教师教学自我反思评价1大全（集锦7篇）

教师教学自我反思评价1大全(1)

教学反思活动主要涉及教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方面，构成了教学反思的基本方向。

(一)反思教学实践活动

在教学实践过程中，教师应及时捕捉能够引起反思的事件或现象，经过合理的检查和处理，逐步形成系统的理解，形成更合理的实践计划。反思教学实践活动包括三个方面：实践数据、实践技术和实践效果。实践数据反思是指教师在教学活动之前，需要反思活动相关数据本身，因为任何数据都是基于抽象的具体现象和对象，在不同的时间、对象、场景面前，或多或少需要重组、改造、添加或删除，这是教师课程技能的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动过程中使用的工具、方法和时间的适当性进行评价和审查。其目的是回顾自己的行动轨迹，发现问题和不足，探索更好的解决方案。实践效果的反思是指教师在教学活动结束后确定整个实践效果的价值，包括学生角度的需求满足和教师自我角度的价值感受。前者主要考察学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的受益，后者考察教师在确定价值取向、实施教学活动、自我教学活动的影响、个人经验、教学理念和理论。

(二)反思个人经历

教师对个人经验的反思有两个层次。一是反思个人的日常教学经验，使其沉淀成为真正的经验，二是解释经验，从而提高经验。如果教师不挖掘和使用确定、反思和批评教学反思的权限，无论教师的教学经验有多长，无论教学经验有多丰富，都不必与教师独特的个人经验成正比。如果不反思，那么这些经历总是无知的，会出现这样的场景：教师不断经历，不断忘记这些经历，导致教师经验体系缺乏自我反思，属于自我个人独特的经验，使教师具有巨大的潜在经验失去应有的意义。可见，教学反思可以帮助教师将自己的经历升华为真实的、个人化的经历，不断拓展自己的经验体系。“每个有艺术经验的人无疑都把这种经验整体纳入自己，也就是说，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有一定的意义。“如果教师只描述个人经验而不解释，那么这些经验就无法深入解释。只有在解释了经验之后，阅读经验才是有意义的。也就是说，经验构成的过程应该是一个解释和理解的过程，重新阅读经验的过程仍然是一个解释和理解的过程，以便经常阅读新的，每个阅读过程都是一个重新理解和创造

过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”应该有两种用途，一种是描述、记录和分析发生的情况，使其成为文本形式的经验，另一种是不断处理和重建文本经验本身，升华经验，改进教师的概念和操作系统，甚至自下而上形成新的教学理论。第二步似乎还不够。

(三)反思教学关系

通常在教学反思实践中，人们往往注重对具体事务的反思，而在反思活动中往往忽视不可见的关系。从相关人员的角度来看，需要反思教师与学生的关系、当前自我与过去的关系、教师与其他教师的关系、教师与家长的关系等。；从相关教学要素的角度来看，需要考虑教师与教学目标、课程材料、教学方法、教学评价等的关系；从相关教学支持体系的角度，要考虑教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。它可以为教学理论反思提供基础，升华实践和经验反思。从理解、实践和价值三个角度反思每一种关系。理解的角度是对关系的客观描述，即关系的状态，为什么；实践的角度是思考关系的改善和作用，即如何改善关系的状态，如何使关系发挥作用；价值的角度是思考关系变化或作用的结果，即关系状态应该改变什么方向，变化的效果。

(4)反思教学理论

任何教学理论都不完善、持续、高效。面对不同的时代、价值取向、技术条件和人员素质，理论需要重新理解和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴含着丰富的可能性理论。反思教学理论有三种基本风格。一是对实践的理论反思。对于教师个人经验和在此基础上形成的经验体系，应不断从理论层面进行解释和构建。通过对教学实践与教学理论的不断观察、反思和联系，不仅可以完成实践的理论改进，而且有机会审视和纠正先有的理论。二是反思教学理论的实践。教师在学习和掌握某一教学理论后，在教学实践中恢复后，对理论的各种元素进行了实践测试，使教师能够进一步了解教学理论中的真理、价值、方案和技术，并在此基础上确定和选择原始理论。三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴隶。教师有权根据自己的知识背景和学术专业知识反思教学理论，纠正和重新创造理论。在比较了不同的教学理论后，他们发现了某一理论的缺点，从第一个理论中推断出了新的理论，并从其他学科不断更新的概念类别中构建了新的理论，这种对原有理论的修正、推导、总结和构建，是对教学理论的理论反思。

在反思教学事务时，我们应该努力从实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方向进行。这也是反思教学现象或事件时的四个层次。如果一个反思对象能够在这四个层次上重新理解和解释，那么这种教学反思应该是深刻而详细的，并将获得丰富而长期的反思效益。

在教学反思实践中，人们探索了多种反思方法。例如，在时间序列中，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思、课前反思、课堂反思、课外反思、个人反思、教师团体反思、教师与学生、教师与专家、教师与家长；在数据序列中，有案例反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作数据，有讲座反思、家庭作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展顺序中，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表达形式顺序中，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思家庭作业①等。在教学反思中，教师除了采用上述方法外，还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。在教学反思中，除了采用上述方法外，教师还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。因为没有一种方法适合每个人，一切，创造本身就是教学反思所追求的领域。

教师在教学反思行动中，无论采取或创造什么样的反思方式，都需要坚持这两种策略。

首先，教师应该坚持敏感和好奇的心。教师经常处理复杂的教学现象和事件，不知道该反思哪一个，不知道哪些可以成为自我精神活动反思的话题。虽然可以在逻辑上编制反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，不能提前确定哪种现象、事件、行为、感受。这就要求教师在教学中坚持开放、敏感、好奇的心态，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，关心此刻存在或可能存在的东西，关心我们周围的奇怪和奇怪的东西。正是好奇心使人们放弃了熟悉的思维方式，以不同的方式看待同一件事。”

第二，要经常反复反思，不仅要经常反思不同的事件或现象，还要不断反思同一个事件或现象。反思对象“总是给问它的人新的答案，给回答它的人新的问题。理解一个文本就是让自己在某种对话中理解自己。反思的过程是不断解释，不断得到新的答案，产生新的感觉，提出新问题的过程，对教学活动的日常反思不能在一夜之间实现，对于不同或相同的反思对象，不同的人反思，会得到不同的答案，产生新的问题。在不同的时间、环境、心态下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，理解也会有所不同。从不同的角度出发，也会提出新的答案，新的问题。反思的本质是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象，理解自己，让自己与对象对话，与自己对话。

教师教学自我反思评价1大全(2)

在过去的一个月里，我可以取得进步，适应新的教学工作要求，遵守学校的规章制度，认真履行工作职责，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行和完成。为了进一步改进未来的工作，我们现在对过去一个月的教学工作进行了以下评估和反思，以找到差距，克服不足，评估经验和教训，以促进自我教学工作达到更高的水平。

首先，认真准备课程，学习反思，认真准备课程，坚持准备学生，准备教材，准备教学方法，根据教材和学生的实际情况，合理安排教学进度，认真设计教学计划。做好课前计划，制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时评价课程，写好教学反思，认真及时收集各课程的知识点。

第二，虚心咨询其他老师教学，有疑问。在每一章的学习中，我们都要进取，征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，多听老师的课，边听边说，学习别人的优点，克服自己的缺点，不断提高教学方法。

三、认真批改作业布置作业，做到精准、有针对性、层次分明。同时，及时、认真地批改学生的作业，分析和记录学生的作业情况，对作业项目中的问题进行分类和评价，进行彻底的评价，及时改进相关情况下的教学方法，达到有针对性的目标。四、未来努力学习的方向是无穷无尽的，活到老，学到老。我想不断更新和丰富我的知识，努力成为一名博学多才的教师。因为我们是直接处理学生的教育者，学生会提出任何问题，经常打破沙锅问到底。没有广泛的知识，我们就不能很好地教育学生。

在今后的工作中，我必须经常抓住所有可以利用的机会与学生交流，逐渐渗透到学生的行为习惯、礼貌、思想道德等方面。遇到学生因小事打架，要耐心地教育他们思想，告诉他们要关心别人。对学历落后的学生，要从思想生活上关心他们，经常鼓励帮助他们解决学习困难，让他们有信心学习。

教师教学自我反思评价1大全(3)

真正的教育不仅是知识的传播和技能的培养，也是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生的人格和未来对整个社会公民素质的影响中起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键因素：

一、真挚的爱

老师对学生的真挚爱会温暖学生的心灵。“人类的爱是灵魂与身体、智慧与思想、幸福与义务的结合，”伟大的教育家苏霍姆林斯基说。“全国著名学者林格、受人尊敬的陶行知老先生、在教育网络上谁都不知道的魏书生先生，在他们的讲座或经验介绍中都谈到了对学生的真挚爱。正如陶行知老先生所说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。“老师的爱是打开心灵大门的钥匙。因为爱可以把腐朽变成神奇，腐朽的木头也可以雕刻和铸造。教师做每件事都要以爱为前提，充分尊重学生的个性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，使课堂教学

对学生的教育事半功倍。教师对学生的鼓励、谈心、亲切的微笑和共同活动将产生深远的影响。

二、品质高尚

教师高尚的品质陶冶学生的情操。只有高尚的品质，教师才能向学生输送精神食粮。教师以高尚的品质影响和感染学生。思想家、作家罗曼·罗兰说：“要把阳光传播到别人心中，首先要把阳光传播到自己心中。所以，要塑造学生健全的人格，首先要有教师自身的人格魅力。成功的人格教育往往不是由说教和灌输组成的，而是由教师自身的人格魅力影响的，使学生在生活中不知不觉中得到启发和驱动，从而形成健全的人格。【即有正确的人生观和价值观、自我肯定、热爱学习、有责任感、懂法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美、欣赏美、努力进步等。】

三、知识渊博

教师要有人格魅力，必须有渊博的知识，才能激励学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。“如果你的道[知识]不够“深刻”，不够“博学”，不能帮助学生克服学习中遇到的困难，也不能满足学生对知识的渴望，学生只会怀疑你。相反，一个“什么都懂”、“什么都能”的老师，必然会让学生喜欢亲近和崇拜。教师渊博的知识激发了学生的进取精神。这是真的。因此，教师有必要博览群书，培养自己的专业素质，以满足时代的需要，提升自己的人格魅力。

在这次培训中，我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我知道我在数学教学中是幼稚和不成熟的，在教学工作中仍然存在许多不足，但经过这些天的学习，我坚信我必须在未来的工作和学习中取得更大的进步。以下是我通过培训获得的经验：

一、数学概念的提高

虽然我们从事教育已经很长一段时间了，但应对今天的形式，《纽约时报》要求我们不断改进，吸收营养，为祖国教育的快速发展做出贡献。在这项研究中，老师评价了我们的数学思维方法和活动经验，这使我对数学概念有了更深的理解。数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂而有效的，包括集思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想。由于缺乏这样的理论基础，我在实践教学中缺乏高度和深度。教师讨论课堂教学预设与生成的关系非常接近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中面临的最头疼的环节，特别是在公共教学中。除了教师本身要有较高的随机应变能力外，还要学习丰富的理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

在这次培训中，我对每一位老师都要面对的备课和上课任务有了进一步的了解。在日常工作中，要处理大量的班级学生，要纠正堆积如山的作业，再加上一些后进生，老师们已经忙得不可开交了。如何每天认真备课，认真学习教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，让人担心日常课堂教学的有效性。老师的解释为我们在这些方面的思考提供了一些参考方法。空谈理论不切实际，屏弃理论不合逻辑。在日常工作中，我们应该根据自己的工作量，在学期初为自己设定工作目标，比如精心准备多少节课，进行多少节课的教学和研究。总之，有选择地进行教学研究，确保在有限的教学时间内得到充分利用。可谓：量不多，贵在精。我认为这种教学行为的转变可以真正应用到我们的实际工作中，让学生获得更有效的教学。

三、更新教研方法

学校公开课的发展一直是我们教学研究的重要途径。在王主任的演讲和几位老师的演示之后，我不仅对如何演讲有了更深入的理解，而且也意识到了日常教学和研究中思想和方法的转变需求。我们应该与时俱进，在开展学校公开教学评价的基础上，结合实际情况，有选择地加强课后讲座和相互评价的实践，更深入地更新教学和研究方法，为我们更有效的教学奠定良好的基础。

这一次，我意识到每一位教师都应该进取地参与课程改革，而不是旁观者和课程改革的进取实施者。在学习之后，也让我更深刻地认识到学习的重要性，只有不断的学习，才能不断的提高。我认为，只有通过全体教师的共同努力，新课程改革的花朵才会绽放得更加灿烂，中华民族才会永远树立世界民族之林。我愿意在这个快乐而无尽的探索中实现我的梦想。

教师教学自我反思评价1大全(4)

一、制定切实可行的教学计划

没有规则就不能成方圆。新学期开学时，我制定了切实可行的教学目标。要制定教学目标，必须把握规模，高低适中。过高的目标会让学生感到高不可及，害怕困难；不要太低，否则会让学生感到没有压力，没有动力。什么样的目标符合实际？目标的制定要科学，不要主观武断，要以教材、考试大纲、高考说明为依据。在实施过程中，除了根据班级的实际情况不断微调外，还应分层次对待学生的学习情况。如果学习要求全班同学“按时完成作业”，对于学习差、好玩的同学来说是不可能的。怎样才能让大家发表意见，然后采取折中的方式，留有必要的空间。如“中午后”、“一天后”都可以。这对于平时完成作业有困难的学生来说是一个过渡，必须受到限制。一些学生的学习进取性大大提高，作业抄袭现象发生了变化。同时，这些学生的自尊心也得到了维护。

二、选择精明能干的物理课代表

物理代表是物理学的骨干，也是教师做好教学工作的有力助手。一门好的物理课程代表了一个班级的学习状态，一个班级的学习风格，这将在全班学生的自我约束、自我管理和处理问题的能力中发挥良好的领导作用。

一个班级学习物理氛围的质量，很大程度上取决于物理班代表的作用能否充分发挥。因此，平时我不仅注重物理课代表的使用，更注重物理课代表工作能力的培养。我要求物理班代表督促各组长到位，组长及时反映组员情况，分工明确，各司其职，对人负责。一方面，学生可以自我管理，普遍提高工作技能；另一方面，它可以减轻物理班代表的压力，不影响其他作业的学习。

三、加强学习管理

一轮复习的效果，思维的发展，学习技能的培养，对学生的第二轮和第三轮有很大的影响。目前，相当一部分学生鄙视一轮学习，这将影响他们高三复习的主调和复习效果。对此，首要任务是引导，帮助他们明确学习目标，端正学习态度。每次模型考试结束后，必须召开学习经验交流会议，相互交流对学习的理解和一些有效的学习方法，在课堂上形成良好的学习氛围和竞争状态。同时，对于一些有爱好或专业知识的学生，他们应该增加一些与高考相关的困难练习，为他们提供机会发挥自己的专业知识，以反映自我价值。对学习困难的学生，安排学习良好的学生提供帮助。为了激发学习意识和进取进取的学习氛围，整个课堂都有一个良好的自学环境。

四、以身作则，做学生的榜样

目前高考明确要求学生规范答题。学生模仿性强，教师的言行、一举一动对学生起着潜移默化的作用。在教学过程中，我严格要求自己，处处以身作则，为学生树立榜样。我首先要求学生做的事情。如果要求学生写标准，我自始至终写标准；要求学生分析标准，每次分析必须认真审查学生，合理，循序渐进，使学生形成清晰的思维。

为了提高普通班的成绩，仅仅依靠教师是不够的。我们必须调动大多数学生的进取精神，充分发挥物理课代表的模范主导作用和其他力量的作用。只有这样，一个普通的班才能逐渐脱颖而出。

当然，说起来容易做起来难。做好这些事情并不容易。在实施过程中，师生需要坚持、坚持、坚持；努力，努力，再努力。

教师教学自我反思评价1大全(5)

教学反思活动主要涉及教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方面，构成了教学反思的基本方向。

(一)反思教学实践活动

在教学实践过程中，教师应及时捕捉能够引起反思的事件或现象，经过合理的检查和处理，逐步形成系统的理解，形成更合理的实践计划。反思教学实践活动包括三个方面：实践数据、实践技术和实践效果。实践数据反思是指教师在教学活动之前，需要反思活动相关数据本身，因为任何数据都是基于抽象的具体现象和对象，在不同的时间、对象、场景面前，或多或少需要重组、改造、添加或删除，这是教师课程技能的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动过程中使用的工具、方法和时间的适当性进行评价和审查。其目的是回顾自己的行动轨迹，发现问题和不足，探索更好的解决方案。实践效果的反思是指教师在教学活动结束后确定整个实践效果的价值，包括学生角度的需求满足和教师自我角度的价值感受。前者主要考察学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的受益，后者考察教师在确定价值取向、实施教学活动、自我教学活动的影响、个人经验、教学理念和理论。

(二)反思个人经历

教师对个人经验的反思有两个层次。一是反思个人的日常教学经验，使其沉淀成为真正的经验，二是解释经验，从而提高经验。如果教师不挖掘和使用确定、反思和批评教学反思的权限，无论教师的教学经验有多长，无论教学经验有多丰富，都不必与教师独特的个人经验成正比。如果不反思，那么这些经历总是无知的，会出现这样的场景：教师不断经历，不断忘记这些经历，导致教师经验体系缺乏自我反思，属于自我个人独特的经验，使教师具有巨大的潜在经验失去应有的意义。可见，教学反思可以帮助教师将自己的经历升华为真实的、个人化的经历，不断拓展自己的经验体系。“每个有艺术经验的人无疑都把这种经验整体纳入自己，也就是说，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有一定的意义。“如果教师只描述个人经验而不解释，那么这些经验就无法深入解释。只有在解释了经验之后，阅读经验才是有意义的。也就是说，经验构成的过程应该是一个解释和理解的过程，重新阅读经验的过程仍然是一个解释和理解的过程，以便经常阅读新的，每个阅读过程都是一个重新理解和创造

过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”应该有两种用途，一种是描述、记录和分析发生的情况，使其成为文本形式的经验，另一种是不断处理和重建文本经验本身，升华经验，改进教师的概念和操作系统，甚至自下而上形成新的教学理论。第二步似乎还不够。

(三)反思教学关系

通常在教学反思实践中，人们往往注重对具体事务的反思，而在反思活动中往往忽视不可见的关系。从相关人员的角度来看，需要反思教师与学生的关系、当前自我与过去的关系、教师与其他教师的关系、教师与家长的关系等。；从相关教学要素的角度来看，需要考虑教师与教学目标、课程材料、教学方法、教学评价等的关系；从相关教学支持体系的角度，要考虑教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。反思教学关系在教学反思活动中非常重要。它可以为教学理论反思提供基础，升华实践和经验反思。从理解、实践和价值三个角度反思每一种关系。理解的角度是对关系的客观描述，即关系的状态，为什么；实践的角度是思考关系的改善和作用，即如何改善关系的状态，如何使关系发挥作用；价值的角度是思考关系变化或作用的结果，即关系状态应该改变什么方向，变化的效果。

(4)反思教学理论

任何教学理论都不完善、持续、高效。面对不同的时代、价值取向、技术条件和人员素质，理论需要重新理解和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴含着丰富的可能性理论。反思教学理论有三种基本风格。一是对实践的理论反思。对于教师个人经验和在此基础上形成的经验体系，应不断从理论层面进行解释和构建。通过对教学实践与教学理论的不断观察、反思和联系，不仅可以完成实践的理论改进，而且有机会审视和纠正先有的理论。二是反思教学理论的实践。教师在学习和掌握某一教学理论后，在教学实践中恢复后，对理论的各种元素进行了实践测试，使教师能够进一步了解教学理论中的真理、价值、方案和技术，并在此基础上确定和选择原始理论。三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴隶。教师有权根据自己的知识背景和学术专业知识反思教学理论，纠正和重新创造理论。在比较了不同的教学理论后，他们发现了某一理论的缺点，从第一个理论中推断出了新的理论，并从其他学科不断更新的概念类别中构建了新的理论，这种对原有理论的修正、推导、总结和构建，是对教学理论的理论反思。

在反思教学事务时，我们应该努力从实践活动、个人经验、教学关系和教学理论四个方向进行。这也是反思教学现象或事件时的四个层次。如果一个反思对象能够在这四个层次上重新理解和解释，那么这种教学反思应该是深刻而详细的，并将获得丰富而长期的反思效益。

在教学反思实践中，人们探索了多种反思方法。例如，在时间序列中，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思、课前反思、课堂反思、课外反思、个人反思、教师团体反思、教师与学生、教师与专家、教师与家长；在数据序列中，有案例反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作数据，有讲座反思、家庭作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展顺序中，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表达形式顺序中，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思家庭作业①等。在教学反思中，除了采用上述方法外，教师还应充分发挥自己的实践智慧，根据具体情况和问题创造更合适的方法。因为没有一种方法适合每个人，一切，创造本身就是教学反思所追求的领域。

教师在教学反思行动中，无论采取或创造什么样的反思方式，都需要坚持这两种策略。

首先，教师应该坚持敏感和好奇的心。教师经常处理复杂的教学现象和事件，不知道该反思哪一个，不知道哪些可以成为自我精神活动反思的话题。虽然可以在逻辑上编制反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，不能提前确定哪种现象、事件、行为、感受。这就要求教师在教学中坚持开放、敏感、好奇的心态，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，关心此刻存在或可能存在的东西，关心我们周围的奇怪和奇怪的东西。正是好奇心使人们放弃了熟悉的思维方式，以不同的方式看待同一件事。”

第二，要经常反复反思，不仅要经常反思不同的事件或现象，还要不断反思同一个事件或现象。反思对象“总是给问它的人新的答案，给回答它的人新的问题。理解一个文本就是让自己在某种对话中理解自己。反思的过程是不断解释，不断得到新的答案，产生新的感觉，提出新问题的过程，对教学活动的日常反思不能在一夜之间实现，对于不同或相同的反思对象，不同的人反思，会得到不同的答案，产生新的问题。在不同的时间、环境、心态下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，理解也会有所不同。从不同的角度出发，也会提出新的答案，新的问题。反思的本质是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象，理解自己，让自己与对象对话，与自己对话。

教师教学自我反思评价1大全(6)

真正的教育不仅是知识的传播和技能的培养，也是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生的人格和未来对整个社会公民素质的影响中起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键因素：

一、真挚的爱

老师对学生的真挚爱会温暖学生的心灵。“人类的爱是灵魂与身体、智慧与思想、幸福与义务的结合，”伟大的教育家苏霍姆林斯基说。“全国著名学者林格、受人尊敬的陶行知老先生、在教育网络上谁都不知道的魏书生先生，在他们的讲座或经验介绍中都谈到了对学生的真挚爱。正如陶行知老先生所说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。“老师的爱是打开心灵大门的钥匙。因为爱可以把腐朽变成神奇，腐朽的木头也可以雕刻和铸造。教师做每件事都要以爱为前提，充分尊重学生的个性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，使课堂教学

对学生的教育事半功倍。教师对学生的鼓励、谈心、亲切的微笑和共同活动将产生深远的影响。

二、品质高尚

教师高尚的品质陶冶学生的情操。只有高尚的品质，教师才能向学生输送精神食粮。教师以高尚的品质影响和感染学生。思想家、作家罗曼·罗兰说：“要把阳光传播到别人心中，首先要把阳光传播到自己心中。所以，要塑造学生健全的人格，首先要有教师自身的人格魅力。成功的人格教育往往不是由说教和灌输组成的，而是由教师自身的人格魅力影响的，使学生在生活中不知不觉中得到启发和驱动，从而形成健全的人格。【即有正确的人生观和价值观、自我肯定、热爱学习、有责任感、懂法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美、欣赏美、努力进步等。】

三、知识渊博

教师要有人格魅力，必须有渊博的知识，才能激励学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。“如果你的道[知识]不够“深刻”，不够“博学”，不能帮助学生克服学习中遇到的困难，也不能满足学生对知识的渴望，学生只会怀疑你。相反，一个“什么都懂”、“什么都能”的老师，必然会让学生喜欢亲近和崇拜。教师渊博的知识激发了学生的进取精神。这是真的。因此，教师有必要博览群书，培养自己的专业素质，以满足时代的需要，提升自己的人格魅力。

在这次培训中，我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我知道我在数学教学中是幼稚和不成熟的，在教学工作中仍然存在许多不足，但经过这些天的学习，我坚信我必须在未来的工作和学习中取得更大的进步。以下是我通过培训获得的经验：

一、数学概念的提高

虽然我们从事教育已经很长一段时间了，但应对今天的形式，《纽约时报》要求我们不断改进，吸收营养，为祖国教育的快速发展做出贡献。在这项研究中，老师评价了我们的数学思维方法和活动经验，这使我对数学概念有了更深的理解。数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂而有效的，包括集思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想。由于缺乏这样的理论基础，我在实践教学中缺乏高度和深度。教师讨论课堂教学预设与生成的关系非常接近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中面临的最头疼的环节，特别是在公共教学中。除了教师本身要有较高的随机应变能力外，还要学习丰富的理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

在这次培训中，我对每一位老师都要面对的备课和上课任务有了进一步的了解。在日常工作中，要处理大量的班级学生，要纠正堆积如山的作业，再加上一些后进生，老师们已经忙得不可开交了。如何每天认真备课，认真学习教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，让人担心日常课堂教学的有效性。老师的解释为我们在这些方面的思考提供了一些参考方法。空谈理论不切实际，屏弃理论不合逻辑。在日常工作中，我们应该根据自己的工作量，在学期初为自己设定工作目标，比如精心准备多少节课，进行多少节课的教学和研究。总之，有选择地进行教学研究，确保在有限的教学时间内得到充分利用。可谓：量不多，贵在精。我认为这种教学行为的转变可以真正应用到我们的实际工作中，让学生获得更有效的教学。

三、更新教研方法

学校公开课的发展一直是我们教学研究的重要途径。在王主任的演讲和几位老师的演示之后，我不仅对如何演讲有了更深入的理解，而且也意识到了日常教学和研究中思想和方法的转变需求。我们应该与时俱进，在开展学校公开教学评价的基础上，结合实际情况，有选择地加强课后讲座和相互评价的实践，更深入地更新教学和研究方法，为我们更有效的教学奠定良好的基础。

这一次，我意识到每一位教师都应该进取地参与课程改革，而不是旁观者和课程改革的进取实施者。在学习之后，也让我更深刻地认识到学习的重要性，只有不断的学习，才能不断的提高。我认为，只有通过全体教师的共同努力，新课程改革的花朵才会绽放得更加灿烂，中华民族才会永远树立世界民族之林。我愿意在这个快乐而无尽的探索中实现我的梦想。

教师教学自我反思评价1大全(7)

课堂教学反思是指教师在课堂教学过程中对自己的课堂教学行为表现及其基础进行“异位”分析和纠正，从而不断提高课堂教学效率和专业技能的过程。我的学校是农村小学。由于大多数学生的父母去珠三角工作，这些学生通常由祖父母抚养长大。留守儿童普遍具有留守儿童的共同特征。回顾一下二年级数学课堂教学中的自我，有很多值得深思的地方。现在我们来反思一下教学过程中遇到的几个问题和现象:

1、学生很难学习应用题。在小学二年级的数学教学中，应用题的教学是困难的。应用题是将学习的计算知识应用到实践中。学生之所以感到困难，是因为他们在这个阶段还年轻，对文本缺乏理解，对应用题所表达的实际情况没有实际经验。

2、学生的家庭作业质量不够好。我的学校是农村小学。大多数学生都是留守儿童。他们的父母不在身边。他们的祖父母通常溺爱他们的孩子，不让他们受苦。当孩子们遇到实际问题需要辅导时，由于知识水平低，祖父母无法及时辅导，一些学生经常处理家庭作业。很少有学生不交作业。

3、学习困难的学生很多：数学教育应该面向所有的学生。每个人都应该学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学。不同的人在数学方面有不同的发展。这是新课程标准下的数学教学要求。我教的三年级学生有很多学习困难。接手三年级一班后，我为这一现象做了很多工作，然后解决了具体问题。

4、学生们害怕复杂的计算，有些学生用计算器代替。计算技能是数学三大技能之一。要培养学生严格的逻辑思维，首先要培养强大的计算技能。对于一些复杂的计算问题，教师需要垂直计算，

学生使用垂直计算，但对于教师不需要计算问题学生不习惯在计算纸上计算，喜欢口头计算，即使计算在书甚至桌面上，所以很容易出错，想了很多方法不能很好地纠正这个问题，不得不采取每节课，每次测试检查计算纸措施。学习习惯需要在未来进行严格的培训。

改进措施：

首先，要激发学生的学习进取精神，提高学习信心。在日常教学中，要创造性地运用教材，为学生创造一些现实情境，使教材更贴近学生的生活。不要为了完成任务而教书，围绕书讲书，围绕例题解决例题。鼓励学习好的学生不断评价好的学习经验和方法。多表扬有进步的学生，及时发现自己的闪光点。只要建立了学习信心，成绩自然会提高到更高的水平。

第二，培养学生良好的解决问题的习惯。减少学生因不良学习习惯导致试卷上反映的考试问题不仔细、阅读错误符号、错过考试问题、错过写作结果等现象。对于一些概念问题，通常要彻底解释，实践的形式应该是多样化的。培养学生认真审查问题、认真做问题的好习惯，引导学生全面、仔细地分析问题的含义。

三是加强基础知识教学，平时加强口算和笔算训练，培养学生养成良好的验算习惯。有些学生用自己的直觉做题，不讲道理，不想理由。这一点可以从试卷上清晰地反映出来。因此，我们应该注意基本算理和基本概念的教学。我们应该在课堂上简单地说话，多练习，落实基本概念和基本知识。我们不应该追求速度和高水平。为了减少机械和单调的重复训练，应设计更多层次的变体训练，以提高学生对概念的正确和全面的理解。减少学生因错误或片面理解概念而失分。

第四，及时、认真地批改学生的家庭作业，分析和记录学生的家庭作业情况，对家庭作业中的问题进行分类和评价，进行透彻的评价，及时改进相关情况下的教学方法，达到有针对性的目标。同时，我们应该做更多与生活相关的问题，真正引导学生的学习生活和社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

简而言之，我认为只要我们不断评价经验和教训，不断关注方法和艺术，我相信通过师生的共同努力，未来的教育和教学工作将得到改进。

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