小学语文学科教案范本（汇总6篇）

小学语文学科教案模型(1)

教学目的：

能认出11个生词，能写8个字。能正确流利地阅读课文。教育学生注意校园生活。

教学重点难点：

重点：能认出11个生词，能写8个字，积累词语。

难点:正确流利地阅读课文，体验词语的节奏感。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话。

二、认读生字。

自由阅读课文，画出生字。

借助拼音，读准字音。

借肋图片，读单词。

同桌两个同学互相读一读，记住生词的发音。

小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的发音。

三、朗读感悟。

“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

对照图片，结合自己的实际，说说你做了什么，说说你的感受。

有节奏地读单词。

说：小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字每组一个字。

四、阅读比赛。

第二课时

一、复习生字。

指名读单词。

师生一起读单词。老师做动作，生读单词。

同桌两个同学一起读单词。

二、学汉字，记住字形。

小组合作学习:用学过的识字方法记住字形。

全班报告:你记得哪个字？你怎么记得？

三、指导书写。

观察:每个字的框架结构和位置在田字格里。

比较:“棋、钢、弹、观”是左右结构的区别；“琴、养”中间的撇和抑要写得舒展，上下部分要紧凑。

教师范写：“琴”。

学生练习写作：小组互评，教师评价。

四.作业。

抄写生词新词。

预习新课。

小学语文学科教案模型(2)

教学目标：

1、了解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养观察自然现象的兴趣。

2、练习“渐渐”、“越，越”造句。

3、情绪化地朗读和背诵课文。

教学过程：

一、情境导入

上课前，老师请听一组声音。(课件播放雷雨中的声音)你听到了什么声音？(雷雨)是的，我们应该在这节课上继续学习第15节。

课程:雷雨(板书题目)

通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的。(生答，师板书:雨前雨后)这节课我们的学习任务是什么？谁来帮老师说话？

二、听声音判断，指导看图

你想听雷雨前后的声音吗？？

(想！)嗯，请闭上眼睛。老师应该测试你的听力，看看你能不能听到老师先播放什么声音再播放什么声音。(先播放雨后部分，再播放雨前部分)

想看看这三张漂亮的照片吗？(展示雨前、雨中、雨后的画面)大自然真的很神奇！雷雨前后的变化真的很大。你最喜欢哪张照片？请说说(说你喜欢的照片)

3、了解课文内容（根据大多数学生的喜好决定先学哪一部分，引导一部分，放手另外两部分）

方案1:(先学雷雨后部分)

(一)、学习雷雨后部分

过渡语言：（命名像图片）这么多人喜欢雷雨后的场景，然后让我们快速感受雨后的场景！（雨后的场景）谁能用他们自己的话来谈论你看到的场景？

生1：太阳露出了大红脸。

生2：鸟儿在树枝上唱歌跳舞。

生3：天空中有一道弯弯的彩虹。

老师:雨后的风景真的很美。课文是怎么写的？赶紧看课文，用笔圈出雨后的风景。

(生读课文，圈画单词，教师指导)(雨后课文课件)

1、学完了吗？雨后写了什么风景？你最喜欢什么风景？

2、交流自学自悟情况，老师用学生的回答相机拨号。

回答蝉叫，青蛙叫，问：蝉叫什么？青蛙在叫什么？当回答说你喜欢“天空中挂着彩虹”时，问：你对“彩虹”还知道什么？你怎么知道？

雨后的风景写得多好啊！你喜欢读书吗？带着你的爱，只练习阅读这部分，老师请你阅读。（免费阅读，指名阅读，评论，然后阅读）

3、师、：同学们，如果你是蜘蛛、蝉或其他小动物，雨过天晴后是怎么出来活动的？谁想演戏？

生1：我是蝉，雨停了，我跳上树头欢快地唱歌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我跳到荷叶上唱歌跳舞。

生3：我是蜘蛛，雨停了，我爬到网上玩蹦床。

同学们，雨停后，还有哪些动物出来活动？请站起来，选择你想表演的动物，表演它的动作和声音。(全班表演)

总结:刚才我们学习了雷雨后这部分课文的内容。我们是怎么学习的？先看图片，看课文；然后画画；然后说；最后再玩。

展示课件:学习方法(见上)

(二)、学习雷雨前和雨中部分

过渡：让我们按照刚才的学习方法，在小组中合作学习雷雨前和雷雨中的一部分

1、合作学习，教师巡视指导。

2、汇报交流:你读过哪一部分？你能通过阅读来表达你对课文的理解吗？

3、交流要点：

A、雨前部分:当报告“树上的叶子一动不动，蝉一声不叫”时，相机指导学生比较句子:

(1)树上的叶子不动，蝉不叫。

(2)树上的叶子一动不动，蝉也不叫。

问：

哪个句子写得好？好在哪里？

(第二句说明没有风，天气闷热。)

蜘蛛从网上垂下来逃走了；(问:你觉得这句话哪个字写得特别好？“垂”字。

类似于哪个词的意思，掉下来，掉下来。为什么要用“垂”？因为蜘蛛是沿着一根丝逃跑的，所以用垂。“逃跑”这个词可以看出蜘蛛很快就跑掉了。)

报告说：“闪电越来越亮，雷声越来越响”问：“越来越多”意味着什么？解释一次比一次强烈，那么如何阅读才能阅读天气的变化呢？指名阅读。

相机指导比较句子:(点课件)

(1)、闪电亮，雷声响。

(2)、闪电越来越亮，雷声越来越响。

哪个句子写得好？为什么？

(第二句好，第二句写了闪电和雷声的变化，说明闪电和雷声在加剧。)

你能用“越，越”来说句子吗？指导造句。

3、指导朗读

雷雨即将来临，空气非常闷热，老师想听你的阅读，看看你是否能读出这种闷热的感觉？谁愿意读这部分的内容？你想用什么方式来读这部分文本？好吧，我们现在用挑战来比较它。学生们也可以匹配他们最喜欢的动作。指向阅读，评估，然后阅读。

B、雷雨中部分

你能通过提问来考验大家吗？

问题:(如)

a、为什么第四节用了三个“哗，哗，哗”？怎么读这三个“哗”？(雨下得大又急)(读的语气要重一点，停顿得短一点。)

b、为什么往窗外看，树哇，房子啊，都看不清楚？(雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清楚。)

c、为什么用了两个“渐渐”？(雨和雷声慢慢变小)

看课件:我们来看看大屏幕。雨是怎么变的？

相机指导用“渐进”练习说话。老师：板书“渐”字，同时讲述：“渐”字在古代是“浸染”的意思，与水有关，所以用三点水，这里的“渐渐”可以换成什么词？(慢慢)请阅读课文中的这句话，(课件出示)渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能在这句话中“逐渐”改变位置，但意思不能改变。出示：雷声逐渐变小，雨声也逐渐变小

从你刚才提出的问题和答案可以看出，学生们学得很好。接下来，让我们一起阅读这部分，好吗？老师和你一起读。根据老师提出的问题，我们可以阅读雷雨的变化。雨刚下来的时候既大又急。然后，它越来越大！渐渐地，它变得越来越小。老师：雨是怎么下来的？雨越来越大。看着窗外你看到了什么？渐渐地，渐渐地。

4、读课文，背课文。

同学们，这篇文章的作者通过自己的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的魔力。你能用你喜欢的方式背诵你最喜欢的地方吗？嗯，你可以选择你最喜欢的“段落，加上你自己的动作，看看谁背诵得最好！让我们准备一段时间吧（免费准备）指名背诵课文。

5、总结课文，课外延伸。说:春雨、秋雨、夏雨是什么样的？

小学语文学科教案模型(3)

教学目标：

1、了解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养观察自然现象的兴趣。

2、练习“渐渐”、“越，越”造句。

3、情绪化地朗读和背诵课文。

教学过程：

一、情境导入

上课前，老师请听一组声音。(课件播放雷雨中的声音)你听到了什么声音？(雷雨)是的，我们应该在这节课上继续学习第15节。

课程:雷雨(板书题目)

通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的。(生答，师板书:雨前雨后)这节课我们的学习任务是什么？谁来帮老师说话？

二、听声音判断，指导看图

你想听雷雨前后的声音吗？？

(想！)嗯，请闭上眼睛。老师应该测试你的听力，看看你能不能听到老师先播放什么声音再播放什么声音。(先播放雨后部分，再播放雨前部分)

想看看这三张漂亮的照片吗？(展示雨前、雨中、雨后的画面)大自然真的很神奇！雷雨前后的变化真的很大。你最喜欢哪张照片？请说说(说你喜欢的照片)

3、了解课文内容（根据大多数学生的喜好决定先学哪一部分，引导一部分，放手另外两部分）

方案1:(先学雷雨后部分)

(一)、学习雷雨后部分

过渡语言：（命名像图片）这么多人喜欢雷雨后的场景，然后让我们快速感受雨后的场景！（雨后的场景）谁能用他们自己的话来谈论你看到的场景？

生1：太阳露出了大红脸。

生2：鸟儿在树枝上唱歌跳舞。

生3：天空中有一道弯弯的彩虹。

老师:雨后的风景真的很美。课文是怎么写的？赶紧看课文，用笔圈出雨后的风景。

(生读课文，圈画单词，教师指导)(雨后课文课件)

1、学完了吗？雨后写了什么风景？你最喜欢什么风景？

2、交流自学自悟情况，老师用学生的回答相机拨号。

回答蝉叫，青蛙叫，问：蝉叫什么？青蛙在叫什么？当回答说你喜欢“天空中挂着彩虹”时，问：你对“彩虹”还知道什么？你怎么知道？

雨后的风景写得多好啊！你喜欢读书吗？带着你的爱，只练习阅读这部分，老师请你阅读。（免费阅读，指名阅读，评论，然后阅读）

3、师、：同学们，如果你是蜘蛛、蝉或其他小动物，雨过天晴后是怎么出来活动的？谁想演戏？

生1：我是蝉，雨停了，我跳上树头欢快地唱歌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我跳到荷叶上唱歌跳舞。

生3：我是蜘蛛，雨停了，我爬到网上玩蹦床。

同学们，雨停后，还有哪些动物出来活动？请站起来，选择你想表演的动物，表演它的动作和声音。(全班表演)

总结:刚才我们学习了雷雨后这部分课文的内容。我们是怎么学习的？先看图片，看课文；然后画画；然后说；最后再玩。

展示课件:学习方法(见上)

(二)、学习雷雨前和雨中部分

过渡：让我们按照刚才的学习方法，在小组中合作学习雷雨前和雷雨中的一部分

1、合作学习，教师巡视指导。

2、汇报交流:你读过哪一部分？你能通过阅读来表达你对课文的理解吗？

3、交流要点：

A、雨前部分:当报告“树上的叶子一动不动，蝉一声不叫”时，相机指导学生比较句子:

(1)树上的叶子不动，蝉不叫。

(2)树上的叶子一动不动，蝉也不叫。

问：

哪个句子写得好？好在哪里？

(第二句说明没有风，天气闷热。)

蜘蛛从网上垂下来逃走了；(问:你觉得这句话哪个字写得特别好？“垂”字。

类似于哪个词的意思，掉下来，掉下来。为什么要用“垂”？因为蜘蛛是沿着一根丝逃跑的，所以用垂。“逃跑”这个词可以看出蜘蛛很快就跑掉了。)

报告说：“闪电越来越亮，雷声越来越响”问：“越来越多”意味着什么？解释一次比一次强烈，那么如何阅读才能阅读天气的变化呢？指名阅读。

相机指导比较句子:(点课件)

(1)、闪电亮，雷声响。

(2)、闪电越来越亮，雷声越来越响。

哪个句子写得好？为什么？

(第二句好，第二句写了闪电和雷声的变化，说明闪电和雷声在加剧。)

你能用“越，越”来说句子吗？指导造句。

3、指导朗读

雷雨即将来临，空气非常闷热，老师想听你的阅读，看看你是否能读出这种闷热的感觉？谁愿意读这部分的内容？你想用什么方式来读这部分文本？好吧，我们现在用挑战来比较它。学生们也可以匹配他们最喜欢的动作。指向阅读，评估，然后阅读。

B、雷雨中部分

你能通过提问来考验大家吗？

问题:(如)

a、为什么第四节用了三个“哗，哗，哗”？怎么读这三个“哗”？(雨下得大又急)(读的语气要重一点，停顿得短一点。)

b、为什么往窗外看，树哇，房子啊，都看不清楚？(雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清楚。)

c、为什么用了两个“渐渐”？(雨和雷声慢慢变小)

看课件:我们来看看大屏幕。雨是怎么变的？

相机指导用“渐进”练习说话。老师：板书“渐”字，同时讲述：“渐”字在古代是“浸染”的意思，与水有关，所以用三点水，这里的“渐渐”可以换成什么词？(慢慢)请阅读课文中的这句话，(课件出示)渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能在这句话中“逐渐”改变位置，但意思不能改变。出示：雷声逐渐变小，雨声也逐渐变小

从你刚才提出的问题和答案可以看出，学生们学得很好。接下来，让我们一起阅读这部分，好吗？老师和你一起读。根据老师提出的问题，我们可以阅读雷雨的变化。雨刚下来的时候既大又急。然后，它越来越大！渐渐地，它变得越来越小。老师：雨是怎么下来的？雨越来越大。看着窗外你看到了什么？渐渐地，渐渐地。

4、读课文，背课文。

同学们，这篇文章的作者通过自己的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的魔力。你能用你喜欢的方式背诵你最喜欢的地方吗？嗯，你可以选择你最喜欢的“段落，加上你自己的动作，看看谁背诵得最好！让我们准备一段时间吧（免费准备）指名背诵课文。

5、总结课文，课外延伸。说:春雨、秋雨、夏雨是什么样的？

小学语文学科教案模型(4)

教学目的：

能认出11个生词，能写8个字。能正确流利地阅读课文。教育学生注意校园生活。

教学重点难点：

重点：能认出11个生词，能写8个字，积累词语。

难点:正确流利地阅读课文，体验词语的节奏感。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话。

二、认读生字。

自由阅读课文，画出生字。

借助拼音，读准字音。

借肋图片，读单词。

同桌两个同学互相读一读，记住生词的发音。

小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的发音。

三、朗读感悟。

“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

对照图片，结合自己的实际，说说你做了什么，说说你的感受。

有节奏地读单词。

说：小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字每组一个字。

四、阅读比赛。

第二课时

一、复习生字。

指名读单词。

师生一起读单词。老师做动作，生读单词。

同桌两个同学一起读单词。

二、学汉字，记住字形。

小组合作学习:用学过的识字方法记住字形。

全班报告:你记得哪个字？你怎么记得？

三、指导书写。

观察:每个字的框架结构和位置在田字格里。

比较:“棋、钢、弹、观”是左右结构的区别；“琴、养”中间的撇和抑要写得舒展，上下部分要紧凑。

教师范写：“琴”。

学生练习写作：小组互评，教师评价。

四.作业。

抄写生词新词。

预习新课。

小学语文学科教案模型(5)

教学目标：

让学生初读课文，了解课文内容。

知道10个生字，会写8个生字。

教学过程：

(一)提示课题，初读课文

板书课题让学生自己阅读课文

(二)小组互相学习

自读课文，画生字，借助拼音正音。

小组内自查:注意“省、柜、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

“铺”在课堂上表达一种动作，读pū

(三)记住生字

引导学生动脑，找到自己记住生词的方法，如:

谜语识记

毯子：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一个少年，勤俭节约，少花钱。

店:站而不立，庆而不大，街上有房间，忙着买卖东西。

偏旁认记的帮助

“指、接”都是提手旁，字义与人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。

(四)巩固识字能力

用生字卡开火车读。

“摘苹果”游戏，在黑板上画一棵苹果树，把苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台发音。如果你读对了，你可以摘下“苹果”。如果你摘对了四个以上，你可以奖励一张苹果贴纸。

自编短文巩固识字能力

在省会长途汽车站对面，有一家新开的金店。金店的橱窗里摆放着闪闪发光的金银首饰样品。金店的地板上铺着红色的地毯。当我妈妈看到玻璃柜里的一条银项链时，她指着项链问销售人员多少钱。销售人员拿出项链说：“8000元，不讨价还价。”我妈妈接过项链，觉得很好，就买了。

(五)写作指导

在这门课要写的字里，有三个提手旁(打、指、接)可以在以前学过的提手旁的知识指导下书写。

右上是“匕”字，不要写“七”;“接”字右下的“女”要长一些，“所以”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要错过中间的“垂直”;“奇”要写得上小下大。

小学语文学科教案模型(6)

教学目的：

1、认出13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、正确流利地阅读课文，了解小作者的变化。

教学重点、难点：识字、写作

教具准备：小黑板

第一课时

一、导入新课。

1、孩子们，当我们读一些书，知道一些单词时，我们可以用自己的眼睛看世界，想写下我们所看到、听到和想到的。这是日记。

2、今天，让我们学习一个孩子写的两本日记。板书题目，一起阅读。

二、初读课文，认识生词。

1、老师读课文，读正确的发音

2、自由阅读课文。自己读正确的发音。

3、认记生字。

(1)学生选择自己喜欢的生词认记，并为其组词。

(2)抽生说说记住了什么字，怎么记住？

4、齐读生字，开火车读，同桌互相检查，做标记

三、再读课文。

1、在阅读课文的基础上，看能否正确、流畅、流利地阅读课文。

2、齐读课文。

想想日记和课文在格式上有什么区别？老师根据学生的回答总结。并在日记本上写日记的格式。

四、仔细阅读课文，理解内容。

第一则

1、学生可以自由阅读第一本日记，看看这本日记是什么时候写的？

2、小作者在儿童节前一天做了一个美妙的梦。她梦见了什么？(她梦见妈妈给她买了一条漂亮的裙子。)

3、她的愿望实现了吗？让我们一起去看看。

4、妈妈回来了！她手里拿着一大包东西！里面有什么？小女孩是怎么打开包的？(理解迫不及待)5、一切都有两份，你知道为什么吗？(一份给我，一份给阿英)

6、小作者没有得到心爱的裙子。她高兴吗？如果你是她，你心里会怎么想？(抽生)(板书:让妈妈买裙子——妈妈不买——关心帮助别人)

7、试读第四自然段，读出愤怒的语气。

8、一起读第一篇日记。

第二则

1、请女生一起读第二本日记，男生仔细听，看看这本日记是什么时候写的。你写了什么？(7月20日写的是阿英姐姐来我家和我做的另一个梦。)

2、阿英是什么样的人？(她是一个贫穷的苗家小女孩，勤奋好学。)

3、阿英姐姐告诉我什么？(她说她妈妈一直在寄钱帮她上学)

4、读完这里，你觉得妈妈是什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？(请说说)

5、小作者又做了一个梦。这次她梦见了什么？(自由轻声读第三自然段，想想她又梦见了什么。)(她梦见妈妈带她去买裙子，但她没有买。她花钱买了很多书，带到苗族的山寨，给苗族的孩子们，和他们一起玩得很开心。)(板书:妈妈想买裙子——我没让她买——学会关心别人)

6、假如你是个小作家，你还会买那条裙子吗？为什么？(请说说)

7、读第二本日记。

五、拓展训练。

说说你今天想写什么？今天回家写吧！读给爸爸妈妈听。

板书设计：

日记两则

妈妈买裙子-妈妈不买-关心帮助别人

妈妈想买裙子——我没有买——学会关心别人

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