初中欧姆定律教案(汇总10篇）

初中欧姆定律教案(1)

(一)教学目的

1.了解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中的单位数量；

2.能熟练运用欧姆定律分析解决相关简单问题；

3.知道伏安法是什么意思；

4.培养用物理公式回答物理问题的习惯和能力。

(二)教具

写有课堂练习的小黑板(或幻灯片)。

(三)教学过程

1.复习问题，介绍新课程。

老师：在最后一节课上，我们通过实验得出了导体中的电流与两端的电压及其电阻之间的关系。请描述这种关系（中学生或差生不阅读答案）。你认为他是对的吗？（缺点由学生纠正）在上一节课上，我们曾经用数学公式表达过这种关系，并要求一个学生回答它是如何表达的？（学生们回答了老师的黑板书记）

板书:R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

老师：我们在这门课上需要学习的是将这些关系结合起来，获得电学的基本规律，即欧姆定律。

板书：欧姆定律

2。新课教学

老师：欧姆定律的内容是什么？让每个人阅读教科书，请一个学生阅读欧姆定律的内容，教师板书。

板书：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

老师:欧姆定律的内容似乎比上节实验得到的关系少了一点。你发现了吗？(说到“正比”或“反比”，没有说“电阻一定”或“电压不变”)这是否意味着“导体中的电流与其两端的电压成正比”不需要保持电阻不变？不是的。只有当电阻达到一定程度时，导体中的电流才会与两端的电压成正比。同样，只有当电压保持不变时，导体中的电流才会与其电阻成反比。定律作了简明的描述，但暗示了这两个条件。这是定律应该注意的一个方面。另一方面，定律没有指出“正比”、“反比”应该满足的条件也意味着它可以适用于电压和电阻同时变化时电流应该如何变化的情况，这将在未来的研究中遇到。其次，欧姆定律中提到的电流、电压和电阻属于同一导体。当欧姆定律用于串联电路和并联电路时，有必要注意到这一点。欧姆定律的内容可以用公式来表达，请看看教科书是如何表达的。(学生读书，教师板书)

教师：在欧姆定律公式中，U、R、I是什么意思？用什么单位？(学生回答)。这个公式如何总结欧姆定律的内容？我们用导体电阻R的某种情况来解释。如果导体两端的电压从U1变为U2，流过导体的电流从I1变为I2，以下两种类型可以通过(3)类型写出来(老师一边描述一边写黑板)，即得到(1)类型。

板书:R一定时，I1=U1／R

I2=U2／R

如果导体两端的电压一定，电阻由R1变为R2，电流由I1变为I2。请导出(3)型(2)型。(学生推导，老师检查后，请告诉一个学生他的推导过程，老师板书)

板书:U一定时，I1=U／R1

I2=U／R2

老师：我们可以看到，欧姆定律的内容和公式简洁而美丽地总结了上一节在一定条件下实验得出的结论。而且从欧姆定律的公式可以看出，只要知道导体的电阻值及其两端的电压，就可以找到导体中的电流。因此，欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻之间的关系。德国物理学家花了10年时间制造了测量电流的仪器，并找到了电压稳定的电源。为了纪念他的贡献，后人用他的名字命名了电阻单位和上述电流定律。课后请阅读课本的阅读材料，学习欧姆从事科学研究的不懈精神。让我们来看看如何使用欧姆定律来回答教科书中的实际问题。（为了节省空间，这里没有文本及其例子，请参考教科书）阅读后，请考虑黑板上提出的三个问题（当学生开始阅读时，老师的黑板书写。然后检查指导约6-7分钟后，提醒学生从板书的三个方面思考)

板书：

(1)可计算的问题:(U、R、在I三个量中，知道两个可以要求其余一个)

(2)回答问题的思路和格式:(画电路图或写已知条件，求解物理量→根据公式写作→代入数据→计算结果)

(3)物理量单位的使用:(如果已知量单位不是伏、安、欧，则应先化为伏、安、欧再代入式子计算)

圆括号中上述问题的内容首先不是板书。

老师：现在请回答前两个方面的问题。(两个学生分别回答一个问题，学生回答后，老师总结并写上面的板书(1)、(2)如果已知电流为450m安，则在例2中(见教科书)应如何用公式计算结果？(学生回答后，老师总结并写(3)括号内容)。现在哪个同学来回答，伏安法是什么？(指示学生阅读课文最后一段)

现在请回答以下两个问题。(展示小黑板或幻灯片。请两个学生在黑板上回答，老师检查指导。两个问题都有两种解决方案。例如①，电阻值可以用欧姆定律解决，电流值可以用欧姆定律解决；也可以直接用前面的比例(1)解决。)

问题①当固定电阻两端的电压为0.25伏时，流过它的电流为0.13安。如果流过它的电流变为0.91安，那么它两端的电压是多少？

问题②电阻箱连接到电压不变的电源上。当电阻调整到350欧元时，流过电流为21毫安。如果再次调整电阻箱，使流过电流变为126毫安，电阻箱的电阻应该是多少？

老师：回答问题①当时，除了黑板上的解决方案外，一些学生还使用了另一种解决方案（老师的黑板书）。每个人都看得对吗（学生回答）欧姆定律是一种常见的适用定律。然而，在只需要两个数量的变化关系的问题上，直接使用比例解决方案通常更简单。

让大家阅读“思考议论”中提出的问题，并进行讨论。(学生阅读，分组讨论)

老师：为什么安培表不能直接连接到电源两极？（学生回答，老师纠正）为什么伏特表在电源两极上不会被烧毁（学生回答，老师纠正）

4。小结

老师：在实验得出的规律的基础上，我们总结了欧姆定律。正如你刚才所看到的，欧姆定律的应用不仅可以定量计算各种电气问题，还可以简单明了地解释为什么安培表不能直接连接到电源两极等物理问题。在今后的学习中，我们将接触到这一电学基本规律的广泛应用。今天的复习任务是真正理解法律的物理意义。作业中一定要注意答案的写作格式，养成简洁正确表达的好习惯。

5。布置作业

(1)工厂车床照明采用36伏安全电压，车床照明工作时灯丝电阻为32欧元，通过灯丝电流。

(2)当导体两端电压为2伏时，导体中的电流为0.5安。如果电压升高到3伏，导体中的电流是多少？

(3)电压保持不变。当连接电阻为242欧元的灯泡时，电路中的电流为0.91安。如果将电阻改为165欧元的电烙铁，电路中的电流是多少？

(四)想象、体验

1。本课题教学设计的关键之一是处理第一节实验规律与欧姆定律的关系，使学生能够轻松理解欧姆定律的内容和公式的物理意义。尤其是欧姆定律的公式为什么这么表达，是初中物理教学中的一个难点。根据实验结果，然后引出K=1，超过初中生的数学知识水平；直接提出公式，不解释为什么综合总结实验规则，急于使用公式解决问题，让学生理解公式的物理意义，也不合适。本教学计划设计的基本思路是从实验规律出发，引出定律内容，然后将定律结论与实验结论进行比较和理解，表明定律不仅总结了实验结果，而且比实验结论更普遍。引出公式后，公式导出两个实验结论，说明公式确实是实验结论的总结。这样，学生就能有效地理解法律的内容和公式的物理意义。只有把课文开头提出的欧姆定律结合起来，才能有真正的体会。这样做的前提是在本章第一节的教学中，根据第一节的内容和课时的实际情况，将学生在小学和中学数学学习中熟悉的比例知识导出教案中的(1)(2)两种类型

这很难做到。本章的一个重要特点是培养学生理解和运用数学来表达物理规律和应用数学来解决物理问题。以上设计和课堂练习的设计都有利于这种能力的培养。

2。本课题的另一个关键教学目标是初步培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。“掌握欧姆定律”的教学要求是本章甚至电学后的最终要求。这门课只应该是简单而基本的应用。由于学生已经很长时间没有涉及到用公式进行定量计算，因此有必要在本课程中强调解决问题。在教学计划中，学生首先阅读课文例题，然后总结解决问题的思路和方法；在本课程总结中，再次强调对学生提出要求等措施。

3。由于采取了学生阅读课文的措施，不仅有效地发挥了学生在学习中的主要作用，而且减少了教师的重复黑板书写，节省了一些教学时间，有条件增加了两个课堂练习。这两个练习的目的不仅是强调物理量的变化关系，而且再次加强了对欧姆定律与实验收入规律的一致性的理解。但对U、I、R同时变化的问题只在教师澄清定律的意义时提到，不涉及练习，留待后续学习深化，以免增加学习难度。

4.定律中的U、I、R对于同一导体，只需提醒学生在本课程中注意即可。不需要谈论不同导体的U、I、R使用下标差异的问题。当学习电阻串联时，需要提出这个问题，以得到两倍的结果与一半的努力。

初中欧姆定律教案(2)

一、教学目的。

1、了解欧姆定律的内容和公式。

2、用欧姆定律计算简单的电路问题。

3、了解科学家为追求真理所做的不懈努力，通过介绍欧姆定律中发现的问题，学习科学家的优秀品质。

二、教学重点和难点。

欧姆定律和欧姆定律用于计算电路问题。

三、教具。

小黑板。

四、教学过程。

(一)复习提问。

1、(出示小黑板)请分析表1、表2中的数据，看看能得出什么结论。

2、总结上一个问题中得出的两个结论，如何用简洁准确的语言表达？

(1)学生可以表达自己的观点，纠正总结中的错误，补充总结中的漏洞，得出更完整的结论。

(2)老师复述结论，指出这个结论是著名的欧姆定律。

(二)教新课。

(板书:二、欧姆定律)

1、欧姆定律的内容和公式。

(1)内容:导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。如果导体两端的电压用U表示，单位用伏；R表示导体的电阻，单位用欧洲；I表示导体中的电流，单位用安全。

解释欧姆定律的几点：

①该定律生动地说明了电流、电压和电阻之间的关系。

电流、电压和电阻是三种不同的电量，但它们之间有内在的联系。定律中的两个“跟随”一词反映了电流的大小是由电压和电阻决定的，而“比较”和“比较”准确地说出了电流随电压和电阻变化所遵循的规律（教师在“跟随”、“比较”和“比较”字样下画“ ”）。

②定律中提到的电流、电压和电阻是针对同一导体的(教师在“导体中使用彩笔”和“导体两端”、在“这段导体”字样下画上“”)。

当需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应相同，例如

③发现欧姆定律的过程渗透着科学家的辛勤工作。

向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要把握以下三点：

一是欧姆的研究遇到了很大的困难，比如当时没有电流计，也没有电压稳定的电源。

第二：欧姆没有退缩，而是有勇气面对和解决困难。他制作了一个相当精确的电流测量秤，找到了一个稳定的电压电源。经过长期的仔细研究，他终于取得了成果。他的研究工作花了十年的努力。

第三，我们应该学习欧姆的优秀品质。

④欧姆定律为我们提供了解决电气问题的方法。例如，在过去，我们必须知道电路中电流的大小，只使用安培计测量。现在，除了上述方法外，欧姆定律还可以在已知电压和电阻的情况下计算。

让我们用欧姆定律来计算一些电路问题。

（板书：2、用欧姆定律计算电路问题。)

介绍解决问题的一般步骤：

①读题，审题。

②根据问题的意思画出完整的电路图或某段电路的示意图。

③已知量的符号、数值和未知量的符号在图上标明。

④选择物理公式进行计算(书写格式要完整规范)。

例1：一盏电阻为807欧元的白炽灯，连接在220伏的电源上，如图1所示，要求通过这盏灯的电流。

老师结合这个问题具体讲解了解题的步骤，并在板上演绎了解题的格式。

已知：R=807欧 U=220伏，求：I=？

答:白炽灯的电流约为0.27安。

例2：如图2所示，有一个电阻为6.3欧元的指示灯，通过的电流为0。只有在45安全时才能正常发光。为了使这个指示灯正常发光，应该增加多少电压？

学生阅读问题，分析问题中的已知量、未知量以及如何解决未知量，以及学生口头解决问题的过程，以及教师板书。

已知：R=6.3欧 I=0.45安，求：U=？

答:为了使这个指示灯正常发光，应该增加大约2。8伏电压。

例3：用电压表测量一段导体两端的电压为7。2伏，用安培计测量通过这段导体的电流为0。4安，求这段导体的电阻。

学生个人练习，一个学生在黑板上解决问题，然后老师发表评论。

在解例3的基础上，教师介绍了伏安法测电阻的原理，并解释了下节课我们将学习如何用电压表和电流表测量电阻。

(三)课堂总结。

明确电学中欧姆定律是如何获得的，它准确地解释了什么问题？欧姆定律的重要性以及如何利用欧姆定律来解决电路的计算问题。

(四)巩固知识。

讨论课本46页“想想议议”中的问题。

(五)安排作业。

1、课本习题

2、补充计算题：

（1）电流表的电阻为0。02欧元允许其最大电流为3安。通过计算答案，电流表是否可以直接连接到电压为2伏的电源的两极？

(2)电烙铁，工作时电阻丝中的电流为0.5安，如果电阻为72欧元，电烙铁两端的电压是多少伏？

(3)家用电路中某灯泡正常发光时，灯丝电流为0.2安，此时灯丝电阻为多少欧元？

3、阅读课本

三、实验:用电压表和电流表测量电阻。

初中欧姆定律教案(3)

一、教学目标

【知识与技能目标】：了解欧姆定律的物理意义，可以简单计算。

[过程与方法目标]：通过计算，学习回答电学计算问题的一般方法，培养初步的逻辑思维能力和回答电学问题的好习惯。

【情感态度和价值目标】：通过介绍欧姆的生活，学习科学家致力于科学，有勇气探索真理，激发他们的学习热情。

二、教学重点难点

【重点】：了解欧姆定律，可以简单计算；

【难点】：了解欧姆定律并应用。

三、教学过程

(一)新课导入

通过实验探讨了电流、电压和电阻之间的关系。请回忆两个实验结论。

答：当R确定时，导体的电流I与导体两端的电压U成正比；当U确定时，导体电流I与导体电阻R成反比。

这两个结论是一个普遍的规律。当我们综合这两个结论时，我们得出导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，并用公式表示I=U/R。这个公式是德国著名的物理学家欧姆在19世纪做了很多实验，我们称之为欧姆定律。介绍主题。

(二)探究学习

欧姆定律的介绍是：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

欧姆定律的表达：I=U/R，请分别介绍三个字母的含义：U—电压，国际单位是伏特，用V表示；R—电阻，国际单位是欧姆，使用Ω表示；I—电流，国际单位是安培，用A表示。

欧姆定律是电学的核心定律，有两点需要注意：

1、欧姆定律有两个变形公式：U=IR, R=U/I(不是决定性的)。

2、在I=U/R表达式中的三个量必须表示“同一导体”的“同一状态”；用实际电路图分别感受理解。

(三)巩固提升

科学家介绍：请轮流上台分享课前收集的欧姆事迹。

教师简要总结：欧姆是一位优秀的科学探究者。当他研究电流与电源和导线之间的长度关系时，欧姆设计了自己的电流扭转秤来解决电流测量的问题。他的代表作是1827年出版的伽伐尼电路：数学研究。

欧姆定律在电学中非常重要。我们用一个话题来加深理解，用欧姆定律来解决问题。

例:当导体两端加2V电压时，通过他的电流是5ma；如果在两端加3V电压，通过他的电流有多大？

分析：已知的电压和电流是相同的导体，但给出了导体的两个状态。在计算问题时，应该有标准化的步骤：我们应该首先绘制等效电路图，有计算表达式，然后带入数据（单位），计算结果（单位）。

(四)总结作业

总结:学生们谈谈欧姆定律的概念和注意事项。

作业：我希望学生们能在课后理解和体验欧姆定律，整合收集到的欧姆信息，并将其编入课堂科学家手册。

欧姆初中定律教案(4)

教学目的

1．了解欧姆定律的内容和公式。

2．用欧姆定律计算简单的电路问题。

3．了解科学家为追求真理所做的不懈努力，通过介绍欧姆定律中发现的问题，学习科学家的优秀品质。

教学重点和难点

欧姆定律和欧姆定律用于计算电路问题。

教具

小黑板。

教学过程

(一)复习提问

1．(显示小黑板)请分析表1、表2中的数据，看看能得出什么结论。

2．总结上一个问题中得出的两个结论，如何用简洁准确的语言表达？

学生可以表达自己的观点，纠正总结中的错误，补充总结中的漏洞，得出更完整的结论。

老师复述结论，指出这个结论是著名的欧姆定律。

(二)教新课

(板书)二、欧姆定律

1．欧姆定律的内容和公式

内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

用U表示导体两端的电压，单位用伏；

用R表示导体的电阻，单位用欧；

用I表示导体中的电流，单位用安。

然后，欧姆定律的公式写为：

解释欧姆定律的几点：

(l)该定律生动地说明了电流、电压和电阻之间的关系。

电流、电压和电阻是三种不同的电量，但它们之间有内在的联系。定律中的两个“跟随”一词反映了电流的大小是由电压和电阻决定的，而“比较”和“比较”准确地说出了电流随电压和电阻变化所遵循的规律（教师在“跟随”、“比较”和“比较”字样下画“ ”)。

(2)定律中提到的电流、电压和电阻是针对同一导体的(教师在“导体中使用彩笔”和“导体两端”、在“这段导体”字样下画上“”)。

当需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应相同，例如

学生阅读问题，分析问题中的已知量、未知量以及如何解决未知量，以及学生口头解决问题的过程，以及教师板书。

已知：R=6.3欧 I=0.45安

求：U=？

3．家用电路中灯泡正常发光时，灯丝的电流为0.2安，此时灯丝的电阻是多少欧元？

阅读教科书3。实验：用电压表和电流表测量电阻。

【评析】

这是一个很好的教案，教案不仅层次分明，内容丰富完整，而且注重教书育人。欧姆是一位伟大的科学家。他的优秀素质是教育学生的好内容。教学计划体现了这一点，值得老师模仿。教案的另一个优点是注重利用和巩固前一节课，同时为下一节课打下基础。教案中的三个补充题也很好，更接触实际。教案中的例子非常规范，这对新教师和学生来说非常重要。

初中欧姆定律教案(5)

一、教学目标

1．了解和掌握部分电路欧姆定律及其表达式。

2．掌握欧姆定律计算相关问题。

3．理解和掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。

4．学习用伏安法测量导体电阻的方法。

5．进一步学习使用电流表和电压表。

6.培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点和难点

教学重点：欧姆定律。

教学难点：欧姆定律的应用。

三、教学准备

电源、滑动变阻器、定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧)。

电流表、电压表、开关、导线、例题投影。

三、课时安排

本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

四、教学过程

[第一课时]

(一)引入新课程

设问：1．形成持续电流的条件是什么？

2．导体电阻对电流有什么影响？

学生回答后，老师分析:在电路中，电压是形成电流的条件，导体的电阻应该阻碍电流。电阻越大，电流越小。那么，电路中的电流、电压和电阻有什么关系呢？这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书题目)

(二)新课教学

今天，我们研究了电流、电压和电阻之间的关系，以保持一个数量不变，看看电流和另一个数量之间的关系。

问题:请根据刚才提出的研究方法，如何用我们学到的仪器设计实验？(请回答)

学生回答后，老师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表和滑动变阻器在实验中起作用。

1．电阻R不变，电流和电压有什么关系？

演示:按图连接电路，保持R=10欧元不变，调整滑动变阻器，改变R上的电压。请阅读每次实验的电压值和包流值。记者表1:

分析：从上表可以看出，当电阻只保持不变时，随着电阻R上电压的增加，电阻R上的电流也增加，电压和电流是同倍增加，这在数学上被称为成正比关系。

结论：当电阻保持不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比。[板书） ·

2．当电压不变时，电流与电阻之间的关系是什么？

演示：根据上图连接电路，更换固定电阻的电阻值，调整滑动变阻器，使两端电压始终保持4伏。请读取电流表和电压表的读数，并记录在表2中。

分析：从上表可以看出，当电压相等时，固定电阻和增加，但通过电阻R的电流减少，电阻R增加几倍，通过电阻的电流减少到几分之一，称为数学反比关系。

结论:当电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。(板书)

3.欧姆定律及其表达式

现在我们已经知道导体中的电流与导体两端的电压成正比，导体中的电流与导体的电阻成正比。

问题:这两种关系能用一句话总结概括吗？

结论:导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。这个结论叫欧姆定律。(板书)

注：“这个导体”用于欧姆定律中的两个地方。这两个导体是指同一导体，即欧姆定律中的电流、电压和电阻是同一导体的三个数量。（学生应在“这个导体”下添加“．”)

U表示导体两端的电压，R表示导体的电阻，I表示通过导体的电流，其数学表达式为：I=U/R [板书]

根据数学规律，我们可以使用欧姆定律公式I=U/R 变形，获得U=IR或R=U/I 这样，我们就可以根据同一导体中的两个量来获得第三个量。 ·

4.欧姆定律计算相关问题

例:已知电烙铁的电阻是1210欧姆。如果电烙铁两端的电压是220伏，请通过电烙铁的电流[投影）

分析：本问题已知的两个数量电阻和电压均为同一导体电烙铁。欧姆定律的数学表达式计算可以直接应用，但在解决问题时，必须强调解决问题的标准化。（结果：0．18安)

(三)总结:

根据板书总结，教师突出了欧姆定律的内容，强调了欧姆定律中的“这个导体”四个字。

(4)巩固练习:课本第90页第1页、3题。

(五)作业布置:作业本第53页(一)1-4。

初中欧姆定律教案(6)

一、教学目标

知识与技能：掌握解决欧姆定律，并利用欧姆定律解决简单的电路问题。

过程与方法：通过对欧姆定律的探究和研究，学会了“控制变量法”的研究，并加强了电路实验的操作能力。

情感、态度和价值观：通过本节内容的学习和实验操作，培养实事求是的科学态度，实现物理与生活的密切联系。

二、教学重点难点

重点:欧姆定律的概念和表达。

难度：实验探索欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。

三、教学过程

链接一:新课导入

多媒体展示：教师利用多媒体展示城市夜间灯光明亮、霓虹灯闪烁的场景，引导学生观察场景中灯光的变化。学生可以根据知识和经验得到变化的灯光是由电流的变化引起的。

教师指导：进一步引导学生思考电路中的电流是如何轻易改变的？电流、电压和电阻之间的关系是什么？然后引出了主题——欧姆定律。

环节二:新课讲授

探究实验：电流与电阻电压的关系

问题：电压可以使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍。那么，电压和电阻是如何影响电流的呢？

通过实验，教师引导学生探讨电流与电压、电阻的关系。

猜测与假设：根据之前所学的电压和电阻的概念和特点，学生可能会猜测电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成正比。

制定计划和设计实验：首先，设计实验电路。教师要求学生思考和讨论，并通过向学生提问完成实验计划的制定。

①电流与电阻和电压有关。如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？（控制变量法）

②如何保持电阻不变，改变电阻两端的电压？(电阻不变，更换电池数量或改变滑动变阻器电阻值)

③如何保持电压不变，改变导体电阻？(更换不同电阻值的电阻，改变滑动变阻器的电阻值，保持电阻两端的电压不变)

④如何测量实验数据，以便更好地找到规则？(测量多组实验数据)

学生根据之前学习电压和电阻的知识，交流问题答案，确定实验计划。

教师得出结论，要探讨电流与电压、电阻的关系，可分为两个主题。

主题1：控制电阻不变，改变电阻两端的电压，探索电流与电压的关系；

主题二：控制电阻两端电压不变，改变电阻，探索电流与电阻的关系。

教师引导学生绘制电路图，并确定实验步骤。

实验和收集证据：学生根据电路图完成物理连接，进行实验操作，收集多组实验数据。教师强调注意事项：连接电路时开关断开；关闭开关前，滑动变阻器电阻值调整到最大值。

分析论证：根据记录的数据进行分析，发现电路中的电流随电压增大而增大，随电阻增大而减小。

多媒体展示：教师通过大屏幕向学生展示欧姆对电路规律的探索和相关人物的例子。介绍欧姆定律的内容。

老师解释说：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成正比。这是我们在本课程中要学习的欧姆定律。用公式表示，并明确各物理量单位和公式所表达的物理含义：电路中的电流由电压和电阻决定，电流与电压成正比，与电阻成正比。

环节3：巩固和改进

展示练习:手电筒的小灯泡上标有“2.5V0”.3A”，表示加2.5V电压时，通过的电流为0.3A，灯泡正常发光。灯泡正常发光时的电阻是多少？

环节4:总结作业

1、总结:总结提问方式，梳理本课知识点。在获得物理规律的同时，感受物理探索的乐趣，提高动手操作能力。

2.布置操作：思考为什么电流表不能直接连接到电源两极，而电压表可以连接到电源两极

四、板书设计

（略）

初中欧姆定律教案(7)

【教材分析】

本节是在学生学习电路、电压、电阻、电流表和电压表使用的基础上的综合应用。它是本章的重点，也为以下电力和电力内容铺平了道路。欧姆定律是通过实验探索总结出来的定律。它具有很强的逻辑性和理论性，实验也相对困难，尤其是在实验设计和数据分析方面。因此，教师应及时指导和指导，加强沟通，解决遇到的问题。然而，教科书在这方面降低了难度，只需要探索“同一电阻、电流与电压之间的关系”实验，不再需要探索“固定电压”。“电流与电阻的关系”实验。

通过学习欧姆定律，学生可以体验实验探索的过程，理解“控制变量法”的科学探索方法，理解该方法在实验探索中的普遍性和重要性，体验科学探索的乐趣，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

【教学目标】

1知识与技能

探讨电流与电压、电阻之间的关系；

了解欧姆定律，可以简单计算；

使学生同时用电压表和电流表测量导体两端的电压和电流；

部分电路两端的电压将用滑动变阻器改变；

培养学生的观察、实验和分析总结能力；

2 过程与方法

通过实验探究研究物理问题常用的方法──控制变量法；

体验欧姆定律的发现过程，掌握实验思路和方法

学会分析和评估自己的实验数据，找出成功和失败的原因；

3 情感态度和价值观

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学理解；

培养学生大胆猜测，认真核实，形成严谨的科学态度；

【学习者分析】

在学习了电路的基本知识后，大多数学生可以正确地连接电路元件，正确地使用电流表、电压表和滑动变阻器，并对控制变量的研究方法有一定的了解。学生们有强烈的好奇心和求知欲。他们渴望自己进行科学的探索，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的总结往往偏向于概括。

【重点与难点】

利用实验探索欧姆定律；

欧姆定律的内容和公式；

欧姆定律可用于计算和解释相关现象；

【教具与学具】

小灯泡，开关，电源，电线，定值电阻(5)Ω、10Ω）、，电流表、电压表、滑动变阻器、多媒体显示平台、自制课件。

【板书设计】

欧姆定律第四节

1、探究:电阻上电流与电压的关系

2、欧姆定律:导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。也就是说 I=U/R

单位：U－电压－伏特（V），

I－ 电流－安培（A）

R－电阻－欧姆（Ω）

公式变换：U=IR 或 R=U/I

3、额定电压：正常工作时使用电器的电压。

额定电流：正常工作时使用电器的电流。

短路：R=0，I很大；断路:R很大，I=0

【教学设计】

教师活动

学生活动

说明

一、引进新课

●.展示音乐会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：如何实现舞台灯光强度和声音强度的变化？

电压越大，电流越大，电阻越大，电流越小。

●.问：电流与电压、电阻有什么关系？

教师鼓励学生积极猜测，总结各种猜测：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想

●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想。

●.学生的好奇心是通过生活中熟悉的现象引入抽象知识点的。

●.培养学生大胆提出自己的猜想和学习主动性。

二、新课程

1.引导讨论

●.问：由于电流与电压、电阻有关，电流变化是由电压还是电阻变化引起的？

引导学生回答：物理实验探索中常用的一种方法，当一个物理量与另外两个变量有关时，可以先探索一个变量，然后探索另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。

●.学生积极思考和讨论：当电压不变时，电流变化是由电阻引起的；当电阻不变时，电流变化是由电压引起的。

●.激发学生思维，引导学生思考问题，让学生学会使用控制变量法来研究问题。

2、设计实验

●.实验主题：改变电阻两端的电压，研究电阻电流与电压之间的关系。

●.问:如何保证一定的电阻？如何改变电阻两端的电压？

定值电阻可以保证一定的电阻，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端的电压。

●.问：根据你的猜想，想想你需要什么实验设备？设计实验电路图和记录实验数据的表格？

教科书检查并给予必要的指导，给予更多的鼓励，鼓励学生积极讨论和进行简单的分析和评价。最后，向全班投影更好的作品，并简要分析其优势。

●.阅读教材18－19页实验探究内容，

●.学生讨论，积极回答。

●.学生积极思考、讨论、交流、评估

●.培养学生的自学能力。

●.帮助学生理清思路，找到正确的解决问题的方法。

●.设计实验对学生来说很难，所以通过学生之间的积极讨论和交流，教师及时给予必要的指导，找到解决问题的最佳方法。

3、实验(课件)

●.问:请根据自己设计的实验电路图完成实验，并将实验数据记录在表格中。

教师提醒正确使用电压表、电流表、滑动变阻器等实验注意事项。

教师检查学生的实验过程，及时指导存在的问题。

●.明确实验任务、实验方法、分组实验，并记录实验数据。

●.复习实物的正确连接方法，正确使用电压表、电流表和滑动变阻器，培养学生的动手能力和合作沟通能力。

4、分析评估

●.展示几组学生的实验数据，要求学生简要分析自己的实验数据，得出结论。鼓励他们思考错误的原因，找出解决方案。

导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。也就是说 I=U/R

●.共同分析展示的学生的实验数据，比较自身实验数据的优缺点，总结实验的初步结论，并用图像法表示。

●.提出学生分析表格数据的能力，学会用图像分析数据。

5、欧姆定律

●.内容：导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 I=U/R

单位：U－电压－伏特（V），

I－ 电流－安培（A）

R－电阻－欧姆（Ω）

●.简要介绍欧姆个人生活和他的一些有趣的事情。

●.公式变换：U=IR 或 R=U/I，展示教材中相应的例题，提醒国际单位注意解题格式和计算过程。

●.认真听讲，做笔记

●.欧姆生活内容阅读教材19页。

●.阅读教材，注意解题思路和格式，积极回答。

●.帮助理解欧姆定律的内容，并为其应用做好准备。

●.提高学生的学习兴趣，激发奋发向上的斗志。

●.运用学以致用，巩固反馈。

三、额定电压

指导学生阅读教科书的相关内容，回答什么是额定电压？

指导答案：额定电压是电器正常工作时的电压。

阅读教材，积极思考答案。

额定电压不是本章的重点，只是常识理解。

四、短路

问:电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。

从欧姆定律出发，让学生明白什么是短路。

引导答案：短路是电路中的电阻很小，电流很大。

积极思考和回答，认真观察实验现象，

复习相关知识，让学生知道短路是一种故障，它的危害，为学习安全用电知识做准备。

五、评价总结

1.学生总结所学知识。

2. 控制变量法是什么？

3.设计实验探讨了“电压一定，电流与电阻的关系”。

3. 课堂巩固练习。(课件展示)

积极回答，思考并完成相关练习。

测试学习效果，加深对欧姆定律的理解。

六、安排作业

初中欧姆定律教案(8)

一、教材分析

本章的重点是欧姆定律是电学的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本课程具有很强的逻辑性和理论性。关键是学生应该通过自己的实验获得欧姆定律。最重要的是两个方面：一个是实验方法，另一个是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验过程中逐渐理解，定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生掌握实验方法既是重点也是难点，主要是在实验设计、数据记录、数据分析等方面。由于实验难度大，学生出错的可能性大，所以实验的评价和交流也很重要。这些方面需要教师的指导和帮助，因此本课程采用启发式综合教学方法。

二、教学目标

(一)知识与技能

①使学生同时用电压表和电流表测量导体两端的电压和电流。

②通过实验了解电流、电压和电阻之间的关系。

③对实验中的数据进行观察、收集和分析。

(二)过程与方法

①根据现有知识猜测未知知识。

②体验欧姆定律的发现过程，掌握实验的思路和方法。

③能够评估自己的实验结果，找出成功和失败的原因。

(3)情感、态度和价值观

①让学生从联系的角度看待周围的事物，并设计实验计划来证实他们的猜测。

②培养学生大胆猜测，认真核实，形成严谨的科学精神。

(四)重点和难点

重点:掌握实验方法；了解欧姆定律。

难点:设计实验过程；实验数据分析；实验结果评估。

三、教学方法

启发式综合教学法。

四、教学准备

教具：投影仪，投影片。

学具:电源、开关、导线、定值电阻(5)Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。

板书设计：

已学电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

猜测三者的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。

实验所需设备：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。

初中欧姆定律教案(9)

教学目标

(一)知识和技能

1．简单的例子，记忆知识点：欧姆定律内容；UI图像电阻串并联

2.绘图：绘制电路图和连接物理图：绘制电路图和连接物理图：限于两个电器（包括滑动变阻器）的电路可添加电流表和电压表；滑动变阻器需要四个接线柱；节点用粗黑点表示；开关是单刀单掷

3.计算知识点；欧姆定律公式:I=UR及其变形应用程序

4.实验探究知识点；欧姆定律；伏安法测电阻(不讨论内外连接)

5.情感:感受科学家(欧姆)的科学精神、科学技术与社会关系、学科思想教育的内容

(二)过程与方法

1.探索欧姆定律的过程

2.小灯泡的电阻会用伏安法测量

3.计算简单串并联电路的欧姆定律

4.熟悉电路的简化绘图

(三)情感、态度、价值观

通过实验经验探索的过程，激发学生的学习兴趣和对科学知识的渴望，使学生在日常生活中愿意探索自然现象和物理真理。

教学重点

实验：伏安法测电阻实验；

绘图：绘制电路图，连接实物图；

计算：欧姆定律公式：I=UR及其变形。

难点

探索欧姆定律；简化电路图。

教学准备

指导书、听写卷、检测卷

教学过程

一、双基听写(另案)

二、整(P67-知识梳理)：全班梳理本章的知识点(也可以通过实物投影)

重点：内容

分1：欧姆定律

1、基本要点(强调“同一性原则”)。

2、回忆探索欧姆定律的全过程。

3、总结了P69实验数据和图像练习的结论。

4、做P70巩固练习5。

反馈练习:P70巩固练习3分2分：用电压表和电流表测量电阻(伏安法测电阻)

(1)基本点(实验原理欧姆定律的变形R=U/I实验电路图及实物图)

(2)强调开关状态的滑动位置和原因

反馈练习:P73-1分3：串并联电路计算

划考基要点1：串联电路电阻特性；并联电路电阻特性；

补充:等效法巩固P74例1例2例

巩固记忆测试基点P75巩固练习1反馈练习：P75-2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章内容：1.补充练习P~P79-1、2、3测：(另案)

三、作业:1.纠错；2.背§9考试要点，准备听写

初中欧姆定律教案(10)

【教材分析】

本节是在学生学习电路、电压、电阻、电流表和电压表使用的基础上的综合应用。它是本章的重点，也为以下电力和电力内容铺平了道路。欧姆定律是通过实验探索总结出来的定律。它具有很强的逻辑性和理论性，实验也相对困难，尤其是在实验设计和数据分析方面。因此，教师应及时指导和指导，加强沟通，解决遇到的问题。然而，教科书在这方面降低了难度，只需要探索“同一电阻、电流与电压之间的关系”实验，不再需要探索“固定电压”。“电流与电阻的关系”实验。

通过学习欧姆定律，学生可以体验实验探索的过程，理解“控制变量法”的科学探索方法，理解该方法在实验探索中的普遍性和重要性，体验科学探索的乐趣，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

【教学目标】

1知识与技能

探讨电流与电压、电阻之间的关系；

了解欧姆定律，可以简单计算；

使学生同时用电压表和电流表测量导体两端的电压和电流；

部分电路两端的电压将用滑动变阻器改变；

培养学生的观察、实验和分析总结能力；

2 过程与方法

通过实验探究研究物理问题常用的方法──控制变量法；

体验欧姆定律的发现过程，掌握实验思路和方法

学会分析和评估自己的实验数据，找出成功和失败的原因；

3 情感态度和价值观

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学理解；

培养学生大胆猜测，认真核实，形成严谨的科学态度；

【学习者分析】

在学习了电路的基本知识后，大多数学生可以正确地连接电路元件，正确地使用电流表、电压表和滑动变阻器，并对控制变量的研究方法有一定的了解。学生们有强烈的好奇心和求知欲。他们渴望自己进行科学的探索，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的总结往往偏向于概括。

【重点与难点】

利用实验探索欧姆定律；

欧姆定律的内容和公式；

欧姆定律可用于计算和解释相关现象；

【教具与学具】

小灯泡，开关，电源，电线，定值电阻(5)Ω、10Ω）、，电流表、电压表、滑动变阻器、多媒体显示平台、自制课件。

【板书设计】

欧姆定律第四节

1、探究:电阻上电流与电压的关系

2、欧姆定律:导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。也就是说 I=U/R

单位：U－电压－伏特（V）。

I－ 电流－安培（A）

R－电阻－欧姆（Ω）

公式变换：U=IR 或 R=U/I

3、额定电压：正常工作时使用电器的电压。

额定电流：正常工作时使用电器的电流。

短路：R=0，I很大；断路:R很大，I=0

【教学设计】

教师活动

学生活动

说明

一、引进新课

●.展示音乐会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：如何实现舞台灯光强度和声音强度的变化？

电压越大，电流越大，电阻越大，电流越小。

●.问：电流与电压、电阻有什么关系？

教师鼓励学生积极猜测，总结各种猜测：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想

●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想。

●.学生的好奇心是通过生活中熟悉的现象引入抽象知识点的。

●.培养学生大胆提出自己的猜想和学习主动性。

二、新课程

1.引导讨论

●.问：由于电流与电压、电阻有关，电流变化是由电压还是电阻变化引起的？

引导学生回答：物理实验探索中常用的一种方法，当一个物理量与另外两个变量有关时，可以先探索一个变量，然后探索另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。

●.学生积极思考和讨论：当电压不变时，电流变化是由电阻引起的；当电阻不变时，电流变化是由电压引起的。

●.激发学生思维，引导学生思考问题，让学生学会使用控制变量法来研究问题。

2、设计实验

●.实验主题：改变电阻两端的电压，研究电阻电流与电压之间的关系。

●.问:如何保证一定的电阻？如何改变电阻两端的电压？

定值电阻可以保证一定的电阻，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端的电压。

●.问：根据你的猜想，想想你需要什么实验设备？设计实验电路图和记录实验数据的表格？

教科书检查并给予必要的指导，给予更多的鼓励，鼓励学生积极讨论和进行简单的分析和评价。最后，向全班投影更好的作品，并简要分析其优势。

●.阅读教材18－19页实验探究内容。

●.学生讨论，积极回答。

●.学生积极思考、讨论、交流、评估

●.培养学生的自学能力。

●.帮助学生理清思路，找到正确的解决问题的方法。

●.设计实验对学生来说比较困难，所以通过学生之间的积极讨论和交流，教师及时给予必要的指导，找到解决问题的最佳方法。

3、实验(课件)

●.问:请根据自己设计的实验电路图完成实验，并将实验数据记录在表格中。

教师提醒正确使用电压表、电流表、滑动变阻器等实验注意事项。

教师检查学生的实验过程，及时指导存在的问题。

●.明确实验任务、实验方法、分组实验，并记录实验数据。

●.复习实物的正确连接方法，正确使用电压表、电流表和滑动变阻器，培养学生的动手能力和合作沟通能力。

4、分析评估

●.展示几组学生的实验数据，要求学生简要分析自己的实验数据，得出结论。鼓励他们思考错误的原因，找出解决方案。

导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。也就是说 I=U/R

●.共同分析展示的学生的实验数据，比较自身实验数据的优缺点，总结实验的初步结论，并用图像法表示。

●.提出学生分析表格数据的能力，学会用图像分析数据。

5、欧姆定律

●.内容：导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 I=U/R

单位：U－电压－伏特（V）。

I－ 电流－安培（A）

R－电阻－欧姆（Ω）

●.简要介绍欧姆个人生活和他的一些有趣的事情。

●.公式变换：U=IR 或 R=U/I，展示教材中相应的例题，提醒国际单位注意解题格式和计算过程。

●.认真听讲，做笔记

●.欧姆生活内容阅读教材19页。

●.阅读教材，注意解题思路和格式，积极回答。

●.帮助理解欧姆定律的内容，并为其应用做好准备。

●.提高学生的学习兴趣，激发奋发向上的斗志。

●.运用学以致用，巩固反馈。

三、额定电压

指导学生阅读教科书的相关内容，回答什么是额定电压？

指导答案：额定电压是电器正常工作时的电压。

阅读教材，积极思考答案。

额定电压不是本章的重点，只是常识理解。

四、短路

问:电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。

从欧姆定律出发，让学生明白什么是短路。

引导答案：短路是电路中的电阻很小，电流很大。

积极思考和回答，认真观察实验现象。

复习相关知识，让学生知道短路是一种故障，它的危害，为学习安全用电知识做准备。

五、评价总结

1.学生总结所学知识。

2. 控制变量法是什么？

3.设计实验探讨了“电压一定，电流与电阻的关系”。

3. 课堂巩固练习。(课件展示)

积极回答，思考并完成相关练习。

测试学习效果，加深对欧姆定律的理解。

六、安排作业

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