教师教学自我反思评价（精编20篇）

教师教学自我反思评价(1)

教学不是一件小事，到处都有反思。教学反思是新课程教学改革的亮点，是从发现问题到解决问题的过程。它被广泛视为教师职业发展的决定性因素，是教师职业发展的有效途径。不断提高教学反思能力，也是教师成长和教师发展学校的动力。

一、教学反思的意义和特点

(一)教学反思的意义

什么是“反思”？综上所述，反思是指教师以自己的实践过程为思维对象，审视和分析自己的行动、决策和结果。所谓教学反思，是指中小学教师通过回顾、诊断、自我监控等方式，批判性地调查自己的主要行为表现及其依据，或给予肯定和加强，或给予否定和纠正，从而不断提高教学效率和素质的过程。

波斯纳，美国学者（G·J·Posner）非常简单地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识，如果教师只满足于获得经验而不深入思考经验，其发展将非常有限。可以看出，教学反思是指教师有意识地以课堂教学实践为理解对象，进行全面、深入、冷静的思考和总结，进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

(二)教学反思的特点

教学反思一般具有以下四个特点：

首先是实践。无论教学效果如何，都可以进行重复的实验。这个实验表现出一定的意识。持续的教学反思不仅是教师个人思想和成长的需要，也是一种高尚的精神活动和精神产品的再生产。

第二，反思。“反”是反复、积极和消极的结合。教师可以基于自我，从多个角度、多个层次、积极和消极的角度思考自己的实践情况和经验。它还可以打破常规，进行异常思维和反向思维。

第三，超越。教师要想反思，就必须超越自己，敢于质疑自己，正视自己的弱点和不足，找到解决办法，才能达到不断发展自己的目的。反思是一种手段。反思可以激励人们前进。如果有问题，我们必须纠正。如果我们发现问题，我们应该深入思考，如果我们找到经验，我们将升华。教学反思的真谛是教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破和超越自己，不断向高水平迈进。

第四，个性化。教学反思是指教师自身有意识地以自己的教学实践为理解对象，属于“个人斗争”。或者在早上看蓝天，或者在灯下夜间思考，或者课后发现不足，或者掩盖研究，这些教学反思活动具有他人不可替代的个性化特征，有助于教师形成个性化的教学模式。

二、二。教学反思的内容及其方向

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。优秀教师的成长离不开持续教学反思的重要环节。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的新表达方式，构建师生互动机制和学生学习的新方式。

教学反思内容有五个方向：

(一)课堂教学指向

关注“三维”教学目标的实现，以及教学过程、教学方法和技能的应用。课堂教学活动是否能激发学生的成长，是否反映了课堂教学的策略和智慧，是教师对教学行为的影响，是教学反思中最常见的内容，也是主要内容。

(二)学生发展方向

注重学生的成长和发展，心理健全，人格发展健全。所有的学生，所有的学生，所有的学生，都是学生发展的归宿。是否找到并符合“学生最近发展区”的课堂教学、能否激励和促进学生的成长；在课堂教学过程中，教师与学生的沟通与合作、讨论的效果和参与程度；教学是否反映了个性差异，是否因材施教，发挥了学生的不同特长（让“好学生”吃得饱，跑得快，“中学生”吃得好，跑得好，“学困生”吃得好，不掉队)…这些内容都指引着学生的发展方向。

(三)教师发展方向

关注教师的个性魅力、自我形象的发展和教学经验。教师是否实现了既定的目标，教学水平是否提高，教学方法是否适应学生，是否建立了良好的“师生学习社区”，是否获得了新的教学经验，都可以进行教学反思。

(四)教材建设方向

关注教科书的建设和发展。华东师范大学著名基础教育专家钟启泉教授表示，新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。“文化课程”、“实施课程”和“学习课程”都需要教师来理解、重建和实施。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，“教师就是课程”。

随着国家、地方和学校三级课程的发展，教材作为教学资源不再是唯一的资源，教材的权威也在减弱。它只是教学参考或提示性的教学内容。教师是教材的用户和建设者。教材也在教学中不断检验、发展和完善。教师对教材的处理是否科学、创造性，对教材的使用能否提出建设性的意见，也是教材研究的方向。

(五)教育改革指向

注重教学改革的理论、实施目标、学科的发展方向、实施课程改革的措施和力度。这是教师成长为“专家教师”的发展、对“学者型教师”的最高追求是反思理性的重要体现。

三、教学反思的阶段和步骤

教学反思是当代教师教育教学中的一种时尚风格。它可以分为四个阶段和五个环节。

(一)准备阶段

准备阶段是发现问题的阶段，主要是情境回顾(第一个环节)。首先，教师应从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集相关信息，重点关注教学中的特定问题。收集数据的方法包括自我报告和记忆、他人参与观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以使用录音、视频档案等。教研组、平行班教师要营造轻松、信任、合作的氛围，帮助教师在合作中发现问题。

(二)行动阶段

行动阶段是问题分析阶段，主要是分析得失，找出原因(二、三环节)。教师分析收集到的信息，特别是他们自己的教育和教学活动。特别是要从批判的角度审视自己的思想和行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法，形成问题的表现，明确问题的根源。在这里，教师可以利用自我提问来帮助理解问题，也可以通过合作（相互观察和分析）进行。

(三)反思阶段

假设阶段是反思阶段，主要是寻求对策(第四个环节)。在明确问题后，教师开始在现有的知识结构中搜索与当前问题相似或相关的信息（或咨询专家、同事，或阅读专业书籍、在线搜索文献等），以建立假设性的解决方案。这种搜索信息的活动是以自我为导向的，其研究结果有助于教师形成新的、创造性的解决方案。

(四)再行动阶段

再行动阶段是验证假设阶段，主要是明确方向并付诸行动（第五个环节）。根据学生的需要，合理调整和改进课堂教学，进行个性化研究，为每个学生提供探索的空间，使课堂教学真正被学生接受和喜爱。考虑到每项行动的效果，教师开始实施解决问题的解决方案。在测试过程中，教师将遇到新的问题和经验。

正当这一行动过程再次被观察和分析时，新一轮的反思循环开始了。

由此可见，教学反思是周期性的:教学反思-教学实践-再教学反思-再教学实践..这样的循环和飞跃，教师的教学能力和水平都会提高，反思水平也会上升。

四、教学反思的方法和形式

(一)教学反思的方法

教师在进行教学反思时，要找出更好的反思方法。一般采用行动研究法和比较法。

1、行动研究法

也就是说，把自己的教学实践作为理解对象，在历史过程中进行思考和梳理。同时，开辟信息绿色通道，不断获取学生反馈，分析为另一个理解对象，最后将两个具体的理解对象揉在一起进行综合思考。教学反思贯穿于整个教学生涯，而不是某个阶段。

2、比较法

教学反思需要跳出自我，反思自己。也就是说，教师应该经常进行课堂交流，研究他人的教学优势；特别是研究优秀教师和特殊教师的教学理念。其他山的石头，可以攻击玉石，通过学习比较，找出概念差距，分析手段、方法差异，从而提高自己。

以上两种方法采用两个参考系：前者从师生的角度分析教师的“自我”和学生眼中的“他我”，后者基于教师的“自我”与其他教师的比较，特别是“著名教师”。当然，无论采用行动研究方法还是比较方法，都需要学习先进的教育教学理论，提高其理论水平，促进理论反思，促进成长。

(二)教学反思的形式

教学反思的形式多种多样，划分标准不同，形式必然不同。

1、从教学反思的时间来看，主要有以下形式

课前思考：教学前反思。这是一种先进的反思。

课后思考：课后总结思考，紧密结合个人感受，课后写一本或教学日记。这种形式对新教师更为重要。

周后思(或单元思)：也就是说，经过一周的课或一个单位的反思，发现问题并纠正。

月后思考:开始冷静梳理整合一个月的教学活动。

期中思考:期中考试后。学生座谈会可以召开，家长的意见可以听取，属于比较完整的阶段性分析。教师分析和整合期中教学质量。

此外，还有期后思考、年后思考、年后思考等。也就是说，反思教学可以在一个学期、一个学年或一个教学班进行宏观的教学反思。这些反思需要深刻、彻底、全面，对教师的成长和发展有很大的影响。

2、从教学反思的性质来看，有三种形式

自发反思：总结和回顾自己和他人的教学行为和教学效果。例如，教学记录和教学总结属于自发反思。这种反思伴随着自发性、随机性、经验、感受或总结。由于其内容具体，角度小，缺乏深度，无法揭示教学行为背后的规律。

理性反思：从教师的言行到教师的责任和使命，从建立平等的师生关系到探索教师的基本素质，从多种思想、多角度、多方面的反思、评价和判断，目的是研究问题的性质和根源。相比之下，这种反思更深刻，反思程度更高，可以挖掘出实质性的东西，具有探索性。它对教师的要求很高，对教师的发展有很大的帮助和影响。

发展反思：深入反思教师的成长和发展，从教师、学生和学校的角度探讨教育教学的改革、实施和评价，解决问题的关键，提出有力的措施。这种反思更宏观，更研究，关注教师学校的发展，是最先进的教学反思。

3、从教学反思的水平来看，有以下三种形式

教学反思的水平是不同的。北京师范大学心理学刘嘉霞博士在综合比较了中外教学反思的不同情况后，将教学反思分为以下三个层次：

教学技术水平(前反思水平)：关注“如何解决”、“怎么做”，达到一定的目标，采用手段，获得效率。课前思考。

原因分析水平(准反思水平)：通过分析教学行为背后的原因，目的是探索或澄清个人对行为的理解、原因和意义（这种反思形式更客观）。

价值判断(反思)水平：反思时要考虑道德伦理标准，从社会、政治、经济背景下审视这些问题，揭露潜在问题的意识形态，指导改革。

教师教学自我反思评价(2)

思想道德教科书最初是一门具有较强理论性的学科。我们应该引导学生结合实际问题和解决问题，不仅依靠理论教育来实现教学和教育的真正目的。归根结底，引导学生的学习动机，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，是如何调动学生的学习进取精神，提高思想道德教学的吸引力。这个问题是思想道德教学中需要认真研究的问题，也是测试思想道德教师教学思想和教学技能的重要方面，也是测试思想道德课堂教学成功的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试。这不仅激发了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，而且使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了技能，提高了学习成绩。

一、认真备课，准备学生，课前做好准备

课前，我首先想：学生在不同的情况下通常处于什么样的心理状态；当学生在学习和生活中遇到困难时，我应该采取什么样的方式来帮助不同的学生，并获得实际效果。同时，我在教育教学中的行为可能会对学生产生什么样的影响，我应该如何设计教学计划？经过思考，最终设计了教学课件，事实证明效果很好。

二、课堂效率为45分钟。

教学质量主要来自课堂45小时的效率。为此，我尝试了三个方面。首先，我坚持课外阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上，一些小故事、小游戏、漫画、视频和歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次，由于学生学习习惯差，我经常提醒和督促学生在课堂上做笔记，这样学生就不容易思考；最后，注意课堂总结，明确告诉学生我们在课堂上学到了什么信息，需要掌握什么知识，重点是什么知识，这使得学生对一节课所学有了全面的把握，加深了学生对这门课的理解和记忆。

三、做学生的良师益友

在教学过程中，有时有些学生在讨论问题时可能会说一些与课堂无关的问题。现在是时候测试教师的教育艺术和控制课堂的能力了。作为一名教师，我们必须清楚地认识到，正处于成长期的学生在成长过程中与批评教育是不可分割的，因为他们在各个方面都不成熟。成功的批评教育，如阳光，如春雨，滋养学生的心；相反，如果风暴，很容易吹灭学生心中的火焰。

作为一名教师，我们应该有效地批评学生。首先，我们应该善于控制自己的感情和异常

是学生不听劝告的时候，千万不要说过火的话，更不要有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，影响学生的生活。其次，不要立即强迫学生做出反应。当老师批评学生时，他们希望学生能迅速承认错误，立即纠正错误，并确保不再重复。许多学生在老师的强迫下，可能会立即做出服从的意愿，表面上承认自己的错误，但适得其反，心里总是不高兴。学生应该有时间思考正确和错误。让它从内心决定自己的行为。正确的批评要循循善诱，引导学生，分析错误的原因。从内心得出自我行为的错误，从而避免犯类似的错误。同时，要注意场合，在教室里当众批评学生，会让学生感到羞耻，不能下台，产生叛逆心理；在办公室批评学生，处理许多老师，会给学生带来紧张，不能达到预期的效果。

四、在巧妙的怀疑中培养学生的创造性思维

“学习从思考开始，思考从怀疑开始”，教学本质上是怀疑、怀疑、解决问题的过程，教师巧妙地在课堂上提出问题，有问题，学生会进取思考，然后教师承担教学、解决问题的责任。首先，让学生感到“重山重水”，在指导后，鼓励学生找到“另一个村庄”的感觉，当学生得到成功的快乐时，他们的创造性思维技能也得到了发展。

鼓励学生提问，向老师提问，学习问题，学习知识，学习问题，让学生积极发现问题，而不是简单地被动地思考老师提出的各种问题。教师的问题和学生的问题不仅使学生参与教学，而且提高了教学效果。在思想道德课程的教学中，教师应结合社会现实和学生自己的理解情况进行质疑

让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，正是这些问题反映了学生对知识的理解，所谓的方法和学习需求，解决这些问题是培养学生的创造性思维能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在解释过程中，尊重学生提出的问题，及时调整讲座程序，引导学生解决自己的问题，掌握教材。

陶行知先生说：“发明成千上万，起点是问题”，教师教学善于怀疑，巧妙怀疑，联系学生实际，激励唤醒，鼓励学生参与问题，帮助学生分析，观察想象力，也抓住机会，提出一些思维价值问题，激活学生思维，激发学生创造思维的能力。为此，我设计了“出谋划策”、“我的地盘，我做决定”活动极大地调动了学生的学习兴趣。

五、教学过程要生动活泼

由于思想品德课理论性强，考试灵活，我会要求学生在教完这门课的知识点后做必要的默记。然而，一些初中生仍然不减少活跃和喜欢玩耍的特点。他们有很强的竞争力和自尊心。通常只有少数意志力强的学生能够自觉、主动地记忆和记忆；大多数学生不专心，记不住。我采取了一系列活泼有趣的游戏来刺激学生的大脑皮层，让他们感兴趣，愿意背诵。过了一会儿，我点名让学生回答；过了一会儿，我让学生问其他学生，这大大调动了学生的进取精神。紧张愉快的教学方法不仅锻炼了学生的注意力，而且培养了学生的思维能力，真正体现了“以教师为导向，以学生为主体，以思维培训为主线”的原则。此外，我还将学生分为学习小组，以小组为单位，采用点名回答、举手回答、回答等方法，开展比赛，学生积极参与，表现出强烈的团体荣誉感和责任感，提高学生的学习主动性。

有人说:“课堂教学是一门遗憾的艺术。”不管教学有多好，总有一些缺点需要进一步改进和优化。所以在课堂教学中，我“不追求平淡的完美，追求突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件制作中，我努力构成自我特色。课后，我将仔细回顾和诊断教学计划和课件，发布教学和学习的“病历”，分析和交流这些“病理学”，最终发现并提出解决教学“病理学”的对策。经过这样的反思、分析和评价，得到了改进

我的教学水平，总之，我的课堂教学课程通过各种方式进行教学，达到了预期的效果。

教师教学自我反思评价(3)

教学反思活动主要涉及教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方面，构成了教学反思的基本方向。

(一)反思教学实践活动

在教学实践过程中，教师应及时捕捉能够引起反思的事件或现象，经过合理的检查和处理，逐步形成系统的理解，形成更合理的实践计划。反思教学实践活动包括三个方面：实践数据、实践技术和实践效果。实践数据反思是指教师在教学活动之前，需要反思活动相关数据本身，因为任何数据都是基于抽象的具体现象和对象，在不同的时间、对象、场景面前，或多或少需要重组、改造、添加或删除，这是教师课程技能的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动过程中使用的工具、方法和时间的适当性进行评价和审查。其目的是回顾自己的行动轨迹，发现问题和不足，探索更好的解决方案。实践效果的反思是指教师在教学活动结束后确定整个实践效果的价值，包括学生角度的需求满足和教师自我角度的价值感受。前者主要考察学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的受益，后者考察教师在确定价值取向、实施教学活动、自我教学活动的影响、个人经验、教学理念和理论。

(二)反思个人经历

教师对个人经验的反思有两个层次。一是反思个人的日常教学经验，使其沉淀成为真正的经验，二是解释经验，从而提高经验。如果教师不挖掘和使用确定、反思和批评教学反思的权限，无论教师的教学经验有多长，无论教学经验有多丰富，都不必与教师独特的个人经验成正比。如果不反思，那么这些经历总是无知的，会出现这样的场景：教师不断经历，不断忘记这些经历，导致教师经验体系缺乏自我反思，属于自我个人独特的经验，使教师具有巨大的潜在经验失去应有的意义。可见，教学反思可以帮助教师将自己的经历升华为真实的、个人化的经历，不断拓展自己的经验体系。“每个有艺术经验的人无疑都把这种经验整体纳入自己，也就是说，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有一定的意义。“如果教师只描述个人经验而不解释，那么这些经验就无法深入解释。只有在解释了经验之后，阅读经验才是有意义的。也就是说，经验构成的过程应该是一个解释和理解的过程，重新阅读经验的过程仍然是一个解释和理解的过程，以便经常阅读新的，每个阅读过程都是一个重新理解和创造

过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”应该有两种用途，一种是描述、记录和分析发生的情况，使其成为文本形式的经验，另一种是不断处理和重建文本经验本身，升华经验，改进教师的概念和操作系统，甚至自下而上形成新的教学理论。第二步似乎还不够。

(三)反思教学关系

通常在教学反思实践中，人们往往注重对具体事务的反思，而在反思活动中往往忽视不可见的关系。从相关人员的角度来看，需要反思教师与学生的关系、当前自我与过去的关系、教师与其他教师的关系、教师与家长的关系等。；从相关教学要素的角度来看，需要考虑教师与教学目标、课程材料、教学方法、教学评价等的关系；从相关教学支持体系的角度，要考虑教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。它可以为教学理论反思提供基础，升华实践和经验反思。从理解、实践和价值三个角度反思每一种关系。理解的角度是对关系的客观描述，即关系的状态，为什么；实践的角度是思考关系的改善和作用，即如何改善关系的状态，如何使关系发挥作用；价值的角度是思考关系变化或作用的结果，即关系状态应该改变什么方向，变化的效果。

(4)反思教学理论

任何教学理论都不完善、持续、高效。面对不同的时代、价值取向、技术条件和人员素质，理论需要重新理解和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴含着丰富的可能性理论。反思教学理论有三种基本风格。一是对实践的理论反思。对于教师个人经验和在此基础上形成的经验体系，应不断从理论层面进行解释和构建。通过对教学实践与教学理论的不断观察、反思和联系，不仅可以完成实践的理论改进，而且有机会审视和纠正先有的理论。二是反思教学理论的实践。教师在学习和掌握某一教学理论后，在教学实践中恢复后，对理论的各种元素进行了实践测试，使教师能够进一步了解教学理论中的真理、价值、方案和技术，并在此基础上确定和选择原始理论。三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴隶。教师有权根据自己的知识背景和学术专业知识反思教学理论，纠正和重新创造理论。在比较了不同的教学理论后，他们发现了某一理论的缺点，从第一个理论中推断出了新的理论，并从其他学科不断更新的概念类别中构建了新的理论，这种对原有理论的修正、推导、总结和构建，是对教学理论的理论反思。

在反思教学事务时，我们应该努力从实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方向进行。这也是反思教学现象或事件时的四个层次。如果一个反思对象能够在这四个层次上重新理解和解释，那么这种教学反思应该是深刻而详细的，并将获得丰富而长期的反思效益。

在教学反思实践中，人们探索了多种反思方法。例如，在时间序列中，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思、课前反思、课堂反思、课外反思、个人反思、教师团体反思、教师与学生、教师与专家、教师与家长；在数据序列中，有案例反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作数据，有讲座反思、家庭作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展顺序中，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表达形式顺序中，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思家庭作业①等。在教学反思中，教师除了采用上述方法外，还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。在教学反思中，除了采用上述方法外，教师还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。因为没有一种方法适合每个人，一切，创造本身就是教学反思所追求的领域。

教师在教学反思行动中，无论采取或创造什么样的反思方式，都需要坚持这两种策略。

首先，教师应该坚持敏感和好奇的心。教师经常处理复杂的教学现象和事件，不知道该反思哪一个，不知道哪些可以成为自我精神活动反思的话题。虽然可以在逻辑上编制反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，不能提前确定哪种现象、事件、行为、感受。这就要求教师在教学中坚持开放、敏感、好奇的心态，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，关心此刻存在或可能存在的东西，关心我们周围的奇怪和奇怪的东西。正是好奇心使人们放弃了熟悉的思维方式，以不同的方式看待同一件事。”

第二，要经常反复反思，不仅要经常反思不同的事件或现象，还要不断反思同一个事件或现象。反思对象“总是给问它的人新的答案，给回答它的人新的问题。理解一个文本就是让自己在某种对话中理解自己。反思的过程是不断解释，不断得到新的答案，产生新的感觉，提出新问题的过程，对教学活动的日常反思不能在一夜之间实现，对于不同或相同的反思对象，不同的人反思，会得到不同的答案，产生新的问题。在不同的时间、环境、心态下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，理解也会有所不同。从不同的角度出发，也会提出新的答案，新的问题。反思的本质是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象，理解自己，让自己与对象对话，与自己对话。

教师教学自我反思评价(4)

曾子有句话，“五日三省其身”。“三省”然后明白收益和损失，如果有收益，心不满意，如果有损失，明天必须加倍努力来弥补损失。每天“三省”，每天都有好处，有所改善。在那里，我深刻反思了自己的教学，以便明天得到改进。

一、认真学习教材吗？

我们经常对学生说：读一百遍，意思是独立的；阅读容易记住；沉默的阅读容易思考。一套理论强加给孩子们，自我真的理解，做教科书的把握是如何认为一点知识，一点能力，教这些孩子没有问题。经常带着书走进课堂，随心所欲地玩耍，暗自为自己骄傲，认为自己的能力是无限的。然而，从偶尔学习教材，提高教学策略，学生的学习效果显著提高，才真正意识到“开卷有益”！

二、跟上时代进步的步伐吗？

时代在改善，人的观念在改变。我们的知识体系和思维理念是否与时俱进？在过去，我们对聪明听话的孩子赞不绝口。此时此刻，我们更欣赏张扬个性的孩子；过去，教学注重基础知识的学习和训练。此时此刻，教学强调知识技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维融合。过去，我们依靠师范学校学到的东西将远远不能满足当前教育和教学的需要。中国新课程标准的颁布和实施不仅是中国教师的机遇，也是挑战。中国课堂教学改革不仅是课程改革的热点，也是课程改革的难点。我们的老师不仅要努力学习新的课程标准，还要进行有力的探索。只有广泛收集信息，学习大量知识，掌握教育教学的新技能，树立终身学习的思想，才能不被时代淘汰。

三、真的尊重学生吗？

在远程培训课上，老师举了这样一个例子：一位老师让一个学生回答黑板上的问题，学生说：我近视，看不见。老师说：哦，你看不见，请坐下！培训老师分析：老师对学生礼貌，似乎尊重学生，事实上，你是他的老师，应该很了解他，你叫他，请他坐下，是一种剥夺学生的学习权利，是一种伤害。老师可以让他向前走，看问题，也可以把问题读给学生，让他有和其他同学一样的机会回答问题。听了这个例子，回想一下自己对学生的态度，老师对学生的好表现充满了微风，似乎这一切都是自我信用；对于一些与自我标准答案相冲突的孩子，或认为不合理、幼稚的观点总是粗暴的打断或严厉的责骂。培养孩子良好的倾听习惯，学会倾听自己吗？教育学生尊重他人，如何尊重他人？

四、对学生负责吗？

学生的智力总是不同的，成绩参差不齐是理所当然的。对于各级学生采用各种方法促进其提高，成绩好的学生可以长期坚持他的学习支持，对于普通学生也可以绞尽脑汁促进其持续发展，但对于一些潜在的学生我不能坚持帮助，处理他们，很多时候，我所有的信念立刻被他们摧毁，我觉得我真的无能为力。也许，我想逃避自己的责任。看看自己的表现，问问自己：你真的对他们负责吗？

教育教学中的许多地方都需要我们及时反思。反思是教师对自我教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间灵感进行评价、分析和学习和改进的活动。希望自我在反思中提高，在反思中提高，在反思中成长！

教师教学自我反思评价(5)

奋斗的青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸；也可以释放出美丽的火花。可以因为浪费而后悔；也可以用坚实的步伐，走向辉煌的成年。这就是我的青春格言。

正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下了一串坚实的脚印。从我成为一名教师的第一天起，我就明白，只有勤奋才能让自己从一个新手变成一个专家；只有谦逊才能让自己从“孤军奋战”到“学习优势”，只有两者才能有质量的全面提高。在工作中，我总是严格要求自己：坚定地教书育人，认真做好自己的工作，永远不要辜负领导对我的信任。20XX年刚开始工作，学校就安排我担任两个毕业班的班主任，9(17)班的班主任。兴奋中夹杂着恐惧和不安，但我很快冷静下来，把压力转化为动力，投身于工作和学习。

教学本着“教鱼不如教鱼”的宗旨，注重学生技能的培养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学习学习，学会做人。注意分析学生在教学中的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，努力营造平等、和谐、活跃、有序的课堂氛围。此外，我还注重自身素质的提高，经常阅读各种专业书籍，学习他人先进的教学方法和教学经验，适当改变应用于自我教学工作，始终应用所学知识。我还进取与备课组其他老师沟通教学方法，虚心咨询指导学生评价复习的方法策略，借鉴教学经验弥补自己的不足。不知不觉，一个学期后，我上了56节课。

除了教学，我还经常与同事讨论教学科研问题，了解教学改革的新趋势，指导自己的教学工作，防止自己教的材料成为滞后产品。天道酬勤，20XX年中考，我班成绩优异，进入重点高中的人数达到22人，录取率超过50%。我校物理平均排名也取得了重大突破，在全县排名第一。我的成绩离不开学校的培养和物理组的优秀团队。我对自己有严格的要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，教育人从实际出发。我相信，只要你脚踏实地，愿意工作，你就能赢得学生和同事的认可。

今年，我接手了八年级（12）班的班主任和四个班的物理教学。经过毕业班工作的“洗礼”，再次成为班主任，我的工作开始变得得得得心应手。在接手之前，我了解到，在陆老师的管理下，这个班的考核指标已经达到了年级组的前列，属于传统意义上的“好班”。在信心和压力的前提下，结合学校现代班级建设理念，对班级进行了多项制度改革创新。一是从班委会、值班组、组长、团委等方面着力打造班级管理团队，实行竞争就业和监督机制。班内有两套管理体系:班委会和值班组。班级日常管理由值班组负责，班委领导和考核值班组负责。除了自己的工作，团委还负责考核班委。管理者之间的合作与竞争达到了平衡，有效地提高了管理水平和效率。二是制定“期望12弹性惩罚制度”，学生被动训练到积极理解惩罚，反映了自我教育的理念，也促进了学生的独立管理，班级风格大大提高，得到领导和同事的一致认可，也缩短了我和学生之间的距离，杀死两只鸟。

针对学风不强的现状，结合学校“打造书香学校”的机遇，在课堂上开展了丰富多彩的阅读交流活动，取得了显著的成绩。在学校一年一度的评价树模活动中，我还获得了20XX-20XX学年“优秀班主任”称号；我的班级也获得了“礼貌班组”荣誉。在日常生活中，我对自己有很高的标准和严格的要求，严格遵守国家法律法规，遵守学校的规章制度，愿意奉献，努力工作，努力做好领导给自己的每一项任务。注重自己的师德修养，秉承“才高为师，身正为范”的理念，始终注重自己的言行，在同事和学生面前树立榜样，努力成为公认的合格甚至优秀的青年教师。

在完成教学工作的同时，我也期待着挖掘和展示自己更大的潜力。马克思说，人活着需要一点精神追求。我坚信这句名言。因此，在做好本职工作的同时，我也渴望有更多的机会锻炼自己，不断提高自己，超越自己。因此，从进入三中的第一天起，我就下定决心在做好教学工作的同时，让自己在三中的舞台上有所成就。在学校组织的高质量课程评选活动中，我也做好了进取的准备和参与，并获得了学校二等奖。当然，在前进的道路上，总有坎坷和不平。回顾过去两年的工作，我仍然留下了很多遗憾：一些学生的思想工作做得不好；教学过程中的错误；最初设定的学习计划尚未如期完成。教学还有待加强和改进：对课程标准的理解不到位，知识的重点和难点把握不好；教学方法的应用尚未自由收放；班主任的工作还有很长的路要走，他需要加强学习等等。“如果别人站得很远，我们就会走进去，距离就会缩短；如果别人漠不关心，我们就会热情起来。只有主动付出，才能收获丰硕的果实。“世界上的一切，即使前面的路上布满了荆棘，只要你倾注所有的热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。这是我心中永恒的信念。

教师教学自我反思评价(6)

自20xx年新一轮高中课程改革以来，我有幸一直在一线物理教学，参加了许多新的高中物理课程培训和学习，以及一系列关于新课程标准、概念更新等培训的思想。我看到了相关的视频讲座，学习了文件和文本材料，并评论了相关的材料。让我受益很多，感觉很多。

随着社会经济时代的快速发展，普通高中新课程改革积极适应时代的需要，最终体现在高中生素质的发展上。因此，“以人为本”是高中新课程改革的基本理念。通过培训，我们深刻认识到高中新课程需要尊重高中生人生发展的需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和人格发展的需要，选择性和多样性应体现在课程设计和课程实施上。

高中生面临的最根本的问题是人生道路的选择。高中课程的设计和实施突出了引导学生思考和规划生活，形成了合理的人生观，具有基本的专业意识和创新意识。寻求课程的基本性、多样性和选择性统一，将学术课程与学生的经验和职业发展有机结合，满足时代的要求，增加新的课程。除了在传统学科课程中引入与课程目标相匹配、生动、有时代感的课程内容外，还应及时增加新的课程领域或类别。提倡学生制定自己的学习计划。然后，每个学生根据自己的兴趣、爱好、特点和学校提供的课程信息，选择学习课程，确定学习的基本过程，从而形成个人学习计划。随着学习过程的深入，学生可以根据内外情况的变化不断调整计划，以尽可能满足自己的需求和特点。为了帮助学生形成合理的学习计划，实行学生选课指导制度。简而言之，他们都强调培养高中生的责任感、基本能力、创造力和批判性思维、沟通、合作、团队精神和信息素养，并要求学生具有国际视野。

新课程的实施真实地反映了高中生的学校生活经历。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，为学生学习信息技术创造良好的环境。一方面，要尽可能为学生提供学习所需的物质条件；另一方面，要设计适合学生学习和生活的信息文化环境，以改善学生的学习方式，激发学生的探索欲望为出发点。正如专家所说，学习和借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要适当采用解释、观察、讨论、参观、实验等方法，实现相互兼容、相互学习。从实际教学出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，灵活适当地选择教学方法，善于有机地结合各种方法。学习新课程是信息技术教学的主要方式之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力和自我反思和监控能力，然后接近学生的日常学习和生活现实。还要引导学生通过交流、评价和反思解决问题的各个环节和效果，在“中学”中、在“学中做”的过程中提高他们的信息素养。

在教师的指导下，学生通过自己的经验和尝试，逐步奠定学习生活和学习的基础，从各个方面培养学生探索事物的兴趣和积极态度。以学生为主体，教师尽量只发挥指导作用，注重培养学生的能力。教师可以及时通过实验和其他方法进行解释。课堂设计新颖，反映了独立、合作、探索的教学方法。

教师应灵活运用教材，处理知识点，整合信息技术等学科，提高课堂效率。讲课时，教师不坚持教材的顺序，而是根据实际需要灵活变化。新的物理课程改革后，学生需要接触和学习大量的信息，很难在有限的时间内教学生大量的信息，实现学科的渗透，甚至调动学生参与学习的各种感官。利用信息技术演示现有实验条件下无法完成的实验，利用多媒体图形、图像和声音，让学生在轻松的环境中学习知识。教师充分利用多媒体，收集生动的材料，让学生感受到，降低教学难度。以计算机网络为基础的信息技术为新课程改革提供了机遇。将多媒体信息技术与物理教学有机结合，实现传统教学模式无与伦比的效果，加快新课程改革进程。你可以从他们身上学到很多东西，

在这一轮新课程改革中，我确实感受到了很多知识，灵活的教学理念，对自己的教学有了新的目标和方向：首先，作为一名新的课程改革教师，我们必须努力在课堂设计中新颖有效，不能有更多的活动，没有实质性的内容；教师的语言应该有亲和力，与学生站在同一高度，甚至蹲下来看学生，充分尊重学生；此外，在课堂上，教师只发挥指导作用，你不能在焦虑中取代学生来解决问题，这已经成为一种充满灌溉的形式；在引导学生理解物理概念和实验时，教师可以设置问题来引导学生，但不能完全依靠问题来引导学生，让学生跟随教师，从而成为问题的形式；此外，教师的个人培养和素质也需要提高，依靠不断学习知识，学习先进的经验来保证。简而言之，新课程的实施是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师应在新概念的指导下，从思想转变，从行为转变，不断加强业务学习，努力建立平等和谐的教学环境，不能让课程改革“穿新鞋走老路”。

教师教学自我反思评价(7)

三年级的英语学习应该是为了提高学生对学习英语的兴趣，让学生在游戏中快乐地学习英语。学生不仅要学习英语知识，还要培养学生的语言意识和对外国文化的理解。以下是我在教学中的反思。

1.通过课堂上自己的语言表达和课堂游戏的设置，学生们在上英语课时确实对英语产生了积极的兴趣，可以积极参与课堂。在收获英语知识的同时，学生也能对师生关系有很好的感受和理解！虽然我取得了一些成绩，但仍然存在一些不足。在今后的教学中，我们应该更加关注那些不喜欢张嘴说英语、性格内向、在课堂上没有存在感的学生。我计划主动带领他们从课堂上最简单的游戏中参与课堂，从最简单的活动开始，慢慢地让学生建立自信。与此同时，老师的眼睛和微笑在课堂上也非常关键。当老师微笑进入教室时，他会首先给学生一种相对放松的课堂氛围，学生会更积极地参与。因此，在课堂上与这些学生进行眼神交流和微笑。

2.有时他们会让孩子在课堂上完成一些教学活动，学生是基础，老师同时让学生独立完成一些事情，相信他们，他们可以做得比你想象的要好。

3.多学习先进的教学理念，努力以学生为本，不仅要提高教学水平，还要多学习学生的心理学。

教师教学自我反思评价(8)

如果学生在第一个月的学习态度是一种好奇的学习，那么下个月的学习应该是一种习惯性的学习态度。经过一个月对各学科教师的调查，学生们已经明白了如何在课堂上表达自己：喜欢化学的学生将积极配合教师，努力创造良好的学习环境，这正是教师所期望的；相反，对化学不感兴趣的学生会在课堂上无所事事，表现出无聊的行为，有时甚至故意破坏教师的教学工作，这也是老师头疼的问题…俗话说，一只老鼠坏了一锅汤。假设这样的学生出现在我的课堂上，会不会像老鼠一样影响整个班风，甚至产生多米诺效应？假设这样的学生出现在我的课堂上，会像老鼠一样影响整个课堂风格，甚至产生多米诺效应吗！实践证明会议。

在过去的两个月里，经过教学观察和评价，我发现一些不良行为确实会在课堂上迅速传播。如果新教师不及时处理这种情况，未来的教学工作将变得困难。如何更好地提高学生的学习态度？作为一名新老师，我想和大家分享一下自己的意见，也希望有经验的老师能给我一些建议。教师应从以下几个方面入手：

教师应不断提高自己的教学技能，采用多样化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；

教师应加强自己的意识形态理解，对待学生不能情绪化，应用信心、耐心和真诚感染每个学生，为学生提供良好的学习榜样；

班主任要以“鼓励与惩罚”的形式管理班组，好则嘉勉，错则改，从而增强学生的守法意识，树立良好的班风；

鼓励学生互相帮助，互相学习，让学生认识到“1+1”2的深刻真理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗需要持久，天道酬勤才是真理。”

我相信自己会越来越好，因为我从来没有放弃过，我相信我的学生会更好，因为我从来没有放弃过。

教师教学自我反思评价(9)

我有幸在20xx年担任高三(7)、(8)班数学教学工作。通过高考，结果比较满意，感觉很多。

在马军老师的带领下，高三数学文科利用集体备课时间组织全组教师学习2011年高考教学大纲和高考说明，确定了围绕教学大纲和考试说明进行教学的战略思想，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主。同时，注重集体课程准备、讲座，认真准备周三的集体课程准备、讲座，一个人在中心发言，其他教师补充、重点、难点、教学方法集体讨论，最后由马军老师总结。我们经常交流信息的收集和订阅，测试问题的命题，改变论文中发现的问题，学生学习数学的状态，以及学生容易犯错误的地方。我认为我们有一个很好的学习和工作氛围，这并不容易。

事实上，在这一年里，我也在不断反思、探索和寻找如何让学生学好数学，走向高考成功的道路。实事求是地说，在接手之初，前两年有几位优秀的教师得到了学生的心理认可。现在让学生先接受你——一个年轻的老师。通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺和老师的优势，但是，我认为这是学生的正常反映，另一方面，这是一个挑战，虽然不知道如何，但这个挑战可以使我的教学水平和其他方面有一定的提高。我想让他们尽快接受我，因为高考还不到一年。

我花了几节课告诉学生一些人际交往、数学史、数学游戏、数学的重要性等，并逐渐缩短了与学生的距离。下课后，我逐一找到学生了解一些基本情况。由于教学时间相对较短，我在未来的课堂之间逐渐遇到了一些问题。在一段时间的实践中，我发现学生在学习过程中有几个问题：

1、我必须告诉他们很多问题。我说得多，学生做得少。学生不善于挤时间，独立动手能力差。如果他们稍微改变问题类型，他们会不知所措。如果他们问原因，他们就不会回答。如果他们没有想法，他们就不想往下做。平时做题少，很多题都没见过，所以思维水平还没有达到一定的高度，很难做到。

2、基础知识掌握不扎实，部分记忆公式不记得，理解概念不理解，特别是三维几何基本问题、复合函数指导规则等，导致问题不知道使用哪个公式，也必须翻书。

3、上课效果不好。大多数学生说我在课堂上说的大部分话都能理解，但当他们自己做问题时，他们不会。事实上，这些学生只理解某个问题表面上的东西，它的本质，它包含的思想方法，没有融入他们的大脑，不会从一个例子中得出推论，没有从问题的表面看到本质，思维没有升华，课后没有巩固复习，导致问题类型仍然不能做。

4、现在少数学生懒惰，没有养成良好的学习习惯。在他知道一些问题后，他只知道他不能这么说。他没有在数学课桌上准备草稿纸，所以他在每次考试中都犯了眼睛高、手低的问题，得不到高分。

“学后知不足，教后知困”。通过教学，我对教学的意义有了更好的了解。我将继续在今后的教学工作中努力成为一名合格的人民教师。

教师教学自我反思评价(10)

真正的教育不仅是知识的传播和技能的培养，也是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生的人格和未来对整个社会公民素质的影响中起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键因素：

一、真挚的爱

老师对学生的真挚爱会温暖学生的心灵。“人类的爱是灵魂与身体、智慧与思想、幸福与义务的结合，”伟大的教育家苏霍姆林斯基说。“全国著名学者林格、受人尊敬的陶行知老先生、在教育网络上谁都不知道的魏书生先生，在他们的讲座或经验介绍中都谈到了对学生的真挚爱。正如陶行知老先生所说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。“老师的爱是打开心灵大门的钥匙。因为爱可以把腐朽变成神奇，腐朽的木头也可以雕刻和铸造。教师做每件事都要以爱为前提，充分尊重学生的个性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，使课堂教学

对学生的教育事半功倍。教师对学生的鼓励、谈心、亲切的微笑和共同活动将产生深远的影响。

二、品质高尚

教师高尚的品质陶冶学生的情操。只有高尚的品质，教师才能向学生输送精神食粮。教师以高尚的品质影响和感染学生。思想家、作家罗曼·罗兰说：“要把阳光传播到别人心中，首先要把阳光传播到自己心中。所以，要塑造学生健全的人格，首先要有教师自身的人格魅力。成功的人格教育往往不是由说教和灌输组成的，而是由教师自身的人格魅力影响的，使学生在生活中不知不觉中得到启发和驱动，从而形成健全的人格。【即有正确的人生观和价值观、自我肯定、热爱学习、有责任感、懂法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美、欣赏美、努力进步等。】

三、知识渊博

教师要有人格魅力，必须有渊博的知识，才能激励学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。“如果你的道[知识]不够“深刻”，不够“博学”，不能帮助学生克服学习中遇到的困难，也不能满足学生对知识的渴望，学生只会怀疑你。相反，一个“什么都懂”、“什么都能”的老师，必然会让学生喜欢亲近和崇拜。教师渊博的知识激发了学生的进取精神。这是真的。因此，教师有必要博览群书，培养自己的专业素质，以满足时代的需要，提升自己的人格魅力。

在这次培训中，我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我知道我在数学教学中是幼稚和不成熟的，在教学工作中仍然存在许多不足，但经过这些天的学习，我坚信我必须在未来的工作和学习中取得更大的进步。以下是我通过培训获得的经验：

一、数学概念的提高

虽然我们从事教育已经很长一段时间了，但应对今天的形式，《纽约时报》要求我们不断改进，吸收营养，为祖国教育的快速发展做出贡献。在这项研究中，老师评价了我们的数学思维方法和活动经验，这使我对数学概念有了更深的理解。数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂而有效的，包括集思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想。由于缺乏这样的理论基础，我在实践教学中缺乏高度和深度。教师讨论课堂教学预设与生成的关系非常接近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中面临的最头疼的环节，特别是在公共教学中。除了教师本身要有较高的随机应变能力外，还要学习丰富的理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

在这次培训中，我对每一位老师都要面对的备课和上课任务有了进一步的了解。在日常工作中，要处理大量的班级学生，要纠正堆积如山的作业，再加上一些后进生，老师们已经忙得不可开交了。如何每天认真备课，认真学习教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，让人担心日常课堂教学的有效性。老师的解释为我们在这些方面的思考提供了一些参考方法。空谈理论不切实际，屏弃理论不合逻辑。在日常工作中，我们应该根据自己的工作量，在学期初为自己设定工作目标，比如精心准备多少节课，进行多少节课的教学和研究。总之，有选择地进行教学研究，确保在有限的教学时间内得到充分利用。可谓：量不多，贵在精。我认为这种教学行为的转变可以真正应用到我们的实际工作中，让学生获得更有效的教学。

三、更新教研方法

学校公开课的发展一直是我们教学研究的重要途径。在王主任的演讲和几位老师的演示之后，我不仅对如何演讲有了更深入的理解，而且也意识到了日常教学和研究中思想和方法的转变需求。我们应该与时俱进，在开展学校公开教学评价的基础上，结合实际情况，有选择地加强课后讲座和相互评价的实践，更深入地更新教学和研究方法，为我们更有效的教学奠定良好的基础。

这一次，我意识到每一位教师都应该进取地参与课程改革，而不是旁观者和课程改革的进取实施者。在学习之后，也让我更深刻地认识到学习的重要性，只有不断的学习，才能不断的提高。我认为，只有通过全体教师的共同努力，新课程改革的花朵才会绽放得更加灿烂，中华民族才会永远树立世界民族之林。我愿意在这个快乐而无尽的探索中实现我的梦想。

教师教学自我反思评价(11)

本学期，我在小学教授信息技术课程。三年级教授计算机入门知识和四年级教授的幻灯片制作材料。根据三年级和四年级学生的知识结构和学习特点，本学期以来我的教学经验如下：

一是打好坚实的基础，养成良好的习惯

作为一名信息技术教师，我认为帮助学生打下坚实的基础，养成良好的学习习惯尤为重要。因此，我从培养学生的学习兴趣开始，开展教学工作。

对于刚开始接触计算机的学生来说，他们通常兴趣浓厚，进取心强，但困惑，不知道从哪里学习。此时，我以讲故事的形式介绍了计算机的发明和发展过程，让学生在简单愉快的氛围中理解计算机的基本知识。然后，我以比较的方式介绍了计算机的组成原理，并将计算机的组成部分与我们身体的各个部分进行了比较。学生更容易理解和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我通过玩游戏介入键盘操作知识的教学。对于刚学计算机的学生来说，练习键盘是一件单调乏味的事情。我选择了金山打字通软件，里面有打字练习游戏。从此，学习变得简单有趣，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。

二、合作探究学习，体验学习乐趣

四年级学生学习了必要的计算机知识，具备了必要的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我的主要教学方法是让学生分组完成自己的主题制作项目。每个小组选择一个主题制作项目，收集制作所需的图片、声音、动画等材料，完成自己的创意设计，然后完成自己的主题项目。在这个过程中，我主要讲解关键的生产技术，帮助每个小组提供技术支持。根据每个小组的完成情况，学生基本上可以制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不仅可以掌握各种幻灯片制作技术，还可以提高相互合作的意识，增强团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，比如创意设计还有待提高，我相信经过进一步的努力学习，学生会有很大的提高。

教学是一个长期而复杂的过程。如何进一步组织学生，组织教学，提高教学质量，是我长期值得研究的课题。我将一如既往地努力工作，提高工作效率，高标准地完成教育教学任务。

教师教学自我反思评价(12)

奋斗的青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸；也可以释放出美丽的火花。可以因为浪费而后悔；也可以用坚实的步伐，走向辉煌的成年。这就是我的青春格言。

正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下了一串坚实的脚印。从我成为一名教师的第一天起，我就明白，只有勤奋才能让自己从一个新手变成一个专家；只有谦逊才能让自己从“孤军奋战”到“学习优势”，只有两者才能有质量的全面提高。在工作中，我总是严格要求自己：坚定地教书育人，认真做好自己的工作，永远不要辜负领导对我的信任。20XX年刚开始工作，学校就安排我担任两个毕业班的班主任，9(17)班的班主任。兴奋中夹杂着恐惧和不安，但我很快冷静下来，把压力转化为动力，投身于工作和学习。

教学本着“教鱼不如教鱼”的宗旨，注重学生技能的培养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学习学习，学会做人。注意分析学生在教学中的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，努力营造平等、和谐、活跃、有序的课堂氛围。此外，我还注重自身素质的提高，经常阅读各种专业书籍，学习他人先进的教学方法和教学经验，适当改变应用于自我教学工作，始终应用所学知识。我还进取与备课组其他老师沟通教学方法，虚心咨询指导学生评价复习的方法策略，借鉴教学经验弥补自己的不足。不知不觉，一个学期后，我上了56节课。

除了教学，我还经常与同事讨论教学科研问题，了解教学改革的新趋势，指导自己的教学工作，防止自己教的材料成为滞后产品。天道酬勤，20XX年中考，我班成绩优异，进入重点高中的人数达到22人，录取率超过50%。我校物理平均排名也取得了重大突破，在全县排名第一。我的成绩离不开学校的培养和物理组的优秀团队。我对自己有严格的要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，教育人从实际出发。我相信，只要你脚踏实地，愿意工作，你就能赢得学生和同事的认可。

今年，我接手了八年级（12）班的班主任和四个班的物理教学。经过毕业班工作的“洗礼”，再次成为班主任，我的工作开始变得得得得心应手。在接手之前，我了解到，在陆老师的管理下，这个班的考核指标已经达到了年级组的前列，属于传统意义上的“好班”。在信心和压力的前提下，结合学校现代班级建设理念，对班级进行了多项制度改革创新。一是从班委会、值班组、组长、团委等方面着力打造班级管理团队，实行竞争就业和监督机制。班内有两套管理体系:班委会和值班组。班级日常管理由值班组负责，班委领导和考核值班组负责。除了自己的工作，团委还负责考核班委。管理者之间的合作与竞争达到了平衡，有效地提高了管理水平和效率。二是制定“期望12弹性惩罚制度”，学生被动训练到积极理解惩罚，反映了自我教育的理念，也促进了学生的独立管理，班级风格大大提高，得到领导和同事的一致认可，也缩短了我和学生之间的距离，杀死两只鸟。

针对学风不强的现状，结合学校“打造书香学校”的机遇，在课堂上开展了丰富多彩的阅读交流活动，取得了显著的成绩。在学校一年一度的评价树模活动中，我还获得了20XX-20XX学年“优秀班主任”称号；我的班级也获得了“礼貌班组”荣誉。在日常生活中，我对自己有很高的标准和严格的要求，严格遵守国家法律法规，遵守学校的规章制度，愿意奉献，努力工作，努力做好领导给自己的每一项任务。注重自己的师德修养，秉承“才高为师，身正为范”的理念，始终注重自己的言行，在同事和学生面前树立榜样，努力成为公认的合格甚至优秀的青年教师。

在完成教学工作的同时，我也期待着挖掘和展示自己更大的潜力。马克思说，人活着需要一点精神追求。我坚信这句名言。因此，在做好本职工作的同时，我也渴望有更多的机会锻炼自己，不断提高自己，超越自己。因此，从进入三中的第一天起，我就下定决心在做好教学工作的同时，让自己在三中的舞台上有所成就。在学校组织的高质量课程评选活动中，我也做好了进取的准备和参与，并获得了学校二等奖。当然，在前进的道路上，总有坎坷和不平。回顾过去两年的工作，我仍然留下了很多遗憾：一些学生的思想工作做得不好；教学过程中的错误；最初设定的学习计划尚未如期完成。教学还有待加强和改进：对课程标准的理解不到位，知识的重点和难点把握不好；教学方法的应用尚未自由收放；班主任的工作还有很长的路要走，他需要加强学习等等。“如果别人站得很远，我们就会走进去，距离就会缩短；如果别人漠不关心，我们就会热情起来。只有主动付出，才能收获丰硕的果实。“世界上的一切，即使前面的路上布满了荆棘，只要你倾注所有的热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。这是我心中永恒的信念。

教师教学自我反思评价(13)

思想道德教科书最初是一门具有较强理论性的学科。我们应该引导学生结合实际问题和解决问题，不仅依靠理论教育来实现教学和教育的真正目的。归根结底，引导学生的学习动机，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，是如何调动学生的学习进取精神，提高思想道德教学的吸引力。这个问题是思想道德教学中需要认真研究的问题，也是测试思想道德教师教学思想和教学技能的重要方面，也是测试思想道德课堂教学成功的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试。这不仅激发了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，而且使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了技能，提高了学习成绩。

一、认真备课，准备学生，课前做好准备

课前，我首先想：学生在不同的情况下通常处于什么样的心理状态；当学生在学习和生活中遇到困难时，我应该采取什么样的方式来帮助不同的学生，并获得实际效果。同时，我在教育教学中的行为可能会对学生产生什么样的影响，我应该如何设计教学计划？经过思考，最终设计了教学课件，事实证明效果很好。

二、课堂效率为45分钟。

教学质量主要来自课堂45小时的效率。为此，我尝试了三个方面。首先，我坚持课外阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上，一些小故事、小游戏、漫画、视频和歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次，由于学生学习习惯差，我经常提醒和督促学生在课堂上做笔记，这样学生就不容易思考；最后，注意课堂总结，明确告诉学生我们在课堂上学到了什么信息，需要掌握什么知识，重点是什么知识，这使得学生对一节课所学有了全面的把握，加深了学生对这门课的理解和记忆。

三、做学生的良师益友

在教学过程中，有时有些学生在讨论问题时可能会说一些与课堂无关的问题。现在是时候测试教师的教育艺术和控制课堂的能力了。作为一名教师，我们必须清楚地认识到，正处于成长期的学生在成长过程中离不开批评教育，因为他们在各个方面都不成熟。成功的批评教育，如阳光，如春雨，滋润学生的心；相反，如果风暴，很容易吹灭学生心中的火焰。

作为一名教师，我们应该有效地批评学生。首先，我们应该善于控制自己的感情和异常

是学生不听劝告的时候，千万不要说过火的话，更不要有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，影响学生的生活。其次，不要立即强迫学生做出反应。当老师批评学生时，他们希望学生能迅速承认错误，立即纠正错误，并确保不再重复。许多学生在老师的强迫下，可能会立即做出服从的意愿，表面上承认自己的错误，但适得其反，心里总是不高兴。学生应该有时间思考正确和错误。让它从内心决定自己的行为。正确的批评要循循善诱，引导学生，分析错误的原因。从内心得出自我行为的错误，从而避免犯类似的错误。同时，要注意场合，在教室里当众批评学生，会让学生感到羞耻，不能下台，产生叛逆心理；在办公室批评学生，处理许多老师，会给学生带来紧张，不能达到预期的效果。

四、在巧妙的怀疑中培养学生的创造性思维

“学习从思考开始，思考从怀疑开始”，教学本质上是怀疑、怀疑、解决问题的过程，教师巧妙地在课堂上提出问题，有问题，学生会进取思考，然后教师承担教学、解决问题的责任。首先，让学生感到“重山重水”，在指导后，鼓励学生找到“另一个村庄”的感觉，当学生得到成功的快乐时，他们的创造性思维技能也得到了发展。

鼓励学生提问，向老师提问，学习问题，学习知识，学习问题，让学生积极发现问题，而不是简单地被动地思考老师提出的各种问题。教师的问题和学生的问题不仅使学生参与教学，而且提高了教学效果。在思想道德课程的教学中，教师应结合社会现实和学生自己的理解情况进行质疑

让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，正是这些问题反映了学生对知识的理解，所谓的方法和学习需求，解决这些问题是培养学生的创造性思维能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在解释过程中，尊重学生提出的问题，及时调整讲座程序，引导学生解决自己的问题，掌握教材。

陶行知先生说：“发明成千上万，起点是问题”，教师教学善于怀疑，巧妙怀疑，联系学生实际，激励唤醒，鼓励学生参与问题，帮助学生分析，观察想象力，也抓住机会，提出一些思维价值问题，激活学生思维，激发学生创造思维的能力。为此，我设计了“出谋划策”、“我的地盘，我做决定”活动极大地调动了学生的学习兴趣。

五、教学过程要生动活泼

由于思想品德课理论性强，考试灵活，我会要求学生在教完这门课的知识点后做必要的默记。然而，一些初中生仍然不减少活跃和喜欢玩耍的特点。他们有很强的竞争力和自尊心。通常只有少数意志力强的学生能够自觉、主动地记忆和记忆；大多数学生不专心，记不住。我采取了一系列活泼有趣的游戏来刺激学生的大脑皮层，让他们感兴趣，愿意背诵。过了一会儿，我点名让学生回答；过了一会儿，我让学生问其他学生，这大大调动了学生的进取精神。紧张愉快的教学方法不仅锻炼了学生的注意力，而且培养了学生的思维能力，真正体现了“以教师为导向，以学生为主体，以思维培训为主线”的原则。此外，我还将学生分为学习小组，以小组为单位，采用点名回答、举手回答、回答等方法，开展比赛，学生积极参与，表现出强烈的团体荣誉感和责任感，提高学生的学习主动性。

有人说:“课堂教学是一门遗憾的艺术。”不管教学有多好，总有一些缺点需要进一步改进和优化。所以在课堂教学中，我“不追求平淡的完美，追求突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件制作中，我努力构成自我特色。课后，我将仔细回顾和诊断教学计划和课件，发布教学和学习的“病历”，分析和交流这些“病理学”，最终发现并提出解决教学“病理学”的对策。经过这样的反思、分析和评价，得到了改进

我的教学水平，总之，我的课堂教学课程通过各种方式进行教学，达到了预期的效果。

教师教学自我反思评价(14)

如果学生在第一个月的学习态度是一种好奇的学习，那么下个月的学习应该是一种习惯性的学习态度。经过一个月对各学科教师的调查，学生们已经明白了如何在课堂上表达自己：喜欢化学的学生将积极配合教师，努力创造良好的学习环境，这正是教师所期望的；相反，对化学不感兴趣的学生会在课堂上无所事事，表现出无聊的行为，有时甚至故意破坏教师的教学工作，这也是老师头疼的问题…俗话说，一只老鼠坏了一锅汤。假设这样的学生出现在我的课堂上，会不会像老鼠一样影响整个班风，甚至产生多米诺效应？假设这样的学生出现在我的课堂上，会像老鼠一样影响整个课堂风格，甚至产生多米诺效应吗！实践证明会议。

在过去的两个月里，经过教学观察和评价，我发现一些不良行为确实会在课堂上迅速传播。如果新教师不及时处理这种情况，未来的教学工作将变得困难。如何更好地提高学生的学习态度？作为一名新老师，我想和大家分享一下自己的意见，也希望有经验的老师能给我一些建议。教师应从以下几个方面入手：

教师应不断提高自己的教学技能，采用多样化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；

教师应加强自己的意识形态理解，对待学生不能情绪化，应用信心、耐心和真诚感染每个学生，为学生提供良好的学习榜样；

班主任要以“鼓励与惩罚”的形式管理班组，好则嘉勉，错则改，从而增强学生的守法意识，树立良好的班风；

鼓励学生互相帮助，互相学习，让学生认识到“1+1”2的深刻真理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗需要持久，天道酬勤才是真理。”

我相信自己会越来越好，因为我从来没有放弃过，我相信我的学生会更好，因为我从来没有放弃过。

教师教学自我反思评价(15)

英语教学越来越受到人们的广泛关注。我从事初中英语教学已有十年了。我对小学英语教学没有深入的了解。我从日常工作中评价了以下反思：

无论哪个年级，都有优生学生和差生，但英语课上的差生和差生大多存在。每次我处理这些学生，我都感到头疼。农村儿童不像城市儿童。他们有良好的成长环境和学习环境。孩子们从幼儿园开始学习英语。农村儿童没有这样的学习条件，我让个别学生在课堂上阅读，我一遍又一遍地带他们去阅读，然后我仍然不能阅读。当时，我脸红了，脖子粗了，有时候他们会狠狠地杀了他们，但以后想想就不行了。他们越凶，越不知所措，越不知道怎么学，反而会适得其反。要多想办法调动他们的学习进取精神，把被动学习变成主动学习。

对待学生要宽严相济，展现个人魅力。有一种说法是，如果学生喜欢哪个老师喜欢哪个学科，英语老师一般不担任校长，在学生心目中的地位必须稍差，在教育学生的过程中，总是以宽容的态度关心他们的学习和思想，但宽容不等于放纵，严格必须严格，我通常没有太多的作业，但必须及时完成。对于一些书写混乱的学生，他们也被要求修改或重写。让他们养成良好的学习习惯。至于背诵，我用分层检查，按能力布置作业，努力让每个人都能完成作业，获得成功感。这种做法不仅能有效地提高教学效率，还能使学生对教师产生亲切感，而且不会失去威望。

教学方法应灵活多样。在小学英语教学中，我们应该创造尽可能多的情境和活动来组织教学。我们不需要太多花哨的游戏，也不能在教学中玩太多游戏，忽视主要教材的讲解和培训。它主要服务于教材。例如，在解释问题时，它可以是同桌讨论、小组讨论、学生代表上台讲解、教师讲解等形式。

把握教学要面面俱到。小学英语教学要特别注意听、说、读、写的全面培训和发展。然而，在目前的英语教学形势下，往往会考虑到一件事，失去另一件事。如何正确写作异常是一个很大的教学困惑和问题。针对这个问题，在平时的教学中，我在课堂上加强了这些方面的训练。在听力方面，我尽量用标准的发音和语气语调给学生一个很好的示范，尽量利用现有的教学资源给学生各种视听空间。在说话方面，除了一般的问答练习外，我还创造了各种教学场景和教材，给学生充分全面的练习。在阅读方面，除了常规阅读课文外，多给学生读一些小故事，这样多层次的学习就能有效地解决学生阅读量不足的问题，在写作方面。除了完成一般的笔头作业外，我还鼓励学生在五六年级写英语短文。除了完成一般的笔头作业外，我还鼓励学生在五年级和六年级写英语短文。如此多层次、全面的听、说、读、写训练也为学生的英语学习奠定了坚实的基础。

一个好孩子被表扬了。及时的肯定和及时的表扬，让孩子们真正感受到学习英语带来的成功感，这是一种很好的方式。经过及时的表扬和鼓励，让孩子们感到满意，从而激发更强烈的知识欲望，不要吝啬我们的表扬，及时的表扬和鼓励是课堂上的“润滑剂”

作为一名普通的小学英语教师，我在某些方面做得不够好，但在未来的工作中，我将继续积累教学经验，不断探索和学习，肯定会提高，成为一名高素质的英语教师。

教师教学自我反思评价(16)

这次听专家开心的报告受益匪浅，帮助我们解决了很多教学困惑。对如何构建高效课堂有规划思路。

课堂是教学的主要地位，掌握课堂，40分钟的质量是做好教育教学工作的保证。无论教学注入了什么样的新精神，都应该保持不变，即课堂教学应该务实高效。可以说，高效率是我们课堂教学的目标，如何建立一个高效的课堂？独立与合作是我们实现高效率的两种方式。作者认为：

教学效率不仅来自教师对学习材料的研究，还来自课堂流程、课堂环节操作方法和操作程序的统筹规划。

独立学习(预习)是知识学习过程的四个主要环节→小组合作学习(讨论)→班内合作学习(展示)→巩固消化、反馈、检测

具体细化:(可能的指导、拨号、解释)→预览(尝试)→预习测试(学困调查、学困呈现或错误呈现)→讨论(帮助，解决组内问题)→展示准备→展示、质疑、补充、点拨和扩展→消化和反馈检测学习困难。

自主学习需要引导。使用导学案是一种更实用的方法。导学稿的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教学计划。《导学案》是许多专业教师备课的结果，也被称为备课的结果。它研究了不同层次的学生基础，供各基础层次的学生使用。但各级学校或班级，要适当选择使用《导学案》的资料，才能充分发挥《导学案》的作用。

课堂环节操作方法注重六个核心要素1)突出学生在学习活动中的主要地位。2)强调学生先学后教，先学后交流。3)注重学生的合作交流:讨论交流、展示交流。小组建设是合作交流最重要的载体。4)以知识学习过程为课堂过程的基本组合要素，以课堂常规过程为导向，引导学习稿的编写。5)利用组成评价，特别是过程评价6)民主管理和自主管理

操作程序的总体规划。遵循学科规律，探索有效的教学方法

高效课堂的成功与新生能否养成良好的习惯有关。首先，规范学生的习惯。学生的学习规范和行为可以遵循“法律”和“法律”。制定课堂规则后，培养教育：通知-实现-习惯。

课堂操作手段选择独立学习和合作探索，合作的前提是合作的组织结构和运行机制，一些有益的合作尝试：小组建设、小组管理，特别是利用小组管理学习管理：如使用小组学习困难收集、学习清单管理、使用小组讨论和小组帮助。

高效课堂流程：

独立学习：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，教师指导，全班统一行动。

学习：（1）小组配对，对手握手三次，意思是同意配对，互相帮助。（2）规定学习时间：3-5分钟（3）规定学习方法：每组第一排学生站起来，告诉第二排，坐下；第二排学生站起来，说出听到的信息，做简单的评价，然后说出自己的答案或意见；站起来说话，坐下；（4）全班统一行动，方便教师控制场地

小组沟通：可分为三种类型：解决难题、突破难点的小组讨论；以不同问题解决方案的沟通为数据的小组讨论；分工合作后的小组讨论。小组沟通的形式包括：一对一、一分为二、集中、个别学生分析、组长提问等。

组织培训有效展示展示学习是关键。培训组长和学科长，然后由他们分别培训组员。小组应分工明确，中学生展览、潜在学生阅读问题、优秀学生补充、其他学生和教师倾听补充、问题，努力让每个人都在学习中。班主任和各科教师应分别对展示形式、材料和礼仪进行培训，组织组长观察学习，开展组内展示、组间展示、班级展示等多种展示形式培训

高效精讲，要求教师课前做好准备，高度评价本课时的资料；说三个“点”：重点、难点、易出错点；做三个讲座:预习指导、合作探究、达标评价；两个不说:全班不讲，全班不讲；

检测

贯彻分层教学理念，不同层次的学生要求不同。基本问题:A、B、C、所有D四级学生都必须这样做。这个问题:A、B、C级学生要求完成，鼓励D级学生完成，必须表扬教师要求D级学生完成这个问题。扩展问题：A、完成B学生；鼓励C、完成D级学生，要求教师，C级学生、D级已经完成了这个问题，必须受到表扬。任务安排灵活。

7、反思评价

做好记录，记录要详细。哪个学生有哪个问题？问题不清楚；哪些学生没有掌握哪些方法；什么原因，用什么方法补救，什么时间和地点补救？

简而言之，高效课堂作为一种概念，但也是一种价值追求，一种教学实践模式。在未来的课堂教学中，将引起我们更多的思考，更多的关注，我们应该坚定地研究“高效课堂教学”，从学生的现实，从质量教育的目标，合理运用控制理论的原则，使我们的课堂教学基于更有效的基础。

教师教学自我反思评价(17)

现在回顾自己在课堂教学中，确实有很多值得深思的地方，现在自我在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下：

新课程强调实现学生学习模式的根本变化，改变被动学习态度，倡导和发展多元化学习模式，异常是倡导独立、探索和合作学习模式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、主动性、独立性和创造力发展，发展学生的创新意识和实践技能。在探索教学中，教师应以培养学生的独立性和自主性为基础，引导他们提问、调查和探索，学习在实践中学习，在合作中学习，逐步形成适合自己的学习策略。教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动手、动嘴、主动学习，充分相信学生的能力。

有鉴于此，我也试着在课堂上“放”。众所周知，这种“放”便“放”出了问题，效果也不梦想。整个班似乎设置了很多问题，一个接一个，但无论什么问题，难度，总是组织学生小组讨论，课堂构成了一个新的公式：问题讨论答案，重复，课后讨论十多次，每次不长，简单的问题不需要讨论学生理解，但复杂的问题学生不理解，这样的课看起来活泼，但学生没有经验。在安排了探索任务后，老师袖手旁观，让学生交流，只要等到规定的时间，让几个学生说，然后老师评估，统一答案，或鼓励学生。我认为这些做法是不合适的，违背了新课程的概念。由

我不断地反思，最初敢于“放手”并不意味着放手，而是科学地引导学生有意识地完成探索活动。当学生在探索中遇到困难时，教师应该给予指导。当学生的探索方向偏离了探索目标时，教师也应该给予指导。

一、转变观念，重新定位主角

新课程改革是教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中，要纠正“以教师为主导，以学生为主体”的正确关系，树立“教人为可持续发展”的教育理念，完成从传统知识传播者向学生发展推动者的转变。这是各学科教师未来发展的共同方向。在“以学生发展为基础”的新理念下，教师的职责不再单一，而是全面多样化。

在新课程材料框架下，由于缺乏综合性和前瞻性的知识，绝大多数教师难以独自完成对学生主题的所有指导，要求教师建立合作的工作理念。从只关注本学科到关注其他相关学科，从习惯孤独的自我欣赏到学习欣赏其他教师的工作和技能，从独立完成教学任务到与其他教师相互学习。

在新形势下，教师首次被学生选中，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，始终坚持学习、研究、反思、发现、探索、创新和评价态度，努力成为知识渊博、基础知识扎实、现代信息素质扎实的教育工作者

二、以人为本，创新教学模式

俗话说：教学没有定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能仅仅是一种固定的教学模式。教学模式涉及三个要素：知识、教师和学生。教学是一个共同发展的动态过程。要明确教学过程的复杂性，综合三个要素，权衡利弊，学习公共法律的优势，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创造启发式、开放式、示范式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的发展并不是质量教育的全部。学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是促进教学过程和实现教学效果的动力系统，在启动、维护和调整学生的学习过程中发挥着作用。在教学中，重视物理实验和物理知识的教学，结合物理学家的故事、物理轶事和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体验物理在人类历史发展中的作用；善于比较新旧知识的差异，引起认知冲突，培养学生的问题习惯，引导学生找到当前问题与现有知识体系的内在联系，加强问题意识和创新精神；最后，通过比较、分类、类比、归纳、解读、分析等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，让他们知道为什么。

课堂教学案例

一部好电影，精彩独特的开头可以扣人心弦，让人有强烈的不往下看的欲望；一首好歌，只要前奏响起，就能打动观众心中的琴弦，“不成曲调先有情”。课堂教学也是如此。引人入胜的课堂介绍不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生对知识的渴望，还能起到承前启后、建立知识联系的作用。微格教学理论将课堂教学分解为几个环节，对应于相应的教学技能。该理论认为，教学是一种可以被教师复制和应用于课堂教学的技术。课堂教学介绍是一种技能，是指教师利用各种教学媒体，创造学习情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，集中学生的注意力，积极学习新知识的教学行为。

事实上，在日常教学实践中，我们大多数教师在教学设计中经常思考“应该采用什么方法可以有效地引入课堂教学”，但课堂教学引入、课堂教学引入的有效性思维不够，异常是针对具体的教学材料，采用案例研究方法优化引入，使引入思想、针对性、科学、有效性更加突出，我们的教师关注不够。为了提高课堂教学介绍的针对性，我们必须根据具体的教学材料，研究学习情况，即掌握学生的原始基础，也能更准确地估计，在我们的教学之后，学生可以达到预期的目标，也就是说，我们必须关注学生最近的发展领域，设计和评价我们的课堂教学介绍。

“路漫漫其修远兮，我将上下求索。”在新一轮课程改革的浪潮下，要不断反思，与时俱进。

教师教学自我反思评价(18)

教学反思活动主要涉及教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方面，构成了教学反思的基本方向。

(一)反思教学实践活动

在教学实践过程中，教师应及时捕捉能够引起反思的事件或现象，经过合理的检查和处理，逐步形成系统的理解，形成更合理的实践计划。反思教学实践活动包括三个方面：实践数据、实践技术和实践效果。实践数据反思是指教师在教学活动之前，需要反思活动相关数据本身，因为任何数据都是基于抽象的具体现象和对象，在不同的时间、对象、场景面前，或多或少需要重组、改造、添加或删除，这是教师课程技能的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动过程中使用的工具、方法和时间的适当性进行评价和审查。其目的是回顾自己的行动轨迹，发现问题和不足，探索更好的解决方案。实践效果的反思是指教师在教学活动结束后确定整个实践效果的价值，包括学生角度的需求满足和教师自我角度的价值感受。前者主要考察学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的受益，后者考察教师在确定价值取向、实施教学活动、自我教学活动的影响、个人经验、教学理念和理论。

(二)反思个人经历

教师对个人经验的反思有两个层次。一是反思个人的日常教学经验，使其沉淀成为真正的经验，二是解释经验，从而提高经验。如果教师不挖掘和使用确定、反思和批评教学反思的权限，无论教师的教学经验有多长，无论教学经验有多丰富，都不必与教师独特的个人经验成正比。如果不反思，那么这些经历总是无知的，会出现这样的场景：教师不断经历，不断忘记这些经历，导致教师经验体系缺乏自我反思，属于自我个人独特的经验，使教师具有巨大的潜在经验失去应有的意义。可见，教学反思可以帮助教师将自己的经历升华为真实的、个人化的经历，不断拓展自己的经验体系。“每个有艺术经验的人无疑都把这种经验整体纳入自己，也就是说，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有一定的意义。“如果教师只描述个人经验而不解释，那么这些经验就无法深入解释。只有在解释了经验之后，阅读经验才是有意义的。也就是说，经验构成的过程应该是一个解释和理解的过程，重新阅读经验的过程仍然是一个解释和理解的过程，以便经常阅读新的，每个阅读过程都是一个重新理解和创造

过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”应该有两种用途，一种是描述、记录和分析发生的情况，使其成为文本形式的经验，另一种是不断处理和重建文本经验本身，升华经验，改进教师的概念和操作系统，甚至自下而上形成新的教学理论。第二步似乎还不够。

(三)反思教学关系

通常在教学反思实践中，人们往往注重对具体事务的反思，而在反思活动中往往忽视不可见的关系。从相关人员的角度来看，需要反思教师与学生的关系、当前自我与过去的关系、教师与其他教师的关系、教师与家长的关系等。；从相关教学要素的角度来看，需要考虑教师与教学目标、课程材料、教学方法、教学评价等的关系；从相关教学支持体系的角度，要考虑教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。它可以为教学理论反思提供基础，升华实践和经验反思。从理解、实践和价值三个角度反思每一种关系。理解的角度是对关系的客观描述，即关系的状态，为什么；实践的角度是思考关系的改善和作用，即如何改善关系的状态，如何使关系发挥作用；价值的角度是思考关系变化或作用的结果，即关系状态应该改变什么方向，变化的效果。

(4)反思教学理论

任何教学理论都不完善、持续、高效。面对不同的时代、价值取向、技术条件和人员素质，理论需要重新理解和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴含着丰富的可能性理论。反思教学理论有三种基本风格。一是对实践的理论反思。对于教师个人经验和在此基础上形成的经验体系，应不断从理论层面进行解释和构建。通过对教学实践与教学理论的不断观察、反思和联系，不仅可以完成实践的理论改进，而且有机会审视和纠正先有的理论。二是反思教学理论的实践。教师在学习和掌握某一教学理论后，在教学实践中恢复后，对理论的各种元素进行了实践测试，使教师能够进一步了解教学理论中的真理、价值、方案和技术，并在此基础上确定和选择原始理论。三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴隶。教师有权根据自己的知识背景和学术专业知识反思教学理论，纠正和重新创造理论。在比较了不同的教学理论后，他们发现了某一理论的缺点，从第一个理论中推断出了新的理论，并从其他学科不断更新的概念类别中构建了新的理论，这种对原有理论的修正、推导、总结和构建，是对教学理论的理论反思。

在反思教学事务时，我们应该努力从实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方向进行。这也是反思教学现象或事件时的四个层次。如果一个反思对象能够在这四个层次上重新理解和解释，那么这种教学反思应该是深刻而详细的，并将获得丰富而长期的反思效益。

在教学反思实践中，人们探索了多种反思方法。例如，在时间序列中，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思、课前反思、课堂反思、课外反思、个人反思、教师团体反思、教师与学生、教师与专家、教师与家长；在数据序列中，有案例反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作数据，有讲座反思、家庭作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展顺序中，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表达形式顺序中，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思家庭作业①等。在教学反思中，教师除了采用上述方法外，还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。在教学反思中，除了采用上述方法外，教师还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。因为没有一种方法适合每个人，一切，创造本身就是教学反思所追求的领域。

教师在教学反思行动中，无论采取或创造什么样的反思方式，都需要坚持这两种策略。

首先，教师应该坚持敏感和好奇的心。教师经常处理复杂的教学现象和事件，不知道该反思哪一个，不知道哪些可以成为自我精神活动反思的话题。虽然可以在逻辑上编制反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，不能提前确定哪种现象、事件、行为、感受。这就要求教师在教学中坚持开放、敏感、好奇的心态，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，关心此刻存在或可能存在的东西，关心我们周围的奇怪和奇怪的东西。正是好奇心使人们放弃了熟悉的思维方式，以不同的方式看待同一件事。”

第二，要经常反复反思，不仅要经常反思不同的事件或现象，还要不断反思同一个事件或现象。反思对象“总是给问它的人新的答案，给回答它的人新的问题。理解一个文本就是让自己在某种对话中理解自己。反思的过程是不断解释，不断得到新的答案，产生新的感觉，提出新问题的过程，对教学活动的日常反思不能在一夜之间实现，对于不同或相同的反思对象，不同的人反思，会得到不同的答案，产生新的问题。在不同的时间、环境、心态下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，理解也会有所不同。从不同的角度出发，也会提出新的答案，新的问题。反思的本质是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象，理解自己，让自己与对象对话，与自己对话。

教师教学自我反思评价(19)

在过去的一个月里，我可以取得进步，适应新的教学工作要求，遵守学校的规章制度，认真履行工作职责，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行和完成。为了进一步改进未来的工作，我们现在对过去一个月的教学工作进行了以下评估和反思，以找到差距，克服不足，评估经验和教训，以促进自我教学工作达到更高的水平。

首先，认真准备课程，学习反思，认真准备课程，坚持准备学生，准备教材，准备教学方法，根据教材和学生的实际情况，合理安排教学进度，认真设计教学计划。做好课前计划，制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时评价课程，写好教学反思，认真及时收集各课程的知识点。

第二，虚心咨询其他老师教学，有疑问。在每一章的学习中，我们都要进取，征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，多听老师的课，边听边说，学习别人的优点，克服自己的缺点，不断提高教学方法。

三、认真批改作业布置作业，做到精准、有针对性、层次分明。同时，及时、认真地批改学生的作业，分析和记录学生的作业情况，对作业项目中的问题进行分类和评价，进行彻底的评价，及时改进相关情况下的教学方法，达到有针对性的目标。四、未来努力学习的方向是无穷无尽的，活到老，学到老。我想不断更新和丰富我的知识，努力成为一名博学多才的教师。因为我们是直接处理学生的教育者，学生会提出任何问题，经常打破沙锅问到底。没有广泛的知识，我们就不能很好地教育学生。

在今后的工作中，我必须经常抓住所有可以利用的机会与学生交流，逐渐渗透到学生的行为习惯、礼貌、思想道德等方面。遇到学生因小事打架，要耐心地教育他们思想，告诉他们要关心别人。对学历落后的学生，要从思想生活上关心他们，经常鼓励帮助他们解决学习困难，让他们有信心学习。

教师教学自我反思评价(20)

课堂教学反思是指教师在课堂教学过程中对自己的课堂教学行为表现及其基础进行“异位”分析和纠正，从而不断提高课堂教学效率和专业技能的过程。我的学校是农村小学。由于大多数学生的父母去珠三角工作，这些学生通常由祖父母抚养长大。留守儿童普遍具有留守儿童的共同特征。回顾一下二年级数学课堂教学中的自我，有很多值得深思的地方。现在我们来反思一下教学过程中遇到的几个问题和现象:

1、学生很难学习应用题。在小学二年级的数学教学中，应用题的教学是困难的。应用题是将学习的计算知识应用到实践中。学生之所以感到困难，是因为他们在这个阶段还年轻，对文本缺乏理解，对应用题所表达的实际情况没有实际经验。

2、学生的家庭作业质量不够好。我的学校是农村小学。大多数学生都是留守儿童。他们的父母不在身边。他们的祖父母通常溺爱他们的孩子，不让他们受苦。当孩子们遇到实际问题需要辅导时，由于知识水平低，祖父母无法及时辅导，一些学生经常处理家庭作业。很少有学生不交作业。

3、学习困难的学生很多：数学教育应该面向所有的学生。每个人都应该学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学。不同的人在数学方面有不同的发展。这是新课程标准下的数学教学要求。我教的三年级学生有很多学习困难。接手三年级一班后，我为这一现象做了很多工作，然后解决了具体问题。

4、学生们害怕复杂的计算，有些学生用计算器代替。计算技能是数学三大技能之一。要培养学生严格的逻辑思维，首先要培养强大的计算技能。对于一些复杂的计算问题，教师需要垂直计算，

学生使用垂直计算，但对于教师不需要计算问题学生不习惯在计算纸上计算，喜欢口头计算，即使计算在书甚至桌面上，所以很容易出错，想了很多方法不能很好地纠正这个问题，不得不采取每节课，每次测试检查计算纸措施。学习习惯需要在未来进行严格的培训。

改进措施：

首先，要激发学生的学习进取精神，提高学习信心。在日常教学中，要创造性地运用教材，为学生创造一些现实情境，使教材更贴近学生的生活。不要为了完成任务而教书，围绕书讲书，围绕例题解决例题。鼓励学习好的学生不断评价好的学习经验和方法。多表扬有进步的学生，及时发现自己的闪光点。只要建立了学习信心，成绩自然会提高到更高的水平。

第二，培养学生良好的解决问题的习惯。减少学生因不良学习习惯导致试卷上反映的考试问题不仔细、阅读错误符号、错过考试问题、错过写作结果等现象。对于一些概念问题，通常要彻底解释，实践的形式应该是多样化的。培养学生认真审查问题、认真做问题的好习惯，引导学生全面、仔细地分析问题的含义。

三是加强基础知识教学，平时加强口算和笔算训练，培养学生养成良好的验算习惯。有些学生用自己的直觉做题，不讲道理，不想理由。这一点可以从试卷上清晰地反映出来。因此，我们应该注意基本算理和基本概念的教学。我们应该在课堂上简单地说话，多练习，落实基本概念和基本知识。我们不应该追求速度和高水平。为了减少机械和单调的重复训练，应设计更多层次的变体训练，以提高学生对概念的正确和全面的理解。减少学生因错误或片面理解概念而失分。

第四，及时、认真地批改学生的家庭作业，分析和记录学生的家庭作业情况，对家庭作业中的问题进行分类和评价，进行透彻的评价，及时改进相关情况下的教学方法，达到有针对性的目标。同时，我们应该做更多与生活相关的问题，真正引导学生的学习生活和社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

简而言之，我认为只要我们不断评价经验和教训，不断关注方法和艺术，我相信通过师生的共同努力，未来的教育和教学工作将得到改进。

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