小学数学公开课名师教案课件（优质8篇）

小学数学公开课名师教案课件(1)

教学过程：

一、创造生活情境

1、电脑显示：小红家卫生间为矩形，如右图所示，小红父亲准备装修卫生间，在地面上铺方形地砖，选择几分米（整数）地砖，不锯整齐地铺地砖？

学生们说：用边长1分米的正方形地砖铺地。 12分米

老师:怎么铺？会多出来吗？ 18分米

同学们说：每行铺18快，铺12行，不会多出来。

老师:还有其他铺路的方法吗？

同学说:我用边长2 正方形地砖铺成分米。

老师:怎么铺？

学生们说：每行铺9快，铺6行。

老师:还有其他铺路的方法吗？

同学们说：我用边长3分米的正方形地砖铺，每行6块，铺4行，也正好。

同学们也可以说：用边长4分米的正方形地砖铺地。

让学生小组讨论:能按要求铺吗？让学生明确锯分店。

老师:还有其他铺路的方法吗？

让同学们说：也可以用边长6分米的正方形铺地，每行3块，铺2行。

老师:哦，原来小红家卫生间有那么多铺法？

小红爸爸要快点铺，那种铺法最好？

[设计意图：在课堂开始时，创造生活情境，让学生自然地进入知识的情境，通过怀疑，让学生从这些生活情境中提出问题。创造这种情况，一是调动学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系；二是初步培养学生提问和解决问题的能力。这不仅激发了学生探索知识的欲望，而且也为以后解决问题提供了学习目标。]

二是引导自主探索

1、独立探索，形成概念

老师:那我就问一下，你是怎么想出可以用边长的？、2、3、正方形地砖铺6分米怎么样？

让学生说：

①1、2、3、6都是18因数和12因数

②1、2、3、公共因数为18和12

师:18和12的因数有多少？能完成吗？

让学生说：是的，只有四个，数量有限

老师:我们可以把这四个数字称为18和12的公因数。最大的是什么？？

老师:谁给它起名字？

这就导致了最大公因数的概念。

[设计意图：在教学中，学生不仅要掌握一般的数学结论，还要注意学生的“发现”意识，引导学生参与知识形成过程的讨论，尽可能挖掘学生的潜力，让学生通过努力解决问题，形成概念。]

小学数学公开课名师教案课件(2)

第一，教学目的：

理解和掌握菱形的定义和两种判断方法；将使用这些判断方法进行相关的论证和计算；

在钻石判断方法的探索和综合应用中，培养学生的观察能力、实践能力和逻辑思维能力.

二、重点、难点

教学重点：菱形的两种判断方法.

教学难点：确定方法的证明方法和应用.

三、实例意图分析

本课程安排了两个例子，其中例子1是P109教科书的例子3，例子2是一个补充主题，这两个主题是钻石判断方法的直接应用，主要目的是让学生掌握钻石判断方法，并使用这些判断方法进行相关的论证和计算。这些主题的推理相对简单，学生不会有任何困难，可以让学生自己完成。更好的班级，你可以选择一个例子

四、课堂介绍

复习

(1)菱形定义:一组平行四边形，相邻边缘相等；

(2)菱形性质1 菱形的四边相等；性质2 菱形对角线相互平分，每条对角线平分成一组对角线；

(3)利用菱形的定义来判断菱形应具备多少条件(判断:2个条件)

问题

判断一个四边形是菱形，除了定义判断，还有其他判断方法吗？

探究

(教材P109的探究)用一长一短的两根木条在它们的中点固定一个小钉子，做成一个可转动的十字路口，周围有一根橡皮筋，做成一个四边形。转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？

通过演示，很容易得到：

菱形判定方法1 垂直于对角线的平行四边形是菱形.

注意这种方法包括两个条件：

(1)是平行四边形；

(2)两条对角线相互垂直.

通过教材P109下菱形的绘图，可以直接从一般的四边形中判断菱形：

菱形判断方法2 四边相等的四边形是菱形.

五、实例分析

例1 (P109教材例3)略微

例2(补充)已知:如图所示 ABCD对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交给E、

验证:四边形AFCE是菱形的.

证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形，

∴ AE∥

∴ ∠1=∠

又 ∠AOE=∠COF，AO=CO，

∴ △AOE≌△

∴

∴ 四边形AFCE平行四边形.

又 EF⊥AC，

∴ AFCE是菱形(垂直于对角线的平行四边形是菱形).

※例3(选讲) 已知：如图，△ABC中， ∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB与D，EH⊥AB于H，CD交BE

验证:四边形CEHF为菱形.

易证CF：易证CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因为∠CBE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以

所以，CF=CE=EH，CF∥EH，因此，四边形CEHF是菱形CEHF.

六、随堂练习

填空：

(1)对角线相互平分的四边形 ;

(2)对角线垂直平分的四边形为________;

(3)对角线相等且相互平分的四边形为_______;

(4)两组对面平行，对角线 四边形为菱形.

画一个菱形，使它的两条对角线长度分别为6厘米、

如图所示，O是矩形ABCD对角线的交点，DE∥AC，CE∥BD，DE与CE相交，验证：四边形OCED为菱形。

七、课后练习

在以下条件下，可以判断四边形是菱形的 ( ).

(A)两条对角线相等 (B)两条对角线相互垂直

(C)两条对角线相等，相互垂直 (D)两条对角线相互垂直平分

已知：如图所示，M是等腰三角形ABC底部BC的中点，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥验证:四边形MEND是菱形的.

做一做：

设计一个由菱形组成的花边图案。花边长15 cm，宽为4 cm，它由四个菱形组成，在同一条直线上有一条对角线。前一个菱形对角线的交点是后一个菱形的顶点。画花边图.

小学数学公开课名师教案课件(3)

教学内容：

13-15页图示和例1

教学目标：

了解和掌握一位数除法的口算方法(被除数每个数位上的数都可以被除数除数)。

能正确、熟练地口算简单的除数是一位数除法。

学会倾听和反思与他人交流思维的过程。

教学重点、难点：

通过分木棍的实际操作活动，学生可以理解和掌握几十种除以位数的口算方法。

教学过程：

一.教学例1

展示60根小木棍。

观察:这里有几根小木棍(同学数，并口答。)

如果你想把这些小木块平均分成三份，你打算怎么分？如何列出？每份有多少份？(学生练习，得出结论。)

分手后，在小组中交流自己的分手方法，合并解雇。

假如不分小木块棒，我们怎么口算60？÷3能?

结合学生报告，教师板书：

这样算 6÷3=2

60÷3=20

试一试.(学生独立完成)

80÷4 60÷2

(1)口算写出结果。

(2)谈谈口算方法。

二、教学例1第二个问题

第二个(2)问题出示

600÷你能用嘴计算结果吗？

先独立考虑，再在组内交流口算方法。

结合同学汇报，出图验证并出板:

这样算 6÷3=2 600÷3=200

试一试。

360÷6 640÷8

二、教学例1第三个问题

展示第三个问题

240÷你能用嘴计算结果吗？

先独立考虑，再在组内交流口算方法。

结合同学汇报，出图验证并出板:

这样算 24÷3=8 240÷3=80

一、巩固练习

1、口算以下问题，并谈谈口算的方法。

40÷5 640÷8

2、课堂小结

你在这节课上学到了什么？你收获了什么？

五、作业:17页

小学数学公开课名师教案课件(4)

教学目标

了解公式的意义，使学生能够用公式解决简单的实际问题；

学生观察、分析、总结能力的初步培养；

通过本课程的教学，学生对公式的初步理解来自实践，并对实践产生反应。

教学建议

一、教学重点难点

重点:通过具体例子了解公式和应用公式.

难点:从实际问题中发现数量之间的关系并抽象成具体的公式，要注意从中反映出来的归纳思想方法。

二、重点难点分析

许多常用的、基本的数量关系从一些实际问题中抽象出来，往往写成公式，以便应用。如本课梯形、圆面积公式。在应用这些公式时，首先要找出公式中字母的意义和字母之间的数量关系，然后利用已知数找出公式所需的未知数。具体计算时，就是求代数值。有些公式可以通过操作推导出来；有些公式可以通过实验从反映数量关系的数据（如数据表）中总结出来。用这些抽象的一般公式来解决一些问题，会给我们理解和改造世界带来很多便利。

三、知识结构

本节首先总结了一些常见的公式，然后通过观察、归纳和推导公式逐步解释了公式的直接应用、公式的先推导后应用和一些实际问题。整个内容渗透了从一般到特殊，然后从特殊到一般的综合征分化思想。

四、教法建议

对于可以直接应用的给定公式，首先，在给出具体例子的前提下，教师创造情境，引导学生清楚地理解公式中每个字母和数字的意义，以及这些数字之间的对应关系。在具体例子的基础上，学生可以参与挖掘固执的思想，明确公式的应用是普遍的，实现公式的灵活应用。

在教学过程中，学生应该明白，有时问题的解决没有现成的公式，这就要求学生在现有公式的基础上，通过分析和具体操作，探索数量之间的关系，推导出新的公式。

在解决实际问题时，学生应观察哪些数量不变，哪些数量不变，明确数量之间的相应变化规律，根据规则列出公式，然后根据公式进一步解决问题。这个从特殊到一般的过程，然后从一般到特殊的理解过程，有助于提高学生分析和解决问题的能力。

教学设计示例

一、教学目标

(一)知识教学点

学生可以用公式解决简单的实际问题.

让学生理解公式和代数之间的关系.

(二)能力训练点

利用数学公式解决实际问题的能力.

利用已知公式推导新公式的能力.

(三)德育渗透点

数学来自生产实践，反过来服务于生产实践.

(四)美育渗透点

数学公式是以简单的数学形式阐明自然规律，解决实际问题，形成各种丰富多彩的数学方法，让学生感受到数学公式的简单美.

二、学法引导

数学方法：引导发现方法，基于复习小学学习的公式，突破困难

学生学法：观察→分析→推导→计算

三、重点、难点、疑点及解决方案

重点：利用旧公式推导新图形的计算公式.

难点：同重点.

疑问：如何将所需的图形分解为熟悉的图形的和或差.

四、准备教具学具

投影仪，自制胶片。

五、师生互动活动设计

教师投影显示梯形面积计算公式的图形，学生思考，师生共同完成例1答案；教师激励学生寻求图形面积，总结图形面积的公式.

六、教学步骤

(一)创建场景，复习介绍

老师：学生们已经知道，代数的一个重要特征是用字母表示，字母表示有很多应用，公式就是其中之一，我们在小学学到了很多公式，请回忆，我们学到了什么公式，教学方法，让学生从一开始就参与课堂教学，让学生使用公式计算感到不熟悉.

在学生说了几个公式后，老师提出我们应该在小学学习的基础上研究如何使用公式来解决实际问题.

板书： 公式

老师:小学学过什么面积公式？

板书： S = ah

(显示投影1)解释三角形，梯形面积公式

【教法说明】让学生感知用割补法求图形的面积。

(二)探索求知，讲授新课

师:以下是面积公式的相关计算

(出示投影2)

例1 如图所示，它是一个梯形，在底部 (米)，上底 ，高 ，梯形面积S采用梯形面积公式。

师生共同分析：

根据梯形面积计算公式，计算梯形面积必须知道哪些数量？你现在知道这些吗？

题中“M“是什么意思？(师补充说明cm可以写cm，km可以写，平方厘米可以写。 等)

教师纠正并指出了学生口头解决问题的过程，强调了解决问题的规范性.

【教法说明】

通过分析，引导学生明确哪些数量已知，哪些数量未知。要解决这个问题，我们必须知道哪些数量.

用公式计算时，先写公式，然后代入计算，养成解决问题的好习惯.

(出示投影3)

例2 如图所示，它是一个环形，外圆半径 ，内圆半径 寻求这个环形的面积

学生讨论：

环形是如何形成的.

讨论环形面积后如何请学生板演，其他学生在练习本上做，教育巡回指导.

评讲时注意

如果有学生做了简单的计算 ，表扬和鼓励：如果没有学生这样计算，就会激励学生这样计算.

事实上，这个问题是由圆的面积公式推导出的.

进一步强调解题的规范性

教学方法解释，让学生做例子，学生可以判断是非，优缺点，是获得知识的好方法.

测试反馈，巩固练习

(出示投影4)

计算底 ，高 三角形面积

已知长方形的长度是宽度的两倍。如果用a表示宽度，则长方形的周长 是多少?当 时，求t

已知圆的半径 ， 求圆的周长C和面积S

从A到B有20公里的上坡路和30公里的下坡路。当一辆车上坡时，每小时行走一次 下坡时每小时走一公里 千米。

(1)从A到B使用的时间公式。

(2)若 千米/时， 千米/时，从A到B需要时间。

学生活动：分两次完成，每次两个问题，两个板表演，其他学生在练习本上完成，桌子交换判断后，第一次可以邀请两个基础差的学生板表演，第二次邀请中等水平的学生板表演.

七、随堂练习

(一)填空

圆的半径是R，它的面积 _________ _____________

平行四边形的底边长是 ，高是 ，它的面积 ______________;如果 ， ，那么 __________

锥体的底部半径为 ，高是 ，所以它的体积 ______ ， ，那么 __________

(二)塑料三角板的形状和尺寸如图所示，其厚度为 ，要求它的体积V，如果 ， ， ，V是多少?

八、安排作业

(一)课本第22页1必须做题、2、3第23页B组1

(二)选题课本第22页5B组2

小学数学公开课名师教案课件(5)

第一，教学目的：

理解和掌握菱形的定义和两种判断方法；将使用这些判断方法进行相关的论证和计算；

在钻石判断方法的探索和综合应用中，培养学生的观察能力、实践能力和逻辑思维能力.

二、重点、难点

教学重点：菱形的两种判断方法.

教学难点：确定方法的证明方法和应用.

三、实例意图分析

本课程安排了两个例子，其中例子1是P109教科书的例子3，例子2是一个补充主题，这两个主题是钻石判断方法的直接应用，主要目的是让学生掌握钻石判断方法，并使用这些判断方法进行相关的论证和计算。这些主题的推理相对简单，学生不会有任何困难，可以让学生自己完成。更好的班级，你可以选择一个例子

四、课堂介绍

复习

(1)菱形定义:一组平行四边形，相邻边缘相等；

(2)菱形性质1 菱形的四边相等；性质2 菱形对角线相互平分，每条对角线平分成一组对角线；

(3)利用菱形的定义来判断菱形应具备多少条件(判断:2个条件)

问题

判断一个四边形是菱形，除了定义判断，还有其他判断方法吗？

探究

(教材P109的探究)用一长一短的两根木条在它们的中点固定一个小钉子，做成一个可转动的十字路口，周围有一根橡皮筋，做成一个四边形。转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？

通过演示，很容易得到：

菱形判定方法1 垂直于对角线的平行四边形是菱形.

注意这种方法包括两个条件：

(1)是平行四边形；

(2)两条对角线相互垂直.

通过教材P109下菱形的绘图，可以直接从一般的四边形中判断菱形：

菱形判断方法2 四边相等的四边形是菱形.

五、实例分析

例1 (P109教材例3)略微

例2(补充)已知:如图所示 ABCD对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交给E、

验证:四边形AFCE是菱形的.

证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形，

∴ AE∥

∴ ∠1=∠

又 ∠AOE=∠COF，AO=CO，

∴ △AOE≌△

∴

∴ 四边形AFCE平行四边形.

又 EF⊥AC，

∴ AFCE是菱形(垂直于对角线的平行四边形是菱形).

※例3(选讲) 已知：如图，△ABC中， ∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB与D，EH⊥AB于H，CD交BE

验证:四边形CEHF为菱形.

易证CF：易证CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因为∠CBE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以

所以，CF=CE=EH，CF∥EH，因此，四边形CEHF是菱形CEHF.

六、随堂练习

填空：

(1)对角线相互平分的四边形 ;

(2)对角线垂直平分的四边形为________;

(3)对角线相等且相互平分的四边形为_______;

(4)两组对面平行，对角线 四边形为菱形.

画一个菱形，使它的两条对角线长度分别为6厘米、

如图所示，O是矩形ABCD对角线的交点，DE∥AC，CE∥BD，DE与CE相交，验证：四边形OCED为菱形。

七、课后练习

在以下条件下，可以判断四边形是菱形的 ( ).

(A)两条对角线相等 (B)两条对角线相互垂直

(C)两条对角线相等，相互垂直 (D)两条对角线相互垂直平分

已知：如图所示，M是等腰三角形ABC底部BC的中点，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥验证:四边形MEND是菱形的.

做一做：

设计一个由菱形组成的花边图案。花边长15 cm，宽为4 cm，它由四个菱形组成，在同一条直线上有一条对角线。前一个菱形对角线的交点是后一个菱形的顶点。画花边图.

小学数学公开课名师教案课件(6)

教学目标

了解公式的意义，使学生能够用公式解决简单的实际问题；

学生观察、分析、总结能力的初步培养；

通过本课程的教学，学生对公式的初步理解来自实践，并对实践产生反应。

教学建议

一、教学重点难点

重点:通过具体例子了解公式和应用公式.

难点:从实际问题中发现数量之间的关系并抽象成具体的公式，要注意从中反映出来的归纳思想方法。

二、重点难点分析

许多常用的、基本的数量关系从一些实际问题中抽象出来，往往写成公式，以便应用。如本课梯形、圆面积公式。在应用这些公式时，首先要找出公式中字母的意义和字母之间的数量关系，然后利用已知数找出公式所需的未知数。具体计算时，就是求代数值。有些公式可以通过操作推导出来；有些公式可以通过实验从反映数量关系的数据（如数据表）中总结出来。用这些抽象的一般公式来解决一些问题，会给我们理解和改造世界带来很多便利。

三、知识结构

本节首先总结了一些常见的公式，然后通过观察、归纳和推导公式逐步解释了公式的直接应用、公式的先推导后应用和一些实际问题。整个内容渗透了从一般到特殊，然后从特殊到一般的综合征分化思想。

四、教法建议

对于可以直接应用的给定公式，首先，在给出具体例子的前提下，教师创造情境，引导学生清楚地理解公式中每个字母和数字的意义，以及这些数字之间的对应关系。在具体例子的基础上，学生可以参与挖掘固执的思想，明确公式的应用是普遍的，实现公式的灵活应用。

在教学过程中，学生应该明白，有时问题的解决没有现成的公式，这就要求学生在现有公式的基础上，通过分析和具体操作，探索数量之间的关系，推导出新的公式。

在解决实际问题时，学生应观察哪些数量不变，哪些数量不变，明确数量之间的相应变化规律，根据规则列出公式，然后根据公式进一步解决问题。这个从特殊到一般的过程，然后从一般到特殊的理解过程，有助于提高学生分析和解决问题的能力。

教学设计示例

一、教学目标

(一)知识教学点

学生可以用公式解决简单的实际问题.

让学生理解公式和代数之间的关系.

(二)能力训练点

利用数学公式解决实际问题的能力.

利用已知公式推导新公式的能力.

(三)德育渗透点

数学来自生产实践，反过来服务于生产实践.

(四)美育渗透点

数学公式是以简单的数学形式阐明自然规律，解决实际问题，形成各种丰富多彩的数学方法，让学生感受到数学公式的简单美.

二、学法引导

数学方法：引导发现方法，基于复习小学学习的公式，突破困难

学生学法：观察→分析→推导→计算

三、重点、难点、疑点及解决方案

重点：利用旧公式推导新图形的计算公式.

难点：同重点.

疑问：如何将所需的图形分解为熟悉的图形的和或差.

四、准备教具学具

投影仪，自制胶片。

五、师生互动活动设计

教师投影显示梯形面积计算公式的图形，学生思考，师生共同完成例1答案；教师激励学生寻求图形面积，总结图形面积的公式.

六、教学步骤

(一)创建场景，复习介绍

老师：学生们已经知道，代数的一个重要特征是用字母表示，字母表示有很多应用，公式就是其中之一，我们在小学学到了很多公式，请回忆，我们学到了什么公式，教学方法，让学生从一开始就参与课堂教学，让学生使用公式计算感到不熟悉.

在学生说了几个公式后，老师提出我们应该在小学学习的基础上研究如何使用公式来解决实际问题.

板书： 公式

老师:小学学过什么面积公式？

板书： S = ah

(显示投影1)解释三角形，梯形面积公式

【教法说明】让学生感知用割补法求图形的面积。

(二)探索求知，讲授新课

师:以下是面积公式的相关计算

(出示投影2)

例1 如图所示，它是一个梯形，在底部 (米)，上底 ，高 ，梯形面积S采用梯形面积公式。

师生共同分析：

根据梯形面积计算公式，计算梯形面积必须知道哪些数量？你现在知道这些吗？

题中“M“是什么意思？(师补充说明cm可以写cm，km可以写，平方厘米可以写。 等)

教师纠正并指出了学生口头解决问题的过程，强调了解决问题的规范性.

【教法说明】

通过分析，引导学生明确哪些数量已知，哪些数量未知。要解决这个问题，我们必须知道哪些数量.

用公式计算时，先写公式，然后代入计算，养成解决问题的好习惯.

(出示投影3)

例2 如图所示，它是一个环形，外圆半径 ，内圆半径 寻求这个环形的面积

学生讨论：

环形是如何形成的.

讨论环形面积后如何请学生板演，其他学生在练习本上做，教育巡回指导.

评讲时注意

如果有学生做了简单的计算 ，表扬和鼓励：如果没有学生这样计算，就会激励学生这样计算.

事实上，这个问题是由圆的面积公式推导出的.

进一步强调解题的规范性

教学方法解释，让学生做例子，学生可以判断是非，优缺点，是获得知识的好方法.

测试反馈，巩固练习

(出示投影4)

计算底 ，高 三角形面积

已知长方形的长度是宽度的两倍。如果用a表示宽度，则长方形的周长 是多少?当 时，求t

已知圆的半径 ， 求圆的周长C和面积S

从A到B有20公里的上坡路和30公里的下坡路。当一辆车上坡时，每小时行走一次 下坡时每小时走一公里 千米。

(1)从A到B使用的时间公式。

(2)若 千米/时， 千米/时，从A到B需要时间。

学生活动：分两次完成，每次两个问题，两个板表演，其他学生在练习本上完成，桌子交换判断后，第一次可以邀请两个基础差的学生板表演，第二次邀请中等水平的学生板表演.

七、随堂练习

(一)填空

圆的半径是R，它的面积 _________ _____________

平行四边形的底边长是 ，高是 ，它的面积 ______________;如果 ， ，那么 __________

锥体的底部半径为 ，高是 ，所以它的体积 ______ ， ，那么 __________

(二)塑料三角板的形状和尺寸如图所示，其厚度为 ，要求它的体积V，如果 ， ， ，V是多少?

八、安排作业

(一)课本第22页1必须做题、2、3第23页B组1

(二)选题课本第22页5B组2

小学数学公开课名师教案课件(7)

教学内容：

13-15页图示和例1

教学目标：

了解和掌握一位数除法的口算方法(被除数每个数位上的数都可以被除数除数)。

能正确、熟练地口算简单的除数是一位数除法。

学会倾听和反思与他人交流思维的过程。

教学重点、难点：

通过分木棍的实际操作活动，学生可以理解和掌握几十种除以位数的口算方法。

教学过程：

一.教学例1

展示60根小木棍。

观察:这里有几根小木棍(同学数，并口答。)

如果你想把这些小木块平均分成三份，你打算怎么分？如何列出？每份有多少份？(学生练习，得出结论。)

分手后，在小组中交流自己的分手方法，合并解雇。

假如不分小木块棒，我们怎么口算60？÷3能?

结合学生报告，教师板书：

这样算 6÷3=2

60÷3=20

试一试.(学生独立完成)

80÷4 60÷2

(1)口算写出结果。

(2)谈谈口算方法。

二、教学例1第二个问题

第二个(2)问题出示

600÷你能用嘴计算结果吗？

先独立考虑，再在组内交流口算方法。

结合同学汇报，出图验证并出板:

这样算 6÷3=2 600÷3=200

试一试。

360÷6 640÷8

二、教学例1第三个问题

展示第三个问题

240÷你能用嘴计算结果吗？

先独立考虑，再在组内交流口算方法。

结合同学汇报，出图验证并出板:

这样算 24÷3=8 240÷3=80

一、巩固练习

1、口算以下问题，并谈谈口算的方法。

40÷5 640÷8

2、课堂小结

你在这节课上学到了什么？你收获了什么？

五、作业:17页

小学数学公开课名师教案课件(8)

教学目标：

1、了解倒数的意义，掌握数倒数的方法，能熟练地写出倒数。

2、引导学生独立合作交流学习，结合实际教学培养学生的一般概括能力，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

了解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：

熟练地写一个数字的倒数。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

1、口算。

5/122/5=15/77/5=1/8/=

5/211/5=3/167/3=8/217/=

先独立考虑，再指名口算修正。

2、比较一下，看谁算得对又快：

2/33/2=21/2=1/88/11=

1/1010=7/99/7=1/77=

6/55/6=1/55=2/35=

学生先独立口算，再口答修正。观察这些算法，谈谈自己的发现。

【设计意图:通过口算、观察、考虑，激发学生的学习兴趣和强烈的探索欲望，让学生获得积极的情感体验。】

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