈谈钱塘江大潮的壮观景象。如果你能像作者一样用眼睛、耳朵和大脑，多读、多听、多思考，注意周围的事物和积累，你也可以写出漂亮的文章。

板书

13观潮

天下奇观

潮来前，河面平静

闷雷滚动风平浪静

一条白线越来越大

潮水来临时横贯河面的白色城墙

白色战马在山崩地裂

退潮去

风浪咆哮的余波涌来

小学课文教案(3)

第一，教学目标：

1、在场景渲染中，引导学生正确、流利、情绪化地阅读课文；从而体验文字所传达的山雨魅力。

2、根据作者的想象，引导学生感受文字所展示的画面，从远到近仔细观察作者，仔细倾听背后所表达的情感。

3、引导学生背诵自己喜欢的单词。

二、教学重点难点：

想象作者用文字描绘的山雨画面，感受作者在文字背后的观察、倾听和情感。

三、教学准备：

有几张“山雨”的照片

四、教学过程：

(一)解决问题的激情，想象画面。

1.(揭题，板书:山雨)什么是山雨？

2.当同事们在我们面前展示这两个字时，你脑海中展示了什么样的画面。

(当学生说一对时，老师展示了这张照片，并要求学生说：我们在这张照片中还能看到什么？)

3.过渡:通过“山雨”这个词，学生们在脑海中展现出独特的风景。但是，你有没有注意到，在图片面前，我们的文字和语言是如此的无聊和愤怒。但是有一个伟大的作家，可以用文字给我们带来比画面更美的意境。

(二)通过阅读引导，理清文脉。

1.师：现在练习自己读课文。如果你想读漂亮的文章，你必须先读正确的文章。正确是最美的。如果你读错了或者不容易读，你可以反复练习这句话，读好，然后往下读。这样，你可以通过再次阅读获得很多。

2.(学生练习阅读课文。教师巡视)

3.让我们一起阅读这篇文章。你认为哪一段最难读？一起阅读难度段落。

4.现在老师想听听你在整篇课文中认为最美的文字。你能读什么？

5.(个别学生读，读完后)你用语言为大家画了什么画？

6.(根据学生的发言，老师总结)：雨来雨中雨停(雨后)

(三)读图片，欣赏美文。

1.师：这一次，当我们再次阅读课文时，除了用眼睛和口头阅读，更重要的是用大脑去想象和感受。这样，当我们写课文时，我们就可以看到山雨的美景。这时，你已经坐在缆车上，来到了一座空气清新、似乎有鲜花和绿叶的山上。谁来读雨中的照片？

2.(请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段)

3.你听到了什么(从班德瑞音乐开始)？当时谁在演奏这种音乐？

4.师：如此美丽的音乐，从文字中飘出来，谁还愿意把这首又一首优雅的小曲带给大家，让我们一起来听听。

5.师：还有那么多层次几乎难以辨认的颜色，在画家的调色板上很难调出，但意见却难以忘记。让我们一起欣赏吧。

6.如果你选择这三段中使用最好的词，你会选择哪一段？(体验词汇的丰富)

7.(学生说感受)能把你的感受发到文字里，读出来吗？

8.学生阅读后，与学生交流阅读方法。(入境阅读)

9.学生练习阅读。

(四)感受情感，倾听自然。

1.师：很明显，这是一场山雨。它轻轻地敲打着每一块岩石、每一片叶子和每一丛绿草，但在作者的作品中却成了一首又一首美妙的想象曲。你知道作者为什么会有这样的感觉吗？

2.是的，当作者停下来欣赏这一切时，我太爱它了，只能用音乐来赞美它们。让我们看看作者是如何比喻的？

3.让我们看看作者是如何描述颜色的？请找出所有修改颜色的单词。

(难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动)

你会发现，所有这些词都是作者用来修饰雨中的颜色，包括2个单词、3个单词和4个单词。然后让你静静地阅读，想象单词在阅读时传达的颜色。你感觉到了什么？

4.带着这种感觉再读一遍文章的其他段落，你有什么感觉？

5.师：事实上，我们所感受到的是作者所感受到的。只有用我们的心和想象力仔细观察和倾听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心学习，我们的学习可以变得丰富多彩，令人兴奋。

小学课文教案(4)

教学目标：

1、懂10个生字，会写14个生字。正确阅读和写单词。

2、情绪化地阅读课文，背诵你喜欢的部分。

3、了解中国古代劳动人民的智慧和才能，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习如何围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建设特点，体验作者的表达方式。

教学难点：

帮助学生了解赵州桥设计的特点及其优点。

第一课时

教学目标：

1、懂10个生字，会写14个生字。正确阅读和写单词。

2、情绪化地朗读课文。

教学重点：

记忆和理解生词可以正确流利地阅读课文。

教学难点

给课文分段。

教学过程：

一、谈话引入话题

1、你见过哪些桥？

2、今天，让我们来了解一座1300年前的桥。教师板书：赵州桥

3、老师:你通过预习知道什么？你还想知道什么？(外观、地点、时间、设计师、材料)

二、自读课文

1、带着问题阅读课文。

(1)正确阅读发音和句子。

(2)了解课文的大意。

2、学生自学，老师巡堂

3、检查自学情况

(1)开火车读生字。

(2)指名读新词。

三、初读课文，明确文章层次

1、指名分段阅读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考:课文主要介绍什么？

每个自然段的内容是什么？如何分段？(3)

3、学生可以在同桌交流。

4、不懂课文里有哪些词？同桌交流，指名报告。

四、指名读第一段，说说自己知道什么？

五、指导书写

1、观察，说说要注意什么？

2、师范，生练写作。

第二课时

教学目标：

1、情绪化地阅读课文，背诵你喜欢的部分。

2、了解中国古代劳动人民的智慧和才能，增强民族自豪感。

3、在积累语言的同时，学习如何围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建设特点，体验作者的表达方式。

教学难点：

帮助学生了解赵州桥设计的特点及其优点。

教学过程：

一、复习检查

1、读生词、新词，你知道什么意思吗？

2、课文讲了什么？有哪些方面？

二、学习课文

1、学习第二段：

(1)为什么赵州桥世界闻名？请默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，找出赵州桥的设计特点。

学生默读、勾画。

(2)出示赵州桥图，特别的地方是什么？

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的桥洞。指名阅读。

B、桥洞顶部左右两侧，各有两个拱形小桥洞。指名读。

C、师:为什么说“这种设计是建桥史上的创举？”

(以前`桥从来没有在过桥上设计过加小桥洞，但赵州桥有，可以降低冲击力，节约石材。)

结合练习:用“既..又…、”造句

老师见机激发学生的自豪感。

(3)赵州桥还有什么特点？指名读第三段。

A、第一句好在哪里？

既总结了前一段自然段的内容是写赵州桥的坚固性，又提醒大家，这段自然段要讲的是赵州桥的美。它起着承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美丽体现在哪里？

找出这些雕刻精美的句子来读。

模仿课文写句子。

借助图片，让学生更生动地了解赵州桥栏板上的美丽图案。

C、老师：这段有两个分号，表示连接的三个句子之间的平行关系，并列地写了三条龙的外观。最后一句是前几句话的一般描述，这种写作技巧是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面，请读一读。这里的写作方法是“先总后分”。

三、结尾升华

1、老师：一个普通的石匠，他和大多数劳动人民一起建造了这样一座桥，这座桥建于今天1300多年前，世界闻名，文本是如何称赞它的？指名阅读。

你想赞美他们吗？(这充分体现了中国劳动人民的智慧和才能，赞美了中国古代劳动人民。)

2、带着这种感觉自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段吗？你能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥，你还知道中国有哪些世界著名的建筑？我们家乡有哪些古建筑？

板书设计：

19 赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美丽

智慧 才干 历史遗产

小学课文教案(5)

设计理念：

纵观近年来语文教材的改版趋势，散文阅读教学无疑是重点。然而，由于散文具有较强的文学风格和文学性，没有完整的故事情节，难以把握，受传统教学思想的限制，限制了师生的审美感知和创造力，大大降低了学生对散文学习的兴趣。新课程标准提倡知识的生成性和开放性，不过分强调教材的本质和权威性。教师的教学服务于学生的学习，教师是学生学习的指导者和帮助者。

基于以上理解，本教学设计以文本为基础，从语言开始。一开始预设错误，启发入文。教师作为学生写病文，学生作为教师作评论，建立平等的师生关系是独立探索和学习的基础，更有利于激发学生的审美感知和创造力。然后让学生成为语言评论员和高级摄影师来发现和感受美。在具体的教学中，教学设计注重学生，突出学生的主要地位。老师积极参与，时刻倾听，回答他们的话，最后在老师以爱为主题的情感熏陶和价值观培养，以及课堂练习中升华情感。文学的魅力在与文本的反复对话中得到了体现，也滋养了一群孩子的心灵。

教学目标：

1、情绪化地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

2、了解白鹭的特点，体验作者对白鹭的热爱和赞美。

3、学习作者掌握写作方法的特点，体验作者语言的准确性和生动性。

4、了解作者在开头和结尾的写作方法，体验其表达效果。

过程与方法：

引导学生掌握关键段落和图片阅读、交流经验，实现与文本对话的最高水平，然后引导学生反复阅读、阅读感知、阅读想象、阅读感受。

情感态度和价值观：

感受作者对白鹭的热爱，激发学生对生活的热情。

教学过程：

一、创造情境，预设错误，启发文本

老师:上节课我们学了(白鹭)，今天我们继续学习，请同学们一起读课题。

老师:请回忆一下你对白鹭的理解。

生:白鹭，又称白鹭，是一种非常美丽的水鸟？

老师:第一次看课文后，我也写下了白鹭的形状。请阅读，看看我写的和课文有什么不同。

(出示小黑板)

（这种设计激发了学生的反向思维，使学生能够独立、有意识地仔细阅读，并积极思考。这种方法可以使学生在独立纠正错误的过程中引起思考，反映学生的个性化学习。）

(学生仔细看后纷纷举手)

生（1）：老师写得太简单了。

生（2）：老师写得不好。它的外观特征和内在魅力是什么？没写出来。如果你擦掉白鹭，你就看不出它是什么动物。

老师：你的评论太精辟了。我想把白鹭介绍给你，但你看到了它，但你不理解和欣赏它。如果你让你帮忙修改它，你会从哪里开始？

(学生不知所措)

老师：好吧，让我们仔细品尝一下大作家、大诗人郭沫若作品中的这篇优美散文。我相信你会得到一些启示。

二、品读课文，感受意境之美

老师:请打开书的第37页，以自己喜欢的方式阅读课文的第14段。(学生自己练习阅读)

老师：我想当你刚才在课堂上再次阅读时，你会不知不觉地被哪些段落或单词感动？拿出笔，把它写下来，说出你的一些小收获。

(生拿出笔记)

生（1）：我非常喜欢文章的开头，语言简洁，写出白鹭的特点。读这段时间就像读诗一样。感觉。

老师:是吗？我也有同感。白鹭给作者的感觉是———

生（1）：一首精致的诗。(师随板书:精致的诗)

生（2）：在文章的第三段和第四段中，作者运用了对比的写作方法，突出了白鹭的常见性，为下面写作的美埋下了伏笔。

老师:你的收获真的很棒。学生们同意他的说法吗？(同声同声:同意)好，让我们带着这种美好的感觉一起读14段。)

（生齐读）

老师：接下来，请做好准备。现在我正式聘请你们每个人都是高级摄影师。你应该立即捕捉几个有白鹭的镜头，并把你最喜欢的镜头拿回来向我汇报。你明白吗？开始行动！阅读课文57小段。

(在学生行动中)？

师:行动结束，报告开始。

生（1）：白鹭的外表太美了，所以我把它拍了下来。

老师:你说的是课文(生第五自然段)。你能用三个字概括你的镜头吗？

生（1）：外貌美(师随板书:身材美)

老师：请再读一遍这个自然段落，并谈谈你对这种语言的经验和理解。生（1）这一小段很简洁，但它写出了白鹭的形状、颜色和大小。

老师：也就是说，白鹭的身体美从三个方面写出来。你的学习太认真了。有时评论也是一种学习方式。你还想评论什么？

生(2)这段话用的是排比手法，加一点就太长了。？写白鹭的美恰到好处，不多不少。

老师:也就是说，美得(适当的)，说得好，你可以用这种适当的美来读这一段。

(学生一起读)

生（3）：我捕捉到了白鹭站在田间钓鱼的照片。我把这个镜头命名为钓鱼之美。(师随板书)

老师：作者是如何写出这种美的？（预设：引导学生抓住动词钓鱼单词来感受，然后引导学生想象图片：白鹭就像这一节优雅的女士，在水边漫步，悠闲地钓鱼。那么温柔，那么安静。一旦钓到了一百种味道，只有这个词，让我们感受到无限的魅力。）

生（3）：作者运用了隐喻手法？

生(4)白鹭栖息的画面也很美。我把它拍下来，叫它栖息美。老师:既然在你眼里那么美，那么悠闲，你能用这种悠闲的美读到这个自然段吗？

(学生读得很漂亮)

(这个过程让学生成为摄影师和评论员，发现美，体验美，阅读感受，阅读

想象。作为高年级的阅读教学，我们必须给学生学习的主动性，让学生通过独立和探索的学习方法实现这一基本的学习目标。教师应扮演参与者和指导者的角色。）

三、总结全文，升华感情

老师:(老师读第八段)请学生一起读最后一段自然段。

老师:既然白鹭不是一首歌，那就是作者心中的一首(生齐说:骨子里韵的诗)(师板书:韵味无穷的诗)

老师:文章的开头和结尾有什么关系？

(生齐说:首尾照应)

老师:你从这样的开始和结束中体会到了什么？

生（1）：我体会到了作者对白鹭的爱和赞美。

生（2）：我也感受到了作者对自然的热爱。

生（3）：对生活也有爱。

老师：你的回答太棒了，你让我想到一句话：世界不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。我们应该用广泛的爱来关注周围的一切，这样你的生活，你的生活是辉煌和丰富多彩的。对吗？（是的）

老师:好的，那我们就和作者一起走，带着对白鹭的爱和对自然和生活的爱一起读整篇文章。

(在这里，学生的情感升华是通过老师深情的话题，让学生的内心掀起情感波澜，教育学生热爱生活，学会给予爱。)

(学生一起读课文)

老师:学习作者的写作技巧是我们班的另一个目标。来说说你对这篇文章的修改建议。

生（1）：要充分把握所写物体的特点，精炼语言；

生（2）：写特点的时候多用修辞手法，这样文章才能；

老师:太好了；(最后一个环节的设计老师煞费苦心；

学生:是的(学生开始小练笔，老师巡视指导，抽读)；

老师：最后，所有人都站起来，像诗一样美丽，有着无限魅力的白鹭美丽；结束课堂修改建议（原小黑板上的小片段）

生（1）：要充分把握所写物体的特点，精炼语言。

生（2）：多用修辞手法写特点，这样文章才会生动具体。

生（3）：用心去写，用爱去感受。

老师：太好了。让我们做一个小练习：你按照刚才说的写一种你最喜欢的动物，有信心写它吗？

(最后一个环节的设计老师煞费苦心。设计课堂小练笔不仅训练了学生的思维能力，也训练了他们的语言能力。)

生：有。

(学生开始小练笔，老师巡视指导，抽读)

老师:最后，所有人都站起来，读出诗情画意、韵味无穷的白鹭美。请再读一遍整篇课文。

小学课文教案(6)

教学目标

１、学习本课13个生词，正确读写“观潮、据说、笼罩、雾、若隐若现、闷雷、水天相连、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、瞬间、余波、风浪咆哮、恢复”等词语。

２、朗读课文；背诵课文第三段和第四段。

３、学习作者按照观潮顺序描述景物的写作方法。

４、了解钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重、难

１、借助对语言的感知和体验，以及对课文的情感阅读，让学生感受到钱塘江的潮流确实是世界的奇观，激发了他们对祖国美丽河流和山脉的热爱。

２、培养学生独立理解课文、表达感受的能力。

教学准备

多媒体ＰＰＴ课件。

教学时间

２课时。

教学过程

第一课时

一、释题切入

１、老师背诵一首古诗《浪淘沙》，介绍新课的学习。

浪淘沙

［唐］刘禹锡

八月涛大喊大叫，

头高数丈触山回。

过了一会儿，他进了海门，

像雪堆一样卷起沙堆。

你知道这首诗写在哪里吗？写的是钱塘江大潮，也就是我们今天要学的《观潮》。

２、板书课题：

观潮。

(指导写“潮”字。)

二、检查学生预习情况

１、检查生字(音难字)：

盖、薄、沸、踮、崩、瞬。

２、检查全班学生掌握情况：

识字游戏(借助ＰＰＴ课件完成)。

三、自读课文

１、看完课文，你觉得钱塘江大潮给你留下了什么印象？课文用一个词来评价钱塘江大潮，找到这个词。

２、初步理解：

天下奇观。

(谈谈你对世界奇观的初步感受。)

３、再看课文：

具体写观潮的过程中课文的哪些自然段？

４、再读课文２～5自然段，看课文写了什么时候的场景？

(潮来前，潮来时，潮头后。)

板书。

５、看完课文，你觉得钱塘江大潮最能让我们觉得世界奇观是哪一部分？推荐给大家。

既然大家都认为钱塘江的潮流是课文第三、第四自然段最能感受到的世界奇观，那我们就重点看一下这两段。现在我们先读一读写潮前场景的段落，说说你的感受。

江面：

平。

观潮的人：

人山人海。

四、精读课文三、四自然段

１、接下来，我们将重点阅读课文中写潮时的段落。自由阅读三四自然段落，找出你认为钱塘江潮流是最奇观的句子。理解并阅读它们。

２、学生报告，教师指导阅读：

⑴理解：

形成两丈多高的白色城墙。

体会：

两丈多高，六米多高。

(学生感觉壮观，用阅读来表达。)

⑵理解：

就像成千上万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞来。

体会：

成千上万匹白马齐头并进，感受这种气势。

体会：

飞奔。

(快速。)

体会：

浩浩荡荡。

(横贯江面，潮水汹涌。)

体会：

(山崩地裂。声音很大。)

体会：

大地似乎都在颤抖。

(引导学生读好。)

３、引导学生阅读理解后的句子。

肯定学生的阅读，提出新的要求：

如果你想读得好，你应该进一步了解课文。刚读课文的时候有什么发现吗？

教师指导学生发现：

“再近一点”，“越近一点”。知道作者按照什么顺序写潮水(从远到近)。

引导学生体验如何读好这种变化？

４、男孩读，女孩读。

教师指导学生如何让听者在阅读的帮助下身临其境。

读完视频资料后，学生看视频资料

看完之后，老师用过渡语激发了学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会。再读课文。

５、引导学生带着这样的激情阅读钱塘江潮流的过去段落。人们被钱塘江潮流的壮观所吸引，体验潮流过去的壮观景象。

(看堤下，河水涨了两丈多高。为什么人们注意到河水涨了两丈多高？人们刚才看到了什么？)

６、在课堂上，我们对世界奇观有了初步的了解，现在学习了课文，我们一定对世界奇观有了更深的了解，谈谈自己的感受。

学生练习说话：

了解世界奇观。谈谈你的心情。

７、教师介绍：

古代有钱塘奇景，感受这种壮丽。再读一遍课文的第一段，再品味世界奇观。

８、分享感受：

老师以一首小诗的形式与学生分享他们阅读课文后的感受。

五、积累好词好句

〖板书设计

潮来前

观潮潮来时

天下奇观

潮头过后

第二课时(略)

〖教学内容

１、引导学生情绪化地阅读课文，背诵课文的第三段和第四段。

２、引导学生用现有的学习方法学习和掌握本课的生词。

３、指导学生练习写作。

小学课文教案(7)

教学目标：

1．学习本课13个生词，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。

2．阅读课文。背诵你最喜欢的段落。

3．了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

4．了解课文内容，了解太阳的相关知识，初步了解人与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、引入兴趣

1．启发谈话，提问难。

（l）显示有太阳的电脑课件或太阳图。

(2)同学们，你们知道它是谁吗？(它是太阳公公)

(3)板书课题

（4） 有什么问题要问吗？

生:太阳公公，你离我们有多远？

生:太阳公公，你多大了？

生:太阳公公，你有多热？

生:太阳公公，你为什么每天从东方升起，从西方落下？你能改变路线吗？

……

（5）学生们问了太阳岳父很多问题，有些问题我们可以从文本中找到答案；有些问题学生可以在课外时间从科普书籍中理解；有些问题没有答案，等学生长大后再探索。那么，这篇文章告诉我们关于太阳的知识是什么呢？让我们一起学习文本。

二、初读课文，整体感知

1．提出要求

(1)自由轻声读课文，读正确的发音，拼两遍不认识的生词，读通课文，读不流畅的地方。

(2)标出自然段序号，勾勒课文介绍了哪些关于太阳的知识。

2．学生按要求自读。

3．汇报交流自读情况：

(1)抽读生词卡，纠正学生容易读错的发音，如细菌（j&n），不要读成j(n等。

(2)抽生轮读课文，相互纠正。教师要有针对性地指导和评价，鼓励读得不好的学生。

(3)讲课文介绍了哪些关于太阳的知识。

(学生可以自由地说，其他学生可以补充不完整的地方，认为不正确的地方可以互相纠正。)

老师:综上所述，课文围绕太阳讲了两个方面，一个是太阳的特点，另一个是太阳与我们人类的密切关系。让我们深入学习这部分介绍太阳特征的课文。

三、深入研究课文（l－3自然段）

1．教师指导：这部分文本，每个自然段落都介绍了太阳的特点，谁来总结文本写太阳的特点？

(远、大、热)

2．默读l－3自然段落，思考：文本用什么方法来解释太阳的这些特征？在书中标记你无法解决的难题。

3．小组讨论交流，写下小组解决不了的问题，准备在全班交流的时候向其他小组求助。

4．全班讨论交流，合作解疑，老师给予适当的指导。

（l）讨论和交流对第一自然段的理解

①第一自然段用什么方法来说明太阳离我们很远的特点？

“太阳离我们有一亿五千万公里远。”这是用具体的数字来说明太阳离地球很远。

生:“当你去太阳的时候，如果你日夜走路，你将不得不走近3500年；即使坐飞机，也要飞20多年。”这句话使用了具体的数字，假设太阳离我们很远。

②通过阅读第一自然段，请提出您不理解的其他问题。

生:第一段自然讲的是太阳离我们很远，但一开始我讲的是一个古老的传说。我不明白作者为什么要这样写。

老师:谁能对这个问题发表自己的看法？

(让学生自由发表意见)

教师指导：文本开头引用这个神话是为了引出远离地球的知识，使文章生动有趣，吸引读者向下阅读。

学生:老师，我不明白“其实”这个词是什么意思。(如果学生提不出这个问题，老师会提问。)

(“其实”，说明下面要说的是实际情况。这里说的是转折点，从传说到事实。)

老师:“这么远，箭怎么能射？”这句话是什么意思？(这么远，箭射不到。)为什么这里不用肯定的语气，而是用反问的语气？(用反问句强调它的距离。)(让学生在阅读中体验。)

③引导阅读第一自然段，说出太阳离我们“远”的特点。

(2)讨论和交流第二自然段

①第二自然段说太阳很大，采用了比较和列出数字的方法。“一百三十万个地球可以配得上一个太阳。”这是将地球与太阳进行比较，并用具体的数字来突出太阳的大小。

“只有一个盘子那么大”，“因为离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，还补充说明了第一自然段的太阳离我们很远。

②指导阅读第二自然段，阅读太阳“大”的特点。

(3)讨论和交流第三自然段

①第三自然段说太阳会发光发热，温度很高，采用隐喻和具体数字的说明方法。

“太阳会发光发热，是个大火球”。以“火球”为比喻，写出太阳的形状、发光发热的特点。

“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，即钢遇到它，也会变成蒸汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。”使用特定的数字来充分解释太阳“非常高的温度”的特征。

②指导阅读，阅读太阳热的特征。

5．小结

(1)视频演示《太阳的基本情况》，学生观察和体验太阳的远、大、热特征。

(2)教师总结

在介绍太阳的特点时，作者运用了数字、假设、比较、隐喻等方法，具体、流行、有说服力，给人留下了深刻的印象。我们在未来解释事物时应该注意学习和使用这些方法。

6．扮演太阳公公，做更详细的自我介绍，练习《太阳的自述》，明确太阳的特点。

四、安排作业

练习《太阳自述》。

第二课时

一、复习介绍

课文的l－3自然段谈到了太阳的特点？

二、探究4－8自然段

1．默读4－8自然段，思考:课文从哪些方面讲太阳和地球的关系非常密切，如何解释。

(让学生自读自悟，边读边思考，尽量自己解决问题，在书上标记自己解决不了的问题。)

2．在四个人的小组中交流和讨论自学情况。

3．全班交流，合作解疑，教师指导指导。

（l）课文从太阳与动植物、人类生活、气象、疾病防治等方面与太阳与人类密切相关。

①第四自然段讲述了太阳与动植物与人类生活的密切关系。

太阳与动植物的关系是从正反两个方面解释的:“如果有太阳…、假如没有太阳…”

从吃、穿、烧三个方面来说明太阳与人类生活的关系。

②通过云、雨、雪、风的形成，讲述了太阳与气象的关系。

③第七自然段讲述了太阳与疾病防治的关系。

④总的来说，太阳和人类的关系是从正反两个方面来解释的。

第一句话“地球上的光和温暖都是太阳送来的”。这是从前面说的。

第二句“如果没有太阳……自然也没有人”。这是从反面说的。

在正反两方面的基础上，将上述内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。”

(2)联系课文内容和生活现实，谈谈你对“没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界”的理解。

①集体讨论交流。

②视频演示了太阳与人类的关系，学生们感受到了世界的美丽和可爱，并意识到这一切都与太阳密切相关。

(3)讨论:太阳与地球的密切关系与它自身的特点有什么关系？

(太阳大、温度高、距离长是形成美丽可爱世界的根本原因。如果这三个条件中没有一个缺失，太阳和地球之间的关系就不会像现在这样密切。)

4．朗读4－8自然段。

5．扮演太阳，练习《太阳自述》。

（1）教师指导：上节课的学生扮演太阳岳父，介绍太阳的特点。在这门课上，学生们继续扮演太阳，介绍太阳和人类之间的密切关系，以便让更多的人知道，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

(2)小组练习说。

(3)班级展示说。

三、总结全文

1．指名朗读全文。

2．结论：《太阳》本文从其特点和与地球的关系两个方面介绍了太阳的知识。通过本课程的研究，我们也知道了列出数字、比较、假设、比较和其他解释事物的方法。

四、巩固识字能力，指导书写

1．在四个人的小组里交流，你是如何记住这门课的生词的。

2．教师重点指导“蒸”、“蔬菜”等字的写作。

3．读写词语。

五、扩展延伸

练习写《太阳自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。

六、安排作业

1．背诵你最喜欢的段落。

2．课外阅读关于太阳的知识，可以阅读书籍，也可以在网上测试。

附：板书设计

教案点评：

本课的重点是：阅读课文，了解太阳与人类的密切关系；体验作者解释事物的方法。难点是:了解课文中关于太阳的知识，了解作者如何用语言解释事物。为了很好地解决教学的重点和难点，教师从启发对话中引入新课程，鼓励学生提问，激发学习兴趣，引导学生掌握课文的重点，在交流相机指导的基础上，基于学生对课文的大致理解，进行视频演示，加深对课文语言的理解。安排学生通过书刊和网络收集和了解太阳。以自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入探讨。

探究活动

收集关于太阳的信息，并根据文本的某一方面选择一个主题。例如，“万物依靠太阳生长”，发布手写报纸或黑板报纸、墙报纸。

小学课文教案(8)

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、结合具体例子，理解意义深远的句子，体验詹天佑的杰出才华和爱国精神，启发他的科学态度和努力工作精神。

3、培养学生合作探究和动手实验的能力。

教学过程：

一、板书题目直接导入

教师板书课题：

詹天佑，齐读，确定学习内容。

二、检查预习，梳理定标

1、师生交流课外资料

学生首先汇报，老师投影:詹天佑简介(詹天佑，中国铁路制造第一人…)

2、学生汇报课文预习情况

老师引导学生从詹天佑放弃外国的荣耀和财富，回到中国工作。后来，他们修建了滦河大桥，认真工作，体验了詹天佑的杰出和爱国主义，然后引导学生找到具体的例子来表明詹天佑是一名杰出的爱国工程师。

三、讨论交流，汇报点拨

1、快读课文，理清脉络

学生阅读文本，找出文章中的具体例子，教师总结，课件显示：接受任务，勘察线路，挖掘隧道，设计“人”字形线路。

2、分组合作，问题探究。

学生选择自己喜欢的例子，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式去探索。

教师在合作前提出明确要求：

(1)抓住具体的例子，结合自己对关键词和句子的理解来解释自己的问题。

(2)小组成员应明确分工，有组织有序，确保高效合作。

3、汇报交流，深刻理解感情。

组织学生以小组为单位进行研究报告，并与其他学生一起补充和评估小组的学习收获。及时引导学生情绪化地阅读，并尝试背诵他们最喜欢的段落。

(学生演示:中间凿井法、人字线后，课件显示。)

四、激发情景，拓展思维。

1、创造场景，激发感情

老师放映片段:京张铁路的提前竣工，让全国欢欣鼓舞。多年后，詹天佑来到长城，远眺京张铁路，感慨万千…(电影《詹天佑》片段)，激情激发，让学生想对詹天佑说什么，对自己说什么。通过深入挖掘文章内容，创造新的学习情境，加深对文章思想感情的理解，使学生在充满创造力和激情的表达中受到爱国主义情感的影响。

2、学生练笔

写下詹天佑说的话。

五、课外延伸，深化感情

安排学生收集中国历史上的爱国英雄，准备“爱国英雄事迹展”。

小学课文教案(9)

教学目标：

1．找出文本从哪些方面描述燕子，展示燕子的特点。

2．按一定顺序学习观察方法，把握特点。

3．感受燕子活泼、可爱、耀眼的春景，培养热爱自然的思想感情。

4．情绪化地阅读课文。背诵课文。摘录积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引进新课。

1．这幅画的季节是什么？

2．按照一定的顺序(从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从远到近，从近到远)，说说图中哪些风景突出了春天的特色？

3．图中最引人注目的是什么？画了什么燕子？小燕子在图中扮演什么角色？

在学生们充分讨论之后，让学生们把这些问题联系起来。鼓励学生将他们从图片中感知到的内容与自然界中观察到的风景联系起来，使学生对春天美丽的风景和活泼可爱的燕子形成相对完整的印象。

在仔细观察图片的基础上，请小声阅读，鼓励学生初步了解文本以燕子为线索，具体根据燕子的外观、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停止的顺序观察和描述燕子。

二、学习第一段。

现在我们来看看课文中如何描述燕子的样子。请一个同学读第一段。

当学生朗读时，其他学生会思考：文本描述燕子的样子是从什么到什么？在回答了这个问题后，我找出了这部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外观特征，首先写了黑色和明亮的羽毛，然后写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀般的尾巴。这些部分被连接在一起，“变成了一只活泼聪明的小燕子”。这些描述突出了小燕子的独特形象。）

这里的学生分析很好，但老师必须清楚地告诉学生，这是从整体到局部再到整体的顺序。文本首先写整体：黑羽毛；然后写局部：轻翅膀和剪刀尾巴；最后回到整体：做一只活泼可爱的小燕子。

(板书:羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

(“光滑美丽”、“俊俏”、“剪刀”这几个字用得很好，因为它们写出了燕子的美。)

(板书:光滑美观 俊俏 剪刀似的）

这些词真的很漂亮。大声朗读时，语调应该更柔和，声音应该更轻。你应该怎么读？请自己体验一下，想想这句话在整个段落中扮演了什么角色？为什么“聚在一起”变成了一只小燕子？

在回答这个问题时，老师可以激励学生这样思考：羽毛是美丽的，翅膀是美丽的，尾巴也是美丽的，它们组合在一起，形成一个完整的燕子形象。学生们可以发散他们的思维，得到正确的答案。

(最后一句话在这一段中起着总结作用。“凑”是几个方面的意思，在这句话中非常生动。)

(板书:凑成燕子)

到目前为止，学生们对燕子有一个总体的印象。如果你用“羽毛、翅膀和尾巴做燕子”与书中的语言相比，你认为哪句话写得好，为什么？

学生可以比较和阅读两个句子，哪个句子好一眼就能理解。很明显，书中的句子写得很好，因为它更生动、生动、具体，给人一种生动的感觉。事实上，“凑成一只活泼聪明的小燕子”这句话不仅是对前面内容的总结，也是对下面内容的总结。它连接上下，导出下面的内容。让我们继续学习第二段。

(板书:活泼聪明)

二、学习第二段。

活泼聪明的小燕子在春天从南方飞来。是什么样的场景？

小学课文教案(10)

教学思路

《山中访友》是一篇非常有趣、童话般的风景散文。根据七年级学生的认知规律和心理特点，首先创造情境，帮助学生欣赏诗歌的艺术理念，初步感受作者的情感；然后引导学生与文本交流，通过阅读，品尝优美的语言，感受作者的审美情感。提高学生的语文素养和语文能力，同时理解文章本身，获得美的享受和启迪。

教学目标

一、知识和能力目标:

情感阅读，品味生动的文本语言，体验作者的情感。

二、过程和方法目标：

了解本文的新颖构思，学习风景描写的方法。

三、情感态度和价值目标：

感受大自然的美，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

教学重、难

第一，品味优美的语言，欣赏新奇浪漫的想象美。

二、了解文章的写作技巧，用心体验大自然之美。

教学方法

情景法、点拨法和阅读法相结合

教学手段

多媒体教学

教学课时

一课时

课前准备

教师-收集自然风光图片，做好相关课件。

学生-预习课文，扫清单词障碍。

教学步骤

一、课前设计(播放歌曲《朋友》，激活气氛)

二、情境导入:

1、导入：

有人说，没有朋友的生活是沙漠。

在春天，草长莺飞，鲜花盛开的季节出去郊游，心情更好，有时会留下良好的回忆。因此，我特别邀请了一位导游，他是李汉荣的作家。（课件显示了作者的名字）今天，李导游带我们去了“山上的朋友”。（课件显示主题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看。(提醒学生随作者进入大自然，感受大自然的美。-本链接的目的是通过多媒体手段创建情境，帮助学生进入文本中描述的图片，初步感受作者的情感，为下一个链接与文本交流奠定基础。)

三、研究产品分析

1、快速阅读课文，思考:(课件显示问题)

(1)作者是谁？(学生回答，师板书:古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等。—— 本题目主要是让学生抓住作者描述的景点，理清思路。)

(2)为什么作者说进山看风景是“山中访友”？(学生畅谈观点，老师总结:作者访问的朋友是自然风光，不是人类。本文运用拟人手法，想象力丰富，构思新颖。以这种方式叙述，让读者也进入画面，进入作者的心态，仿佛这些自然朋友，不仅是作者，也是我们每个读者，所以让一个人感觉更亲切，似乎我们也想象自己作为一棵树，让树和我融为一体。读者总是被作者的童心所感动，总是被字里行间流淌的激情所感染。我们如此接近自然，甚至融合在一起。我们怎么能不热爱自然和生活呢？ ——本课题主要是引导学生猜测作者的写作意图，体验写作技巧。）

2、找出你最喜欢的句子，阅读它们，并说出你喜欢它们的原因。（提示：你可以从修辞方法、选择单词、提炼单词、表达方式等方面说出你喜欢的原因。——本链接旨在让学生在阅读中品尝文本中美丽的语言，体验作者对自然的热爱，培养学生良好的语言意识。）

学生可能会找到好的词和句子：

(1)那座古桥是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这条溪水上站了几百年了？…

(从第三人称到第二人称。用第二人称，似乎与老桥面对面交谈，使作者表达的感情更加亲切、自然、强烈。)

(2)你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送到远方，你鞠躬，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

(“鞠躬、俯仰”二字运用得很好，拟人手法既把握了古桥形状的特点，又写出了古桥为人类服务的奉献精神。)

(3)波光明灭，泡沫聚散，岁月是逝去的四川，只有你坚持，你永不改变的姿态，让我看到一个古老而坚韧的灵魂。

(拟人手法，动静结合，充满深情赞美，写出古桥古老而坚韧的精神。)

(4)有很多鸟叫我的名字，有很多露珠和我交换眼睛。

(拟人，“唤”和“交换眼睛”，拉近人与自然的距离，感觉特别亲切。)

(5)我闭上眼睛，…被鸟儿称为远山远水。

(想象手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现出作者对自然的热爱。)

(6)瀑布大哥！雄深男高音，纯歌手…从古唱到现在。

(用男高音和歌手来形容瀑布的雄伟气势，赞美他的奉献精神。)

(7)像一千个侠客在天上咆哮，像一千个醉醺醺的诗人在云中朗诵，感人又吓人。

(隐喻生动地描述了雷阵雨既感人又可怕的感觉。)

(8)你好，溪流姐姐！你唱一首小诗邀请我和你一起唱吗？

(拟人，写出悦耳的溪流声。)

(9)只有我站在没有雨的地方…不是天地给我的恩泽吗？)

(反问，突出了老柏树善良地为我挡雨，给我恩泽。)

3、引导学生朗读美句佳段。

四、总结归纳(课件显示板书设计)

(1)内容归纳:

这篇文章是一篇构思新颖、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“心情好”，走进山林，参观“山中的朋友”，与“朋友”相互承诺，创造了一个风景如画的童话世界，表达了对自然的热爱。

(2)方法归纳:

充分发挥想象力，运用拟人化等修辞手段，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要适当地改变叙述者，使文章更加生动。

五、扩展延伸 (课件显示)

李作家在拜访朋友时带着“好心情”回家。为了感谢山上的朋友，他准备举办一个朋友聚会。为此，他特别邀请记者参加并准备在会议前接受采访。如果你是一名记者，你有什么问题要采访李作家？

（教师扮演李作家，学生扮演记者进行采访活动——本环节的目的是：第一，教师利用情况，适当渗透思想教育——热爱自然，保护我们赖以生存的家园。培养和提高学生的综合汉语能力。）

六、安排作业 (课件显示)

任选一题：

1、请选择一个你喜欢的自然朋友，模仿这篇文章的风格，也可以根据自己的风格为她写几句礼物。

示例：

雨从天而降，落在地上溅花，虽然他走得快而暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。

2、如果多年后山区环境发生变化，你是山区“朋友”的一员，请告诉作者你的愿望。或者作为作者写一篇短文《再次访问山上的朋友》。

板书：

山中访友

爱、思、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

小学课文教案(11)

活动背景

为了激发孩子们对学习的兴趣，我决定带领孩子们走出教室到户外去了解春天，感受春天，体验春天。幼儿园的花、草、树是最好的教学课。

活动目标

1、能感受到春天的气息，发现花草树木的变化。

2、愿意在老师的指导下观察早春的风景，热爱春天。

3、认识“来”和“燕”二字。

活动准备

带孩子观察幼儿园的花、草、树。

活动过程

第一，春天真的很舒服——户外感受春天的天气。

1、带孩子们去幼儿园广场晒太阳。

2、鼓励孩子表达阳光照在身上的感觉，感知春天来了，天气变暖了。

二、观察幼儿园花草树木的变化。

1、带领孩子们观察幼儿园的桃花，通过看、闻、说，知道春天来了，桃花已经开了。

2、和孩子们一起散步，欣赏春天的花草树木，知道春天的花是五颜六色的，草变绿了，柳树长出了绿芽。

第三，我找到了春天——表达我的发现。

1、你找到春天了吗？它藏在哪里？

2、引导孩子用适当的词汇表达。

3、带孩子去户外游戏。

教学反思

这门课主要是为了让孩子们了解春天，感受春天，体验春天，用自己的话说春天。所以，在教这个内容时，我带领孩子们参观公园里的花草树木，一起寻找春天。

幼儿园的花草树木是孩子们最熟悉的，也最接近孩子们的现实生活，孩子们非常感兴趣，他们仔细观察幼儿园的花草树木，孩子们的学习兴趣充分调动，所以在讨论中，我发现他们不仅认识春天，而且感受到春天，可以用自己的话说春天的爱。有几个孩子还编儿歌，编得很好。菲菲的孩子说：“树叶真好，我可以用树叶做船。含月的孩子说：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。” 淑云小朋友说：“花儿真美，我们可以用来做漂亮的花环”等等。孩子们不仅表达得非常生动，而且想象力丰富，完全出乎我的意料。儿童在这种愉快的氛围中积累了学习经验，同时也促进了儿童探索的主动性。

在这次活动中，孩子们欣赏大自然的美，探索大自然的秘密，大胆地描述和体验春天，了解春天与人们生活的关系，真正体验春天大自然的美，体验春天郊游的快乐，用自己喜欢的方式表达春天的美，热爱春天。

如果我再上这张脸，我想让孩子们带上画笔和纸，画出他们看到的春天的风景，这不仅可以锻炼孩子们的观察能力，还可以锻炼他们的实践能力和想象力。

小学课文教案(12)

教材分析

在农村地区建造石头是很常见的，但城市里的孩子却是前所未有的。缺乏农村生活经验的城市学生很难理解文章中建造石头的美丽，连接家乡的道路和村民的美丽情感。本文的教学不仅要让学生理解字里行间的意思，还要让学生通过简单的文字感受到农村人走石头的场景，感受到山区人民简单善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应开放创新，激发学生的积极意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方法。

因此，本课程的设计努力反映“探索、实践、体验”的学习方法。在教室里建造石头，让学生走路，让学生对学习产生浓厚的兴趣，感受石头的场景，引导学生充分学习文本，合作探索，通过对语言的感知，结合图片体验，理解文本。

教学目标

1、知道7个生词。会写11个生词。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波涟漪、理所当然、联系”等词语。

2、正确、流利、感性地阅读课文，感受村民默默无闻、无私奉献的精神，感染和影响。

3、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养注重观察、用心感受的习惯。

教学重、难

1、通过平凡的事物，体验作者是如何让我们感受到美的。

2、理解“一排排石头，任人走，任人踏，它们连接着家乡的小路，也连接着村民们美好的情感。”句子的深刻含义。

课前准备

铺石用的石头。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

初步学习感知课文，自学新词，交流学习收获，质疑课文。

第二课时

一、复习，质疑

1、上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读到了什么？

2、学习中还有哪些问题需要讨论？

二、学习课文，解决问题

1、在这些问题中，“为什么要说石头构成了家乡的风景？”这个问题被理解了，其他几个问题也很容易解决。

读“搭石构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

老师：是的，风景是指美丽的地方。文章中描述了家乡石头的“美”。请找出相关句子并阅读。

老师:是的，我们班的同学真的很会读书，找出了文章中描述石美的句子。请再读一遍，好好体验一下家乡石美在哪里。

(学生说自己喜欢的句子，老师指导学习，老师简笔画)

2、找出文章中描述人们排搭石的关联词(“不管……只要……直到……”)阅读，你从这些关联词中读到了什么？

课件:课间学生在操场上玩游戏，很开心。当他们看到地上有纸时，他们会停下来捡起纸。

①谁能用书中的关联词(“不管…只要……直到……”)来谈谈这件事。(小组交流)

②“在家乡有点老的人”不管……只要……发现哪块石头不稳定”，为什么他“肯定”会放下东西，找到石头，来回走几次？这是什么美？那么，这一段应该用什么语气来阅读这句话呢？

[通过比较个人经验，感受村民们美丽的心灵]

3、这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡石头的美？

4、你从哪里看出来？轻声读这段话，想象美丽动人的画面，谈谈你眼前的场景。(简笔画)

【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，读一遍比听一遍获得的信息多1.66倍。仅凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；3天后只能记住40%的视觉；假如视听结合，3天后就能记住70-75%。通过简笔画，在学生面前展示老人的美丽山村风景图，感受山村的美丽，感受村民互相帮助的精神美。简笔画不仅给学生传递信息，也给学生想象空间。】

老师：学生们很会想象，老师这里也有一排石头，谁敢来走呢？

(学生们争相一个接一个地走石头，老师随机抽了几个上台走。)

A(一个人走)

老师：你为什么要走得这么快？

B(两个人走)

老师:你想办法超越他吗？

老师:你为什么不超过他？

师:所以走搭石…

生齐：不能抢路。

C(三个人一起走，第一个人突然停下来)

老师:他突然上步会发生什么？

师:所以走搭石…

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师:这叫…(协调有序)

【场景演示，展现人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走石头不能抢路，不能突然停下来，一群人走石头，协调节器有序，对于没有看到石头，更不用说城市的孩子，单独阅读文本很难真正理解意义，根据研究识别一件事，用语言描述，用2.3秒；用线符号和图表1.5秒；用黑白照片，1.2秒，用彩色照片，用0.9秒；用实物用0.4秒。所以在课堂上请一个学生走，后师问：“你为什么要走得这么快？所以在课堂上请一个学生走，后师问:“你为什么要走得这么快？”学生:“保持平衡，不要摔倒。“没有必要在课堂上解释。当学生们看到眼前的场景时，他们自然会理解“走石头，慢慢过桥”的含义；请两个学生一起走石头，让后面的学生找到超越前面学生的方法。老师：“你为什么不超过他？“生：“石头太小了，我没有地方落脚。师：“所以走搭石…”，生齐：“不能抢路。”；三个人一起走，第一个人突然停了下来，后面的学生从石头上掉了下来，也就是说，他们不能突然停下来；最后，让一群学生依次走过石头，这被称为协调和有序。增强学生在场景展示中的体验，感受乡村人走搭石的美景。】

5、真的给人画一般的美感。(展示画面，这是什么美？)能读出这种美吗，读出叠词给人的节奏感吗？

老师：刚才我们学会了人们摆搭石、走搭石的场景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

老师:再给大家看一遍。学生们注意听这句话写什么？(简笔画)

老师：还有什么？

“假如遇到……”

老师:“理所当然”是什么意思？为什么人们把它当成“理所当然”？

老师：为什么人们认为这是对的？

老师:是的，这两句话让人觉得和谐，读起来有多亲切。谁能读出这种亲切感？谁能读得更亲切？指读。

6、老师能和你一起读吗？老师读前面的单词(如果…，总是…如果…年轻人总是…)停下来，你可以继续读。

【读中感悟，理解人性之美。语文不仅是工具学科，也是人文学科。汉语课的意义不仅是教孩子一些知识和技能，更重要的是，它通过灵感、兴趣和思想，不知不觉地影响一个人的情感、兴趣和情感，最终积累成最深刻、最基本的东西—价值观和人生观。要实现语文课的教学目标，必须强调通过阅读获得感悟的教学方法。“一读”理解你能读的内容，提出你不理解的问题；“二读”找出描述石美的句子；“三读”用赞美的语气阅读这些句子，理解村民们美丽的情感；“四读”，让学生轻声自由地阅读。读书的时候，我忘了醉醺醺的，把读书、理解、表达融为一体，净化心灵，陶冶情感。】

老师：刚才学生们提到的所有这些问题都解决了吗？（逐一擦掉已解决的问题。）

7、学习，了解作者家乡的石头，你会发出怎样的赞美？作者表达了什么样的感受？

生齐读：第五自然段。

老师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是什么赞美？

老师：还赞美什么是搭石？

老师：村民们有什么美好的感情？

(总结:摆石、走石、互让、背老人过石板书:心美)

三、安排作业

1、阅读课文，感受文章中描述的风景美和人心的美；

2、从平凡的事物中发现美，在平凡的事物中写下美。

板书设计:21石头美丽的灵魂

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导独立、合作、探索的学习方法。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择都应该有助于这种学习方法的形成。因此，本课程的教学从以下三个方面入手:

1、问题很难。这门课的教学从指导和质疑开始，让学生在阅读中发现、提出和解决问题。最后，梳理学生的问题，“为什么要建造石头，构成家乡的风景？”引导学生的问题。这样做：

①帮助学生深入思考，发现问题；

②有助于教师了解学生的自学情况，教师有针对性地教学。

2、场景展示。什么是石头对城市里的学生来说很奇怪，更不用说走石头了。因此，课堂教学通过简单的笔画勾勒出石头，让学生感受到家乡人们走石头的场景，在学生面前展示家乡石头的美丽风景。

3、阅读中的感知。本可教学不仅注重阅读指导，更注重阅读中的感知。四次阅读需要不同的人性之美，不求名利，默默无闻，为社会做出贡献，村民为他人着想，互相帮助。

小学课文教案(13)

一、教学理念

牢牢把握多元智能的分解目标。突出学生的主要学习特点，调动学生的眼睛、耳朵、手、大脑和身体参与各种教学方法和教学手段。科学发挥主导作用，及时、适当地实施灵感拨号、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的概念开始，提高他们的教学适应能力。

突出“创新智能培训”的教学目标，积极引导学生提出问题，探索问题，合作解决问题；注重学生观察联想想象力的培养；培养学生发散和聚合思维的辩证统一创新思维能力；保护学生的学习个性，注重发展学生的个性智力。

二、教学时数：

2课时

三、教学过程

素质教育目标：

联系全文正确理解句子的意思，情感阅读文本，背诵文本，学习观察事物发展顺序的方法；培养学生的想象力，培养学生的情感，让学生学会欣赏美的自然现象。

四、重点、难点及解决方案

(一)重点:了解晴天日出的全过程，体验其壮观之美。

(二)难点:用语言和文字想象海上日出的动态过程。

（3）解决方案：文本的关键突破应注意引导学生阅读每一句话，体验太阳升起的特点，通过图形比较，体验海上日出的壮观美；文本困难：一是使用动态图片，帮助学生在头脑中建立想象力基础，二是使用覆盖投影电影加深理解。

五、准备教具、学具

投影仪，录像带

六、师生互动活动设计

(1)教师指导和解释学习方法

(2)总结学习情况。

(3)学生自学单词，有情感阅读课文，小组讨论，全班交流。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1、介绍:在自然场景中，既有清新明亮，又有壮丽。今天，让我们和作家巴金一起欣赏海上日出的壮丽景象(看视频)。

2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时心情怎么样？

(联系学生的生活感受，与作者产生共鸣，便于理解课文内容)

(二)整体感知

1、说说图1、图2描绘了什么样的场景？(学生简单描述)

2、文章中哪些段落写了太阳升起的场景？指3、名4、读课文。

注意正音：

一纵一纵（zòng）

一刹那（chà）

镶（xiāng）

(3)目标完成过程和重点难点学习

指名阅读第一自然段落，思考作者在本文中向我们解释了什么（时间-天空还没有亮起。地点-在海上。环境-周围很安静。事件-看日出。“经常”表明“我”多次观察日出。）

总结第一自然段描述了作者在海上看日出的时间和周围环境，指出作者多次观察日出的收入。

阅读第六自然段。

(1)快速浏览全文，思考作者热情赞美海上日出的自然景象。找出来看看。

(2)展示:这不是一个伟大的奇观吗？

①说什么是“奇观”？这是什么意思？这句话是什么意思？(“奇观”指的是壮丽、壮丽、罕见的场景；“这”指的是日出的场景；整句话指的是海上日出雄伟壮丽的场景。)

②为什么海上日出雄伟壮丽？是奇观吗？(不需要回答。)

请默读2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪些场景？

(讨论答案:明确描述晴朗天气和云海日出。)

第二课时

(一)讲读二、三段

1、指名读，作者按什么顺序观察和叙述？(事物发展的顺序)

2、用笔勾勒出表示日出前天空风景变化的词语，并展开想象。

学生用投影片帮助插图观察并详细描述。

图1：天空仍然是浅蓝色的

图2：(覆盖)红霞出现在天空

图3：(覆盖，拉片)太阳的小半边脸出现在天水的接缝处，是红色的。然后太阳跳起来跳起来。最后定格为本课插图1呈现的场景。

3、然后默读第三自然段，讨论太阳升起时颜色和光线的变化。

(以上内容让学生从色彩和光线上体验海上日出的“壮观”。)

4、用“负”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语来描述太阳跳出海面的两句话。

5、体验如何用感情阅读这篇课文。

(二)讲读第四、五段

1、在有云的情况下，太阳出来后是什么样的场景？出示插图观察后再说。

2、第四自然段，想象云层薄时的日出场景，然后告诉同学。

3、云厚的时候，作者看到了什么样的画面？默读课文，展开想象力，把想到的画成两幅画。然后联系课文说明这幅画的原因。(大约需要10分钟)

（三）、总结、扩展

1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是一个伟大的奇观？作者表达了什么样的思想和感受？

(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳最终都能冲破天空，给世界带来光明，所以我感叹作者对自然和美的热爱。)

2、日出日落其实是一件很平常的事情，为什么作者把平常的事情写得细致生动，变化无常？

3、作者使用语言的特点是什么？幻灯片显示：比较单词的含义有什么区别？

一瞬间，这个深红色的圆形东西发出耀眼的光芒，射得人眼晴发痛。

它的光线在黑云上镶嵌着明亮的金边。

它旁边的云突然闪闪发光。

它的光线在黑云上镶嵌着明亮的金边。

(四)指导背诵

投影展示了全文的动态过程，边看图边说，然后按照原文背诵，然后指导试背，最后全班齐背。(学生们在脑海中出现在背后。)

(五)安排作业

1、背诵全文

2、预习《夕阳照》，观察夕阳西下的景象。

教学回顾

我牢牢把握了“知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观”的教学目标，并对学生进行了全面的培训。学生采用合作、独立学习、活跃的课堂氛围、良好的教学效果，注重培养学生的观察和想象力，培养学生的情感，使学生学会欣赏美的自然现象。创新智能已经实施到具体的过程中，以保护学生的学习热情。

我受到了这门课的极大启发：教师应该从“适应学生的角度”开始，发挥主导作用，提高他们的适应能力，努力工作，寻求“真实”这个词的好处，这是非常重要的。在寻找信息的过程中，我也受到了美的影响，收获了很多。教学很长，幸福，只有他们自己知道。

小学课文教案(14)

小学课文《浪花》教案

教学要求

1.知道12个生词，会写其中8个。

2.正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，培养学生热爱自然和生活的情感，敢于探索和想象。

重点难点

一、识字、写作。

2.理解课文内容，培养学生热爱自然和生活的情感，敢于探索和想象。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生词。

2.正确流利地阅读课文。

3.整体感知课文内容，阅读中理解课文内容。

重点难点

了解课文内容，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，敢于探索和想象。

教具准备

大海的图片和生字卡。

教学过程

一、谈话，导入新课(6)

1.孩子们，你们见过大海吗？大海是什么样的？

2.老师展示大海的图片，让学生感受到大海的特点。

3.指名反馈:看完这些图片，再谈谈你对大海的印象。

4.如果你有机会去海边，你最想做什么？

5.老师介绍课文:三个孩子也去了海边。他们做什么？

6.学生读课题。

二、初读感知，读生字(15)

一、教师范读课文。

2.你想读好课文吗？

3.学生在拼音的帮助下自由阅读课文，注意正确的发音。

4.学生小组可以自由朗读课文，互相考察生词的阅读情况。

5.反馈阅读生词的情况。

6.阅读课文。

三、指导阅读文本，理解内容(17)

1.孩子们看到什么样的浪花？

2.学生阅读文章后，老师指名反馈，并出示相关句子。

3.展示浪花的激怒片，让学生说为什么孩子们说浪花像问号？

4.学生用笔画浪花。

5.引导情感阅读这些句子。

6.是的，一束波浪像问号，它在问三个孩子在想什么？孩子们在想什么？请阅读课文。

7.指名反馈，老师出示与课文相关的‘句子。

8.阅读句子，理解内容。

9.教师总结，鼓励学生提问。

10.指导情感朗读。

四、安排作业(7)

1.阅读课文。

板书设计

教后感

第二课时

教学目标

1.本课能写8个生字。

2.情绪化地朗读课文，背诵课文。

3.继续学习课文内容，培养学生热爱自然和生活的情感，敢于探索和想象。

重点难点

学习这门课的生词，培养学生热爱自然和生活的情感，敢于探索和想象。

教具准备

生词卡片。

教学过程

一、巩固复习，导入新课(5)

1.开火车检查生词的认读情况。

2.你认为有什么方法可以帮助我们记住这些生词？

3.学生自读生词并组词。

4.课文中的孩子，看到浪花，有很多想法，一起读。

5.从这三个孩子的想法中，你知道他们是什么样的孩子吗？

二、学习课文最后一节(10)

1.老师总结:是的，三个孩子热爱自然和探索。他们爱浪花，也爱他们。请阅读诗歌的最后一节。

2.读完这首诗，你知道为什么老师说浪花也爱这三个孩子吗？

3.指名阅读课文的最后一节。

4.指名阅读，集体评价。

三、情感朗读，熟读成背(10)

1.学生情绪自由朗读。

2.分角色读一读。

3.学生可以自由阅读，试着背诵。

4.背诵指名。

5.以小组为单位，互相检查背诵。

6.集体背诵。

四、指导写作(10)

1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。

2.引导学生在小组中交流如何写好这些单词，并谈谈写作时的注意事项。

3.集体反馈，老师强调，适当的范写。

4.学生练习，教师巡视辅导。

5.教师选择具有代表性的作品进行集体评价。

五、安排作业(8)

1.抄写生字。

2.朗读背诵课文。

板书设计

11.看浪花

孩子：用淡水浇庄稼：

看浪花 一个孩子:在海底探密:

一个孩子：采矿抱金疙瘩：

教后感

小学课文教案(15)

小学课文《入学教育教案》

教学要求:

1、观察图片内容，让学生对学校生活有初步的了解，感受到老师的善良，学生的友谊，学习汉语的快乐。

2、根据图片提示，学生在尊重教师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面进行日常教育，养成良好的学习习惯。

3、观察与演练相结合，培养学生与师生友好交谈的态度。

教学重点:让学生明白自己已经是小学生了，尊重老师，热爱学习，遵守纪律。

教学难点：学生能够言行合一，既懂得，又能自觉地做到。

课前准备:我们学校的图片

教学时间：教学本课2小时。

第一课时

课时目标：

1、知道自己是小学一(二)班的小学生。

2、学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。

3、我是小学一(2)班的小学生。我们班的语文老师是老师，数学老师是老师，我们班有个同学。

4、了解日常课堂常规。

教学过程：

(一)启发谈话，学会打招呼

1、(出示插图)仔细看图片，你明白了什么？以“欢迎新同学”为主题。在校门外，老师正在迎接学校的学生。有的小同学一起来学校，有的小同学在家长的陪伴下来学校。图中，一个小同学在听妈妈说什么，一个小同学在跟爸爸说“再见”，一个小同学在和老师打招呼。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，几个学生在扫地浇花。）

2、是的，我们也学会了在图片上打招呼。打招呼的时候，我们可以鞠躬。如果你将来成为少先队员，你可以向团队致敬。(师生站起来互相打招呼)

3、评价:表情是否微笑，声音是否响亮，态度是否大方。

4、早上看到老师可以说老师早，中午？下午呢？校外呢？

5、仿照刚才同学之间的问声好，老师和同学之间的问声好。

每节课前，老师和同学都要礼貌地打招呼，这意味着我们互相尊重。让我们试试。(师生打招呼。)

(二)明确自己是小学生。

1、刚才有些同学脸上笑了。你为什么开心？

学会说话:我是一年级的小学生！(要求用普通话，声音响亮，口齿清晰，表情清晰)

2、学儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我微笑，背着我的小书包，高兴地上学。

3、从今天起，我们都是光荣的小学生。老师板书:小学生，这三个字就是小学生。让我们一起读一读。

(三)学习自我介绍

1、我们班有那么多孩子，有的在幼儿园认识，有的不认识。现在在同一个班学习，要互相认识。我们该怎么说？

2、谁来把自己介绍给大家？

3、教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，然后说学校（或幼儿园）的学生，也可以说自己的爱好。

4、孩子们介绍得很好，自我介绍也能突出自己的特点。同桌互相介绍。老师巡回。

(四)总结谈话

在这门课上，学生们真的很有能力。他们不仅学会了打招呼，还学会了简单的自我介绍和理解“小学生”这个词。我希望你能在日常生活中经常使用它。从今天起，让我们来看看哪些孩子是真正有礼貌的小学生。

(5)课外作业:

1、告诉父母他们所学到的技能。

2、阅读三个相关的生词。

第二课时

课时目标：

1、观察图片内容，让学生对学校生活有初步的了解，感受到老师的善良，学生的友谊，学习汉语的快乐。

2、知道上课要遵守纪律，专心听讲，不随便说话，不玩东西，举手说话，坐直。

3、学会说：“上课时要专心听讲”“写作、读书姿势要端正，眼离书一尺，手离笔尖一寸，胸离桌一拳，脚放平，脚踏实地。”

教学过程：

(一)出示插图，感受快乐

1、(展示插图)今天，老师和大家一起去看看大哥姐姐是怎么上课的？你看到了什么，感受到了什么？(在教室里，学生们正在上语文课，学习生词“马、牛、羊”。马、牛、羊的图片贴在黑板上，一个小同学正在把生字卡贴在相应的图片下面。女老师亲切地看着她，愉快地笑了笑。其他学生端正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）

2、教师评价：丰富中文课的形象，有趣的游戏，展示自己的才华。

3、总结:上课。我们可以玩有趣的游戏，认识很多生词，学习技能，向大家展示我们的技能。上课真的很开心。

(二)观察思考，规范课堂常规。

1、你知道为什么有些学生每天上课，学习成绩很好，但有些学生学习不好吗？

2、想象一下孩子们是怎么上课的？(孩子们盯着老师，认真听讲。)

3、学会说话：在课堂上，我们应该专心听讲。

4、谁知道什么是专心听讲？(眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不环顾四周。)是的，其实课堂上的坐姿和写作姿势也很讲究。

(3)观察图片，明确正确的坐姿和写作姿势

1、良好的写作姿势有利于我们身体的生长和体型的变化。

2、仔细看图片，谁能学会像图中的孩子一样坐着。

3、老师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？(双脚放平，身体坐直，背挺直，头抬高。)

4、孩子们真的很能干。他们可以通过看图片来说出正确的坐姿。(教师板书“坐”)这就是“坐”，坐下来。

5、阅读应该是什么样的阅读姿势？

6、读书的时候，我们应该像图中的孩子一样把书拿出来，斜放在桌面上。让我们一起学习吧？

7、教师巡回检查。

8、谁能用一首儿歌来记住这美丽的阅读姿势？

9、师生一起编儿歌:写作和阅读姿势要端正，眼睛离书一英尺，手离笔尖一英寸，胸部离桌子一拳，脚放平，脚踏实地。

10、同学们一起读一读。

11、学习“读书”二字。老师板书“读书”，这就是读书。让我们一起读。

（四）小结

今天，我们的同学真的很有能力，学到了很多技能。你能告诉你你学到了什么吗？（学习三个新单词；学习正确的阅读姿势和坐姿；知道上课很有趣；在课堂上集中精力。）

我们的孩子在40分钟内学到了这么多技能，这真是一门有趣的语文课！

小学课文教案(16)

小学课文春天来了教案

在教学工作者的实际教学活动中，往往需要编制教学计划。教学计划是教学活动的总体组织计划和行动计划。如何编写教学计划才能更好地发挥作用？以下是小边帮助您整理小学文本春季教学计划，我希望能帮助您。

第一，教学目的：

1、去大自然中寻找春天，画下你看到的东西。

2、说说春天从哪里来。

二、课前准备:

1、幻灯片《寻找春天》。

2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

3、燕子、野花、蝴蝶、蜜蜂、鸭子、鱼幻灯片。

三、教学时间:一课时:

四、教学过程：

（一）、介绍对话，揭示主题。

1、学生们喜欢春天吗？(喜欢)春天喜欢做什么？(春游、郊游、野餐…）不久前，老师带领学生们去后龙山公园春游。当你看到春天的美景时，你感觉怎么样？（春天很美，很迷人。）那么，学生们现在想和老师一起找到春天吗（想想）

2、今天，我们将学习阅读图片演讲课“寻找春天”，（黑板：寻找春天）学生想知道“春天在哪里”，去大自然寻找，仔细观察图片。

（二）、联系春游，了解图意。

1、(幻灯片《寻找春天》)画什么季节的风景？(春天)

2、春天到底在哪里？请从近到远仔细观察，看看春天的风景在哪里？(边提问边写板书)

板书：

小河边

春天在河里

草地上

3、我们在春游期间看到的风景和图片中的风景一样吗？(让学生自由发言，分别讲述春游期间看到的风景和图片中的风景)。

（三）、把握特点，指导说话。

1、从哪里可以看出“春天在河边”？(柳树发芽，长出绿叶，柔软的枝条随风飘动，仿佛在欢迎学生。)

河边还有什么？(草从地上钻出来，嫩绿的，草地上还开着各种颜色的野花，非常漂亮。)

2、“春天在河里”，春天的河是什么样的？(河水欢快地唱着歌，慢慢地向前流动。)

河里的`石头上还有什么？(河里的石头上还停着一只鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。)

河上还有什么？(两只燕子在河上自由飞翔。)

3、“春天在草地上”，草地上的风景是什么？（草是绿色的，一眼就看不见边缘。老师带着学生们在草地上玩耍，欣赏春天美丽的风景。）

4、（游戏）让一个学生成为一个小医生，其余的学生提出以下“春天在哪里”的问题，让小医生一个接一个地回答。（让更多的学生成为一个小医生，让学生互相回答，互相问，练习说“春天在哪里”。）

（四）、利用活动片，激发求异。

同学们，请看幻灯片，看看谁最聪明，能在幻灯片上加上一些风景，让这幅画更加美丽。

1、天空中可以加什么？(可以加燕子在天空中飞翔，老师画燕子幻灯片)。

2、草地上可以加什么？(可以加各种颜色的野花，也可以加小蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞翔。老师拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片)。

3、河里还能加什么？(可以加鸭子和鱼在河里快乐地游泳。老师拉小鸭子和小鱼的幻灯片)。

4、同桌互相说话，指名练习说话。(举个例子:找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从远处飞回南方；春天在草地上，柳树开始发芽，草是绿色的，各种颜色的野花也开着；春天在河里，河水慢慢流淌，鸭子和鱼在水里快乐地游泳。春天真的很美！)

（五）、画春天，加深理解。

1、春天是如此美丽，学生们非常喜欢春天，可以说出春天的美丽风景，现在，老师看到哪个学生最愿意动脑筋，可以画出春天的美丽风景。

2、让学生在图画书上画出春天的美景。

（六）、课堂小结。

今天的课，学生们学得很认真，不仅能说出春天的美景，还能画出来。让每个人都能欣赏到春天的美景。如果我们想在未来的每一个春天都如此美丽，我们必须保护环境和生态平衡，使我们的家充满春天。

（七）、录音歌曲《春天在哪里》。

(学生在欣赏音乐的同时拍手，回忆复习寻找春天的过程)。

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