高中教学反思(精编18篇）

高中教学反思(1)

据调查，高中生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材，也有教师教学。反思我们的高中历史教学，我们必须思考如何进入高中历史？优秀的高中历史课程应具有情感、人文、历史和文化。与上述历史课程的“四性”相比，反思我国高中历史教学仍存在诸多薄弱环节。我认为如何让学生喜欢历史课程，提高高中历史教学质量，应该从以下几个方面进行改进。

一、加强史实教学

学生学习历史的过程是从感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“过程和方法”中写道，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识的过程，然后不断加深对历史和现实的理解。“感知历史阶段主要向学生展示具体的历史事实，如人物、事件、制度和现象。在感知历史阶段，学生不仅要掌握历史知识，还要发展自己的能力，受到情感态度和价值观的影响。忽视和削弱高中历史教学中的感知史实阶段是存在的，自觉或不自觉地抹去感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学的效果。

如何加强高中历史教学中的历史教学？首先，教师要认识历史教学在学生历史学习过程中的重要性。二是运用多种教学手段，特别是直观教具和多媒体的运用，使历史事实能够生动地再现历史形象。第三，补充丰富具体的历史事实。历史细节越清晰，学习印象就越深刻，甚至终身难忘。历史教师应在历史海洋中筛选典型、生动、渗透的历史细节。例如，当我讲述新文化运动中的文学革命时，我给学生们讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块好的鸡血石图章材料，决定用它刻一枚私章。他交代篆刻师傅，刻上“胡适印”。篆刻师傅认为胡适是白话文的倡导者，是用白话文写文章的人。影响如此之大，如何用“之人也”这个词刻画文章，于是他主张把“胡适印”改成“胡适印”。三天后，胡适收到印章，发现上面刻着“胡适印”，哭笑不得。学生们对胡适在文学革命中的重大影响印象深刻。

二、培养学生的质疑意识和方法

教师教材在历史教学中很常见，而不是用教材把教材知识当成真理和神圣，要求学生背诵历史事实和结论，缺乏质疑意识。

构成历史陈述性知识的基本史实和历史结论。历史知识是客观和主观的，即二重性。客观性是指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教科书作家对历史事实的解读，具有时代性和主观性。虽然史实是客观的，但也不能说是绝对真实的历史，也许个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们需要质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，现在帝国主义是垂死的，我们必须从许多方面学习。再比如，在旧教材中，经济危机被认为是资本主义的独特现象，是资本主义的基本矛盾造成的。今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在当今全球化时代，哪个国家可以逃脱经济危机的厄运？此外，在旧教材中，评价国共两党在抗日战争中的地位和作用是否客观公正？

要培养学生的质疑精神，教师首先要有质疑精神和尊重历史的态度。教师要注意历史动态，查阅历史资料，敢于质疑。二是引导学生质疑，培养学生质疑意识，引导学生质疑。比如《中国现代史》第105页的活动课:你如何评价辛亥革命？讨论题目是:有人说“辛亥革命胜利”，也有人说“辛亥革命失败”。你如何评价辛亥革命？为什么？教材还为学生提供了相关资料和参考论文。通过这门活动课，学生们可以理解辛亥革命的评价有多种观点，但无论哪种评价都应该有依据。

三、将新历史观融入历史教学

我们使用的旧教科书反映了片面和教条的旧唯物主义历史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑和人类社会五种社会形式是旧唯物主义历史观的主要观点。随着新课程的实施，教师关注课程概念和教学概念的转变，但忽视了新历史概念的吸收，历史概念过时。因此，旧教科书和历史教师都缺乏新的历史观。

缺乏新的历史观不仅不利于高中历史教学与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校与中学最紧密的结合点——高考命题中，高校教师将直接或间接地反映他们平时的研究思路和成果。近年来，全国高考历史试题融入了全球历史观、文明史观、唯物史观等新的历史观。

新时代的要求和高考的推广迫使我们将使用旧历史教科书的教师融入教学中的新历史观。例如，我们需要将文明、现代和全球历史观融入到中国现代史的教学中。中国现代史反映了工业文明与农业文明之间的碰撞和冲突。中国现代史也是中国现代化的历史，用全球历史观来审视中国现代化的发展和变化。

四、重视学生人文精神的培养

《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“情感态度和价值观”中指出：“加深对以人为本、善待生活、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。树立积极进取的生活态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作精神，增强经历挫折、适应生活环境的能力。由此可见，培养学生人文精神是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而，说教、教条、僵化的历史教学难以培养学生的人文精神，导致历史教学缺乏人文精神。例如，许多人在大跃进中饿死，一些学生认为它控制了中国人口的增长。另一个例子是，在20XX年美国“9月11日”事件发生后，一些学生认为这是对美国强权政治的报应。这些都反映了学生对生命权的不尊重，是人文精神的缺失。

在历史教学中，要充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的历史事实过程中，潜移默化地感染和影响自己的人文思想感情。

高中历史教师应认真研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学、经典历史和重要历史期刊，关注历史研究动态。切实转变课程观念、教学观念、历史观念，积极参与历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。

高中教学反思(2)

汉语在高考中的作用非常重要，在生活和工作中的作用更为重要。然而，在教学中，我发现有些学生，阅读时间越长，对汉语学习的热情就越低，尤其是在高中三年级，他们鄙视汉语学习，表现出一种消极的心理。现在我结合多年的汉语教学实践，分析了学生学习汉语的消极心理和原因，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

忽视汉语的学生对汉语学习漠不关心。他们想在课堂上听，不想听；课后有时间做作业，没有时间做，甚至想做，不想做。尤其是语文基本功好的学生，认为语文以前学得不错，可以先放一放，上阵前再进行突击，所以语文被他们打进了“冷宫”。他们认为语文可以不学，因为再认真学习，高考也拿不到数学、物理、化学这样的高分。如果他们不认真学习，他们的分数就不会低很多。

2、与老师打交道，平衡自己

在高考和教师的压力下，这些学生对汉语的态度比冷漠的态度更积极，但他们只是处理它。他们没有明确的学习目标和学习计划。他们只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师提问时“我认真学习”的回答；当你问自己时，你也可以“我努力工作”自慰。他们从不积极思考学习中的问题，从不系统地总结和总结所学知识，更不用说阅读一些课外书籍了，学习总是处于被动状态。

3、担心焦虑却不知所措

这类学生对学习汉语的重要性有充分的了解，但由于基本技能差和学习方法不当，虽然在汉语学习中付出了一定的努力，但考试成绩没有提高甚至倒退，所以他们对汉语学习失去了信心，害怕上汉语课，害怕触摸汉语书籍，担心是否能学好汉语。随着考试的临近，情绪极度紧张；考试不能集中注意力，意识范围狭窄，思维僵化，情绪恐慌，总是担心失败，想象失败后的情况，不能发挥正常水平。经过几次这样的轮回，他们有一种不知所措的感觉，不知道该怎么办。

4、投机取巧

有些学生不能学好汉语，也不知道汉语的重要性，但认为高考汉语不是教科书，所有试题都来自课外，持有机会主义心理，大海战术，今天一套材料，明天一套试题，试图“碰”高考试题，老师提出与教科书密切相关，阅读更多的文章，培养语言感的要求。还有一些学生不做题目。他们抱着“我聪明”、等到考场“超常发挥”“我运气”的心理。这是一群最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有些学生不能正确理解汉语学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。这些能力的提高需要我们一个字的积累，一篇文章的阅读，一次说话的练习，一个片段的写作，就像建房子一样，一块石头，一块砖，一块水泥，一块瓷砖，一颗钉子，一条木条，你必须一点一点地建造，太麻烦了。然而，一些学生对汉语学科的这一特点缺乏充分的了解。他们认为课堂听力和课后练习可以提高，从不注意观察生活，从不阅读课外书籍，从不写更多的文章。抱着这样的理解学习汉语，其效果是可以想象的。《语文学习》杂志有一句引人注目的标题：“语文学习的延伸等于生活的延伸。“这句话含义丰富，但至少说明生活中到处都有“语文”，不可能把语文学习局限在课堂上。有些学生无法理解语文成绩提高的渐进性。与其他学科相比，高考语文更注重能力考试，能力水平是综合素质的表现，不能一蹴而就。这就是所谓的“渐进性”。语文学习往往花了一些时间却看不到结果，但只要能坚持下去，付出就会有回报。有些学生太功利了。一旦他们的努力失败了，他们会立即撤退，打破罐子，放弃自己。然而，一旦他们不学汉语，或者不能坚持不懈地学习，他们很快就会看到退步。所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。其他学生无法理解课内课外的关系。近年来，为了有利于考生能力测试和人才选拔，高考命题材料几乎全部来自课外，一些教师和学生有一种错觉，教科书对高考没有影响，所以有投机心理学生的复习材料，但中文教科书。众所周知，“教材就是一个例子”(叶圣陶先生的话)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，俗话说“课外题目，课内答案”。

2、学生自我调节能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，也偏科，重理轻文，主要是因为理科题目透明度高，答案标准高，成就感强，而文科题目透明度低，答案模糊，就是花时间去做，不知道对不对。尤其是写作题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚子写出来的，自以为是好的，经常因为偏题等原因被老师判不及格。与其这样吃力不讨好，不如去理科题目，“解题多带劲，解题多刺激”。即使是喜欢文科的学生也宁愿花时间在政治和历史上，因为这些学科投资少，效果快。在这种心态下，一些对汉语感兴趣、学得好的学生也对汉语学习失去了热情。此外，在高三复习阶段，各学科的老师都觉得课时紧，任务繁重。他们经常通过发送信息和做作业来挤压学生的业余时间。这真的是“无尽的家庭作业，无尽的信息滚滚而来”。学生们忙于在课外时间完成这些需要提交的书面作业，不知不觉地把“多读汉语学习”这些不需要提交的“软家庭作业”扔出了云端。

三、调控措施

1、将语文教学目标转化为学生的主要需求。心理学研究表明，人的需求可以产生目的，目的可以促进行动，行动可以优化心态。高中生学习汉语的原因。一种消极的心理，在很大程度上，一些学生认为，经过十多年的积累，“我不需要学习”，如果他们能找到知识的“空洞”，产生“我想学习，我想学习”的心理，他们就可以采取行动。作者在高二的时候做了一个实验，让学生分析、提炼、积累课本上的作文素材。每个班分为六组。一个小组负责一本教科书和一本读物的内容。每组指定一个组长。组长负责将书中的重要课文分配给人。然后收集整理数据，加工，如修改、装订等。准备工作完成后，班级组织沟通。最后，老师收齐，装订成册，作为学生课题处理。这样，对课本重视不够的人，就明白了课本的价值；原本觉得作文无料可写的人也有很大的收获。因此，他们不再低估教科书，在高中三年级，有些学生有意识地整理所有教科书中的知识材料。他们再也不认为教科书无用了。

因此，教师应该善于将教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，没有主体的热情和主动性，效果当然不是很理想。

2、在课堂教学中创造一个有吸引力的情境。孔子说：“知道的人不如好的人好；好的人不如快乐的人好。”爱因斯坦还说：“兴趣是最好的老师。”可以看出，爱好和兴趣在学习活动中非常重要，通常可以用一半的努力得到两倍的结果。因此，教师应善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中，虽然我不善于创造诱人的情境，但我觉得我应该在这方面努力。因此，它能有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。例如，在复习古典诗歌的艺术创作技巧时，“赋”和“兴”技巧在《诗经》中的运用往往成为学生理解的难点。虽然朱对“赋”、“比”、“兴”的定义准确简洁，但如果老师照本宣科，学生会觉得既难以理解，又无聊。怎样才能把深奥变成简单，把抽象变成形象，把枯燥变成生动？当我谈到“赋”和“兴”时，我介绍了学生们喜欢和熟悉的流行歌曲。在谈到“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上是直接叙述或描述后，我引用了“小芳”的歌词：“村里有一个叫小芳的女孩，她美丽善良，有一双美丽的大眼睛，辫子又粗又长……”这表明，这种从多个方面描述的方法实际上就是古代所说的“赋”。说“兴”的时候，我引用了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风，天不下雨，天上有太阳，姐姐不说话，姐姐怎么想？”，说明了“先说出来，引起咏词”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松有趣，极大地激发了学生复习汉语的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是让学生喜欢你教的东西。“我觉得语文老师真的可以把“压力”变成课堂教学的“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的负面心理可以逐渐消除，变得积极。

3、分解大目标，让学生感受到成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信是人们完成任何工作的重要心理因素。一份容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信而导致失败，这在生活中很常见。自信对高三学生来说更重要。高三学生考试频繁，情绪波动大。一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，他们就会立即放弃自己。此时，帮助他们树立信心，提高学生作为学习者的自我概念是非常必要的。他们不妨举办一些小型专题比赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句听写等，及时表扬和奖励高分得分者，因为教师的“表扬和奖励”代表了一种“权威”的认可。它能极大地满足学生的自尊心，极大地增强学生的自信心。学生学习汉语，最害怕作文、现代文本阅读和诗歌欣赏。学生学习汉语，最害怕作文、现代汉语阅读和诗歌欣赏。在诗歌欣赏评审阶段开始时，我采用了分解教学：理解诗歌的常识——欣赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达和表达技巧，训练回答步骤——品味诗歌语言——最后，每个人都提交了一篇关于诗歌欣赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生们觉得“诗歌鉴赏就是这样，没什么好怕的”。然而，有一个共同的现象值得注意——他们的阅读量有限，他们的欣赏水平太低，必须强调他们做更多的练习。否则，理论不能很好地指导他们的实践——准确地欣赏诗歌，这才是真正的困难。但无论如何，我做这样的分解工作，让大多数学生消除恐惧，这仍然是有效的。心理学研究还表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是对人的本能追求”。这样，学生在学习阶段有收获感和成就感，尝到学习的甜头，学习汉语的胃口就会增加。

高中教学反思(3)

“诗言志，歌咏言。《礼记·经解》记载了孔子的话：“入其国，其教也可知；它也是温柔诚实的，诗教也是如此。余秋雨先生还说：“中国历史上有太多的毁灭性战争，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗经典。这些诗歌是包含在无数中国人心中的雕塑和建筑，代代相传的阅读是这些经典的连续走廊。可见诗歌这种短小、简洁、含蓄的韵文，是最能进行情感和审美教育的语言形式。

新高中语文教材中选择的诗歌都是各个时期的优秀艺术作品，具有很强的艺术魅力，给人以美的享受。然而，在过去的很长一段时间里，大多数教师都不希望学生走更多的弯路，这使得许多诗歌教学课堂过于强调理性分析的教学模式。探索知识和问题的过程完全被教师安排所取代。最喜欢诗歌的高中生只是努力背诵诗歌来应付高考。然而，对于高中语文教师来说，上好的诗歌欣赏课并不容易，尤其是现在高考诗歌欣赏考试的分数率不高。许多学生喜欢读诗，但他们害怕做诗歌欣赏的话题。因此，读一篇好的诗歌课文并不能像基础教育阶段那样解决问题。面对诗歌欣赏的困难，我们可以从以下几个方面入手：

一、注重阅读，体验诗歌韵味之美

朗读贯穿整个诗歌教学已成为许多中国教师在诗歌教学中达成的一致共识，许多教师确实试图让学生阅读更多，特别是在年轻教师的课堂上，个人轮流阅读，小组阅读，班级整洁阅读，教学前教学后不要忘记阅读，简而言之，各种形式，书声。比如《我爱这片土地》中的诗:“为什么我的眼睛里总是含着泪水？因为我深深地爱着这片土地！“我让学生用两种阅读方法：一种是天真的问题，有点高，读后好玩；另一种是深度、缓慢、痛苦和关怀的忏悔，让人们觉得诗人仍然痛苦和持久的追求，爱国青年对被日本侵略者践踏的家乡的爱得到了深刻而生动的表达。

二、创造情境，感受古诗意境之美

在教古诗时，我们常说诗中有画，画中有诗，可见诗与画有共同点，是相通的。现在很多中学都有多媒体设备，诗歌描写的场景都是通过媒体再现出来的，让原本难以理解的诗歌变得生动可感。在教学中，教师可以借助各种教学媒体放飞学生想象的翅膀，让他们在思想的天空中自由飞翔。在《雨林铃》的教学过程中，我自己做了一个感性的模范阅读，配乐和图片提示，为课堂增添了很多色彩。在传统的高中诗歌鉴赏教学中，教师单靠一张嘴和一支粉笔，运用理论分析和板书来实现教学活动的发展。这种教学方法不仅极其有限，而且不能激发学生思考和解决问题的激情。因此，这种单一的教学方法不仅限制了教师的教学内容，而且限制了学生的思维，使当今社会缺乏有效培养学习的创新能力，需要丰富的内容和形式。

三、披文入情，体味古诗的情感之美

就古代诗歌而言，诗人往往把自己的感情和愿望寄托在所描绘的风景中，使自然事物似乎有人类的感情，从而创造出场景融合的艺术境界。事物的情绪随着人类情绪的变化而变化。正如清代吴乔在《围炉诗》中所说：“诗主要是情感，风景是客人。风景不是自然的，而是情感的，悲伤是悲伤的，情感是快乐的。”

因此，在古诗教学中，教师也要高度重视引导学生理解诗歌中的情感美。诗人“情动而辞发”，诗中常蕴含着丰富的情感。为了让学生领悟到诗中的情感美，教师必须引导学生“披文入情”。在教学中，教师要用自己的感情激发学生的感情，让学生带着丰富的感情，和老师一起进入诗歌中的快乐或悲伤。这就要求老师有丰富的语言、表情、动作等。无聊的解释是无效的。根据每首诗的不同特点，教师可以从诗歌中的具体文本开始，激励学生体验诗人想要表达的情感。他们不仅要掌握一首诗的整体情感，还要体验诗歌中一些单词和句子的情感。背诵是学习诗歌的基本起点。在高中诗歌鉴赏教学过程中，大多数教师以“一解题、二解词、三解构、四总结”的模式组织整个教学活动，使整个教学过程机械枯燥。要知道，很多诗歌都蕴含着诗人强烈的思想情感。如果只是用这样僵化的教学方法来分析，学生最多只能感受到老师表达的教学情感，很难深刻理解诗歌传达的思想，也没有办法提高欣赏品味和审美情趣。

四、正确理解，把握作者思想的美

俗话说“诗言志”，古诗往往以歌唱的形式表达，在音乐的美中传达动人的情感，突出其深刻的思想和隐喻的真理。准确把握作品内容，彻底理解其内在含义，是作品朗诵的重要前提和基础。当然，在背诵中使用各种艺术手段是非常重要的，但如果你不能准确、彻底地掌握内容，那么艺术技能就会成为无源的水、无根的木材和纯粹的形式主义。要准确透彻地理解作品，就要注意理解作品的时代背景和作者的创作动机，这是理解作品的基础。诗歌是作者在特定时期思想感情的反映。它不仅离不开诗人的生活经历和性格特征，也离不开诗歌产生时特定环境和事件的刺激。

中国诗歌从《诗经》到《楚辞》，从陶谢到“建安七子”，从唐诗到宋词再到元曲，高潮迭起，名家辈出，光彩夺目。诗歌是语言艺术的精髓，它一直代表着文学艺术的最高成就。目前，教育改革日益深化，语文教育正逐步回归诗意和人性。朱光潜说得很好：“诗歌是培养兴趣的最佳媒介。能欣赏诗歌的人不仅能真正理解其他类型的文学，而且永远不会觉得生活是枯燥的。对于高中诗歌鉴赏的教学内容，《新课程标准》指出，古典诗歌的教学应在积累、感知和应用中有意识地提高学生的欣赏品味和审美品味。总之，只要语文老师以这个标准为中心，就不难上好的诗歌赏析课。

高中教学反思(4)

目前，艺术课正走在“必修”的普及道路上，但它仍然是一门“调味”课。它不能缺少，也不能提高到一定的高度。教师经常扮演类似“变脸”的角色。许多教师认为，无论如何，学校都不重视它。在职位评估结束时，待遇最低，没有人会尊重艺术课程。因此，在这样的环境下，教师的创新意识并不强。很明显，艺术教师的“色调”关系非常微妙。通过这次培训学习，我学习并总结了一些可以促进教学的教学方法和原则：

要分析学科特点，采用适当的教学方法；

要把握学科特征，但一方面要防止对艺术学科特征的过度强调。例如，在课堂上使用大量的艺术术语和术语，或直接应用教科书的句子和章节，使学生认为生动、有趣、轻松、快乐的艺术欣赏课程成为一门深奥而难以理解的“学术研究课程”。另一方面，要防止盲目迎合学生的兴趣，把艺术课变成历史课或政治课，失去学科特色。过多地阐述了艺术的“剩余材料”，没有回到审美教育的主要渠道，忽视了《大纲》中规定的艺术欣赏的目的。要把握学科特点，教师还要准确把握高中艺术欣赏课的教学目标，注重艺术与其他学科的内在联系，特别是子门艺术学科的研究，从大文化的角度了解艺术与其他学科的共性。我们应该从学生熟悉或形成的知识和经验入手，遵循教师设计的理念，不知不觉地进入艺术欣赏的学科知识，这是合乎逻辑的，逐渐深化。

重视基础知识学习和作品欣赏

学习艺术基础知识和欣赏艺术作品是一件事的两个方面。作品欣赏侧重于感受美，基础知识侧重于研究为什么美。假如说欣赏是一把锁，基础知识就是一把解锁的钥匙。在艺术欣赏教学中，只有“象”和“不象”、用“美”和“不美”来判断艺术作品，是高中艺术欣赏教学中不能平等重视基础知识和作品欣赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说还是有可言的，但是对于表现性作品，尤其是19世纪以后的意象性作品和抽象性作品来说，很难入座。艺术作品的创作远不仅仅是为了象形。作品的灵魂在于艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想。因此，如果不通过艺术的基础知识对作品进行理性的分析，用象与不象、美与不美来评价，艺术欣赏就很难取得好的效果。

欣赏作品的内容和形式

欣赏艺术作品包括内容和形式两个方面。对艺术作品的欣赏不仅向学生传授审美知识，而且向学生展示审美示范。因此，对艺术作品的欣赏应具体于内容和形式。然而，在欣赏艺术作品时，我们经常听到“只能理解，不能说话”的评论方法。事实上，这并不是“难以形容”，而是“无法形容”，因为我们对作品的内容和形式缺乏具体的感受。人生如此可以理解，但作为一种艺术欣赏教学，千万不要这样搪塞。应该说，只要对作品的内容和形式有具体的意识，就可以用语言来表达，但意识不清楚或语言贫乏，就会出现“难以形容”的现象。只有教师努力提高自己的专业、文化素养和语言表达能力，才能达到“能理解、能言传”的解决方案。语言准确、简洁、幽默、有感染力。

尊重学生的理解，实现师生互动

艺术作品包含多层次的信息。与数学、物理和化学问题不同，对艺术作品的欣赏只有一个固定的答案。在某种程度上，对艺术作品的欣赏是对作品的再创造，是基于欣赏者的理解水平和作品的信息交流。因此，对艺术作品的欣赏没有固定的标准答案。教师应尊重、保护、鼓励学生的任何观点，甚至相反的观点，引导学生充分表达内心的观点、感受，鼓励学生从多个角度理解创新精神，发表自己的观点，正确的结论并不重要，关键是学生积极探索、实践的过程。高中艺术欣赏教学实现师生互动，引导学生积极参与，关键是创造平等活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，实际上高中学生有一定的审美观，或多或少可以表达自己的观点，这需要教师建立平等、自由、自由的交流平台，让学生敢于说话，想说话，积极参与。

现代教育技术适当运用现代教育技术

说到现代课堂教学，我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但现代教育技术并不仅仅是关于媒体使用的知识。但包括教育理念和教学模式的历史变化，随着现代教育技术的发展和质量教育的逐步实施，传统教学艺术教学模式的局限性日益突出，现代教育技术确实给艺术欣赏教学带来了活力和活力，声音、图像、文本、动画、信息教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学重点、难点。但它不是万能的，它要巧妙地与教学内容和方法相结合，才能达到理想的教学效果。

总之，在艺术欣赏课的教学中，只要教师认真学习，运用合理的教学原则和教学方法，学生就会受益匪浅，提高他们的欣赏能力、创造力和实践能力。

高中教学反思(5)

艺术课是一门很好的自然学科，培养我们学生的审美和道德情感。它的学习对高中生来说是非常必要的。我们不要求学生在艺术方面取得多大的成就，但至少要掌握观察和绘画能力，这也是高中艺术课程最基本的要求。然而，在实际的教学工作中，由于传统教学理念的影响，从我们的社会和学校，到我们的教师、家长和学生把艺术作为副课程，从学生上学开始就有这个想法，认为艺术课不学习并不重要，只要数学、物理和化学语言学习好。这种想法是不允许的，因为每一门自然科学课程都有它的价值和意义，必须引起每一位老师和学生的注意。根据多年的艺术实践教学经验，我反思如下。请原谅我的缺点。

首先，要运用直观体验的教学方法进行艺术教学。高中美术课不同于其他学科。它以欣赏为主要教学方法，让学生通过感知和体验来理解和理解艺术作品。传统的教学方法只注重学生专业技能和专业知识的教学，往往脱离了学生的现实。这种教学方法不仅会影响学生的全面发展，还会阻碍学生兴趣的培养。因此，我们必须在艺术教学中联系学生的现实生活。例如，在艺术色彩教学中，我们可以让学生观察我们生活中的各种颜色，虽然学生不熟悉各种颜色，但他们不知道颜色之间的变化规律和部署方法，然后我们可以让学生拿出颜料自由部署，让他们体验各种颜料之间的变化规律，也可以给一种或几种颜色让学生使用颜料部署，这不仅加深了学生对颜料的理解，也激发了学生的学习兴趣和欲望。在这个过程中，学生发现、分析和解决问题的能力也得到了相应的锻炼。

艺术是一门相对全面的学科。我们不仅需要基本的绘画知识和技能，还需要了解相应的文化背景和历史知识。这就要求我们的教师努力学习教科书研究、课件设计和教学方法，总结适合学生发展的教学方法。同时，学生也应该在学习过程中了解相关的课外知识，这不仅可以丰富学生的知识，而且可以提高学生的学习兴趣。

二是处理专业与文化课的关系。与其他学生相比，高中美术专业学生在实际生活和学习过程中的学习压力和负担更大。学生在实际学习过程中压力越来越大。如果他们不能很好地处理专业和文化课程之间的关系，他们的思想就会崩溃，导致专业和文化的延迟。因此，作为一名艺术教师，我们应该经常帮助学生减轻思想压力，帮助学生掌握科学的学习方法，建立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生真正意识到文化与专业之间的心理关系。一旦这方面出现问题，学生应及时与老师、同学和家长沟通。

简而言之，高中艺术教学要求教师建立以人为本的教学理念，充分发挥学生的独立学习能力，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，创造各种教学场景，让学生学习“艺术”，让学生因为“艺术”而快乐。

高中教学反思(6)

高中语文教学工作已进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经形成，教学工作的发展并不容易取得成效。虽然对于高考来说，学好语文有助于学生选择自己满意的学校。但总的来说，语文课作为培养情操、激发思维、促进交流能力的工具性学科力量，远不尽如人意。调查显示，大量学生对语文课感到厌烦，语文课作为人文精神的载体，可能会发挥更大的作用。也就是说，语文越来越成为“得分机”，而不是人文精神的载体。“作为一名语文教师，我发现受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生的主要作用，阻碍了语文课的工具、思想和人文作用。

盲区一:语文课——“问题全解决”

如果学生没有问题感，他们就不会独立思考，更不用说创新了。在语文课上，为了“紧跟教材”和“调动”学生，老师把“满堂灌”演绎成“满堂问”，问的问题基本相似:“通过……你读了什么”“你读了什么”“作者的意图是什么”等形式化问题，学生不需要考虑回答这些问题。一些教师在课堂上“说教”教学参考书中的程式，并将学生的思维完全限制在教科书和教学参考书的框架内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正感受到文本，他们的“阅读”只是根据以往的思维定势获得的“微言大义”。至于文本和现实生活之间的联系，他们无法知道。因此，在课堂上，学生可以自动“阅读”等课程结束后，学生可以问没有问题的问题。事实上，这种没有问题实际上是最大的问题，是中国课堂教学的盲点，是学生缺乏独立思维的表现。

语文教学如何走出没有问题的盲区？我认为首先要改变观念，让学生思考问题，给学生自由思考的机会。一旦学生提出问题，就应该鼓励他们反思汉语教学，引导学生从小就探索和思考。正如我们常说的，“授之以鱼不如授之以渔”。其次，要认识到语文课与现实生活的联系，而不是局限于书本和教参的框架。我们不应该有“什么不是语文课要解决的问题”的错误观念。只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且提出的问题不一定能在法庭上澄清，更重要的是给学生留下一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大知识面，开阔学生思维，开阔视野。我们过去常说：“如果学生在课堂上提出老师没有想到的问题怎么办？现在我们应该思考“学生不能提问该怎么办”。

盲点二:作文-应用模式，写不出意料

由于高中教学面临高考的压力，学生的写作趋于模式化。他们都认为有一个好的模式可以给自己带来高分，教师在教学过程中潜意识地传达这一点。这束缚了学生的思维，而语文学科原本是一门扩散性思维学科，作文要求学生有良好的想象力。一项调查显示，大多数学生在某个作文主题上写的是相同的主题和相同的格式。遇到某种情况后，他们先进行思想斗争，最后喊几句口号。在目前的作文教学工作中，由于考试指挥棒、套题、程式化的影响，抹杀学生真实感受的现象仍然非常严重。有些学生经常购买简单的模仿等作品，取代了学生的真实感受，形成了中国教学长期未能克服的盲点。

走出这个盲点，找到改革的好方法，我认为必须让学生充分了解现实生活，让他们体验生活，培养他们的观察和理解能力，让他们学会独立表达，从内心写作；二是加强阅读教学与作文教学的联系，教师应善于引导孩子欣赏，充分发挥想象力，根据自己的感受描述文本中的场景或事件。例如，在谈赤壁之战时，让学生阅读相关资料后，按照自己的想象进行描述或续写也是一种有益的探索。即使老师分析课文，也要确保学生积极欣赏课文的语言和场景，而不是被动地接受你的灌输。

盲点三:语文作业-“背古文”

目前，许多高中生在学习汉语时往往认为汉语没有什么好学的。汉语作业是背诵古代汉语。现代汉语中没有什么值得学习的。这是一个很大的盲点，往往是由于教师教学方向的错误引导。

与初中和小学相比，高中语文学生的语文作业简直是一天一地的区别。而且学生在这样突然减负的情况下，往往不知所措。学习古文后，老师也会说背诵课文。背诵课文只是最基本的工作。如果你不理解背诵课文，背诵课文是相当困难的。同时，你最多可以在考试中获得默写题的分数。而且在考试中还有对实词虚词的理解，这取决于学生平时背诵古文一定要理解，并学会转移知识点。

高中语文考试有很多基础知识，很多都是在现代语文中学习的。因此，对于学生来说，真正的语文作业也应该包括积累单词。

同时，考试更多的是对阅读理解和写作的评估。如果学生不走出“现代文本没有学习”的盲点，在课堂上不仔细听，不考虑老师提出的问题，那么他的理解能力、总结能力就不会得到锻炼，考试也会失去太多的分数。

写作占据了70分，这显示了它的重要性。学生课后的汉语作业应该更多地反映在写作实践中。多读书，多做阅读笔记，多背诵美丽的片段。学会记录你的现实生活，写下你的真实感受，等等。这是一个长期的过程，学生只有坚持不懈才能取得一定的成就。

高中教学反思(7)

“五日三省五身”是中国古代教育家反思问题最简洁的表达方式。新课程标准的颁布为新一轮教学改革指明了方向，也为教师的发展指明了道路。作为教师，我们必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深入反思我们的教学实践，上升到理性思维，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学一段时间，在教学中，经历了困惑和犹豫，经历了慢慢探索课堂教学组织，缺乏各种思维碰撞，正是这些经验，碰撞不断引起我对高中数学教学的反思，更加坚定的课堂改革信念，得到启发，成长。

一、反思教学观念

课程改革，首先更新教学理念，打破旧的教学理念，苏霍姆林斯基说：“理解不等于知识，理解不等于知识，为了获得更坚实的知识，也必须考虑。“教师作为新课程的主体，长期以来一直习惯于“以教师为中心”的教学模式， 传统的课堂教学也过分强调了教师的继承作用。在思想上，学生被视为消极的知识容器，简单地填鸭式地教授知识，学生被动地接受，结果用一半的努力得到两倍的结果。新课改强调学生的全面发展， 师生互动，培养学生终身学习能力，在教师的指导下，学生积极参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生通过怀疑、尝试、探索、失败，然后体验成功的喜悦，实现真正的学习！因此，目前教师角色的定位需要在动态教学过程中，基于学生的观察和对话，“及时”思维障碍混乱学生，“适度”根据不同的心理特征和不同的认知水平学生设计不同层次的思维问题，“适当”为不同类型的知识选择指导方法和技能。

二、关注初高中衔接问题

高一的时候，我觉得高中教材跨度大，知识难度、广度、深度要求明显高。这种巨大的差异让刚从初中升到高中的学生一下子无法适应，数学成绩严重下降，总觉得数学难学，信心不足。由于大多数学生不适应这种变化，没有做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法学习高中数学知识，不能适应高中数学教学，所以在学习能力和成绩差异的情况下，学习情绪急剧下降。作为一名教师，我们应该特别注意这个时候的联系，充分了解学生在初中学到了什么？要求到什么程度？哪些内容应该在高中继续学习等，注意初中和高中数学学习方法的联系，注重培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质、适应性能力，注重知识形成过程的教学，激发学生积极的学习动机，加强学习方法指导 ，引导学生阅读、归纳、总结，提高自学能力，善于思考，勇于学习。

三、反思教学

在教学中反思，即在行动过程中及时、自动地反思。教学过程不仅是学生掌握知识、发展智力的过程，也是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权人物，教学是师生相互敞开心扉、相互理解、相互接受的对话过程。在成功的教学过程中，师生要形成一个“学习社区”，参与学习过程，进行精神交流和精神交融。波利亚曾经说过：“老师说什么并不重要，但更重要的是学生想了什么。学生的想法应该在学生自己的脑海中产生。教师的作用是“系统地给学生一个发现事物的机会”。在教学中，教师应根据学生的反馈，反思“如何调整教学计划，采取有效的策略和措施，需要补充”，以便按照学生的思路组织教学，确保教学过程沿最佳轨道运行，这种反思可以使教学高质量、高效。

在教学中，我们应该注意，活跃的课堂回答问题并不意味着合理的教学设计，也不意味着积极的思维，是否有活动的倾向，是否适用于所有学生，以及如何吸引学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生现有的知识水平进行精心设计，激发学生积极有效的思维，从而保持课堂紧张。尽量由学生自己提出问题，然后将学生的思维引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则很容易引起学生对教师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在课堂上，论文，回答问题，认为清楚，学生有一定的灵感，但反思发现他们的解释不是很好的学生原始知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是盲目希望他们按照固定的程序解决某种问题，学生可能理解，但不理解问题的本质。此外，教师在激发学生的学习热情时，也应妥善管理，使课堂教学秩序有利于教师的“教学”和学生的“学习”，引导学生学习倾听，加强学生合理表达观点的培训。

四、反思学生的学习方法

上述初中和高中的数学差异很大。高中在知识的深度、难度和广度以及能力要求上都有了很大的飞跃。有些学生会学习，有些不会学习，会学习学生因为学习方法和好成绩，好成绩可以激发兴趣，增强信心，更想学习，成绩越顶尖，能力越提高，形成良性循环。不会学习的学生开始学习不合法，成绩不好。如果他们能及时总结教训，改变学习方法，他们就不会学会学习。经过一些努力，他们可以赶上；如果你不想改进或努力工作，你的成绩会越来越差。当差距拉到一定程度时，就不容易赶上。如果你的成绩不好，你会对学习失去兴趣，不想学习，你越不想学习，你的成绩就会下降，然后你会有一种厌恶、恐惧和自我怀疑，对学习完全失去信心，甚至拒绝学习。由此可见，学生能否学好数学是一个极其重要的因素，即学习方法是否科学。

目前，高中生的数学学习方法仍处于相对被动的状态，存在许多问题，主要表现为：

1、懒惰学习，拒绝动脑；

2、不制定计划，惯性操作；

3、忽视预习，等课，希望老师讲解整个解题过程，依赖性强，缺乏学习热情和主动性；

4、我不会听课，就像速记员一样。我边听边记笔记。我记了很多笔记，但也有很多问题；有些人一个字都不记得，只听；有些学生只在听老师讲故事时来精神等等；

5、死记硬背，机械模仿，老师能理解，例题能理解，就是书上的作业做不起；

6、不懂不问，一知半解；

7、不注重基础知识、基本方法、基本技能，而对那些偏、难、怪题感兴趣，目标高，影响基础学习；

8、不重总结，轻视复习。

对于我们的中学来说，他们大多是中等或以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思维方法差、思维能力低、计算能力低、空间想象力、实践和创新意识。上述学生问题尤为突出，因此教师需要花更多的时间了解学生的具体情况、学习状态、指导学生的数学学习方法，努力改变思想和教学方法、课堂、学习方法、统一指导和个人指导，促进学生掌握正确的学习方法。只有学习方法好，才能达到“事半功倍”的学习效果。

五、反思小组合作学习

《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“独立、合作、探索”的学习方法，促进学生在教师指导下积极、个性化学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作质量和学习习惯。目前，“小组合作学习”已成为新课程标准理念下的重要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方法的实施存在误解：

（1）小组合作活动只是一种形式，缺乏实质性的合作。为了追求学习方法的多样化，教师不会根据教学内容的特点和学生的实际情况盲目地采用小组合作学习方法。

（2） 合作伙伴搭配不合理，责任传播和“搭车”现象时有发生， 不利于不同特点、不同层次的学生互补优势，相互促进。

（3）学生缺乏社交技能，缺乏沟通和深入沟通，合作效率低下。因此，优秀学生的想法取代了小组其他成员的意见和想法，差异产生了陪衬。

(4)教师课前没有认真设计合作学习的目的、时间和过程，有的教师只是按照预定的设计把学生赶到教学框架。

(5)合作时间不足。在小组合作学习中，教师往往会宣布“合作学习开始”，而不会给学生留出任何时间去思考问题，这在不到几分钟的时间里被称为“合作学习停止”。这时，有些小组还没有真正进入合作学习的主题，有些小组才刚刚开始。这种小组合作学习不仅不能达到合作学习的目的，而且容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍的坏习惯。学生们懒得在下一次合作活动中合作。

（6） 表面上的“假热闹”，其实是“活而无序”的。 课堂秩序混乱，学生们说话，听不清谁的思维不严格，谁的思维缺乏组织。教师缺乏必要的组织技能，如计划和监督小组学习，指导作用没有跟上。当学生和小组面临问题时，教师无法识别、分析和帮助学生。

（7）评价体系跟不上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。大多数小组代表或个别优秀学生的演讲不代表小组意见，而是代表个人意见。合作学习结果为：重个人评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。

我们应该明确，合作学习只是一种有效的学习方法。根据教学目标和教学内容，合理选择教学行为和学习方法，避免“将所有原材料放入合作学习盘”。 教师要注重学习情况，提前建立评价建设体系，挖掘合作点，引导学生掌握合作技能，提供充足的合作学习时间，激活内部因素，真正促进发展。

六、反思习题和试卷评论

练习和试卷评论不应停留在指出不足、纠正错误和解释方法上，而应注重数学能力的培养。结合实例挖掘和总结思想方法，掌握“常见问题”和典型错误，掌握“通用方法”和典型思想，加深学生对思想方法的理解，理解思想方法的本质，不断提高解决问题的能力、纠正和预防错误的能力。

在数学教学中需要反思很多地方，没有反思，专业能力不能有实质性的提高，教师在数学教学过程中充分了解新课程的要求，不断更新概念，不断探索，提高知识和身心培养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只经常分析、反思、不断总结，以满足新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力与时代同步，全面开展素质教育。

高中教学反思(8)

如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，是我刚接触职业高中教学的一个非常重要的课题。要把握以下几点：①要对新教材有全面的把握和理解，使知识系统化，注重知识前后的联系，形成知识框架；②了解学生的现状和认知结构，了解学生现阶段的知识水平，因材施教；③要处理好教师与学生在课堂教学中的教学关系；④把握教学课堂的氛围。课堂教学是实施高中新课程教学的主要阵地，也是学生思想道德教育和素质教育的主要渠道。课堂教学不仅要加强双基础，还要提高智力，发展学生的智力，还要发展学生的创造力；不仅要让学生学习，还要让学生学习，特别是自学，在此基础上独立探索、发现、分析和解决问题。特别是在课堂上，不仅要发展学生的智力因素，还要提高学生在课堂上40分钟的学习效率，在有限的时间内完成教学任务。

一是要有明确的教学目标

教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。因此，在备课时，要围绕这些目标选择教学策略、方法和媒体，对内容进行必要的重组。备课要以教材为基础，但不要拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，学生应通过师生的共同努力，在知识、能力、技能、心理、思想道德等方面实现预定的目标，以提高学生的综合素质。

二是突出重点，解决难点

每堂课都要有教学重点，整堂课的教学都是围绕教学重点逐步进行的。为了让学生明确课堂的重点和难点，教师可以在课堂开始时在黑板的一角写出这些内容，以吸引学生的注意。教学的重点内容是全班教学的高潮。教师应通过声音、手势、黑板或应用模型、投影仪等直观教学艾滋病的变化，刺激学生的大脑，使学生兴奋，适当也可以插入与此类知识相关的笑话，对大脑内容留下强烈印象，激发学生的学习兴趣，提高学生接受新知识的能力。特别是在选择例子时，例子最好是一步一步地展示。当我准备一节课时，我通常先完成一个或一章的问题，然后结合近年来的高考问题和本节的知识内容来选择相关的问题，通常每节课都涉及几个问题。

三、善于运用现代教学手段

教师掌握现代多媒体教学手段尤为重要和迫切。现代教学手段的显著特点：一是有效增加每节课的课堂容量，在35分钟内解决原40分钟内的问题；二是减少教师黑板书写的工作量，使教师能够有精力深入解释实例，提高解释效率；三是直观，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；第四，有利于回顾和总结整个课堂的内容。课堂教学结束时，教师引导学生总结课堂内容、学习重点和难点。同时，通过投影仪，内容瞬间跳上“幕”，让学生进一步理解和掌握本课的内容。在课堂教学中，可以借助投影仪完成板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量多的小问答、文字量多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等。如果可能的话，教学可以编写自己的计算机课件，借助计算机生动地展示教学内容。计算机可以演示教授正弦曲线、余弦曲线图形和棱锥体积公式的推导过程。

四、根据具体内容，选择合适的教学方法

每节课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但不定法”，教师应能够灵活运用教学方法，随教学内容、教学对象、教学设备的变化而变化。数学教学的方法有很多。对于新的教学，我们经常使用教学方法向学生传授新的知识。在三维几何中，我们经常穿插演示来向学生展示几何模型或验证几何结论。例如，在教授三维几何之前，每个学生都需要用铅丝制作一个立方体几何模型，观察每个边缘之间的相对位置关系，以及每个边缘和正方体对角线之间形成的角度。这样，在教授空间两条直线之间的位置关系时，可以通过这些几何模型直观地解释。此外，结合课堂内容，我灵活运用了多种教学方法，如谈话、阅读指导、家庭作业和实践。在课堂上，有时需要同时使用各种教学方法。“教不定法，贵得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，有利于培养学生的思维能力，有利于掌握和应用所学知识，都是很好的教学方法。

五、关爱学生，鼓励及时鼓励学生

职业高中数学教材的目的是着眼于学生职业技能的发展。及时总结学生在课堂上的表现，给予适当的鼓励，处理课堂上的偶然事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师应随时了解对所说内容的掌握情况。比如讲完一个概念，让学生复述；讲完例题后，擦掉答案，请中等水平的学生上台表演。有时候，对于基础差的学生，可以多问问题，给他们更多的锻炼机会。同时，教师可以根据学生的表现及时鼓励，培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。

六、充分发挥学生的主要作用，调动学生的学习热情

学生是学习的主体，教师应该围绕学生进行教学。在教学过程中，让学生自始至终发挥主导作用，让学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领导者。

在课堂上，老师尽可能少地说话，让学生做更多的手，大脑操作，如果你看到学生经常想很长时间来探索答案，告诉他们方法。这很容易导致学生对教师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生们经常想出我意想不到的好方法。

高中教学反思(9)

教学内容分析

本课程选自岳麓版高中历史必修三一课。

课程标准要求：了解儒家和道家，了解孔子和老子两位思想家，了解儒家思想的形成。

学生们列出：孔子一生都花了很多精力进行教育，取得了显著的成就。他在教育中总结了很多精彩的话。一组学生列出了孔子的教育主张，每个人都说了一句话，没有重复。

教学反思

1、看图学史是这门课的一个特点。图片比文字更直观，更有历史感。在学习第一眼“孔子及其理论”时，让学生先解读一组图片，初步形成对孔子生前后的情感理解，为孔子思想的理性分析铺平道路；在学习第二眼“老子及其思想”时，让学生观察“泉州老君岩”图片，在老师的指导下，学生可以感受到雕像的精致和老子的“无为”思想。

2、历史是严谨的，但是学习历史的方式可以活泼一点。学习孔子和老子的思想，必须解读《论语》和《老子》。本课解读《论语》不需要普通的古文今译，而是全班同学集体阅读《论语》摘录，了解其内容，然后两个学生用现代文本模拟对话。因为《论语》原本是一种对话风格，模拟对话有助于学生理解其含义，身临其境，领略孔子的谆谆教诲。在第一目标和第二目标的过渡中，学生们花了很少的时间回顾儒家思想和德治时，发现了另一种治国主张，并在思想冲突中接触到了老子的智慧。

3、为什么要引入两个案例分析？孔子和老子思想的价值在于它能指导当代治国。在有限的课堂时间内，引入的案例应该是典型的。崔英杰案是当今中国城市管理不和谐的一个缩影。也许夏林律师的辩护词帮助我们理解了这一点。“贩子走卒、引车卖浆是古代的合法职业。我的客户来到城市，被生活所迫，从事如此卑微贫贱的工作，生活尴尬，收入微薄。但他总是善良而简单，无论这个社会如何伤害他，他都没有偷窃或抢劫，也没有以伤害他人的方式生存。我在法庭上庄严地问你，当一个人谋生的工作被打破，被迫绝望，心，你会比我的党更冷静和耐心吗？“通过对本案的分析，有利于学生培养关心社会底层仁爱的意识，了解政府如何“为政以德”，真正运用所学知识。2500多年后，大洋彼岸的一个超级大国引用了老子的“治国如烹小鲜”的例子，让学生们惊讶地思考了老子思想的现实意义，发现“无为而治”可以解决一些问题。

高中教学反思(10)

上学期的教学任务已经完成。本学期，我们组积极探索新改革，努力实践，取得一定成绩。

一、在教学中

1、积极探索新改革

我们打破常规教学，进行专项教学，优势互补。四位教师轮流弥补教师自身的缺陷，满足学生选修部分的要求。

2、加强集体准备。

虽然我们分为四部分教学，但我们仍然加强了集体准备。分析教材，确定重点和难点，根据教材内容探索新的教学方法和突破，努力实践新的改革。(fsir)尤其是沈丽梅老师的评价，我们齐心协力，在网上查资料，反复听问题。最后，我们代表郴州市参加了省级评价，获得了银奖第一名。

二、在训练中

1、组建高二体育高考队伍。

根据新的体育高考形势，我们决定在高二第一阶段组建高二体育高考队伍。动员部分成绩中等、具有一定体育素质的学生参加。王振兵先生和我担任教练，重点培养球员对体育的兴趣，教会球员正确跑步、跳跃、投掷的基本姿势和基本训练方法。

2、开展足球兴趣小组活动。

以周华为教练，主要是为了满足部分学生对足球的热爱，其次是为了引导部分学生参加体育高考。

三、积极参与商业学习

我们的准备小组积极参与商业学习。首先，我们参加了郴州体育健康教育的听力活动，然后我和沈丽梅先生参加了全省体育健康教育的评价活动。10月，他担任郴州市中小学生运动会的裁判，并组织安排了桂阳县第二届田径运动会和桂阳市第三中学2004年田径运动会。

虽然我们的准备小组在本期中取得了一定的成绩，但我们应该看到存在的问题。由于缺乏学校教研室和教研组的指导不完善，学生的优秀评价率较低，我们需要认真思考，努力在下一阶段达到更高的水平。

高中教学反思(11)

根据十多年的教学经验，我觉得有一个更重要的原则，即让欣赏进入中国教学，可以提高教学质量，让学生喜欢学习中国，中国教学反思（杨）。具体从以下几个方面开始：

一、师生关系平等

在欣赏教育中，教师与学生的关系是平等的。教师不是学生面前不可侵犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。只有建立民主平等关系，学生才能有安全感、自信心、激活思维、敢于提问、敢于质疑。这样，为学生的积极参与创造了一个轻松、愉快、民主、和谐的环境氛围，促使学生有强烈的求知欲，即亲自学习。成功的教学依赖于和谐安全的课堂氛围。这种氛围的建立需要一些手段，如温柔的眼睛、亲切的触摸和殷切的希望，加强师生之间的情感交流，使学生更加依赖教师，从而激发学生更大的学习热情。这是学生学好汉语的关键。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验说，如果老师给学生信心，学生就会取得很高的成绩。教师对学生的信任是一种巨大的鼓励。陶行知先生还建议我们：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼睛里有牛顿，你的笑声里有爱迪生。”作为一名教师，我们应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的潜力，教师的角色应该唤醒学生的信心。

三、阅读教学，让学生感觉更自我

在阅读教学中，教师要更新观念，珍惜学生在学习和发展中的独特感受、经验和理解。老师要充分肯定学生的各种答案。即使学生回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，老师也不应该“一根棍子”，而应该热情地鼓励、指导和照顾闪亮的思想火焰，这将对学生产生巨大的影响。让学生发展思维，获得审美体验，从而提高语文阅读质量。

高中教学反思(12)

苏教版高中语文教学主要以作文教学为重点开展教学活动，其目标是增强学生的写作能力。然而，由于实践教学中存在的各种因素，写作教学没有发挥其真正的作用，学生的写作能力也没有得到很好的提高。因此，为了真正帮助学生培养良好的写作能力，我们应该从根本上解决高中汉语教学的不足，以各种方式找到合适的教学计划，真正实施写作教学工作。

1.作文教学不切实际

在实际教学过程中，高中语文教师在准备写作教学课堂时，只依次教授课本的写作主题，没有系统规划整个苏联教育版的语文课本，也没有根据学生的写作情况制定有针对性的教学计划。此外，由于高中语文教师在作文批改过程中没有明确的评价标准，教师在这种教学条件下会逐渐失去教学的热情和热情。

2.落后的教学理念

一些高中语文教师对苏联教育版新课程标准的要求了解不多。在教学过程中，他们只注重教材内容的教学，而忽视了写作教学的重要性，导致学生在写作环节仍然薄弱。此外，高中语文教师注重学生写的文章的结构和组织。因此，在教学过程中，他们只关心学生写作技能和方法的培养，没有意识到情感是文章的灵魂，缺乏情感的文章没有吸引力。这样，学生写的文章就会非常空洞，没有真正的情感投入，内容也会随意捏造，过于夸张，导致学生的作文写作能力没有真正提高。

高中教学反思(13)

高中美术教学反思

作为一名艺术老师，我认为我们应该首先相信每个学生，尊重学生，关心学生，让学生接受我，自然接受我的教学，并积极参与。初中生形成了比较独立的个性，有自己的想法，“亲其师，信其道”。因此，教师要努力改变“传道授业”的模式，把主角的位置给学生。以学生为中心，不要让学生觉得上艺术课是一种负担，把完成艺术作业作为一项艰巨的任务。教师应将自己视为学生的一员，与学生一起参与作品的完成和讨论，缩短与学生的距离，营造愉快的学习氛围，让学生体验学习过程中的乐趣，轻松享受劳动成果。以真诚的心与学生交流思想，培养他们的艺术表现热情，留出空间，体现学生的艺术个性。

上好的艺术课不仅是每一位艺术老师的追求，也是每一位学生的期待。我一直在思考如何调动他们的热情，让课堂活泼生动？在思考的同时，我在一次又一次的实践测试中寻找答案。要充分利用一节课，提高学生的兴趣，就必须让精彩的艺术与课堂教学有机地相互利用，使各种艺术相互渗透，保持课堂内容的新鲜感。例如，在雕塑课上，本课的重点是教授雕塑的用途、材料以及如何制作圆形雕塑。为了让学生在学习前对课堂感兴趣，我在第一节课上展示并介绍了“中国雕塑和外国雕塑”供学生参与。通过欣赏和分析，我解释了不同时代雕塑的差异，然后得出结论。在课堂上，学生们仔细观察。他们对老师展示的一些他们从未见过的雕塑非常感兴趣。学生们有很多问题，关心作者，关心时代，甚至关心他们目前的情况，课堂气氛也很好。因此，我认为有必要在丰富学生课外知识的同时提高学习兴趣。

这也是素描课。素描是本课艺术学习的关键，让学生知道素描是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣，让学生去校园素描观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构和素描的取景构图。最后，从学生中找出几个具有明显结构特征的学生作为模特出来。学生的兴趣一下子就提起来了。模特坐好后，以现实生活为例解释绘画要点。此时，学生的兴趣显著提高，作业质量得到保证。

艺术作业在课堂上完成。一方面，教师应该在教学中为学生提供个人指导和指导。表扬学生的作业，肯定绘画中的创造性学生，这有助于提高学生的兴趣。

一门优秀的艺术课应该创造一个有趣的教学情境，激发学生学习艺术的兴趣，使学生学习艺术知识和技能成为学生体验情感和快乐的学习。特别是在艺术课上可以采用导向性的问题，比如：开课时可以问“你喜欢什么？“你想做什么吗？”或者老师讲故事营造情境氛围。提问是组织教学和激发学生思维的一种手段，可以帮助我们探索和优化学生的认知结构。教师应熟悉教科书和学生，并设计有价值的问题。提问要有一定的导向性，如文化感、性格修养等，促进学生的思考。这样的问题和讨论有利于学生思维素质和思想素质的培养。此外，艺术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这个中心提出多个问题。这有利于激发学生的学习主动性和创造力。这样的问题应该被称为开放式问题。它没有标准的答案，也不能用简单的“是”和“否”来回答。它挑战学生的能力，鼓励学生进一步探索绘画。开放式提问容量大，但绝不是无关紧要。在老师的指导下，要贴近作品，让学生有一个探索的世界，深入探索绘画作品。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远。教师应珍惜学生的问题，保护学生的思维成果。真正的艺术教学应该放弃一些狭隘。

如今，多媒体课件的设置也将音乐的情感色彩融入到艺术教学课堂中。音乐是时间和视觉的艺术，通过旋律、节奏、节奏、曲调、音色和音质、强度和力度形成有机统一的整体。在指导绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐美感染学生。在大脑中留下深刻印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。静态绘画可以在调节学生情绪、促进绘画热情方面发挥一定的积极作用。

用游戏表演创造情境也是一种常见但新的教学手段。每个孩子都渴望表演和展示自己。活跃的游戏可以吸引孩子有意识地参与，为孩子提供成功的机会。

每门艺术课都需要大量的教学资源。事实上，教学资源可以来自教师本身、教科书、学生现有的资源和学生的原始经验。充分展示教具也是丰富艺术课堂的必要内容。艺术是一种直接的视觉刺激。教学内容采用直接三维的展示和比较，然后通过解释和感受，其教学内容比学生对教科书的自我阅读和绘画更感人。

艺术的教学资源可以直接来自生活、自然，甚至在教室或学校。通常最接近学生的资源最能让学生接受和接近，在周围的小事中感受到美，创造美，会让学生有更多惊人的探索和发现。 在艺术课上，有各种各样的学习形式。例如，四个人可以围坐在学生的座位上，老师可以把先进的教学设备带到课堂上，比如用相机保持学生快乐的表情。如此多的小组合作形式也让学生感受到团结与合作的重要性，在教学课堂上“如火如荼”的互动场景，也尝到了相互学习的乐趣和成功的喜悦，除了艺术教学内容的集体情感培养。

我认为简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生积极探索，处理课堂预设与生成之间的关系，实现高效的学生主体实践和鼓励评价是高效艺术课的中心也是关键。艺术是一门综合性的学科，一门好的艺术课，既要传授应该掌握的艺术知识，又要培养学生良好的道德品质和生活习惯。艺术课教学不仅要注重基础知识和基本技能的培养，还要培养小学生的创造力和思维能力。孩子们天生对一切都感兴趣。他们想学习、做和模仿一切。当他们只对世界有一点了解时，他们开始涂鸦。然后，随着理解的提高、技能的提高和年龄的增长，这些兴趣会发生变化。不同年龄的孩子对艺术有不同的热情，对于不同的学生，我们都应该用心去感受，从基础和学生的基础出发，让他们的身心技能得到良好的教育和发展。

高中教学反思(14)

所表现出的应该是自然亲切的态度站在学生面前，因为好的开始是成功的一半。

1、如果前半班反映了师生之间的良好互动，那么后半班，凭借我对课文的熟练程度，为了按计划进行，我忽略了这种互动关系，导致课堂教学正常，学生没有成为课堂的主体。在后来的课堂评价中，虽然赵校长和其他领导高度赞扬，认为我的文化遗产非常丰富，但也建议学生应该真正参与课堂活动。我进一步意识到，教师的知识是自然流露出来的，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的体现，而不是为了完成计划而过多地参与课堂。

二、课堂控制在欣赏课文的过程中，我为学生提供了欣赏的方法，并引导学生将方法逐层落实到实践中，积极欣赏。刚入境，下课铃响了。我想提前讨论一下，就是升华最后的讨论和欣赏环节。这个教学理念还没有实现，但我匆匆结束了这个展示班。这个地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的控制能力不够，对时间把握不好，让一个完整的部分略显不完整。

3、缺乏经验在整个教学环节的设计上也是不合理的。首先，可以删除最初阅读文本的链接，因为这是第二个课时，而不是初始课程。如果删除此链接并将节省的时间用于以后的欣赏，无疑将赢得将欣赏推向高潮的时间。第二，如果将课堂质疑与欣赏相结合，会更好吗？质疑的过程不是欣赏吗？欣赏也可能包括问题。

简而言之，这个展览课程暴露了许多问题，主要集中在处理教科书和控制课堂的能力上。通过领导和教师的相关评价

高中教学反思(15)

音乐组：周蕾蕾

中国歌剧本身就是一个广阔多彩的领域。详细介绍一节课，让学生对“中国歌剧”有全面的了解是不现实的。因此，我们只能从本课程的中心——“音乐与戏剧”之间的关系中挑出要点，让学生对中国歌剧有一个大致的了解，努力培养学生对这种艺术形式的兴趣，带他们开始，让他们在未来积极探索“歌剧艺术”的魅力。

在课程开始时，帮助学生以提问的形式回忆上节课的内容，让他们回忆上节课“京剧”的相关知识，联想京剧的特点，帮助他们学习这门课。

接下来，进入正题。首先，通过师生的一些回答和互动，将中国地方剧、中国新歌剧与欧洲歌剧联系起来，引导学生在观察他们相似之处的同时探索他们的差异。为了进入“中国新歌剧”的主题，我把这门课的切入点放在了中国新歌剧《白毛女》的里程碑上。因为这部作品本身，学生们在以前的课堂上欣赏和分析了它，所以他们更了解它。为了把握每一个环节，调动学生的学习积极性，我设计了一种类似于智力答案的形式，我给出了关于白毛女孩的相关提示，同时逐一给出，学生们回答了歌剧的名字。通过这一环节，课堂学习氛围明显活跃，也提高了学生参与的积极性。

下一步是关于音乐体裁的知识。在歌剧领域，大多数学生都是丈夫和尚。因此，在这个环节中，首先从概念上分析咏叹调、宣叙调和合唱，让学生学会区分和理解三种不同的体裁形式，然后让学生从具体的作品中辨别和巩固。在选作方面，我们引用了歌剧《江姐》的几个著名选段，因为学生熟悉《江姐》，对其中的人物有更好的了解，有助于学生在听的过程中把音乐和剧情联系起来。

a.在讲解咏叹调时，我引用了《江姐》中的选段——《我为共产主义贡献青春》。同时，请注意它与西方歌剧和中国地方戏曲的异同。其中，对于学生来说，关于它与中国地方戏曲的关系相对困难。当我第一次设置问题时，我没有适当地考虑高中生的实际水平。因此，在回答这个问题时，课堂气氛相对较冷，在一定程度上降低了学生的参与热情。因此，在课堂教学中设置问题时，从学生的实际情况出发是非常重要的。对于相对困难的问题，教师应给出明显的提示，以帮助学生完成问题。

b.谈到宣叙调时，引用了江姐在歌剧《江姐》中与特务头子在牢里的对话。

因为在之前的听力中，我们已经和学生们讨论了川剧中的音调和打击乐在音乐中的应用，所以在这里给学生一点提示，他们可以注意听音乐中包含的歌剧元素。通过听-分析-再听这样的步骤，学生可以通过实践很好地将中国新歌剧与中国本土歌剧联系起来。在课堂上，认真引导学生听一部歌剧作品，培养他们的欣赏习惯，直到学生自己听，也潜意识地遵循这种欣赏方式。

c.说到合唱，《江姐》是中学生熟悉的选段——《红梅赞》。在这个环节，音乐上的东西少了，我们把重点放在情感体验上。让学生从音乐和表演者的表演中联系起来，把江姐和红梅联系起来，引导学生围绕“赞”字感受整部作品的高潮。

音乐体裁知识讲完后，要选择几个典型的段落，让学生巩固理论和实践，所以选择绣红旗、“没有眼泪，没有悲伤”、三部作品《紫藤花》。在欣赏的过程中，我不断从音乐理论、体裁形式、情感等方面提问，抓住学生的想法。最后，给学生们一些讨论的时间，让他们总结一下中国新歌剧、中国地方歌剧和西方歌剧之间的关系。通过学生对这些方面的总结，让他们感受到中国新歌剧的魅力，同时让这门课在这个单元中发挥作用，为下一节课进入西方歌剧做准备。

在这门课上，我用初中教学中的问题不断问学生，主要是抓住学生的想法，鼓励他们参与，很好地调动了学生的学习热情，激活了课堂气氛。当也存在一定的不足时，在选择段落欣赏时，材料筛选不好，使欣赏部分过多，占用学生互相讨论的时间，因此在未来的教学过程中，课堂程序的掌握，环节应仔细考虑。

高中教学反思(16)

目前，艺术课正走在“必修”的普及道路上，但它仍然是一门“调味”课。它不能缺少，也不能提高到一定的高度。教师经常扮演类似“变脸”的角色。许多教师认为，无论如何，学校都不重视它。在职位评估结束时，待遇最低，没有人会尊重艺术课程。因此，在这样的环境下，教师的创新意识并不强。很明显，艺术教师的“色调”关系非常微妙。通过这次培训学习，我学习并总结了一些可以促进教学的教学方法和原则：

要分析学科特点，采用适当的教学方法；

要把握学科特征，但一方面要防止对艺术学科特征的过度强调。例如，在课堂上使用大量的艺术术语和术语，或直接应用教科书的句子和章节，使学生认为生动、有趣、轻松、快乐的艺术欣赏课程成为一门深奥而难以理解的“学术研究课程”。另一方面，要防止盲目迎合学生的兴趣，把艺术课变成历史课或政治课，失去学科特色。过多地阐述了艺术的“剩余材料”，没有回到审美教育的主要渠道，忽视了《大纲》中规定的艺术欣赏的目的。要把握学科特点，教师还要准确把握高中艺术欣赏课的教学目标，注重艺术与其他学科的内在联系，特别是子门艺术学科的研究，从大文化的角度了解艺术与其他学科的共性。我们应该从学生熟悉或形成的知识和经验入手，遵循教师设计的理念，不知不觉地进入艺术欣赏的学科知识，这是合乎逻辑的，逐渐深化。

重视基础知识学习和作品欣赏

学习艺术基础知识和欣赏艺术作品是一件事的两个方面。作品欣赏侧重于感受美，基础知识侧重于研究为什么美。假如说欣赏是一把锁，基础知识就是一把解锁的钥匙。在艺术欣赏教学中，只有“象”和“不象”、用“美”和“不美”来判断艺术作品，是高中艺术欣赏教学中不能平等重视基础知识和作品欣赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说还是有可言的，但是对于表现性作品，尤其是19世纪以后的意象性作品和抽象性作品来说，很难入座。艺术作品的创作远不仅仅是为了象形。作品的灵魂在于艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想。因此，如果不通过艺术的基础知识对作品进行理性的分析，用象与不象、美与不美来评价，艺术欣赏就很难取得好的效果。

欣赏作品的内容和形式

欣赏艺术作品包括内容和形式两个方面。对艺术作品的欣赏不仅向学生传授审美知识，而且向学生展示审美示范。因此，对艺术作品的欣赏应具体于内容和形式。然而，在欣赏艺术作品时，我们经常听到“只能理解，不能说话”的评论方法。事实上，这并不是“难以形容”，而是“无法形容”，因为我们对作品的内容和形式缺乏具体的感受。人生如此可以理解，但作为一种艺术欣赏教学，千万不要这样搪塞。应该说，只要对作品的内容和形式有具体的意识，就可以用语言来表达，但意识不清楚或语言贫乏，就会出现“难以形容”的现象。只有教师努力提高自己的专业、文化素养和语言表达能力，才能达到“能理解、能言传”的解决方案。语言准确、简洁、幽默、有感染力。

尊重学生的理解，实现师生互动

艺术作品包含多层次的信息。与数学、物理和化学问题不同，对艺术作品的欣赏只有一个固定的答案。在某种程度上，对艺术作品的欣赏是对作品的再创造，是基于欣赏者的理解水平和作品的信息交流。因此，对艺术作品的欣赏没有固定的标准答案。教师应尊重、保护、鼓励学生的任何观点，甚至相反的观点，引导学生充分表达内心的观点、感受，鼓励学生从多个角度理解创新精神，发表自己的观点，正确的结论并不重要，关键是学生积极探索、实践的过程。高中艺术欣赏教学实现师生互动，引导学生积极参与，关键是创造平等活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，实际上高中学生有一定的审美观，或多或少可以表达自己的观点，这需要教师建立平等、自由、自由的交流平台，让学生敢于说话，想说话，积极参与。

现代教育技术适当运用现代教育技术

说到现代课堂教学，我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但现代教育技术并不仅仅是关于媒体使用的知识。但包括教育理念和教学模式的历史变化，随着现代教育技术的发展和质量教育的逐步实施，传统教学艺术教学模式的局限性日益突出，现代教育技术确实给艺术欣赏教学带来了活力和活力，声音、图像、文本、动画、信息教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学重点、难点。但它不是万能的，它要巧妙地与教学内容和方法相结合，才能达到理想的教学效果。

总之，在艺术欣赏课的教学中，只要教师认真学习，运用合理的教学原则和教学方法，学生就会受益匪浅，提高他们的欣赏能力、创造力和实践能力。

高中教学反思(17)

送走繁忙充实的__________________________________________________

一是加强学习，坚定信念，忠于党的教育事业。

作为一名中年教师，我有意识地加强了政治学习，提高了我的政治意识形态意识。通常，我认真学习了中共十六届全国代表大会的精神，认真理解渗透到教育领域的意义，学习教育前沿先进人物的行为，总是鼓励和激励自己。

我热爱教育和学生。能求真务实，开拓进取，大胆创新，乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满完成自己的工作。我可以严格要求自己，以身作则，时刻做学生的榜样，先做学生要做的事。此外，我还可以尊重领导，团结同事，积极参与学校的各种活动，遵守学校的所有规章制度。

二、深钻教材，认真教学，圆满完成任务。

体育教学、学习和实践之间的统一。俗话说：教学技能在于指导。教师的教学艺术在很大程度上是他指导水平的体现。只有教师的正确和巧妙的指导，才能在学生的学习中发挥“爆炸”的作用，实现认知、情感和行为的统一，获得最佳的教学效果。

根据新课程标准的内容，结合学生的年龄特点，进行有针对性的教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育技能，培养学生顽强拼搏的意志。在区优质课比赛中，我动脑筋，想办法把教材分段教学，每一段都是递进关系。同时，考虑到学生身体素质的差异，根据能力进行分组，教学因人而异，这是每个学生的需要，挥之不去，展示自己的才能。通过自己的精心设计和合理安排，本课生动有色，效果非常好，获得区域优质课一等奖。

学生普遍害怕长跑50毫米×8这个项目。为了使学生达到标准，他们必须树立信心，消除恐惧。我告诉他们“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理，让他们意识到一切都在于人为，坚持就是胜利。在教学设计中，我安排了课堂练习。学生们在每节课的准备活动中沿着操场跑三圈。每个学生每周有两次练习的机会。一学期结束时，五六年级学生达标率为98%，效果明显，达到锻炼、磨练意志、提高素质的目的。

三、充分发挥特长，刻苦训练，办好女子田径队。

我出身于田径运动员，训练田径是我的特长之一。围绕保持我校田径队全区领先的指导思想，组建田径队要从长计划，从长计划，从近计划。在选择材料时，我要求学生从二年级到六年级参加，不仅要考虑现有团队的适用组成，还要考虑团队的继任者。在培训过程中，我根据学生的年龄特点和身体素质，制定了合理有效的科学培训方法，重点培养学生的意志素质，密切关注团队成员的基本技能培训，要求每个团队成员规范行动，从小养成良好的行动习惯。在训练中，我不仅对球员有严格的要求，而且对自己也有严格的自律。我也必须这样做。无论是寒冷的冬天还是炎热的夏天，我都可以坚持训练，每次都提前到学校为队员们做好训练前的准备。此外，我经常与团队成员交谈，增加师生之间的理解，关心他们，爱他们，解决他们的问题，这样每个团队成员都能感觉到田径团队是他们自己的家。

在培训中，我给予了一颗真诚的爱的心，纠正了务实务实的工作态度，采取了积极的工作作风，采用了各种工作方法。正因为如此，他在参加区组织的田径比赛中获得了小组总分的第四名，并受到了学校领导、教师和家长的高度赞扬。同时，在建立周边社会的良好形象方面发挥了一定的积极作用。

高中教学反思(18)

高中作文教学反思

作为一名教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思可以很好地记录我们的课堂经验，那么什么样的教学反思是好的呢？以下是小边精心整理的高中作文教学反思，欢迎阅读和收集。

作文教学一直是高中教学的难点。如何上好作文课真的让语文老师难堪。说到作文，学生总是害怕困难。有些学生一节课写不了几个字，高中语文写议论文是重点。作文的第一个指导是“如何选择立论的角度”。下课后，我让学生们写一篇议论文。我以为学生们会写得很好。直到批改，我才发现学生们谈论的写作基础太弱了。其议论文的特点是：

1、开头提出中心论点，然后举几个叙述性的例子，然后结尾，文章就写完了；

2、所有的例子都是叙事性的，对于议论文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知道是叙事还是议论文。

3、分析能力弱，文章很少看到强有力的分析。

因此，在第二次作文指导中，结合相关材料“如何审题立意”、深入讲解“如何选择和使用论据”，进一步指导学生。我主要教他们什么样的论点是合适的，这取决于你的中心论点，看看你选择的例子是否隐含中心论点，如果没有，不是所有的例子。所选的例子必须是典型的。我在学生的作文中选择了一个例子。他写道：“我们学校有一个女孩……”。你能看看这个例子吗？因此，学生们在思考后说不，因为这个例子不够典型。我同意学生们的观点，告诉他们写议论文，不要说“我隔壁的叔叔说”，“我们班有个同学怎么样？”谁认识你隔壁的叔叔和你班的同学，这样的例子经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓、众所周知的，这样才有说服力。

在论证的选择上，主要是给学生一个很长的叙述性例子，告诉学生如何删除它，删除与中心论点无关的部分。删除枝叶，只保留能证明论点的部分。所选的例子最好是一般的中文，不要写得太长。在这学期的作文课之后，我反思了我的作文教学。

1、调整作文课写作风格。

试着模拟考试场景，增加写作紧迫感，加快写作速度，提高学生的精神集中度，首先要求在规定的时间内写足够的单词，然后慢慢训练他们的文学才能，下课后收集论文，不登记姓名，课后不收集作文，也就是说，不在规定的时间内完成作文。节省的课作为评论作文的用途。要表扬好作品，要么在教室里张贴，要么在课堂上宣读，要么上学，增强学生的成就感。

2、积极转变学生的观念，让他们明白自己不是写作而是写作。不是为了完成任务和老师打交道，而是为了努力写出让人赞叹和欣赏的优秀作品。写这篇文章之前，一定要有发表的意识。概念一变，品味就会变，对自己的要求也会不一样。他们经常仔细构思，仔细考虑单词，不断改进。

3、为了培养学生的修改意识，需要修改好的文章，并自己修改。我必须有一个反复思考的过程，这真的是“背诵一个单词，扭曲脖子”。你可以尝试有一个作文修改课，最后一个学生写作文，让学生大声朗读他们的作文，感觉不好的地方修改，直到他们充满

到目前为止，你可以再写一遍修改后的文章，让学生比较前后两篇文章，这有助于提高学生的成就感，因为这是他们自己的劳动成就。事实上，这个修改过程是提高学生写作水平的过程。

4、要上阅读课，因为阅读和写作是不可分割的。

古人“读书破万卷，写作如神”是有道理的。不读书，没有丰富的材料积累，不可能写千言万语。为了不断探索阅读课的形式，当我参观上海嘉定市第二中学时，我发现他们的阅读课很有特色。他们的阅读课实现了阅读与写作的联系。学生在阅读时，必须记录自己的感受，即精神思维的火花

当你感觉到这一点时，你可以当场自由创作。阅读课的时间一般是两节课的联排。课本结束后，你应该立即把它交给老师。在此期间，教师巡视并给予个人指导。

5、写文章是练出来的，熟能生巧，写得越快，写得越多。

如果你一个月不写一篇文章，更不用说写一篇好文章了，你甚至可能没有足够的字数。这是我深刻的经验。平时要加强学生练习写作的量。仅仅依靠作文课是远远不够的。你应该采取多种形式，如阅读笔记，鼓励学生参加更多的写作比赛，鼓励学生创作。

6、老师应该经常下水写作，与学生分享创作的乐趣，这样老师就不仅说不练习，而且很容易发现学生的问题。在指导学生写作时，他们不会划伤和空虚。但要和学生们一起创造。

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