小学科学教案设计方案2022（优选9篇）

2022年(1)小学科学教案设计方案

【教学目标】

根据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标：

过程与方法

●知道人体有哪些感觉器官，可以用各种观察器官观察；

●利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，使用工具观察更有效；

●各种感官识别和饮料的综合运用。

知识与技能

●知道什么是观察；

●了解观察的作用；

●了解各种感官收集不同的信息。

情感、态度和价值观

●体验观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探索的基本方法；

●体验工具可以扩展人的感官功能——技术在促进科学发展方面发挥着重要作用；

●只有意识到所有的感官一起工作，观察才会更全面、更准确。

●养成仔细观察周围物体的习惯。

【教学准备】

课件、黑色塑料袋、望远镜、放大镜、听诊器、显微镜、红糖水、白糖水、配方奶、红糖、白糖、奶粉、勺子、一次性筷子、一次性塑料杯等。

【教学实录】

活动1：了解眼睛的观察效果

老师:同学们，今天老师给你们带来了一张漂亮的照片。你想知道是什么吗？

生:(露出好奇的目光)想想。

老师:(播放图片)请静静地观察图片上有什么？比较一下，看谁观察得最仔细。

(生观察图片)

老师:先说谁观察到了什么？比较一下，看谁听得最认真。

(师生描述观察到的风景，引导学生补充)

老师:(点一个没说话的同学)你观察到他们说的话了吗？

生:有些没有发现。

老师:为什么没发现？

生:我没有仔细观察他们。

老师：老师相信你将来可以像他们一样仔细观察。

老师：刚才，学生们用敏锐的眼睛观察了图片中的这些场景。事实上，眼睛是我们身体重要的感觉器官。我们可以用眼睛有目的地仔细观察很多事情。

[课堂反思1]：根据三年级学生的观察特点，选择观察图片代替教科书中观察眼睛的活动，方便学生观察同一物体的差异。在引导学生用语言描述观察到的现象时，要注意引导学生认真倾听，让学生在不断补充、提问等多边交流中体验观察时的仔细倾听，加强观察和交流的正确方法。同时，及时提醒和鼓励没有进入观察活动角色的学生，有利于所有学生以更大的热情参与下一个环节的学习，反映所有的教学理念。

活动2：了解手、鼻、舌、耳的观察效果

老师:(展示一个黑色塑料袋)这是什么？

生:黑色塑料袋。

老师：不要打开袋子，你知道里面装了什么吗？

生：不知道。

老师:想一想，你能用什么方法知道这个袋子里装的是什么？

生:可以用手触摸。

生:用鼻子闻也应该可以。

生:我想你也可以用舌头尝尝。

老师:真聪明。如果老师现在让你确定这个包是什么，你会怎么做？

生:先用手摸。

老师:你为什么先用手摸？

生:我觉得比较简单。

老师：你能先用鼻子或舌头闻一闻吗？

(学生自主辩论)

老师:是的，不知名的东西不能随便闻或尝。我们应该注意安全。

老师：我们每个小组也有一个黑色的袋子，里面有未知的东西。请从实验桌上取出，组织小组学生闭上眼睛，试试你刚才想到的方法。

(小组成员在组长的组织下闭上眼睛摸东西)

老师:刚才同学们的活动很认真，值得表扬。谁来说说你用手摸了哪些物体？

第二组:刚才我们用手摸了摸荔枝，因为我们觉得荔枝比较小，表面很粗糙。

老师：用手可以感觉到物体的大小和表面粗糙度。如果我们不能用手触摸它，我们该怎么办？

生:也可以用鼻子闻。

(集体闭眼闻物活动)

老师:你闻到了什么？

第五组：我们组的小华特别喜欢吃苹果，突然闻到了苹果的味道。

(其他群体各抒己见)

老师:你的鼻子真的很敏感。用鼻子闻不清楚的物体时，鼻子应该远离物体，用手扇，然后慢慢吸气。

老师:有些人不能通过手和鼻子准确感知。我该怎么办？

生:还有一种选择的方法，就是用嘴尝尝。

老师：我们刚才讨论过，不是所有的东西都能尝到。然而，老师为你准备了干净、安全的东西，你可以放心地品尝。

(小组闭眼捏鼻尝物活动)

老师:尝过什么味道？是用牙齿和嘴唇品尝的吗？

第12组:和第2组和第5组一样，我们先确定了两种，刚才用舌头尝到了梨的味道。

老师:哦，你太棒了，认出袋子里所有的物体。

[课堂反思2]：将用鼻子、耳朵、手、舌头等器官观察的活动改为闭上眼睛、捏鼻子、舌头品味等游戏活动，不仅可以增加观察活动的兴趣，而且可以培养学生观察的顺序和思维的逻辑。）

活动3：了解耳朵的观察效果

老师:(播放音乐)你感觉到了什么？用什么器官感觉到？

生:我的耳朵听到了美妙的音乐。

老师:说明耳朵也可以观察。现在我们静静地用耳朵观察，看看我们能发现什么。

(学生听并表达自己的意见)

老师：刚才老师发现有几个学生闭着眼睛听。你能说为什么吗？

生:这样听得更清楚。

老师:是的，有时候听不清楚，就得想办法。你知道还能用什么吗？

生:听的时候保持安静。

生:我发现把手放在耳朵后面可以集中声音。

生:上周去医院看医生，叔叔用耳朵里戴的东西听了我的心跳。

老师：那是医生用的听诊器。你想用它来听你的心跳吗？老师为每个小组准备了一个听诊器，我们可以试试。

(各组长取出听诊器，小组成员轮流听心跳)

老师：刚才我们用听诊器听到了心跳的声音。我们很兴奋！谁能用听诊器描述你听到的声音？

(生模拟心跳声音)

老师:好，学得真像。课后，我们也可以用它来听大树的“心跳”。

老师：回忆一下，我们在前面的观察活动中使用了哪些器官？

(生各抒己见，师相机板书:眼-看、手-摸、鼻-闻、舌-尝、耳-听)

老师:参与眼、手、鼻、舌、耳等感官器官所经历的理解过程称为观察。(板书:观察)

[课堂反思3]：在这个环节的教学中，首先用一段音乐来激发学生的兴趣，让他们意识到耳朵也是一个重要的感官器官。然后引导学生在原有生活经验的基础上猜测，用各种方式听到生活中不容易听到的声音，给学生充分表达和详细描述的机会，鼓励学生的突发奇想。最后，让学生用听诊器听他们的心跳，这样学生就可以很容易地理解观察的内涵，并在未来的活动中使用它们。这种设计符合三年级学生的认知特点。

活动4：理解观察工具的作用

老师:好！现在让我们放松一下。每组实验桌上都有一张纸，上面有一个精彩的故事。把它拿出来读一读。

(看着纸上的字很好笑)

老师:为什么好笑？

生:字太小，看不清楚。

学生：读起来很累。

老师:有什么好办法吗？

学生:可以借助工具观察。

生:用放大镜。

生：使用显微镜。

老师：放大镜是最简单的放大器，适合观察肉眼看不清楚的小物体。显微镜是一种精确的放大器，适合观察肉眼看不见的小物体。这张纸上的文字可以用放大镜看到。

在我们的实验桌下面有一面放大镜，拿出来读这个故事。

(每组借助放大镜观察小字)

老师:你现在看清楚了吗？

生:看清楚了。

老师:用放大镜和用眼睛直接观察有什么区别？

生:用放大镜看得更清楚。

老师：放大镜作为一种观察工具，可以放大小物体，我们已经看到了它的魔力。（拿出一个显微镜）来理解它，这是一个显微镜。请在显微镜下看到55页的两张图片。猜猜，它们可能是什么？

生:我觉得第一张图是两根木桩，第二张图是一片特殊的叶子。

生:我觉得第一幅图像有两根手指，第二幅图像有丝绸。

生:我觉得第一幅画更像是落叶中挺出的两棵树，第二幅画更像是孔雀的羽毛。

老师：事实上，第一张照片中的两棵树实际上是靠近头皮的两根头发，第二张照片中的孔雀羽毛实际上是冬天窗户上的霜花。出乎意料的是！看！显微镜把我们带入了一个奇怪的微观世界。你觉得怎么样？

生:显微镜下的头发是这样的，太神奇了！

生:我也想用显微镜观察。

老师:好啊！课后可以去实验室观察。那么你还知道哪些观察工具呢？他们可以用来观察什么？

生：望远镜。

老师：哪个学生用过望远镜？你知道望远镜吗？

生:我家有一个，可以让我们看到远处的物体。

老师:谁来试试望远镜？

(学生用望远镜看窗外的风景)

老师:和大家分享一下你刚才的观察。

生:感觉对面的迎春花就在我眼前。

生:我刚才观察到操场旁边的大树。我也觉得它好像就在我面前。我数了数它的一根树枝上有11片叶子，但我用手摸不到。

老师：使用望远镜可以让我们看到远处的物体。

老师:你还知道什么？

生:我也知道潜望镜，它可以在水中观察物体。

还有天文望远镜，你可以看到天上的东西。

老师:你知道的太多了！天文望远镜可以将我们的视线引入浩瀚的宇宙。

生:我好像听爸爸说有一种哈伯太空望远镜，可能是看太空吧！

生:我也从书中看到过气象卫星。不知道能不能观察。

老师:你真是个爱学习的孩子！借助气象卫星，可以从太空观察地球，为观察天气提供依据。

老师:你觉得用这些工具观察和用眼睛直接观察有什么区别？

生:用工具观察更多你看到的东西。

生:更清楚。

老师:是的，这些工具可以帮助我们更仔细、更清晰、更全面地观察。(板书:工具)

[课堂反思4]：放大镜可以放大物体，是学生现有的经验，可以用工具引入小纸上的小字活动来帮助观察。有利于培养学生积极解决问题的意识和能力。对于教科书中显微镜下的两张图片，让学生先描述和猜测，然后揭示答案，让学生充分体验工具在观察中的重要作用。

活动五：综合运用多种感官观察

老师：你今天表现得很好。现在我宣布每组奖励一杯饮料。这是什么饮料？请把它拿出来。

老师；让老师猜猜你一定在想：只有一杯，怎么喝啊？是的，该怎么办？让我们再做一杯和它完全一样的饮料，好吗？那么如何准备它呢？

生:我觉得首先要知道这是什么饮料。

老师：哦，你的意思是它是怎么做到的。我可以告诉你另一种物质放在水里。我忘了放什么物质了。你能知道吗？

生:可以先用眼睛看。

老师：你能用眼睛看到什么？

生：饮料的颜色。

老师：我们能根据它的颜色来判断什么？

生:可以判断添加了什么物质。

生:还可以判断添加了多少这种物质。

老师:还能用什么方法？

生:用鼻子闻。

老师:用鼻子闻闻能闻到什么？

生:能闻到饮料的气味，进一步判断这种物质是什么。

生:你也可以用舌头尝尝它的味道，知道它是什么。

老师:舌头可以尝。除了尝它的味道，还能尝到什么？

生:还能尝出味道浓不浓，就能知道加了多少。

老师:用我们今天学到的方法，很好！我相信你们都能准确区分什么饮料。

老师:如果准确区分，怎么才能保证准备完全一样？准备的时候还应该注意什么？

生:在水中加入物质时，要一点一点地加入，边尝边加入，尽量保证加入的量大致相同，这样它的颜色和味道才能相同。

生:最后搅拌一下。

老师：好吧，在组长的领导下，每个小组首先观察这是什么饮料，然后在前面获得你需要的材料，然后仔细准备。比较一下，看看哪个小组观察得最仔细，合作，准备得最准确！开始吧！

(小组探索、识别、准备饮料活动)

老师:(组织交流，展示样品和准备好的饮料)你们组是怎么准备的？用什么感官？准备了什么饮料？成功了吗？

(全班交流)

老师：（总结）11个小组成功地区分和准备了完全相同的饮料，表明每个人都掌握了科学观察的方法。老师祝贺你！然而，比观察方法更重要的是观察的态度和习惯。这门课即将结束，但我们的科学观察活动还没有结束。通常，我们应该观察和体验这个丰富多彩的世界，你会有更多的新发现！

[课堂反思5]：我觉得这个环节和上一个教学环节联系的比较好，这个班也掀起了一个小_。游戏实际上是一种实验，将观察茶的活动改为综合各种感官观察-识别-准备饮料的活动。在这个小实验中体现了嗅觉、味觉和视觉。在课堂上，老师只是成为了一名忠实的观众，并及时“提出”他们“不理解”的问题，为学生留下了一个“天空”，反映了学生的主要地位。

2022年小学科学教案设计方案(2)

教学目标:

1、引导学生参与观察和记录动植物变化的活动

感受春天大自然的美好变化，激发学生亲近大自然的欲望，热爱大自然的情感。

2、通过观察春季常见植物和动物的生活习惯，培养学生热爱动植物的情感和进一步了解动植物的观察能力。

3、感受春天的美丽，热爱自然，体验与自然接触的快乐和惊喜。

教学重点难点：

引导学生参与动植物变化的观察和记录。

教学用具：

春季动植物的图片、图像、剪贴等材料。

教学过程：

一、音乐导入

1、播放“春天在那里”的音乐和课件

2、问：你喜欢春天吗？为什么？

二、感受春天

1、看望植物

展示课件：春天悄然而至

2、寻找小动物

老师:学生们在寻找春天的时候，除了花草树木的变化，还看到了什么？

课件:春天的小动物

三、总结

老师:老师也去找春天了。你想看看吗？(放春天的视频)

问：此时此刻，你想对春天说些什么？春天很美吗？是的！春天给了我们这么多礼物，绿草，芳香的花，温暖的春风，美丽的鸟儿。你想用什么方式来赞美春天？谁愿意用他们最喜欢的方式来赞美春天呢？]

老师也想用自己的方式赞美春天，好吗？(课件)

我们看不到这么少的春天。你看:(简笔画)远山变绿，河水冰融化，柳树发芽，画什么更美？让我们一起画一幅春天的画。

这是课前学生画的。谁来帖子？

老师放音乐，几个学生在黑板上，其他学生唱歌。我们的春天真的很美，所以祖国的春天更美丽，让我们一起欣赏我们美丽的祖国。（课件）

齐读:祝我们祖国明天更美好！

2022年(3)小学科学教案设计方案

教学目标:

1、引导学生参与观察和记录动植物变化的活动

感受春天大自然的美好变化，激发学生亲近大自然的欲望，热爱大自然的情感。

2、通过观察春季常见植物和动物的生活习惯，培养学生热爱动植物的情感和进一步了解动植物的观察能力。

3、感受春天的美丽，热爱自然，体验与自然接触的快乐和惊喜。

教学重点难点：

引导学生参与动植物变化的观察和记录。

教学用具：

春季动植物的图片、图像、剪贴等材料。

教学过程：

一、音乐导入

1、播放“春天在那里”的音乐和课件

2、问：你喜欢春天吗？为什么？

二、感受春天

1、看望植物

展示课件：春天悄然而至

2、寻找小动物

老师:学生们在寻找春天的时候，除了花草树木的变化，还看到了什么？

课件:春天的小动物

三、总结

老师:老师也去找春天了。你想看看吗？(放春天的视频)

问：此时此刻，你想对春天说些什么？春天很美吗？是的！春天给了我们这么多礼物，绿草，芳香的花，温暖的春风，美丽的鸟儿。你想用什么方式来赞美春天？谁愿意用他们最喜欢的方式来赞美春天呢？]

老师也想用自己的方式赞美春天，好吗？(课件)

我们看不到这么少的春天。你看:(简笔画)远山变绿，河水冰融化，柳树发芽，画什么更美？让我们一起画一幅春天的画。

这是课前学生画的。谁来帖子？

老师放音乐，几个学生在黑板上，其他学生唱歌。我们的春天真的很美，所以祖国的春天更美丽，让我们一起欣赏我们美丽的祖国。（课件）

齐读:祝我们祖国明天更美好！

2022年(4)小学科学教案设计方案

【教学目标】

科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果、种六个部分。

树木生长在一定的环境中，有一定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮观察树干。

用实物补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：

能够客观地记录和观察现象，并继续关注树木的变化。

[教学重点]在有序观察、描述和比较树木后，可以尝试指向树木作为生命特征。

【教学难点】讨论树木的相似之处。

【教学准备】

在校园里，选择一些大树供每个小组观察，并为每个小组准备：观察记录纸、蜡笔、软尺和放大镜。

【教学过程】

一、观察树木的方法

1、总任务:分组观察，每组观察不同的树木；小组要分工明确，每个人都要有观察任务；描述一棵树，完成观察笔记。

2、分任务:我们要观察校园里的树长在哪里？我们如何按顺序观察一棵树？(从远到近，从整体到局部)

3、交流:我们可以用什么新的观察方法来观察新的内容？(画简图，测量树干厚度，闻树叶，看果实，打印树皮，捡标本，比较…)

4、比较:我们能比书中的观察记录更好吗？(先用简单的单词记录，回到教室后整理成观察笔记。)

二、观察记录一棵树

1、如何从远处观察整棵树（树冠形状、树高等）

2、从近处有序观察树木的各个部分，我们会发现什么新的发现？

生:这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是果实。这是我树皮的拓片。

(拓印树皮图案方法:将白纸压在树干上，用手指反复压在纸上，然后用蜡笔在纸上擦拭，使凸起部分染色。)

3、让我们一起记录观察到的内容。写下观察时间、地点和小组成员。按观察顺序记录。可以贴上收集到的物理标本。

三、整理我们的观察记录

1、整理:根据观察记录，分组整理成观察笔记。

2、描述:小组描述一棵树:这是我们小组的观察记录。你能猜出校园里是哪棵树吗？

3、比较我们的观察记录、思考和交流：

我们观察到了哪些树？这些树生长的条件是什么？

不同的树有什么相同和不同？

4、结论：通过深入的讨论，我们发现了这么多大树之间的相似之处和差异。请选择一棵你喜欢的树，并在课后继续观察它。它会发生什么变化？记录你所有意想不到的发现，并在科学学习专栏中张贴精彩的发现。

2022(5)小学科学教案设计方案

【教学目标】

根据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标：

过程与方法

●知道人体有哪些感觉器官，可以用各种观察器官观察；

●利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，使用工具观察更有效；

●各种感官识别和饮料的综合运用。

知识与技能

●知道什么是观察；

●了解观察的作用；

●了解各种感官收集不同的信息。

情感、态度和价值观

●体验观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探索的基本方法；

●体验工具可以扩展人的感官功能——技术在促进科学发展方面发挥着重要作用；

●只有意识到所有的感官一起工作，观察才会更全面、更准确。

●养成仔细观察周围物体的习惯。

【教学准备】

课件、黑色塑料袋、望远镜、放大镜、听诊器、显微镜、红糖水、白糖水、配方奶、红糖、白糖、奶粉、勺子、一次性筷子、一次性塑料杯等。

【教学实录】

活动1：了解眼睛的观察效果

老师:同学们，今天老师给你们带来了一张漂亮的照片。你想知道是什么吗？

生:(露出好奇的目光)想想。

老师:(播放图片)请静静地观察图片上有什么？比较一下，看谁观察得最仔细。

(生观察图片)

老师:先说谁观察到了什么？比较一下，看谁听得最认真。

(师生描述观察到的风景，引导学生补充)

老师:(点一个没说话的同学)你观察到他们说的话了吗？

生:有些没有发现。

老师:为什么没发现？

生:我没有仔细观察他们。

老师：老师相信你将来可以像他们一样仔细观察。

老师：刚才，学生们用敏锐的眼睛观察了图片中的这些场景。事实上，眼睛是我们身体重要的感觉器官。我们可以用眼睛有目的地仔细观察很多事情。

[课堂反思1]：根据三年级学生的观察特点，选择观察图片代替教科书中观察眼睛的活动，方便学生观察同一物体的差异。在引导学生用语言描述观察到的现象时，要注意引导学生认真倾听，让学生在不断补充、提问等多边交流中体验观察时的仔细倾听，加强观察和交流的正确方法。同时，及时提醒和鼓励没有进入观察活动角色的学生，有利于所有学生以更大的热情参与下一个环节的学习，反映所有的教学理念。

活动2：了解手、鼻、舌、耳的观察效果

老师:(展示一个黑色塑料袋)这是什么？

生:黑色塑料袋。

老师：不要打开袋子，你知道里面装了什么吗？

生：不知道。

老师:想一想，你能用什么方法知道这个袋子里装的是什么？

生:可以用手触摸。

生:用鼻子闻也应该可以。

生:我想你也可以用舌头尝尝。

老师:真聪明。如果老师现在让你确定这个包是什么，你会怎么做？

生:先用手摸。

老师:你为什么先用手摸？

生:我觉得比较简单。

老师：你能先用鼻子或舌头闻一闻吗？

(学生自主辩论)

老师:是的，不知名的东西不能随便闻或尝。我们应该注意安全。

老师：我们每个小组也有一个黑色的袋子，里面有未知的东西。请从实验桌上取出，组织小组学生闭上眼睛，试试你刚才想到的方法。

(小组成员在组长的组织下闭上眼睛摸东西)

老师:刚才同学们的活动很认真，值得表扬。谁来说说你用手摸了哪些物体？

第二组:刚才我们用手摸了摸荔枝，因为我们觉得荔枝比较小，表面很粗糙。

老师：用手可以感觉到物体的大小和表面粗糙度。如果我们不能用手触摸它，我们该怎么办？

生:也可以用鼻子闻。

(集体闭眼闻物活动)

老师:你闻到了什么？

第五组：我们组的小华特别喜欢吃苹果，突然闻到了苹果的味道。

(其他群体各抒己见)

老师:你的鼻子真的很敏感。用鼻子闻不清楚的物体时，鼻子应该远离物体，用手扇，然后慢慢吸气。

老师:有些人不能通过手和鼻子准确感知。我该怎么办？

生:还有一种选择的方法，就是用嘴尝尝。

老师：我们刚才讨论过，不是所有的东西都能尝到。然而，老师为你准备了干净、安全的东西，你可以放心地品尝。

(小组闭眼捏鼻尝物活动)

老师:尝过什么味道？是用牙齿和嘴唇品尝的吗？

第12组:和第2组和第5组一样，我们先确定了两种，刚才用舌头尝到了梨的味道。

老师:哦，你太棒了，认出袋子里所有的物体。

[课堂反思2]：将用鼻子、耳朵、手、舌头等器官观察的活动改为闭上眼睛、捏鼻子、舌头品味等游戏活动，不仅可以增加观察活动的兴趣，而且可以培养学生观察的顺序和思维的逻辑。）

活动3：了解耳朵的观察效果

老师:(播放音乐)你感觉到了什么？用什么器官感觉到？

生:我的耳朵听到了美妙的音乐。

老师:说明耳朵也可以观察。现在我们静静地用耳朵观察，看看我们能发现什么。

(学生听并表达自己的意见)

老师：刚才老师发现有几个学生闭着眼睛听。你能说为什么吗？

生:这样听得更清楚。

老师:是的，有时候听不清楚，就得想办法。你知道还能用什么吗？

生:听的时候保持安静。

生:我发现把手放在耳朵后面可以集中声音。

生:上周去医院看医生，叔叔用耳朵里戴的东西听了我的心跳。

老师：那是医生用的听诊器。你想用它来听你的心跳吗？老师为每个小组准备了一个听诊器，我们可以试试。

(各组长取出听诊器，小组成员轮流听心跳)

老师：刚才我们用听诊器听到了心跳的声音。我们很兴奋！谁能用听诊器描述你听到的声音？

(生模拟心跳声音)

老师:好，学得真像。课后，我们也可以用它来听大树的“心跳”。

老师：回忆一下，我们在前面的观察活动中使用了哪些器官？

(生各抒己见，师相机板书:眼-看、手-摸、鼻-闻、舌-尝、耳-听)

老师:参与眼、手、鼻、舌、耳等感官器官所经历的理解过程称为观察。(板书:观察)

[课堂反思3]：在这个环节的教学中，首先用一段音乐来激发学生的兴趣，让他们意识到耳朵也是一个重要的感官器官。然后引导学生在原有生活经验的基础上猜测，用各种方式听到生活中不容易听到的声音，给学生充分表达和详细描述的机会，鼓励学生的突发奇想。最后，让学生用听诊器听他们的心跳，这样学生就可以很容易地理解观察的内涵，并在未来的活动中使用它们。这种设计符合三年级学生的认知特点。

活动4：理解观察工具的作用

老师:好！现在让我们放松一下。每组实验桌上都有一张纸，上面有一个精彩的故事。把它拿出来读一读。

(看着纸上的字很好笑)

老师:为什么好笑？

生:字太小，看不清楚。

学生：读起来很累。

老师:有什么好办法吗？

学生:可以借助工具观察。

生:用放大镜。

生：使用显微镜。

老师：放大镜是最简单的放大器，适合观察肉眼看不清楚的小物体。显微镜是一种精确的放大器，适合观察肉眼看不见的小物体。这张纸上的文字可以用放大镜看到。

在我们的实验桌下面有一面放大镜，拿出来读这个故事。

(每组借助放大镜观察小字)

老师:你现在看清楚了吗？

生:看清楚了。

老师:用放大镜和用眼睛直接观察有什么区别？

生:用放大镜看得更清楚。

老师：放大镜作为一种观察工具，可以放大小物体，我们已经看到了它的魔力。（拿出一个显微镜）来理解它，这是一个显微镜。请在显微镜下看到55页的两张图片。猜猜，它们可能是什么？

生:我觉得第一张图是两根木桩，第二张图是一片特殊的叶子。

生:我觉得第一幅图像有两根手指，第二幅图像有丝绸。

生:我觉得第一幅画更像是落叶中挺出的两棵树，第二幅画更像是孔雀的羽毛。

老师：事实上，第一张照片中的两棵树，就像落叶中的两棵树，实际上是靠近头皮的两根头发。第二张照片中的孔雀羽毛实际上是冬天窗户上的霜花。没想到！看！显微镜把我们带入了一个奇怪的微观世界。你有什么感觉？

生:显微镜下的头发是这样的，太神奇了！

生:我也想用显微镜观察。

老师:好啊！课后可以去实验室观察。那么你还知道哪些观察工具呢？他们可以用来观察什么？

生：望远镜。

老师：哪个学生用过望远镜？你知道望远镜吗？

生:我家有一个，可以让我们看到远处的物体。

老师:谁来试试望远镜？

(学生用望远镜看窗外的风景)

老师:和大家分享一下你刚才的观察。

生:感觉对面的迎春花就在我眼前。

生:我刚才观察到操场旁边的大树。我也觉得它好像就在我面前。我数了数它的一根树枝上有11片叶子，但我用手摸不到。

老师：使用望远镜可以让我们看到远处的物体。

老师:你还知道什么？

生:我也知道潜望镜，它可以在水中观察物体。

还有天文望远镜，你可以看到天上的东西。

老师:你知道的太多了！天文望远镜可以将我们的视线引入浩瀚的宇宙。

生:我好像听爸爸说有一种哈伯太空望远镜，可能是看太空吧！

生:我也从书中看到过气象卫星。不知道能不能观察。

老师:你真是个爱学习的孩子！借助气象卫星，可以从太空观察地球，为观察天气提供依据。

老师:你觉得用这些工具观察和用眼睛直接观察有什么区别？

生:用工具观察更多你看到的东西。

生:更清楚。

老师:是的，这些工具可以帮助我们更仔细、更清晰、更全面地观察。(板书:工具)

[课堂反思4]：放大镜可以放大物体，是学生现有的经验，可以用工具引入小纸上的小字活动来帮助观察。有利于培养学生积极解决问题的意识和能力。对于教科书中显微镜下的两张图片，让学生先描述和猜测，然后揭示答案，让学生充分体验工具在观察中的重要作用。

活动五：综合运用多种感官观察

老师：你今天表现得很好。现在我宣布每组奖励一杯饮料。这是什么饮料？请把它拿出来。

老师；让老师猜猜你一定在想：只有一杯，怎么喝啊？是的，该怎么办？让我们再做一杯和它完全一样的饮料，好吗？那么如何准备它呢？

生:我觉得首先要知道这是什么饮料。

老师：哦，你的意思是它是怎么做到的。我可以告诉你另一种物质放在水里。我忘了放什么物质了。你能知道吗？

生:可以先用眼睛看。

老师：你能用眼睛看到什么？

生：饮料的颜色。

老师：我们能根据它的颜色来判断什么？

生:可以判断添加了什么物质。

生:还可以判断添加了多少这种物质。

老师:还能用什么方法？

生:用鼻子闻。

老师:用鼻子闻闻能闻到什么？

生:能闻到饮料的气味，进一步判断这种物质是什么。

生:你也可以用舌头尝尝它的味道，知道它是什么。

老师:舌头可以尝。除了尝它的味道，还能尝到什么？

生:还能尝出味道浓不浓，就能知道加了多少。

老师:用我们今天学到的方法，很好！我相信你们都能准确区分什么饮料。

老师:如果准确区分，怎么才能保证准备完全一样？准备的时候还应该注意什么？

生:在水中加入物质时，要一点一点地加入，边尝边加入，尽量保证加入的量大致相同，这样它的颜色和味道才能相同。

生:最后搅拌一下。

老师：好吧，在组长的领导下，每个小组首先观察这是什么饮料，然后在前面获得你需要的材料，然后仔细准备。比较一下，看看哪个小组观察得最仔细，合作，准备得最准确！开始吧！

(小组探索、识别、准备饮料活动)

老师:(组织交流，展示样品和准备好的饮料)你们组是怎么准备的？用什么感官？准备了什么饮料？成功了吗？

(全班交流)

老师：（总结）11个小组成功地区分和准备了完全相同的饮料，表明每个人都掌握了科学观察的方法。老师祝贺你！然而，比观察方法更重要的是观察的态度和习惯。这门课即将结束，但我们的科学观察活动还没有结束。通常，我们应该观察和体验这个丰富多彩的世界，你会有更多的新发现！

[课堂反思5]：我觉得这个环节和上一个教学环节联系的比较好，这个班也掀起了一个小_。游戏实际上是一种实验，将观察茶的活动改为综合各种感官观察-识别-准备饮料的活动。在这个小实验中体现了嗅觉、味觉和视觉。在课堂上，老师只是成为了一名忠实的观众，并及时“提出”他们“不理解”的问题，为学生留下了一个“天空”，反映了学生的主要地位。

2022年(6)小学科学教案设计方案

[学习目标]

科学概念：

1、物理性质可用于描述水中的硬度、灵活性、吸水性和沉浮能力等材料。

2、水中不同材料的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与材料的组成有关。

流程与方法：

1、用简单的实验方法检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择合适的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、发展探索物质世界的兴趣。

2、对物理性质的认同是一种可以观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【学习重点】

用简单的实验方法检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理特性。

【学习难点】

认同物理性质是一种可以观察和测量的观点，并具有一定的能力来研究材料的物理性质。

[学习准备]

学生分组设备：

1、不同尺寸和形状的金属块、木块和塑料块有两种（实心）。

2、一个水槽，装半水槽水。

[学习过程]

一、导课

对话介绍：通过前几节课的探索，我们已经知道不同材料的硬度、灵活性和吸水性是否不同。它们在其他方面有不同的特点吗？在这门课上，我们将把不同的材料放入水中，看看它们的起伏状态。你感兴趣吗？

二、沉浮实验

展示金属块、木块和塑料块各有两种(实心)，认一认，它们是由什么材料制成的。

小组猜猜，如果放进水里，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录表(沉可用”↓“表示浮可用”↑“表示)，全班交流，关注有争议的对象。

实验方法指导：将物体放在水中心，然后放手。如果物体接触到水槽底部，我们可以说它沉入水中。如果物体不能接触到水槽底部，我们可以说它漂浮在水中。

分发水槽，小组实验，每个物体可以多试几次，注意记录。

全班汇报交流，形成阶段性认识:金属等材料制成的物体容易沉入水中，木材、塑料等材料制成的物体容易浮入水中。不同材料的起伏也不同。

三、了解木材

1、简介：木材是一种容易浮在水中的材料。它还有许多其他特点，广泛应用于我们的生活中。接下来，让我们进一步了解木材。

2、我们周围有哪些木制物品？这些物品的特点是什么？

3、从这些物品中，我们发现木材的特点是什么？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，以及森林资源的现状。说说我们该怎么办。

四、课堂总结

1、回忆本单元的收获。

掌握了研究物体硬度、灵活性、吸水性、起伏的方法，对金属、塑料、纸张、木材等材料有了更深入的了解。

2、结论：我们人类充满智慧。除了发现和使用许多天然材料外，我们还将手工制作一些材料，以满足我们生活和生产的需要。在下一节课中，我们将继续研究一些人工材料。

2022(7)小学科学教案设计方案

【教学目标】

科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

了解观察是理解事物的基本方法。

科学探究目标：

可以观察和描述月相，推理月相有规律的变化。

科学态度目标：

增强探索月相的兴趣。

有勇气表达和交流自己的观点，愿意倾听和分享他人的信息。

社会和环境的科学、技术目标：

用周围的材料完成月相记录。

【教学重点难点】

教学重点：了解月相每月有规律的变化

教学难点：用不同的方法记录月相。

【教学准备】

小组活动：每组每月记录卡片

教师使用:课件、班级记录单等。

【教学过程】

一、兴趣质疑:(预设3分钟)

同学们，为了我们更好的学习，我今天特意邀请了一个大家都很熟悉的朋友。你想知道她是谁吗？(播放关于月亮的课件)

月亮发亮部分的形状叫月相。(板书)

在过去的一周里，你发现月亮的形状有什么不同？

今天我们一起来观察月相的变化吧！板书题目《观察月相》

二、观察、描述月相(预设10分钟)

月相是每个农历月中月亮的形状变化。接下来，请仔细观察月相。你发现了什么？(无序显示上半月相图课件。)你认为月相变化的顺序是什么？

小组观察。

交流发现月相图排序。(板书:上半月右侧由缺到圆亮面。

推测下半月的月相。

下半月出示相图课件。

(板书:下半月左侧由圆到缺亮面)

【注:典型的月相图贴在板书的相应位置，方便学生观察和掌握月相变化】

三、观察记录月相(预设20分钟)

过渡:每个农历月中月相的变化顺序是从缺到圆；从圆到缺。今天我们用高科技观察月相一个月。(月相课件)

活动手册上可以用什么方法记录观察到的月相？(用铅笔画)

能不能做一套月相卡？

用什么方法可以显示月亮的球形。用什么来表示月亮的明亮部分？每个月初一的月亮是什么样子的？怎么说？(黑球)

用白纸剪下月相，贴在黑球对应的位置，月相就完成了。

学生们开始制作月相。

小组展示。

班级评价。

四、讨论交流，课外延伸(预设7分钟)

通过观察不同的夜月是否相同？

你在这节课上知道什么？

总结：通过本课程的学习，我们知道观察是科学研究的基本方法。通过观察，我们发现了很多关于月亮的知识。事实上，月相的变化也包含了丰富的科学知识。我希望学生们能在业余时间实际观察月相，注意确定固定的观察地点和时间，并用我们所学的方法记录下来。看看谁发现了更多！

板书设计：

观察月相

我们看到的月亮发亮部分的形状叫做月相

上半月右侧缺少圆亮面

下半月从圆到缺亮面从左边

2022(8)小学科学教案设计方案

【教学目标】

科学概念目标：

光源、遮挡物和屏幕是影子产生的条件。

能自己发光并正在发光的物体时光源。

阴影的长度和方向随光源位置和方向的变化而变化；阴影的大小与光源与屏蔽物之间的距离有关；阴影的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。

科学探究目标：

做光影实验，准确记录观察结果。

光源、遮挡物、影子之间的关系是根据实验结果分析推断出来的。

科学态度目标：

愿意倾听别人的意见，愿意表达自己的观点。

乐于小组合作学习。

在实验观察中培养严谨、细致、实事求是的态度。

社会和环境的科学、技术目标：

理解观察、推理和倾听是人们经常使用的理解活动。

【教学重点难点】

探索影子变化的特征。

【教学准备】

分组实验:手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子

【教学过程】

一、课前导入

（教室里所有的窗帘都被拉下来，灯都熄灭了）老师用手影游戏介绍，用投影仪的灯，老师当场做手影，让学生根据他们看到的影子判断是什么小动物。让一些会手影的学生在舞台上表演。通过以上活动，让学生初步了解影子的形成条件，引导学生说出影子的形成条件。

二、知识建设

老师:同学们，我们知道影子形成的条件。最重要的是要有光，有光就要有光源。哪个学生试图谈谈你所理解的光源。

同学1：能自己发光的物体。

同学2：如果是发光的物体，比如我们教室的日光灯现在熄灭了，没有发光，所以如果是发光的物体。

老师：这两个学生说得很好，都能说出他们对光源的理解。事实上，光源就是这两个学生所说的。哪个学生会再次总结光源的概念。

同学3：它能自己发光，是正在发光的物体。

老师:我们知道光源的概念。你能判断哪些光源不是下面物体的光源吗？

全班同学一起判断。

三、实验探究

老师:把一本书放在投影仪和白板(屏幕)之间，学生可以看到影子。当书向投影仪移动时，他们会发现什么？

生:影子变大。

当书远离投影仪时，你会发现什么？

生:影子变小了。

老师：通过一个小实验，我们发现阴影可以改变。接下来，让我们探索阴影变化的特征。发布学习表（即教科书上的25页）

1、准备实验设备：手电筒、A4纸、木块

2、说明实验要求和实验目的。

3、实验中的注意事项：例如，在探索手电筒从不同距离照射相同木块的实验时，应确保手电筒与屏幕的距离不变，移动木块，观察影子的变化。

4、没有完成一个实验，试着在A4纸(屏幕)上画一个影子，试着分析和推理每个实验的结论。小组合作探讨讨论。

实验探讨和讨论结束后，进行班级交流：

1、影子的大小和方向会随着光源位置的变化而变化；

2、阴影的大小与屏蔽物和光源之间的距离有关…

3、影子的形状与光源照射物体侧面的关系

4、阴影总是在背光的一侧。

在交流过程中，教师应引导学生根据实验现象进行分析，最终得出实验结论。在得出每个实验的结论后，学生还需要尝试在学习表（教科书25页）上绘制阴影形成的光图，大致可以通过绘制找到阴影的位置，并了解阴影的长度。

四、课堂延伸

解释投影的概念，以及投影在我们生活中的许多应用。

五、课堂总结

引导学生回顾:我们今天学到了什么知识，发现了什么规律？

再做一个影子游戏，验证我们发现的这些规则。

阴影产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏幕（墙壁、地面等）

光源:正在发光，是自己的光。

板书：光与影

阴影形成的条件：光源、屏蔽物、屏幕

光源的概念

影子变化的特征

投影

2022(9)小学科学教案设计方案

教学目的：

1、让学生意识到“人、动、植物的生存离不开水”。

2、探索“水去了哪里”，引导学生体验科学的探索过程。

3、意识到保护水资源的重要性，可以节约用水。

重点难点：

1、通过实验，总结水的性质。

2、清晰、完整地表达观察现象。

教学准备:课件、茎、叶、果(分组)、一盆植物等。

熟悉学生，和学生一起做“叶蒸腾”的实验。

教学过程：

第一，通过观察和讨论，初步感受到“人、动植物的生存离不开水”

1、老师：同学们，今天我给大家准备了几张与水有关的照片，请注意观察。

课件展示了几张“水与生命”的照片。

问：这些照片反映了什么？

2、老师：学生们观察得很认真，说得很好。看完这些照片，你有什么想法吗？

3、老师:真的很好。人、动植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。在这节课上，我们将讨论与“水与生命”相关的问题。

4、老师:你平时见过这样一个关于“水与生命”的例子吗？你能再举一些吗？

讨论结束后的任何例子，当学生只谈论人们想喝水时，他们可以问：如果我们不喝水，我们能从其他食物中得到水吗？

老师：学生们通常非常注重观察生活。似乎我们人类、许多动植物都需要“喝”水。没有水，我们就活不下去了。

二、探索“水去哪里”，深刻理解生活离不开水

1、提出问题

老师:通过以上讨论，我们知道人、动植物都需要喝水。学生们还想研究这件事吗？

生:他们为什么需要喝水？

生:怎样喝水？

生:水最后到哪里去了？

老师:人、动植物怎么喝水？谁知道？

教师指导学生谈论植物如何喝水，并解释植物的身体结构。

老师:剩下的两个问题，我们先研究哪个好？现在我们来研究一下“水去了哪里”。

2、探讨“水到哪里去”

(1)探索“人和动物喝水后，水去了哪里”

老师：让我们先讨论一下人类。人们喝的水去哪里了？谁知道？

生:尿、血、汗、眼泪…

老师:我们喝的水都排除在体外了吗？

问:动物喝的水去哪了？你能举个例子吗？

生：尿……

问:动物体内是否也保留了一些水分，有没有证明的例子？

生:杀鸡时，有血，肉里有水。

老师：你说，人和动物喝水后，水到哪里去了？

生答课件显示:部分留在人体和动物体内，部分排除在体外。

(2)探索“水到植物身体的地方”

A、提出猜想

老师:猜猜，水从根部进入植物的身体后，去了哪里？

生：到叶子、茎里。

老师:如果这种植物结果，比如苹果树，水会去苹果吗？

或者灵感：你还会去别的地方吗？

B、设计方案，实验探究

老师:你怎么知道植物体内有多少水？你有办法吗？

生谈师总结:我们可以用刚才大家谈的方法，用切、挤、压等方法研究植物，看看里面有没有水，有多少水。

师生分发植物，生分组实验。

报告:谈谈你的做法和发现。

老师：通过实验，我们知道植物体内藏着很多水。我现在有一个问题我不明白。我们每天给植物浇水。为什么植物没有膨胀？昨天，我在家做了这样一个实验（老师出示了一种有袋子的植物）。这种植物已经在阳光下晒了一天了。现在请观察袋子里的现象？

老师走在教室里，让学生观察

问:你知道这些水滴是从哪里来的吗？

老师:这是植物被太阳照射后从叶子的小孔里冒出来的。现在我问你，植物喝水后，水去了哪里？

生谈课件显示：一部分水留在植物体内，一部分水留在空气中。

3、了解水对生命活动的意义

老师:同学们，我们知道水在生物体内，有的会留在体内，有的会排出体外。为什么会这样？这对生物有什么好处？请看电脑医生是怎么说的。

课件显示：水是人类和动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶中流动，可以帮助植物运输营养，部分水从叶子的孔中流出，可以调节植物身体的温度，也可以使空气湿润。人和动物的大部分血液都是由水组成的。血液可以将氧气和营养物质输送到身体的各个部位。部分水被排除在体外，可以带走体内的废物。

问：通过以前的学习，你认为“水与生命”有什么关系？

三、了解地球上水资源的现状，认识节约用水

老师：学生们，现在地球上有近60亿人口，有无数的动植物，每天喝水，用水，那么，我们地球上的水资源是什么呢？我在这里有一段话，请注意。

课件显示了地球上缺水的现状。

问:你觉得这个怎么样？

为了节约和保护水，我们可以想出哪些好方法？

课后制定家庭节水计划，与家长共同努力，节水。

你现在想对水说些什么？

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