小学一年级语文教学方法(汇编15篇）

小学一年级语文教学方法(1)

教学方法是注重教师的教学方法和教学生的学习方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为，“教学质量的要求是如何为学生提供线索或指导。“为了追求课堂教学的效率，我注重指导学生学习方法。如教声母“如教声母”q“我让学生按照学习”j“学习方法”q”。我问：这个字母是什么样子的？学生的思维非常活跃。经过一点沉思，他们一个接一个地举手。有人说它像一个大气球，有人说它像一面红旗，有人用手指做“q“动作…课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们用脑子想办法。在认知方面，这不仅提高了学生的理解能力，而且培养了学生的思维能力和表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

小学一年级语文教学方法(2)

从它们的意义上分析和理解相同的偏边。例如，“捡、提、拔、捡、扛”等词与手的动作有关。我们可以同时记住相同的偏边词。另一个例子，：“狗、猴子、猫、狼”等词都是偏旁的，都表示一种动物。比如树林名字“桦树、杨树、桃树”有相同的偏旁木字。这些生词很快就从它们的偏旁和意义上掌握了。

利用比较法对形近字进行分类识字。从二年级开始，将形近字分为一类，同时理解，大大提高了识字效率。例如，理解“晴、清、请、情、蜻蜓”可以放在一起，“晴” 日字旁，与太阳有关；“清” 三点水，与水有关；“请”字旁，与说话有关；“爱”垂直于心，与心情有关；“蜻蜓”字旁，与昆虫有关。

分类识字的方法有很多种，不仅是学生的好识字方法，也是老师的好指导方法。通过分类，我有效地掌握了文章中的许多原始单词。学生可以用他们最喜欢的方法来理解原始单词。

小学一年级语文教学方法(3)

“兴趣是创造快乐光明的教学环境的重要途径之一，”教育家夸美纽斯说。“兴趣是将丰富多彩的教学内容融入新鲜、生动、灵活、多样化的教学形式，调动学生的情绪，引起学生的快乐，使知识的教学生气，在可感知的场景氛围中被学生愿意接受，从快乐到成功。如我教声母“如我教声母”j“首先，在黑板上画一只可爱的鸡，问：这是什么？长什么样？根据学生的回答，训练学生说完整的句子(鸡嘴尖，鸡身毛绒，鸡头圆，鸡爪尖)。

然后设疑:鸡叫什么？学一学。鸡爸爸是谁？(老师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗？(学儿歌:公鸡公鸡真漂亮，大红冠花外套，油亮脖子金黄脚，比我漂亮第一。)引导学生说大公鸡的羽毛颜色很漂亮。然后引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的能力，让学生学习三只鸡的叫声，让学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后，让学生做一些事情，把老师提前做好的图片(鸡的不同姿势，绿草)贴在黑板上，让学生根据贴好的图片说一句完整的话。这种教学方法比单调的反复解释更能调动学生的学习热情，激发他们强烈的求知欲，让学生在轻松愉快的环境中获得新的知识。

小学一年级语文教学方法(4)

学习汉语的一句老话叫“字不离词，字不离句，句不离篇”.所谓“语境识字”，就是在识字教学过程中，要经常创造语境条件，结合汉字的应用，加强学生的识字效果。首先要读正确的发音。教师可以引导学生阅读课文，在语境中理解这些单词，这是一种有效的识字方法，也是一种常用的教学方法。二是理解字义。在识字教学的过程中，要时刻注意有意识地把握汉字音、形、义的完整性教学，即在辨字时结合辨字形，在辨字时结合辨字意义，在辨字意义上结合组词造句等。

小学一年级语文教学方法(5)

从它们的意义上分析和理解相同的偏边。例如，“捡、提、拔、捡、扛”等词与手的动作有关。我们可以同时记住相同的偏边词。另一个例子，：“狗、猴子、猫、狼”等词都是偏旁的，都表示一种动物。比如树林名字“桦树、杨树、桃树”有相同的偏旁木字。这些生词很快就从它们的偏旁和意义上掌握了。

利用比较法对形近字进行分类识字。从二年级开始，将形近字分为一类，同时理解，大大提高了识字效率。例如，理解“晴、清、请、情、蜻蜓”可以放在一起，“晴” 日字旁，与太阳有关；“清” 三点水，与水有关；“请”字旁，与说话有关；“爱”垂直于心，与心情有关；“蜻蜓”字旁，与昆虫有关。

分类识字的方法有很多种，不仅是学生的好识字方法，也是老师的好指导方法。通过分类，我有效地掌握了文章中的许多原始单词。学生可以用他们最喜欢的方法来理解原始单词。

小学一年级语文教学方法(6)

学习汉语的一句老话叫“字不离词，字不离句，句不离篇”.所谓“语境识字”，就是在识字教学过程中，要经常创造语境条件，结合汉字的应用，加强学生的识字效果。首先要读正确的发音。教师可以引导学生阅读课文，在语境中理解这些单词，这是一种有效的识字方法，也是一种常用的教学方法。二是理解字义。在识字教学的过程中，要时刻注意有意识地把握汉字音、形、义的完整性教学，即在辨字时结合辨字形，在辨字时结合辨字意义，在辨字意义上结合组词造句等。

小学一年级语文教学方法(7)

汉语拼音作为辅助汉字发音的工具，由抽象的罗马字母组成。学生在学习汉语拼音方面有一定的困难。许多学生经常忘记或不想学习。在这方面，引入课程尤为必要。所谓课程介绍，是指教师在汉语拼音教学前，根据教学内容，引入游戏、故事、问题等相关教学辅助资源，可以很好地激活课堂教学氛围，提高学生的学习欲望。

不仅如此，教学辅助资源还需要有一定的生活性，从而消除学生在汉语拼音学习中常见的隔阂感。因此，教师应广泛开发汉语拼音教学中的生活元素，使课程教学充满生活氛围《j q x》以教学为例，j和小学生在日常生活中经常接触到的雨伞非常相似。当我教j的时候，我用一把油纸伞作为导入因素。另一个例子是，小学生每周一都会参加升旗仪式。飘扬的红旗与p特别相似。我以红旗为导入元素。

小学一年级语文教学方法(8)

拼音教学应注重形式、声音和意义的结合，使学生能够取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具有特殊意义。此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字作为学生拼音学习的辅助工作，并为汉字添加鲜明直观的图片，以满足小学生的学习心理。

就以《a o e》以学习为例，这是学生接触到的最早的汉语拼音。教师可以在教学中使用图片。例如，小红每天早上都要练习声音：啊 啊 啊，然后配上一张小女孩练习声音的照片，比如o的发音，类似于大公鸡的声音。老师可以配上公鸡鸣叫的照片，引导学生阅读。公鸡叫o o o;另一个例子是e的发音和汉字鹅一样，老师可以说：山下有一群鹅、鹅、鹅、鹅，歌曲到天空歌曲，然后加上鹅的卡通图片，这种教学方法，巧妙地发挥汉字在学生拼音学习中的作用，照顾学生的学习心理，教学效果很好。

小学一年级语文教学方法(9)

教学实践表明，与简单的知识教学相比，课堂活动可以提高学生的课堂注意力和参与度，具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音教学中，教师应定期开展一些实践活动，这不仅是深化学生拼音知识记忆的必然手段，也是落实学生课堂主体地位的重要环节。在这方面，我常用的教学方法是在课前给学生一些线或可折叠的吸管，然后在课堂教学中，让学生根据拼音字母的形状，使用手工工具折叠，例如，用绳子折叠m，用小棍子和绳子放b、p、d等字母，这种教学方法符合学生爱玩好动的心理，既能避免学生在课堂学习中出现开小差的情况，素质教育的重要途径是有效培养和发展学生的动手能力和创新意识。

小学一年级语文教学法(10)

1、通过吸引学生的注意力，随时随地激发学生的兴趣，组织教学。“兴趣是最好的老师”。只有当学生对所学知识感兴趣时，他们才会集中注意力，教师的教学才会有效。一年级学生刚踏入校园进行正规学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，教师要从学生的实际出发，努力寻找能激发学习兴趣的切入点。

例如，我们可以制作一些小奖品，如小红旗、小红花等奖品给表现良好、纪律严明的学生，利用学生竞争激烈的心理来调动他们的热情。另一方面，教师应首先制定规则，明确奖励和惩罚，做好上半年和下半年的联系，不要安排太多的教学内容，以免学生不仅不学习你想要的知识，而且使他们降低下一节课的学习热情。

2、采用灵活的课堂组织形式，创造一个轻松愉快的学习环境。课堂形式单一，容易引起学生身心疲劳，从而转移注意力。鉴于这一现象，我们应该努力设计灵活的教学活动。

3、采用有效的教学策略，针对不同的训练目标。各种形式的识字比赛可以在识字教学中进行。例如：同桌之间的比例，小组之间的比例，男孩和女孩之间的比例。朗读有利于提高学生的识字能力，让学生借助拼音自己阅读课文。例如，在同桌、小组、男孩和女孩之间进行比赛和朗读。这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学习生词的基础上，让他们用生词练习组词，鼓励学生使用多个单词，同时选择他们最喜欢的单词练习说一个单词，并写下来。这种教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

一年级语文教学方法(11)

1、结合小学生的兴趣，营造一种互动的学习氛围。一年级的小学生通常对事物有很强的好奇心。中国教师可以充分利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，在中国课堂上营造一种互动的学习氛围。例如，在学习《夜思》时，教师可以使用图像和音乐材料来集中学生的注意力，让学生亲身体验李白当时的思想和感受。

2、加强学生之间的相互交流，促进学生之间的互动。教师可以提倡学生在课堂上相互交流问题，鼓励学生敢于提问，然后教师根据学生遇到的问题回答，使学生能够更深入地理解文本。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动教学”模式要求师生平等和谐的关系，这也是新课程标准教学的要求。因此，在语文课堂上，教师要注意加强自己的主导地位，提高学生的主导地位，多与学生沟通，不断改善师生关系，促进师生互动。

一年级语文教学方法(12)

随着学生经验的积累，我们将逐步简化记忆生词的过程，增加学生独立识字的机会，充分发挥其主体性，引导他们找到自己的方法，找到有效的记忆方法，独立掌握生词，并在实践中不断应用，形成识字能力。虽然汉字的字形复杂、简单、不同，但仍有一定的规律和方法来记住字形。当学生有一定的识字经验时，我们会让学生想办法自己记字。当学生看到生词时，他们会调用现有信息，将生词与熟词联系起来，进行比较记忆。

因此，学生们惊讶地发现，原语文中的记字形可以用熟字加减。此时，我们引导学生总结自己发现的识字方法，学生自然地说“减法”和“改变”。至于一些独体字，引导学生说“笔顺法”，稍难的字是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识别字形的方法，比较原始单词，进行测试。学生用自己发现的记忆方法，记住生词，简单有效，学习生词也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，在识字的实践中，在老师的指导下，学生发现并总结了记字的方法，经历了艰难的脑力创新过程，品尝了成功的快乐，自然成为了识字的主人。

小学一年级语文教学方法(13)

“兴趣是创造快乐光明的教学环境的重要途径之一，”教育家夸美纽斯说。“兴趣是将丰富多彩的教学内容融入新鲜、生动、灵活、多样化的教学形式，调动学生的情绪，引起学生的快乐，使知识的教学生气，在可感知的场景氛围中被学生愿意接受，从快乐到成功。如我教声母“如我教声母”j“首先，在黑板上画一只可爱的鸡，问：这是什么？长什么样？根据学生的回答，训练学生说完整的句子(鸡嘴尖，鸡身毛绒，鸡头圆，鸡爪尖)。

然后设疑:鸡叫什么？学一学。鸡爸爸是谁？(老师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗？(学儿歌:公鸡公鸡真漂亮，大红冠花外套，油亮脖子金黄脚，比我漂亮第一。)引导学生说大公鸡的羽毛颜色很漂亮。然后引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的能力，让学生学习三只鸡的叫声，让学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后，让学生做一些事情，把老师提前做好的图片(鸡的不同姿势，绿草)贴在黑板上，让学生根据贴好的图片说一句完整的话。这种教学方法比单调的反复解释更能调动学生的学习热情，激发他们强烈的求知欲，让学生在轻松愉快的环境中获得新的知识。

一年级语文教学方法(14)

教学方法是注重教师的教学方法和教学生的学习方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为，“教学质量的要求是如何为学生提供线索或指导。“为了追求课堂教学的效率，我注重指导学生学习方法。如教声母“如教声母”q“我让学生按照学习”j“学习方法”q”。我问：这个字母是什么样子的？学生的思维非常活跃。经过一点沉思，他们一个接一个地举手。有人说它像一个大气球，有人说它像一面红旗，有人用手指做“q“动作…课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们用脑子想办法。在认知方面，这不仅提高了学生的理解能力，而且培养了学生的思维能力和表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

小学一年级语文教学方法(15)

引思是指教师在课堂教学中要善于把握教材中的重点和难点，努力激发学生多思、多思、多思，使学生始终处于积极的思维状态，培养良好的思维素质和习惯，培养想象力和创造力。在课堂教学中，我采用了不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效率。“b—p”“f—t“非常相似，容易混淆，学生在作业中经常颠倒。

为了区分学生，我是这样教的:让学生在课堂上分别写下事先准备好的四张卡片“b”、“p”、“f”、“t把它放在桌子上，然后让一个学生拿着其中一张卡片(比如”b下座去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他同学可以随意举起一张卡片让同学辨认。最后，全班同学都拿着卡片。b同学们请到讲台前，拿着卡片一起说：我们是b，圆圆的肚子向右，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b、根据这种方法，我们可以比较和学习其他三个声母。学生掌握了游戏中知识的难点，师生互动，课堂教学生动生动，引起学生思考，激发学生深思。

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