一年级上册画教学设计(甄选10篇）

一年级上册画教学设计(1)

【教材分析】

“画”是一个谜，谜是一首五言诗，谜是插图的“山水画”，有一定的困难。因此，在课前，教师应有意识地引导学生仔细观察这些风景，使学生能够在课堂上接触和比较自然、山水、花鸟和诗歌，并成功地理解答案。

[教学目的]

１、可以用自己的地话比较图片来表达诗歌的意思，知道为什么答案是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，了解土字旁边，掌握──无，远──近等反义词。

３、正确朗读、背诵、默写课文。

【准备教具】

生字卡、挂图、录音。

【教学过程】

分两课时。

第一课时

【教学目标】

１、同上。

２、学七个生字

３、正确阅读课文

【教学过程】

一、观察图片导入新课(课件)

１、教师读诗猜谜，出示挂图，揭开题目：

⑴上课前，老师让孩子猜谜语，仔细听(范读课文)

⑵学生用脑筋猜

⑶出示挂图(课件)：

太好了，就是画，今天这节课我们就来学一首古诗《画》(板书题目)。

２、仔细看这幅画，画了什么？

二、初读课文，自学词汇

１、提出自学要求，自己读这首古诗，多读几遍拼音字，边读边想:从哪里可以看出课文写的是一幅画？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图片，再读课文

１、看图片再看课文，想想每一行主要说什么。

２、指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)

３、请在这些字下画一个小圆圈，说明这首古诗主要写这些风景，课文主要写风景。我们应该读重音。

四、讲课文，理解诗意

１、第一、第二行讲读:

⑴看图说话：

孩子们，画多美啊，有山有水，用自己的话说山怎么样，水怎么样？

⑵想一想：

我们通常出去玩，从远处看山。我们能清楚地看到山上的风景吗？水从山上流下来。如果我们仔细听，我们会听到什么声音？你能学习吗？（展示课件，让学生欣赏流水声）

⑶总结:这幅画太像了，把山水画得像真的，那么是一幅画，还是真正的风景呢？为什么？

⑷扮演诗人，远看山，近听水：

①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这幅画中的山，有没有看到它的颜色？

②这叫“远看山有色”

③教学生字“色”：读准字音；说说如何记字型；说颜色是什么意思？(颜色，课文指风景)

④指名扮演诗人，到画前听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤总结:因为是画，所以听听──（水无声）

⑥教学远近:远近是一组反义词，说说怎么记住这两个字；沉默是什么意思；什么是无反义词？

⑦教学声:强调字形，声音是“士”而不是“土”。

⑧引导阅读第一行和第二行，用自己的话说出意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴想想，春天，很多花都怎么样？但是课文是怎么说的，为什么呢？

⑵如果鸟停在树枝上，人们来到鸟面前，鸟会怎么样？

⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问:你看到鸟儿飞走了吗？课文是怎么说的？

⑷教学惊喜:说说你是怎么记得惊讶的？惊讶是什么意思？(惊讶和恐惧)

⑸指导阅读第三行和第四行，用自己的话说出意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅山、水、花、鸟的画！

七、作业

指导在田字格中写7个生字；画:先中间，后两边；声音:强调上面是士；颜色:注意刀头；距离:注意字底。

一年级上册画教学设计(2)

【教材分析】

“画”是一个谜，谜是一首五言诗，谜是插图的“山水画”，有一定的困难。因此，在课前，教师应有意识地引导学生仔细观察这些风景，使学生能够在课堂上接触和比较自然、山水、花鸟和诗歌，并成功地理解答案。

[教学目的]

１、可以用自己的地话比较图片来表达诗歌的意思，知道为什么答案是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，了解土字旁边，掌握──无，远──近等反义词。

３、正确朗读、背诵、默写课文。

【准备教具】

生字卡、挂图、录音。

【教学过程】

分两课时。

第一课时

【教学目标】

１、同上。

２、学七个生字

３、正确阅读课文

【教学过程】

一、观察图片导入新课(课件)

１、教师读诗猜谜，出示挂图，揭开题目：

⑴上课前，老师让孩子猜谜语，仔细听(范读课文)

⑵学生用脑筋猜

⑶出示挂图(课件)：

太好了，就是画，今天这节课我们就来学一首古诗《画》(板书题目)。

２、仔细看这幅画，画了什么？

二、初读课文，自学词汇

１、提出自学要求，自己读这首古诗，多读几遍拼音字，边读边想:从哪里可以看出课文写的是一幅画？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图片，再读课文

１、看图片再看课文，想想每一行主要说什么。

２、指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)

３、请在这些字下画一个小圆圈，说明这首古诗主要写这些风景，课文主要写风景。我们应该读重音。

四、讲课文，理解诗意

１、第一、第二行讲读:

⑴看图说话：

孩子们，画多美啊，有山有水，用自己的话说山怎么样，水怎么样？

⑵想一想：

我们通常出去玩，从远处看山。我们能清楚地看到山上的风景吗？水从山上流下来。如果我们仔细听，我们会听到什么声音？你能学习吗？（展示课件，让学生欣赏流水声）

⑶总结:这幅画太像了，把山水画得像真的，那么是一幅画，还是真正的风景呢？为什么？

⑷扮演诗人，远看山，近听水：

①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这幅画中的山，有没有看到它的颜色？

②这叫“远看山有色”

③教学生字“色”：读准字音；说说如何记字型；说颜色是什么意思？(颜色，课文指风景)

④指名扮演诗人，到画前听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤总结:因为是画，所以听听──（水无声）

⑥教学远近:远近是一组反义词，说说怎么记住这两个字；沉默是什么意思；什么是无反义词？

⑦教学声:强调字形，声音是“士”而不是“土”。

⑧引导阅读第一行和第二行，用自己的话说出意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴想想，春天，很多花都怎么样？但是课文是怎么说的，为什么呢？

⑵如果鸟停在树枝上，人们来到鸟面前，鸟会怎么样？

⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：你看到鸟儿飞走了吗？课文是怎么说的`？

⑷教学惊喜:说说你是怎么记得惊讶的？惊讶是什么意思？(惊讶和恐惧)

⑸指导阅读第三行和第四行，用自己的话说出意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅山、水、花、鸟的画！

七、作业

指导在田字格中写7个生字；画:先中间，后两边；声音:强调上面是士；颜色:注意刀头；距离:注意字底。

一年级上册画教学设计(3)

教材说明：

《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级第一册的一首古诗。课文中有一幅装裱好的山水画和一首五言谜语诗。画中有山、水、花、鸟，给人一种山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”为中心，抓住山水画的形象特征进行描述，图文对应，趣味盎然。

教学要求：

１、会认出“远、杂、近、听、春、还”六个汉字。

２、用拼音朗读谜语诗，熟读成背。

３、通过阅读古诗，引导学生发展想象力，获得初步的情感体验，感受语言的美，激发学生热爱祖国的语言。

教学过程：

一、读儿歌，激发兴趣，引入新课

老师：同学们，从开学到现在，我们学到了很多儿童歌曲。让我们一起背诵其中一首：“两棵小树有十根树枝，没有长叶子，没有开花。能写能画，每天工作不说话。”这首儿童歌曲是个谜。谁知道答案？今天，让我们一起学习一首谜语诗。学完课文后，你就能猜出答案了。

二、初读古诗，整体感知，读生字

１、多媒体课件反映了山水画，引导学生引导整体观察图片，然后从远到近观察，谈论图片上画了什么。然后老师播放优雅的古典音乐，阅读文本，让学生迅速进入古代诗歌描绘的美丽情境。

２、学习生字的方法多种多样：

⑴学生可以自由阅读，要求阅读每个单词的发音。遇到不认识的单词，请拼音朋友帮忙拼，多读几遍。

⑵同位互读、抽卡读、开火车读等多种巩固发音的方法。

⑶拼字游戏，四人组合作，用生字卡在桌子上拼出这首诗，比较，哪个组又快又好。

三、读古诗，展开想象力，体验情感

１、学生可以自由阅读诗歌，选择他们最喜欢的一行阅读几次，并向同龄人阅读。在这里，老师给学生学习的主动权，学生们对阅读诗歌充满兴趣。

２、根据学生的学习情况调整教学方法，指导学生读好自己喜欢读的句子。导读方法如下:

“远山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，老师描绘远山:远远望去，青山连绵起伏，多美啊！谁能把这首诗读得漂亮？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，老师说，流水从山里流出，请一个学生上台听流水的声音，其他学生把耳朵贴在书上听，能听到流水的声音吗？为什么？（画中的水）。那么，你应该如何阅读这个行业呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，老师说，春天来了，花开了，现在春天过去了，花怎么还开着？(画中的花)。谁能读好这句话？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，老师说，树枝上站着一只可爱的鸟，让我们跟它打招呼。请一个同学上来，对下面的同学说：“嗨，鸟，你好！”哦，鸟不理我们，这是怎么回事？（画中的鸟）。谁会读这首诗呢？

３、指名读，一起读，看图，引读。这时，让学生猜到答案:画。引导学生再次欣赏这幅美丽的画。多媒体课件展示了整幅画和配乐。学生可以边看图边背诵，也可以请学生上台表演这首诗。最后，熟悉并背诵。背诵时，指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”背诵。

四、有趣的练习，写生字，课外延伸

１、找朋友玩游戏，把“我会说”里的六对反义词做成头饰给学生戴。在“找朋友”的音乐伴奏下，玩找朋友的游戏，找朋友用头饰上的词说一两句话。

２、指导书写“人、义、火、文”。

３、回家让爸爸妈妈猜今天学到的谜语。如果你猜对了，给他们画一幅美丽的山水画作为奖励，和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语猜游戏。

一年级上册画教学设计(4)

教材分析：

艺术的发展是一个不断创新的过程。在中小学阶段，培养学生良好的创新精神尤为重要。在我们日常的艺术实践中，要求学生成为有爱心的人，引导他们发现和探索，内化这种意识和能力，为艺术表现的发展和终身学习奠定基础。

铅笔是书画的主要工具，最简单方便。学生从小就开始使用它。然而，对铅笔的理解和使用是非常有限的，大多数只停留在文本的写作和线条的描述上。事实上，铅笔具有丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥神奇的表现力。本课程的目的是让学生了解和探索更多的铅笔画表达技巧，丰富学生的表达手段，提高学生的手绘能力。更重要的是，通过学习，培养学生的探究意识和创新精神。

教材图片丰富典型，教学时可以很好地利用。例如，法国画家修拉的作品主要用铅笔涂抹，通过画面中的黑白块来表达事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了身体，还获得了朦胧完美的视觉效果，生动地展现了舞台灯光下的戏剧场景。佛兰德斯画家鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》以线条和块面相结合的方式展现了一个生动可爱的少年形象。“静物”是通过不同长度、不同厚度线条的密集排列来表现衣服的结构和质感。

此外，教材的学习提示通过图例介绍了一些铅笔使用技巧，方便学生自学。教师可以引导学生分析和感受，也可以作为学习的引线，让学生尝试和探索更多铅笔的使用效果。

教学目标：

1. 丰富铅笔表现技巧，提高造型能力。

2. 学习和探索铅笔的性能特点和技术。

3. 促进探究意识和创新精神的发展。

教学重点：

理解和探索铅笔画的表现手法

学生学具准备:HB或2B铅笔、素描纸、水彩纸等不同质地和纹理的纸张。

课时安排:一课时

教学过程：

一、课堂导入

问题:“我们平时用的铅笔有什么用？性能特点是什么？你能用铅笔表现出更多的差异吗？”

二、铅笔画的表现手法

1、铅笔分类：

铅笔种类繁多，有硬有软，有深有浅，型号齐全。我国生产的铅笔有两种类型，以HB为中线，从B到6B变为柔软和深色。为了更好地满足绘画的需要，有7B-8B，我们称之为绘画铅笔。HB向硬性发展为H-6H，多用于精密设计等专业用途。HB或2B铅笔可作为小学生选择，自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。

2、考虑到本课程的特点，教师除了让学生准备一般的家庭作业纸外，最好准备少量不同纹理和纹理的素描纸、水彩纸等纸张。

3、理解和探索铅笔画的表现手法。

(1)对教材提供的作品进行比较分析，看看铅笔的效果有什么不同。描述事物的特点是什么？

(2)试着在纸上模仿体验，体验铅笔表现的多样性，并逐步掌握。

（3）借助教科书的学习提示，探索铅笔点线表面的性能效果、铅笔头的厚度变化、橡胶、手指涂层等新效果，尝试在不同质地的纸上绘制。

(通过探索和相互交流，学生可以理解和掌握更多的铅笔画技巧，为学生的创作奠定基础。)

三、作品分析

1、《画家之子尼古拉像》――鲁本斯(佛兰德斯)

《画家之子尼古拉像》以线条与块面相结合的方式展现出生动可爱的少年形象。

2、《静物》 骆根兴

“静物”是通过不同长度、不同厚度线条的密集排列来表现衣服的结构和质感。

3、《戏剧情景》 修拉(法国)

主要用铅笔涂抹，通过画面中的黑白块来表达事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了身体，而且获得了朦胧完美的视觉效果，生动地展示了舞台灯光下的戏剧场景。

4、学生作品分析

《我自己》《两幅风景》《汽车》

画面中注意点、线、面的灵活运用。

四、学习活动

探索铅笔描绘的不同效果，并尝试以新颖的方式描述周围的事物。

五、辅导学生练习铅笔画

1、削铅笔的技巧

2、不同厚度的线条

3、用不同的方法表达不同颜色的深度

4、创作内容的选择：

根据自己的意愿选择合适的主题进行表演。

六、作品探究展示：

展示自己的创作作品，说明表达方式和意图。学生独立，互相评价。

教后反思

展示学生的作品，引起学生对线条变化的思考，引出铅笔的分类特征。展示素描模型绘画，引发学生讨论和研究排线技术和效果，用线条表达眼睛，表达三维效果。学生探索新的表达方法（如摩擦、美白……），以显示学生的探索结果。使用摩擦技术来改变黑白眼睛的强烈对比效果。演示用美白方法绘制的过程。

一年级上册画教学设计(5)

【教学目标】

１、认识11个生词，会写“人、火、文、六”四个字。认识两个偏旁。

２、理解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是相反的意思。

３、正确流利地阅读课文。背诵课文。

４、了解课文内容，了解这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和阅读古诗的情感。

【教学重点难点】

本课程的教学重点是识字、写作和朗读练习。

困难在于理解诗意。

【教学准备】

学生们去风景优美的地方参观，让他们看到山、水、花、鸟，亲自制造大自然的美。山水画、读卡及相关课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

知道11个生词，会写“人，火”两个字，正确流利地阅读课文。理解课文的内容，理解这首诗是关于一幅山水画的。并且可以熟悉地阅读和背诵。

〖教学过程〗

一、指导看图

兴趣：老师带来了一些东西，请先闭上眼睛，等我数三下再睁开眼睛。

(老师边数，边贴图片，准备给学生惊喜。)

引导整体观察图片，让学生第一眼就自由地谈论看到这幅画的感受。

按照从远到近的顺序，指导学生谈图中画了什么。老师相机板书:山、水、花、鸟。

二、学习课文

谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

１、指导熟读诗句：

⑴ 学生在汉语拼音的帮助下练习阅读正确的发音。

⑵ 指名读诗。师生共同正音，重点指导读准:“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、舌音翘曲的生词。

２、理解诗句：

⑴ 四人小组交流读了什么，什么都不懂。

⑵ 猜谜：这是一首谜语诗，请猜猜谜底。

(板书题目:画)

⑶ 结合图说说你是怎么猜出来的。

３、朗读古诗：

⑴ 老师示范阅读。学生闭上眼睛倾听，在脑海中展示画面。

⑵ 引导朗读，读出古诗的韵味。

⑶ 背诵诗文：

① 老师说诗，学生说诗。

② 根据板书，自己练背，同桌互查。

③ 背诵指名，齐背。

４、识字：

⑴ 读准字音，出示生字卡，指名认读。

⑵ 记忆字形，小组讨论:你知道什么字？你是怎么知道的？用什么好方法？

① 用熟字记忆“人”和“无”；区分“人”和“八”、“入”、“无”、“天”的音义。

② 用熟字和笔记“来”。

③ 鼓励学生找到认记“看”和“惊”的方法，认识新的偏旁“动”。

④ 用熟字和偏旁的方法记住。激励学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁边都是熟字。

⑤ 比较“远”和“近”、“近”和“听”字形。

５、写字：

⑴ 观察田字格中生词“人、火”的位置，引导学生先书空后练习写作。

⑵ 展评。

６、实践活动：

回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

第二课时

〖教学目标〗

复习学过的生词，会在田字里写“文”“六”字。理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。创造情境，理解诗意。

〖教学过程〗

一、复习导入

１、开火车读“惊、无、近、来、还、人”。

２、读句子找生字朋友，在具体语境中巩固和记忆一些生字。例如:

⑴ 春雨细细地下，远山变绿。

⑵ 我听到小学生们大声学习。

３、背诵课文的指名。

二、学习诗中的几对反义词

１、理解“远”和“近”：

⑴ 展示“远”和“近”两个字，让学生指着图，说谁在“远”，谁在“近”。

⑵ 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：

比如谁离老师远，谁离老师近；谁离学校远，谁离学校近。

２、在诗中展示其他几组反义词：

师生互相说反义词，或者同桌互相说反义词。

说说你在生活中还知道什么反义词。

３、做游戏：

在“找朋友”的音乐伴奏下，把“我会说”中的六对反义词做成头饰，戴在头上，玩找朋友的游戏。

三、写字

１、观察田字格中“文”和“火”的位置。

２、引导学生在空后练习写作。

３、展评。

四、创造情境

一个学生被命名为扮演一个小诗人。他先站在教室后面，一边看着画面上的山，一边说：“从远处看，山是绿色的。真漂亮！”他走近画面，一边听一边说：“近听水是无声的，画面上的水根本没有声音。”。小诗人指着画中的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做了赶鸟的动作，大家都说：“人们来鸟并不惊讶。”

邀请几名学生在舞台上表演和评论。

【板书设计】

画

远远望山有色， 山 有──无

静静地听水。 水

春去花还在， 花 去──来

人来鸟不惊。 鸟

一年级上册画教学设计(6)

教学目标：

知识与技能：

认识，会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、九个生词“易”，辨析多音词“处”。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

课后注释理解课文内容。

学习牧童善于观察和挑战权威的精神。

过程与方法：

让学生比较注释，理解每句话的一般含义。

教师提供附文，帮助学生对应文言文，全面了解故事内容。

自学，小组合作交流感悟和收获。

引导学生朗读，体验牧童精神。

情感态度和价值观：

体验牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

重点、难点：

重点:朗读课文，背诵课文。

突破方法：在疏通文句的基础上，引导阅读、讨论和交流。

难点:理解每句话的意思，理解课文内容。

突破方法：通过工具或注释，小组合作探索，教师指导。

教学准备：

插图，投影仪

课时安排：

一课时

设计理念

1.新旧知识点衔接的迁移。

2.现代文学和古代文学之间的迁移。

3.迁移学习方法。

自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是从“学”到“学”的主要途径。当学生有自我教育和自学意识时，他们会积极自觉地参与课堂教学活动，从而积极学习、求知、解惑。叶圣陶说：“教是为了不教。要做到“不教”，就要让学生从“学会”转变为“学会”。文言文“互动”教学是在学习实践中形成和发展学生自主学习意识的共同条件和氛围。

“互动教学”主要体现在知识迁移能力的培养上，包括知识和能力的迁移。学生学习的最终目的不是将知识和经验储存在脑海中，而是应用于不同的实际情况。如果学校培训学生不能把以前的知识转移到后续学习，不能用这些知识来解决新问题，就不能说已经完成了培训和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的重要过程，也是提高课堂教学效率的重要因素。文言文“互动”教学是通过发现和解决课堂情境中的问题来促进知识的转移，同时让学生体验成功的快乐，感受学习的乐趣，从而促进兴趣和态度的转移。

教学过程：

一、激情导入

1.出示插图，质疑:图中画了什么？画了什么？

2.教师相机导入新课程。

这是《牧童评画》。

老师背诵课文。

学生感受古文的特点。

总结:古文特点:简洁。

【简析】对于刚接触文言文的学生来说，最重要的是了解古文和现代文的区别，然后学习

学习的时候，体验一下，熏陶学生。

二、学习现代文章《牧童评画》

1.读通现代文章《牧童评画》。

2.理解故事的内容

3.练习表演，强化故事形象。

[简要分析]现代文学和古代文学之间的迁移——学生很难理解古代文学。我先让学生通过阅读《牧童评画》的现代文学来理解大意，然后让两个人小组演课本剧，最后加入口头交流内容。学生可以先阅读白话文的翻译，然后在阅读文言文时理解其内容，解决了学生阅读文言文的难度。让学生觉得学习文言文并不难，防止学生害怕困难。从现代文到文言文，学生阅读文言文的过程变成了接触、感受和发现文言文的过程，实现了现代文言文和文言文的迁移。

三、学习文言文《牧童评画》。

一、齐读文言文课文，要求读通顺。

2.独立学习，理解每句话的意思。

3.请几个学生读文章，及时指导:读对节奏，感受韵味。

4.比较书后的注释和你刚才读的材料，理解文言文中每个单词和句子的意思。

不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做注释。

5.整体感知，理解整篇文章的内容。

[简要分析]学习方法的迁移——在处理教学困难的句子解释中，教师指导学习第一句话后，让学生独立理解和合作讨论。用思维碰撞思维，用智慧点燃智慧，用合作学习的方式碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。教师引导学生逐字逐词地理解，并引导学生总结学习方法：（1）古今文对比。(2)参考书后注释和字典。(3)理解每个字的意思，连字成词，连字成句。这是学习文言文常用的一种扎实有效的方法。学生学习后可以使用几句话，将来可以使用任何文言文，实现从“学习”到“学习”的迁移。

四、总结理解本文的关键词：“好、曝、掌、之”，突破了理解字意的难点。

[简要分析]教学方法、积累和应用——在古代，汉字的数量相对较少，不像现在的词汇非常丰富。文言文中常见的现象是一个词多意的现象。在学习了一篇古代文章后，积累词汇的使用，这是学习文言文的好方法。随着时间的推移，它将是有效的。

五、朗读课文，背诵课文，复述课文。

六、课堂总结。

初读文言文，我们有了新的经验，快速总结，作为经验的积累！

七、扩展作业：

1.理解课文。你想对杜处士和牧童说什么？

2.建议学生阅读和背诵故事性强、内容简单的文言文。

一年级上册画教学设计(7)

课业类别:绘画创作课。

教学目的：

1.加深学生对艺术与文学艺术关系的理解，促进学生知识的全面发展。

2.培养学生的理解力、想象力和创造力。

3.丰富学生的知识，激发学生对艺术学习的兴趣。

教学重点:歌词意画的一般方法和步骤。

教学难点：从歌曲中提取可视可塑的艺术形象；图片主题图像与歌曲内容的一致性。

教具准备:收集与优秀儿童绘画作品相对应的优秀歌曲、录音机、挂图等。

学具准备:选择自己喜欢的儿童歌曲，粉笔、蜡笔、颜料等。

家庭作业要求：选择一首你喜欢的儿童歌曲，并为它添加插图。

教学过程：

一、组织教学

观察学生情绪，检查学具准备情况，稳定课堂学习秩序。

二、引进新课程

教师可以选择学生熟悉和喜爱的儿童歌曲，指挥学生一起唱歌，以激发学生的学习兴趣。有条件的学校也可以用录音和配乐磁带发布歌曲，然后导入新课程。

三、教新课

1．以本课《劳动最光荣》为例，分析歌词内容。

①歌词的主要内容是什么？（在一个阳光明媚的早晨，雄鸡唱了三首歌后，鸡、喜鹊和蜜蜂都在努力工作，而蝴蝶不喜欢工作或学习。事实上，劳动是最光荣的）。

②作者如何用画中的形象来表达他对歌曲的理解？小作者以简单的构图和鲜艳的色彩恰当地反映了歌曲的意思。

③你也可以用自己的想法来表达单词的意思。

因为每个人观察事物的方式和对歌曲形象的想象都是不同的，所以每个人根据歌曲画的画也会有所不同。但只要它与歌曲的内容密切相关，这幅创作画就是成功的。

2．欣赏书中另外两对学生的作品。

①《蛤蟆调》：蜡笔水彩画的运用夸大了青蛙的形象，展现了小男孩与青蛙的亲密关系，色彩的运用也很合适。

②《春天在这里》：这首歌是以中国画的形式表达的。画中三个少数民族的小女孩，抱着乐器，张着嘴唱着：春天在孩子的眼睛里，这里有红花，这里有绿草，还有唱歌的小黄鹂，滴滴。。。似乎悦耳的歌声已经传到了我们的耳朵里，我们已经闻到了春天的气息。

3．请学生唱自己喜欢的歌，谈谈创作的意图和想法。

4．讲解歌词意画的方法和步骤。

①分析歌曲的内容，找出作品中最熟悉的形象。

②用铅笔画出歌曲中的形象和场景，并注意与歌曲中所说的一致性。

③有把握的同学可以直接在画稿上创作。

④色彩与画面与儿歌的关系。合理运用色彩有助于突出主题形象，渲染画面氛围。注意主次分明，色彩有个性，有美感，各种绘画工具要适当运用。

⑤补充细节，调整图片。

四、学生作业、教师辅导

作业:为自己喜欢的歌曲配插图。要求:能反映歌曲的主要内容和场景。

辅导重点：

①找出歌曲中最生动的句子。

②选择主色。

③注意整理画面，及时展示优秀作品，鼓励其他学生按时完成作业。

五、小结

对优秀的课堂作业进行评价，请学生谈谈自己的创作经验，安排下节课需要带的学具。

一年级上册画教学设计(8)

第一，教学目标：

知识与技能：

1、 正确阅读本课16个生词，会写8个生词。

2、正确流利地阅读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，记住生词。

2、营造民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感受课文内容。

情感、态度、价值观：

用各种方式调动学生的学习兴趣，意识到“很多事情并没有他们想象的那么糟糕。只要你能动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

二、课前准备:识字卡，苏珊的画

三、教学时间:二课时:

四、教学设计：

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

同学们，你们喜欢画画吗？一个叫苏珊的孩子也特别喜欢画画。看，他画得漂亮吗？(展示苏珊的画)说起这幅画，还有一个小故事。你想知道这个故事吗？那我们快读课文吧。

引入学生熟悉和感兴趣的话题，调动学生的学习热情。

初读课文

1、用自己喜欢的方式阅读，遇到困难，和小组里的同学一起解决。

2、小组长用生字卡检查识字情况，奖励小红花。

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？(你可以用任何你喜欢的方式)

以自己喜欢的方式阅读课文，互相帮助，互相学习，解决困难，调动全体员工参与的积极性。

理解课文

拓展延伸

老师：学生的识字能力很好。你可以读这么好的课文

？选择你最喜欢的一段读一读。

(生读课文)

老师:谁想到前面的展示？大家听，认真听别人读书是个很好的习惯。

(指名阅读，相互评价，教师及时引导学生感受文本中的情感，理解文本内容。)

预期课堂情境：

学生:老师，我喜欢读第四段。我想给你读。

读完后，老师：我想和你握手，知道为什么吗？

生:我读得很好。

老师：你知道它在哪里吗？因为你读到了苏珊的快乐心情。

但是苏珊为什么开心呢？谁还能再读一遍呢？我们读书就是这样，把课文读得准确，有感情。谁还想读？

生:我想读第六段。

老师：你觉得你读得怎么样？你读到了什么感觉？

学生：我读出了苏珊得第一后的快乐心情。

老师:如果你觉得他读得有感情，就为他鼓掌！

生：谢谢！

老师：因为你读得好，你得到了如此热烈的掌声，老师真的为你高兴。

生:我喜欢读第二段。

老师:第二段还用快乐的语气读吗？

生:是悲伤。

老师:你为什么难过？

生：因为他把要画的‘画弄脏了。

师 ：那你快读吧。同学们怎么想呢？

后师：你父亲和你说话时通常用什么语气？（生畅所欲言）我父亲在这篇文章中说了多少次？你认为如何正确阅读？试着读一读。看谁读了大象？

阅读后问：你喜欢文章中的父亲吗？为什么？

学生们充分表达了自己的观点。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把坏事变成了好事？

老师:还有哪一段要用快乐的语气读？为什么？读一读。

老师：我发现在这么短的时间内，学生们用一个词读课文，也就是说，——

生：棒！

老师：好吧，现在让我们把对每一段的感受送到课文中再读一遍，读出自己的味道。

总结:你刚才读课文知道什么？

你认为苏珊父亲说的话合理吗？你在生活中遇到过这样的事情吗？你当时是怎么解决的？如果你将来再遇到这样的事情，你会怎么做？

激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲望。

引导学生以多种形式阅读，感受课文内容。

充分发挥学生的见解。

反复阅读讨论，真正理解父亲说的话的深刻含义。

进一步感受课文内容和情感。

让学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的意思。

指导书写

1、阅读生词并组词。

2、指导“比、第”的笔顺。

3、小组讨论如何快速记住这些单词。

4、如何在田字格中占格才美，小组交流后画红，写字。

自主识字，培养学生独立学习 惯。

一年级上册画教学设计(9)

一年级上册人教版《画》教学设计

【教学目标】

1、认识11个生词，会写“人、火、文、六”四个字。认识两个偏旁的“”。、“凵 ”。

2、理解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是相反的意思。

3、正确流利地阅读课文。背诵课文。

4、了解课文内容，了解这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和阅读古诗的情感。

【教学重点难点】

本课程的教学重点是识字、写作和阅读练习。困难在于理解诗歌。

【教学准备】

学生们去美丽的风景。参观这个地方，让他们看看山、水、花、鸟，亲自制造大自然的美。山水画、识字卡及相关课件。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学目标

知道11个生词，会写“人，火”两个字，正确流利地阅读课文。理解课文的内容，理解这首诗是关于一幅山水画的。并且可以熟悉地阅读和背诵。

〖教学过程

一、指导看图

1、兴趣：老师带来了一些东西，请先闭上眼睛，等我数三次再睁开眼睛。（老师边数，边贴图片，准备给学生一个惊喜）

2、引导整体观察图片，让学生第一眼就自由地谈论看到这幅画的感受。

3、按照从远到近的顺序，指导学生谈图中画了什么。老师相机板书:山、水、花、鸟。

二、学习课文

1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

2、指导熟读诗句：

⑴ 学生在汉语拼音的帮助下练习阅读正确的发音。

⑵ 指名读诗。师生共同正音，重点指导读准:“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、舌音翘曲的生词。

3、理解诗句：

⑴ 四人小组交流读了什么，什么都不懂。

⑵ 猜谜:这是一首谜语诗，请猜谜底。(板书题目:画)

⑶ 结合图说说你是怎么猜出来的。

4、朗读古诗：

⑴ 师配示范阅读。学生闭上眼睛倾听，在脑海中展示画面。

⑵ 引导朗读，读出古诗的韵味。

背诵诗文：

老师说诗，学生说诗。

根据板书，自己练背，同桌互查。

背诵指名，齐背。

5、识字：

⑴ 读准字音，出示生字卡，指名阅读

⑵ 记忆字形，小组讨论:你知道什么字？你是怎么知道的？用什么好方法？

用熟字记忆“人”和“无”;区分“人”和“八”“入”、“无”和“天”的音义。

用熟字和笔记“来”。

鼓励学生找到认记“看”和“惊”的方法，认识新的偏旁“动”。

用熟字和偏旁的方法记住。激励学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁边都是熟字。

比较“远”和“近”、“近”和“听”字形。

6、写字：

⑴ 观察田字格中生词“人、火”的位置，引导学生先书空后练习写作。

⑵ 展评。

7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

第二课时

〖教学目标

复习学过的生词，会在田字里写“文”“六”字。理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。创造情境，理解诗意。

〖教学过程

一、复习导入

1、开火车读“惊、无、近、来、还、人”。

2、读句子找生字朋友，在具体语境中巩固和记忆一些生字。例如:

⑴ 春雨细细地下，远山变绿。

⑵ 我听到小学生们大声学习。

⑶ 背诵课文的指名。

二、学习诗中的几对反义词

1、理解“远”和“近”：

⑴ 展示“远”和“近”两个字，让学生指着图，说谁在“远”，谁在“近”。

⑵ 在语境中用“远”和“近”口头造句，理解词义。

比如谁离老师远，谁离老师近；谁离学校远，谁离学校近。

2、在诗中展示其他几组反义词，让学生找到。

3、老师和学生说反义词，或者同桌说反义词。

4、说说你在生活中还知道什么反义词。

5、玩游戏:把“我会说”中的六对反义词做成头饰，戴在学生的头上，在“找朋友”的音乐伴奏下玩找朋友的游戏。

三、写字

1、观察田字格中“文”和“火”的位置。

2、引导学生在空后练习写作。

3、展评。

四、创造情境

1、一个学生被命名为扮演一个小诗人。他先站在教室后面，一边看着画面上的山，一边说：“从远处看，山是绿色的。真漂亮！”他走近画面，一边听一边说：“近听水是无声的，画面上的水根本没有声音。”。小诗人指着画中的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做了赶鸟的动作，大家都说：“人们来鸟并不惊讶。”

2、邀请几名学生在舞台上表演和评论。

【板书设计】

画

远望山有色，山有色 有──无

静静地听水。水

春花还在，花 去──来

人来鸟不惊。鸟

一年级上册画教学设计(10)

一年级上册语文“画”教学设计范文

教学目标

1、可以用自己的话比较图片来表达诗歌的意思，明白为什么这是一幅画。

2、学会7个生词，掌握诗中的反义词。

3、正确阅读、背诵和默写课文。

教学重点和难点：背诵和默写课文，用自己的话说出诗歌的意思。

课前准备:生字卡、小黑板、挂图

准备:图片、课文挂图、生字卡、田字格

展示一些画，有大有小，有黑白有彩色，但他们有一个共同点，那就是他们都在画画。今天，我们将在这门课上学习这幅画。请数一数。这个词有多少幅画？你怎么记得？好吧，让我们在田字格里写一个字。

谁来带你读这个词？我们给他找了好几个朋友。你还能说关于绘画的话吗？

研究了这个词，老师请你欣赏一幅画，好吗？

说说你看到了什么？

根据学生的回答，把山绿水写在黑板上。

这座山和水看起来真的很迷人吗？现在请静静地听，来，走近，然后走近，你听到了什么？

如果你没有听到声音，古代有一位诗人用两个字总结了你没有听到的声音。这样，它就变成了两首诗：从远处看山是有色的，从近处听水是无声的。

我们刚才讨论了这么多，他用了这么两句话来表达。你认为他写得好吗？

讨论：语言非常简单，使用了反义词

所以在这两首诗中，我们还没有学会写几个字。你怎么记得他们？

教学生字：

远色 近 无 声

谁能连起来再读一读这两首诗？

远看/山有色，近听/水无声。

味道不错，让我们一起读一读。

画完这幅画，画家总觉得有什么缺点，于是又加了一些笔。你看到了什么？

粉红色的桃花在春天开放，这说明画家画的`风景是春天，但在我们的生活中，春天过去了，花和鸟有什么变化？

在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳开放，鸟儿看到人们来了，一点也不害怕。所以诗人说：春天的花还在，人们来鸟并不惊讶。在这里，老师指导说，同时黑板书法：春天的花还在开，人们来鸟并不害怕。变成春天的花还在，人们来鸟并不惊讶。

谁来带你读这两句话？

这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目叫画，谁能连起来读呢？

虽然这首古诗用词很精致，但这五个字和五个字总是和我们现在太不一样了。现在，我想邀请孩子们成为翻译家。用你自己的话来谈谈这首诗，好吗？

我们邀请三个小组中的一个代表，好吗？其他学生仔细听，你可以提出建议或补充。现在我们知道这是一幅有一些的画。我们也可以说，这是一幅画，也可以说，这幅画是真的！句子说话。

这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了美丽的山脉和水中，孩子们，当我们出去玩的时候，经常看到一些非常美丽的风景，所以，如果你看到，你会用什么方法把它带回来和我们分享呢？

这些都是画画、照片、摄像头的好方法，但是，老师有一个更方便的方法，每个人都可以使用，你想知道吗？

也就是说，请用心把它带回来，记住你看到的，想到的，写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？

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