小学语文公开课教案（实用15篇）

小学语文公开课教案(1)

教学目标

了解8个生词，会写6个生词。学习一个部首，掌握“走”字的笔顺。

理解文章中的主要词语，知道“匆忙、不得不、微笑、危急”等词语的含义；能区分“是、在”等词语的含义。

喜欢读课文，能准确表达人物对话的语气。

能够阅读文本内容，了解朋友应该互相关心和帮助，危机越多，就越应该站起来，然后对“合作伙伴应该如何相处”的问题有一个全面的理解。

教学重点和难点：识字和写作。

教学准备：生字卡

教学过程

第一课时

一、导入新课[3分]

我们都需要生活中的朋友。你有朋友吗？谁愿意告诉我你的朋友是谁？你为什么愿意和他交朋友？准备交朋友的同学能告诉我你愿意和什么样的人交朋友吗？交朋友后如何与朋友相处？让我们一起学习一篇课文。学习后，你会找到答案。

二、拼读生词，少清朗读障碍。[15分]

认读生字。

(1)借助拼音读准单词和单词。

玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑眯(mī)眯

说(shuō)话 好呀(ya ) 告诉(su) 都(dōu)好

(2)注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“啊”要读轻音。

抽读识字卡。

在学习小组中，组长抽读生字卡，其他学生抢答。

初步理解这门课中单词和单词的含义。“生活”在这门课上意味着停止和停止；“告诉”这门课意味着把事情告诉别人；“一切”在这门课上意味着一切和总结。

给生词组词，并练习使用。

三、灵活多样，帮助复习。[9分]

听音拍卡片的游戏。

玩词接龙游戏。

四、做巩固练习。[5分]

读下面的单词

玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路

选字填空。

你( )做什么?

它们都( )我( )好朋友。

五、试读课文。[5分]

(1)把这些词放回故事里。看学生能不能准确阅读。

(2)找学生在自然段读一篇课文。其他同学评价谁读得最好。

[设计意图：让学生喜欢阅读课文，并能准确地表达人物对话的语气]

六、作业:【3分】熟读课文。

第二课时

一、导入新课[2分]

在这节课上，我们将继续学习《朋友》的课文。一起阅读主题。

二、朗读课文，复习生词。[8分]

学生出示生字卡认读。

自读课文，标明自然段序号。

找学生分段阅读课文。

三、边读边理解。[13分]

(一)学习第一自然段。

读第一个自然段落，谈谈两个朋友在森林里玩耍时发生了什么意想不到的事情？你从哪句话知道？试着读这句话。

学会玩“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示两个朋友的位置。“王”字旁的最后一笔横变。

在这样紧急的时刻，两个人是怎么做到的？结果如何？

学习“是”字。“是”是翘舌音，也是整体读音节。意思是连接两件事，表示相同。写作时注意字的下半部分。

(二)学习第二自然段。

从树上下来的人是什么样子的？读一读描述他的句子。

学什么“吗”“啊”两个都读轻声。写作是第二笔注意“吗”和“牙”字的第二笔。

读这个自然段，我们可以从他微笑的样子知道他是什么样的人？

(三)学习第三自然段。

看看躺在地上的那个人，你读了什么？

离开是什么意思？

学“走”字。“走”是平舌音。这门课既有来的意思，也有离开的意思。写作时要注意笔顺。

讨论：当朋友遇到困难时，我们应该这样做？？

四、认真学写作。[10分]

这门课最容易出错的是“在”和“是”这个词。指导写作时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘记写作。写“是”字时，先复习“足”字，比较观察两个字的异同后再写。“走”字提醒学生写作时注意按正确的顺序写作。“”字要突出左窄右宽、左小右大的特点。写“玩”字时要注意王字旁边的写法。 “吗”字的第二笔是“撇折”，提醒学生不要写“竖提”。 [设计意图：注意培养学生正确的写作姿势、正确的坐姿、保护薄习惯、按笔画规则写作、标准化、正确、整洁的好习惯。#]

五、完成活动和练习。[7分]

“连线成字后，读一读”

(1)认读4个部首和4个租子部件。

(2)引导学生理解用一个部首和一个部件组成一个单词的方法。

(3)小组讨论组单词。

(4)答案不统一。识字多的人可能会形成多字。给予肯定和鼓励。

“读一读”。

引导学生复读单词，巩固新学生的单词。

选字填空。

引导学生理解两句话的大致含义。选词填空，使句子更加完整。

说完课文，同学们一定有很多想和伙伴交流的感觉，组织同学们和朋友说些心里话。【设计意图:明白朋友要互相关心，互相帮助，越是在危机中挺身而出，然后全面了解“伙伴应该如何相处”的问题。※]

板书设计：8-3朋友

玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路

当朋友遇到困难时，我们应该这样做？？

互相关心，互相帮助，在危机中挺身而出。

小学语文公开课教案(2)

这是一个爱的节日，浪漫的话语，红玫瑰，灿烂的微笑，甚至空气中充满了爱的气息，今天是情人节。

这是一首爱的颂歌。今天情人节，我和同学们分享了这篇文章《我们爱你，中国》。

爱什么？

师 ： 在这首诗中，作者热情地表达了他对祖国的热爱。他对祖国的热爱是什么？仔细阅读课文，思考每一个部分。你能用一个词来概括它吗？（旨在澄清背景，全面掌握课文。）

生1：我们爱祖国的幅员辽阔。

生2：我们爱祖国的锦绣山河。

生3：我们爱祖国的物产丰富。

生4：我们热爱祖国的异国风情。

生5：我们热爱祖国的悠久历史。

生6：我们热爱祖国的伟大成就。

[感觉：“爱祖国”不是一个口号，更不用说一个口号了，而是一种真实、挥之不去、深刻的感觉。今天，特别是在充满独生子女难以教育、下一代能否承担民族责任的今天，我们应该告诉学生我们应该爱什么！]

为什么爱？

“我去过桂林，我来介绍漓江……”

“我也去过，我来介绍象鼻山，它还有一个美丽的传说……”

“我去过蒙古草原，我也带了照片，我可以介绍……”

“宋老师也去过布达拉宫，听宋老师说！”有一个“不服气”的插嘴。

“那你肯定没喝过茅台，我就尝过。我来告诉你这酒的味道……”

“诗中没有提到故宫、长城，我找到了资料，我说……”

“你知道为什么诗里写着‘松树’和‘梅花’吗？这是我们勤奋不屈不挠的民族精神的象征，这就是我爱祖国的原因。”他回答得很有力，特别是突出了“民族精神”，就像发现了一个新的大陆一样。

教室爆炸了，一节课的时间不够，我不得不请几个学生集体报告，其余的在小组里交流，铃声已经响了，但我们似乎都忘记了下课。孩子们的竞争让我非常感动，然后他们围着我，感动地喊道：“我们的祖国真的很可爱！”

[感觉：有些人说爱不需要理由，但我认为爱我们的祖国有11000个理由，不是吗？正是因为这个无穷无尽的理由，让我们中国人民真诚地感受到祖国的伟大，为中国人民感到骄傲！]

怎么爱？

“同学们，我们应该如何爱自己的祖国？”我悠悠地看着孩子们。

教室里鸦雀无声。

“维护祖国的尊严。”一个温柔的声音打破了沉默。

“怎么维护？爱不仅仅是靠嘴说的……”我轻轻地说。

“升国旗的时候要认真，唱国歌的声音要响亮。以前唱国歌的声音很小，一定要改正。”

“爱护硬币，你看，虽然硬币很小，面值也不大，但上面还印着我们的国徽！”

“爱护环境，比如植树造林，爱护公物，不要乱扔垃圾……”

“遵守交通规则，遵守法律……”

“节水，节粮。”

…课堂上树起了一片“小森林”！

“好吧！让我们从现在开始，永远把这么美的诗留在脑海里，学会唱这首歌，明天汇报，好吗？”

笑声和欢呼声交织在一起。

[感觉：你有爱的能力吗？你知道如何爱你的国家，爱你的亲戚，爱你周围所有美丽的一切吗？爱是如此简单，从周围的小事开始；爱并不简单，孩子们，十年磨剑，让我们努力学习，长大为祖国服务。爱，是需要能力的。]

小学语文公开课教案(3)

一、教学要求

学习这门课的生词，理解由生词组成的单词。

联系上下文，理解作者以“月光启蒙”为主题的深刻含义。

凭借课文的语言材料，我感受到了母子之间强烈的亲情，体验到了作者对母亲一生难忘的感激、怀念和尊重。

能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

二、教学重点难点

文字语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得欣赏。

本文插图精美，在指导阅读感悟时，可以结合插图，引导学生感受语言内在的感受。

三、课时安排

两课时

第一课时

一、教学要求

学习本课的生词，查字典或联系上下文理解单词的意思，第一次阅读课文，体验母亲对我无私的爱，找出最感人的句子，情绪化地阅读课文。

二、教学重点难点

感受优美的课文语言，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，

三、教学过程

(一)导入新课程。

展示孙友田的经典诗歌，相机介绍诗人。

没有他的母亲，孙友田就不能成为一名诗人。他曾经说过这样一段话：我母亲不识字，但她是我的启蒙老师。是我母亲用那双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我带来了丰富的诗歌。她让月亮和星星陪伴我的童年，用智慧和才华激发我的想象力。她在月光下唱的生动、流畅、含蓄、有趣的民歌和民歌使我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

这是什么样的母亲能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天，让我们学习孙友田的散文《月光启蒙》（黑板主题）

指导写好“蒙”，理解:启蒙(让初学者获得基础知识和入门知识，初步发展智慧。)

(二)初读指导。

免费阅读课文，要求：

(1)画生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画生词和不懂的词，联系上下文理解。

检查自学情况

(1)读生词，相机正音。

(2)阅读指名，注意轻声(尚)、前鼻音(陈)、后鼻音(蒙、凤、凤、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文，了解掌握情况。

阅读课文，思考分段。交流。

第一段(1～3)：写童年夏*的美，是母亲的歌让“我”懂得了对故乡和民间艺术的爱。

第二段(4～8)：夏夜写妈妈给我讲神话故事，唱童谣，猜谜语，激发了“我”的想象力和智慧。

第三段(9～9)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

质疑问难

(三)指导书写，完成习字册中的单词。

第二课时

一、教学要求

通过阅读文本，理解文本中语言所表达的思想和感受，体验母亲对我广泛无私的爱，理解为什么作者以“月光启蒙”为主题，情感阅读文本，收集家乡的民歌和童谣。

二、教学重点难点

文字语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得欣赏。

本文插图精美，在指导阅读感悟时，可以结合插图，引导学生感受语言内在的感受。

三、教学过程

(一)情境导入

出示词组：

美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 混沌的童心

动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 想象的翅膀

读完这些短语后，你脑海中出现了什么样的画面？(自由说)

过渡：我们每个人心中都保留着对童年的美好回忆。这门课让我们和孙友田一起踏上月光，走进他们的栅栏庭院，走进他永远美好的童年夏夜。

显示图片。指名阅读第一节描述月夜的句子，读出你的感受。一起读这句美丽的句子。

在这个美丽的月夜里，最迷人的是什么？

板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

(二)第一板块 阅读歌谣的魅力。

妈妈唱了什么歌？找出来读一读，多读几遍自己喜欢的歌，边读边想象，看看能读什么。

出示：

出示民谣：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣服，洗得又白又脆。

月亮像船一样弯弯曲曲，带我妈妈去云南，飞了数千英里，凤凰落在梧桐树上。凤凰一摇头，先盖瓦屋，然后盖楼。东楼和西楼都覆盖着，然后南楼覆盖着太阳。

(生自由阅读)

老师:(指名读，读得响亮铿锵)你看，妈妈是怎么给我唱这些歌的？

展示句子：她用甜美的嗓音深情地为我唱歌，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。 院子里立刻充满了她芬芳的韵味。

“三月和风”的感觉是什么？(吹杨柳风不寒。温柔温暖的感觉)

“小溪流水”的感觉是什么？ (恬静地)

老师:那么如何表达这种感觉呢？你试着读得更轻更慢。

(师领读一句，给出一定的节奏和速度。生跟读。)

老师：是的，生活中的民歌，歌手是编辑，一边唱歌一边唱歌。阅读时，要轻、慢、柔和，有一种悠长、优雅、舒缓、自由的感觉。

(生齐读，有韵味。)

老师：我读得很好。你想成为童年夏夜的孩子吗？听妈妈唱歌？？

师：然后闭上眼睛。

老师:暑热散去了，星星出来了，月亮升起了，母亲的歌声飘了出来… (课件唱歌录音)

老师:你听了有什么感觉？

你能用书上的语言来描述它吗？

生:(齐读)她用甜美的嗓音深情地为我唱歌，轻轻地，像三月的和风，小溪的流水。院子里立刻充满了她芬芳的韵味。

老师:妈妈甜美的嗓音像春风一样温柔，像小溪一样甜美，但是怎么会有香味呢？你怎么理解？

多元化理解：

（1）母亲的体香：洗去一天的疲劳，换上干净的白布夹克，我躺在母亲的怀里，闻到母亲熟悉的体香。

(2)妈妈的声音特别甜美深情，听在我耳朵里很舒服，连鼻子似乎都感觉很舒服，就像闻到香味一样；

(3)虽然日子苦，但精神生活却是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻到香味。

老师：在痛苦的日子里，总是对未来充满热情，渴望美好，这对一个人来说，是多么重要的精神基础啊！所以，这种芳香的魅力，不仅在院子里，而且在我的心里。

我们知道声音是看不见的。作者是如何写出母亲美丽的声音的？三月的和风，溪流的流水，芬芳的韵味，什么器官能感觉到？

生:皮肤能感觉到和风，耳朵能听到流水的声音，鼻子能闻到香味。

老师：是的，不同的器官，不同的角度，写出同样的感觉——母亲的声音。这就是作者的聪明才智。（再读一遍。）

不仅仅是那些民歌。夏夜再看童谣:

出示：

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛米，做干饭。小狗吃，小猫看，老鼠吃锅边着急。

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠，别担心，抱着狸猫哄你。

毛娃哭了，住在瓦屋里，毛娃笑了，坐在轿子里。毛娃醒来，吃油饼。毛娃睡觉，盖花被。毛娃走了，叫花狗，花狗伸出舌头。

老师:三首童谣，自由读，拍手，跺脚，拍桌子，甚至大喊大叫。你可以随心所欲地阅读。

(自由读书，跺脚，拍手，边读边做老鼠啃锅，气氛活跃。)

老师:读这些童谣有什么感觉？(音韵美，节奏明快，押韵流畅幽默)

学生交流。多种形式，个性化阅读。

这个童年的夏夜，伴随着这个节奏活泼幽默的童谣，为什么不美妙呢？所以课文开头就说了。—— “童年的夏夜总是美妙的。”

过渡：民歌民谣生动、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的当地氛围，但也充满了丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多么有趣啊！一位作家说，这首歌是孩子们的精神食物。你的感觉和孙友田一样。 (展示:活泼、流畅、有趣、幽默)

(三)第二板块 感受月光，母亲，启蒙

妈妈白天很累，但她必须在月光下为孩子唱歌。她想要什么？（愿意为孩子们付出一切，希望孩子们热爱生活，教育孩子们努力工作等）能体验到吗？

(1)展示第五节:当时我们的日子(苦，但精神生活丰富。)看到这个你会奇怪吗？为什么妈妈这么努力，但生活还是苦的？你能在文章中找到一句话来回答吗？

(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷，但长歌谣。)一起读。

这句话中的两个“长”有什么区别吗？(生长/产生)这里不生长粮食，但流传什么？

(2)是的，千古黄河，勤劳的人总是满怀希望地耕种，但由于土壤、气候等问题，收成不好，但歌谣却从黄河故道传下来。聪明的妈妈一听就会唱那么多歌——(显示:妈妈用歌谣把家乡的爱和月光给了我，让一颗混乱的童心豁然开朗。)

你明白这句话吗？ 混沌 ：糊里糊涂，什么都不懂。豁然开朗 突然明白了。你明白了什么？

（3）我母亲擅长唱歌。我母亲通过这首歌传达了她对“我”的深爱。同时，她也把她对家乡和生活的爱传递给了“我”。这些让我混乱的童心突然开朗起来，开始理解我对家乡和民间艺术的爱。

从课文中，我们了解了民间艺术，如歌谣、莲花落等。莲花落是一种民间曲艺。它是用竹板拍摄的，一两个人唱歌。每一段常用的句子都是“莲花落、莲花落”。俗称落子。

(4)善良的母亲唱完歌讲故事后，她让我陶醉在月光和故事中，想象中的翅膀越来越远。这时，母亲讲完故事后，开始唱幽默的童谣，把“我”的思绪从深不可测的夜空引向充满兴趣的世界。

出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在月色如水，如玉雕。

明月已经到了中天，说明夜深， 你见过“玉雕”吗？描述一下。为什么把妈妈比作“玉雕”？(美，圣)读出来，指名朗读

因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲充满了感激和钦佩。他在文章的最后写道：（显示：最后一段）

(1)妈妈，这个连字都不认识的农村女人，是他的启蒙老师。为什么？(引用——妈妈用勤劳的手为我打开了民间文学宝库，送来了丰富的诗情画意。她让月亮和星光陪伴我的童年，用智慧和才华启发我的想象力。她在月光下唱的明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由阅读这段话。

（2）也许她的母亲不知道她的歌对“我”是如此重要，她只是把她对孩子们最简单、最纯洁的爱都给了“我”。母亲是否识字并不重要，重要的是它包含了深厚的感情！让我们再读一遍，好吗？

老师介绍：我妈妈不识字，但她是我的启蒙老师。因为是我妈妈――(用那双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送给我一首丰富的月夜诗。)是妈妈――(让月亮和星光陪伴我的童年，用智慧和才华激发我的想象力。)是妈妈――(月光下唱的明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)

(3)这一段在文章中起到了什么作用？(总结全文，指出题目:月光下，妈妈给了我启蒙教育。指出中心:感谢，怀念妈妈。)

现在你知道为什么文章以《月光启蒙》为题了。

(1)学生自学。思考:为什么课文以“月光启蒙”为主题？

(2)老师总结:母亲用民歌、民谣、神话、谜语在月光下播下了爱生活、爱文学的种子，让孩子生根、发芽、成长…现在，孙友田成了一位才华横溢的诗人，因为母亲从小就给了他月光启蒙。[指板书]

(3)师引:让我们充满感激之情，朗读这首诗的语言。

师生配乐齐诵。

(四)第三板块 表达怀旧之情

正是因为这个月光下的启蒙教育影响了作者的一生，文章以《月光启蒙》为题，表达了对母亲的深深感激和怀念。(板书)通过这篇文章告诉我们:虽然我妈只是一个普通的农村妇女，但她――(用那双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送给我月夜浓郁的诗情画意。)虽然我的生活贫穷而痛苦，但我母亲――(让月亮和星光陪伴我的童年，用智慧和才华激发我的想象力。)虽然我妈妈不知道一个字，但她――(月光下唱的明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)

在你眼里，这是什么样的母亲？

(1)勤劳聪明的母亲

你能联系课文说吗？(学生读课文)

(2)善于与孩子沟通的母亲；非常爱孩子的母亲；这是一位希望孩子成功的母亲…

这是我的母亲，一个让作者感到骄傲和自豪的母亲！ 然而，时间的轮子无情地粉碎了母亲的青春。我很高，但我妈妈的背弯了；我长大了，但我妈妈老了；生活很好，但我妈妈感觉不到。展示课件：

母亲患有阿尔茨海默病，失去了记忆。当我回到家乡去看她时，她平静地坐在藤椅上，仍然很善良，很善良，但我不知道我从哪里来，我来做什么，甚至我是谁。不再谈论她的过去，不再谈论我的童年，只是对我微笑，微笑我的眼泪，我想唤醒我母亲的记忆，让她知道：母亲是我的骄傲；现在，我可以让我的母亲为我感到骄傲。

现在妈妈不知道我从哪里来，不知道我在做什么，甚至不知道我是谁。可曾经，――(指出一起阅读:妈妈忙了一天的工作，洗完澡，换了一件白布夹克，在院子里的干草堆旁抱着我，唱着优美的歌谣。)现在妈妈不再谈论她的过去和我的童年了。可曾经，――(点出齐读:她用甜美的嗓音深情地为我唱歌，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。院子里立刻充满了她芬芳的韵味。)现在妈妈满头白发，额头上刻着深深的皱纹。可曾经，――(指出一起阅读:母亲沉浸在月光如水，像玉雕。)

同学们，母亲给了作者无私的爱，回忆起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我打开了文学之门”，所以他特别感激母亲。

感谢母亲――(用那双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送给我一首丰富的月夜诗。)感谢妈妈――(让月亮和星光陪伴我的童年，用智慧的才华激发我的想象力。)感谢妈妈――(月光下明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民歌，让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)

老师：此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声说：

妈妈：你还记得吗？

(五)总结

家乡的天空不会忘记，我也不会忘记。母爱是一个永恒的话题，世界上所有的母亲都是一样的。在岁月的流动中，有些东西会消失，比如母亲会变老，“我”也会变老。但有些东西，在岁月里，比如像母亲这样的歌。

阅读文章的最后一段。

齐读:母亲沉浸在月光如水的色彩中，像玉雕。

板书：月光启蒙

难忘 感激

母爱

小学语文公开课教案(4)

教学目标

1.学习并初步掌握演讲的基本技能。

2.学会写好演讲稿。

教学重点：编写演讲稿。

教学难点：上台演讲，掌握演讲技巧。

教具准备：课件

教学设计

一、激发兴趣，引入新课程

1.对话：有时在学校或班级举行演讲比赛，如“祖国在我心中”、“绿色陪伴我”等演讲活动。你参加过这样的活动吗？你做过演讲吗？谁来谈谈当时的感受。

2.同位之间互相说说。

3.老师总结:所有的学生都表达了自己的感受，非常真实和生动。如果你想在舞台上不紧张，你必须在舞台上练习很多次。

二、欣赏经典，初步感知

1.播放演讲视频。

【课件2】北京大学刘媛媛的《贫门贵子》。

2.学生评价，谈判后的收获。

(感受演讲者的魅力，理解贫困家庭也能产生贵子的道理，受到鼓舞和启发。)

3.评价并说明做好演讲的要求:①写好演讲稿；②掌握演讲技巧。

三、展示话题，做好准备

1.班上要搞演讲活动，要求全体同学参加。

2.展示演讲的主题，并根据内容制定主题。

【课件3】演讲话题范围:

科学阅读锻炼身体健康饮食

3.引导学生思考:我想写哪个话题？怎样才能写好演讲？怎样才能做好演讲？

四、明确写作方法，写讲稿

1.讲解演讲稿的写作方法，展示要点。

【课件4】如何写好演讲稿？

要有明确的观点。

选择合适的材料来说明观点，比如列举有代表性的例子，引用名言和警句。

要有感染力，可以引用生动的故事。

2.展示演讲案例，学生感受。

三、教师总结并板书：

(编写讲稿:观点鲜明，选材适宜，感染力强)

【课件5-7】

孝敬父母

“爸爸是船，妈妈是帆，把我带到金色的另一边……”我非常喜欢这首童谣，因为我的父母给了我无尽的爱。

父爱如山！爸爸是驾校的教练，工作压力很大。但为了让我过上幸福的生活，他每天都在努力工作，不断“充电”。他不仅要开得好，还要学会在仓库里倒车。我爱我的父亲，建议他不要熬夜，但我的父亲轻轻地抚摸着我的头说：“没关系，我的身体很好！”我父亲过着节俭的生活，但每次给我的礼物都很贵。

夜深了，人静了，窗外漆黑了。其他人已经睡着了，但他们的母亲仍在努力工作。当我醒来，看到妈妈在灯光下工作时，我仿佛看到了妈妈经历的风霜和艰辛；好像看到我生病的时候，妈妈日夜守护着我；好像看到妈妈在放学的路上等我，不管刮风下雨..

我很难过，眼泪忍不住流了下来，眼泪里妈妈的白发是那么耀眼！我妈妈每天都忙到深夜，第二天早起为我做饭。我母亲的精力有限。她是一个普通人。她知道自己很累，但她从不停下来。“丝丝白发儿女债，历经深纹岁月痕迹”是我催促妈妈的黑发

现在我长大了，知道如何孝顺父母。在我父亲40岁生日那天，我冒着倾盆大雨，用多年积累的钱给我父亲买了一个柔软甜美的大蛋糕。当我父亲收到这个意想不到的惊喜时，他情不自禁地兴奋地说：“我女儿很懂事，知道如何孝顺父母。这是我一生中收到的最珍贵的礼物！”

“三八”节那天，我给妈妈做了一张贺卡，深情地对她说:“妈妈，我爱你！”礼轻情重，妈妈瞬间流下了眼泪。我知道这是妈妈幸福的眼泪。

“谁说寸草心，报得三春晖？”为了父母，我会在漫长的学习道路上迎接挑战。我一定会报答他们，让他们永远健康快乐！

4.学生对演讲、交流、报告进行评价。

5.老师总结:本演讲以“孝敬父母”为主题，列举了父母培养孩子的艰辛，说明了孩子孝敬父母的道理，讲述了自己的想法。

五、学习技能，在舞台上演讲

1.讲解演讲技巧，展示要点。

【课件8】演讲技巧

适当的语气、语调、大方的姿态。

在演讲中使用停顿、重复或辅以动作来强调要点，增强表现力。

2.根据自己的演讲内容，想想如何在场上发挥。

三、教师指导并板书：

(舞台演讲:停顿重复手势动作)

4.班里组织演讲比赛，每个学生都上台演讲。(每节课前十分钟可以合理安排演讲时间。)

小学语文公开课教案(5)

一、知识教学点

1.提高对科幻作品的理解，体验想象在科幻作品中的表达作用。

2.培养学生打破常规思维模式，有勇气提出新颖见解的科学精神。

二、能力训练点

训练学生打破常规思维模式，改变角度思维。

三、学法引导

让学生自由想象，想象越新奇越好。

四、教学重点难点

1.在学习过程中培养学生的大胆想象力。

2.理解大胆而奇怪的想象力必须有合理的基础作为指导。

五、教学时数

一课时

六、准备教学工具

若干图片

七、教学步骤

一、激情导入课文

1.先给同学讲一个关于尾巴的故事。动物最有用的工具之一是它的尾巴，每种动物的尾巴都有它的特殊用途。鳄鱼用它强壮的尾巴击退敌人；狐狸用它的尾巴保持温暖；如果松鼠从树上掉下来，它会把尾巴当作降落伞安全着陆；海狸用尾巴发出警报，游泳时用尾巴划水，用尾巴在窝里垫土，咬大树时用尾巴稳定身体。有一天，动物玩了一个交换尾巴的游戏，它们是这样交换的。(发布相关信息，附上信息)

2.听了这个故事后，学生们知道每只动物都有自己的尾巴。学生们有没有想过：如果我们人类有尾巴，会发生什么？

3.今天我们来学习美国作家坎斯·彼勒的科学小品:“如果人类也有尾巴”(板书题目)

二、学习新课程

(一)免费阅读课文。

1.在预习的基础上巩固对单词的掌握

关键词:闲暇时翘起蹭:(cèng)

2.经过思考和讨论，学生们很清楚：

(1)作者认为人类会有尾巴是什么客观事实造成的(“被看到的动物都有尾巴”——“被看到的动物-人”没有尾巴)

通过奇特而有根据的想象，作者提出了“如果人类也有尾巴”的想法。

(2)如果人类有尾巴，那么人类的尾巴应该是什么呢？

(不会太长，也不会长头发；男尾比女尾厚，女尾会更柔软；尾巴被薄薄的皮包裹着；尾巴会暴露在外面。)

(3)有尾巴的人会如何珍惜尾巴？

(会装饰和保护尾巴，使尾巴更漂亮、更耐用)

(4)人类尾巴有哪些功能？

A.身体上有表达感情的作用(道歉、同意、友谊和爱情);

B.具有保健作用(更方便感知外界温度，穴位丰富可用于治疗凝难病);

C.尾巴可以带来操作方便(木工用尾巴夹住木头，女人用尾巴圈紧孩子，在操场上用尾巴拔河，让体操动作更精彩)。

(5)作者最终得出什么样的结论？

愿世界上每个人都有一条实用健美的尾巴！

(6)你还有什么大胆的想象？

(在学生回答问题时在待机上显示图片)

(二)学习课文的重点:大胆而奇特的想象力是开启这篇文章思路的关键，也是展开这篇文章的翅膀。

同学们，我们刚才学到的东西都源于作者大胆的想象。虽然作者的想象大胆而奇怪，但它们都有合理的推导。现在让我们来讨论一下作者如何在文章中体现新颖性和合理性。

1.人类有尾巴——“被看到的动物都有尾巴”，看到动物的动物——人没有尾巴。

2.想象人类尾巴的样子——在尾巴的基础上——根据人体皮肤的特点和男女体态的差异。

3.尾巴的生理功能，工作方便——从尾巴与人类参与社会活动的联系中想象出来。

4.化妆品店会有“尾柜”，医院开设尾诊所，也是从与人体相关的社会服务项目中诱发的想象。

5.文章结尾说:“人之所以贫穷，寿命短，行动不便……都是因为人没有尾巴”——这种令人震惊的想象，虽然作者很难逐一解释“贫穷、短寿、行动不便”与尾巴的关系，但因为全文的想象是有根据的，读者对最后一句惊人的话虽然感到奇怪，但并不觉得荒谬。

(3)培养学生的想象力

作者大胆地想象了一个“如果人类也有尾巴”的世界，学生们有丰富的想象力，现在我们认真思考，如果作者的愿望，那么我们每个人都会有一个美丽的尾巴，作者的尾巴有很多用途和好处，现在我们发挥想象力：如果这个愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来什么麻烦？

学生自由发言:(1)人类尾巴不美，甚至丑；(2)露出尾巴暴露个人隐私；(3)有尾巴坐车不方便；(4)会给别人带来骚扰..

(举办现场讨论会:如果人类长尾是利大于弊还是弊大于利？)

通过演讲培养学生大胆的想象力，也让学生明白我们的祖先有尾巴，因为在人类进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言所取代，尾巴表达信息，可以用其他信息表达，所以尾巴逐渐消失，应该说尾巴的消失是人类的进化。

三、课堂总结

文本描述了想象中的美好世界，想象力在我们的日常生活中起着非常重要的作用，想象力使我们今天的生活如此丰富多彩。文本打破了传统的思维模式，改变了角度，对同一事物提出了不同于传统的新观点，学习文本后，学生也可以尝试思考周围的事物，从不同的角度思考，大胆的假设，提出不同于传统的新观点，也许你会得到一种独特的快乐，现在我们以“如果……”开头，看看谁的想象力丰富，奇怪和合理，想象力越新颖越好。

例如：如果人类仍然可以四肢自由行走，它会带来快速行动，减少车辆拥堵，避免或减少脑缺血、脊柱弯曲、紧张、胃下垂、痔疮等疾病的发生。

四、安排作业

以“假如……”为主题写一段话，看谁想象力丰富，奇特而合理。

小学语文公开课教案(6)

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

首先，情境介绍揭示了主题

1.播放课件，激发兴趣。

屏幕显示：一幅美丽的图片出现在配乐中：一个小女孩张开双臂坐在月亮上，非常高兴地看到星星和蓝天。。。看完这张照片，你有什么感觉？用你自己的话说。

评论：利用直观生动的多媒体课件，展示美丽的画面，将学生带入阳光明媚的夜空，激发学生的学习兴趣和继续探索的欲望。

2.揭示主题。

你看，这个月弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)这节课我们来学习第六节课《小船》。

3.读课题。

看到这个话题，一起阅读，然后老师问：你有什么感兴趣的问题或想知道什么？老师问：文本真的是一艘船吗？请阅读文本，阅读彩色图片，阅读文本找到基础，解决问题：事实上，弯曲的月份比作一艘小船。

评论：让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发学生的求知欲和自信。

二、初读课文，读正确的发音

1.自由阅读课文，遇到不认识的单词停下来，用拼音多读几遍，然后往下读，把要求能认出来的单词和能写出来的单词画出来，多读几遍生词，不会问同学老师，多读几遍。

评价：重视学生积极参与的过程，充分发挥学生的学习主动性，培养学生独立识字的能力。

2.互相检查阅读，做一个小老师，纠正错误或不准确的发音。

3.出示带拼音的生字卡认读，去掉拼音认读，开火车读，当小老师带读，及时表扬。

4.四人一组为单位，轮流阅读课文，要求阅读正确的发音，不加字，不漏字，正确阅读课文，阅读流利，其他学生当小老师，仔细听，仔细评价。

评论：语文课程标准倡导新的学习方法，使学生学会独立、探索、合作，培养学生的合作精神。这样做，引导学生互相帮助和学习，使学生积极参与和合作，使学生成为小教师，形成学生互动。

三、再读课文，整体感知

1.配乐范读全诗。启发想象:你脑海中出现了什么样的图片？

2.用你最喜欢的阅读方式阅读课文，你可以随心所欲地阅读，你可以随心所欲地阅读，你可以随心所欲地阅读。然后想想:课文有多少行，有多少句？

评论：有意识地鼓励学生独立选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、愿意阅读的愿望，真正成为汉语学习的主人。

3.挑战阅读。谁愿意读课文？之后问:谁挑战他？

评论：提高学生的阅读兴趣，反映学生的主动性。

4.一起阅读。边看课件边模仿阅读，要求阅读流利。

5.小组比赛阅读。四人学习小组合作阅读，学生评价，评价阅读好的小组，奖励小红花。

点评：有助于培养团队精神，培养团结合作意识和竞争意识。

6.谁愿意把自己喜欢的诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句？

评论：表达“以人为本”的教学理念，给学生留下自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。7.说话训练，填空。

()月()的船，

()船两头尖。

我坐在()的船上，

只看到()星星和()天。

评论：加强语言感受和积累，促进学生语言的发展。

四、写生字，指导记忆

1.玩采蘑菇的游戏。

(1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫它的名字，它真的属于你，知道吗？谁愿意采摘？

评论：使用蘑菇游戏来促进学生对学习生词的兴趣。

(2)本课的五个生词中的三个“天”分别贴在三个蘑菇后面。、“只”、“儿子”，然后请三个学生在前面玩采蘑菇的游戏，其他学生可以唱《采蘑菇的小女孩》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)

（3）采摘后，老师问：啊，你采摘的蘑菇真大！请告诉你的同学，你采摘这种蘑菇的名字是什么？告诉你：“我采摘的蘑菇叫某。”。如果蘑菇想让每个人都喊它的名字，它会笑，一起喊，然后再喊。

(4)老师问:你是怎么记得这个蘑菇的名字的？告诉学生好吗？其他学生有更好的方法记住这个词，也可以在前面说。

点评:让学生在自己喜欢的游戏中识字，增强识字兴趣，体现主动学习和玩中学的安排意图。

（5）给蘑菇找个朋友。想想生活中哪些朋友可以用这个词组成单词？如果你不能组成一个单词，或者你想到的单词让其他学生说，那么你可以用它说一个单词，让我们比较一下，看看哪个小组说得更多更好！

评论：练习小组单词，以小组的形式进行，培养学生的合作意识。写作教学分散在两个小时内，可以调整学生的身心，也可以实施写作要求。

(6)让学生观察笔画在田字格的位置和笔画，然后老师示范，让学生画红，独立写作，评论，看谁写得漂亮。

五、总结课文，布置作业

谁来告诉大家你在这节课上学到了什么？

课后，请认真、情绪化地阅读课文。

小学语文公开课教案(7)

教学要求：

1、能正确、流利、情绪化地阅读课文。背诵课文的最后两个自然段落。

2、联系上下文，结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手准”这句话的含义。

3、用具体的语言材料感受奶奶的灵巧、勤劳、善良和对“我”的深情，感受作者字里行间对奶奶的深情思念。

教学重点：

用具体的语言材料感受奶奶的灵巧、勤劳、善良和对“我”的深情，感受作者字里行间对奶奶的深情思念。

教学难点：

联系上下文，结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手准”这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、奶奶的剪纸是什么样的？课文中哪些句子具体描述了奶奶的剪纸？请分别找出，阅读并体验剪纸的特点。

2、学生可以自由阅读课文，找出相关句子，体验相应的特点。

3、了解学生的阅读感受，并立即拨打，引导学生欣赏奶奶的剪纸。

(1)“想要什么就有什么，……无所不能”这句话写出了奶奶剪纸的广泛内容，题材对偶，也说明奶奶确实是剪纸专家(抓住“无所不能”。)

(2)“你奶奶上帝，…公鸡能打鸣”这句话生动地说明奶奶的剪纸形状逼真逼真，突出了奶奶高超的剪纸技巧。(指名以赞美的语气阅读)

(3)“哇……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。因此，奶奶的剪纸形神兼备，是完美的工艺品。

(4)“我抢过来看…老牛背上。”(5)奶奶又剪了…愿意吃草

4、展示几张剪纸，一起欣赏

5、欣赏这些剪纸，用一个词来赞美它们。

奶奶的剪纸真是啊！(板书:剪纸栩栩如生，活灵活现)

二、认识奶奶

1、为什么奶奶能剪出如此精美的艺术作品？

2、在文章中找一句最有代表性的话(“熟能生巧，总剪，手准头！”)

(1)展示“熟能生巧，总剪，手准头！”

(2)“熟能生巧”是什么意思？

(3)奶奶靠什么“熟能生巧”？

指导阅读第六自然段：

A 在什么情况下剪

B．不管用…还是………………………

C．分组读

(4)奶奶现在的手巧到什么程度？

(5)什么是“准头”？

(6)书中提到了什么样的例子？

A 时间不大……

B 在什么情况下切割？

C 我是什么样的孩子？你能感觉到什么词？这些词的情感色彩是什么？这是什么意思？你从中学到了什么？

D 指名分为角色朗读，表演者调皮

(7)举生活中的例子，用下面的句型来说说。

熟能生巧，总()，()

3、说明奶奶是什么样的人？(板书:奶奶心灵手巧)

4、除此之外，奶奶还是什么样的人？

(1)显示第三自然段

(2)理解“广结良缘，有求必应”

(3)指导阅读

(4)板书:勤劳善良:

三、体味祖孙之情

1、奶奶对村民那么友好热情，更爱我孙子。她是怎么通过剪纸传达这种感觉的？

2、读第三段，找找在这里写了几张奶奶的剪纸？是什么样的？

(1)指名交流

(2)显示描述剪纸的句子

一只调皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上吃草。

一头老牛定地站着，出神地看着一只快乐地跳着远去的兔子，连接着它们的是一片开阔的草原。

(3)这三张剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛代表什么？

(4)剪纸里的老牛和兔子有什么特点？你经历了什么？

理解:12节(抓住几个“总”指导背诵)

(5)说这三张图好像在告诉我们什么？

(6)重点理解第三幅图

A 开阔的草地是什么意思？老牛是什么样的表情？

B从剪纸上看，从奶奶的眼睛里，你似乎看到了一个。

四、作业

1、背诵课文最后两个自然段落

板书设计： 姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生，生动

奶奶:灵巧，勤劳善良

小学语文公开课教案(8)

一、开启诗

老师:早上好，亲爱的孩子们

生:早上好，亲爱的王先生

老师：整个早晨，我一直在看着你，

整个早晨，我们都在看着你。

老师:如何把每一寸精致的晨光变成五颜六色的朗诵，嚼成书的香味。

生:如何把每一寸精致的晨光变成粉笔的舞蹈，咀嚼成知识的芬芳。

二、读复习诗《不要只记得》：

1、老师：孩子们，有一颗感恩的心，可以帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求幸福。 请感恩地读:“不要只记得”！

2、是的，我们不仅要记得我们看到的，还要记得我们看不到的。我们今天早上读的新诗是钱万成写的《朋友》。

(一起读题目)我觉得我们每个人都有自己的朋友。谁先说说你对朋友的理解？(什么是朋友，朋友之间该怎么办？)那么在诗人钱万成眼里，朋友是什么样的呢？

(看幻灯片)

朋 友

朋友不是人和影子

一个总是

做另一个随从

朋友不是两只鞋

一只破了

另一个也会出洞

朋友是一群小马

放开四蹄

只想比较一下脚力

朋友是一棵小树

齐心合力

能抵御风雨

朋友是两面镜子

站在一起

没有人隐瞒任何人的缺点

朋友是两颗星

相携相伴

永远坦荡，永远真诚

三、自由朗读新诗

诵读诗歌：

(1) 请自由大声朗读，

放开声音，大声朗读诗歌，读正确的发音，读通句子。

注意通读诗歌。

谁想为大家读一读？

其他学生听，他们读得对不对。

重点指导阅读

(2) 老师和学生阅读（谁愿意和老师一起读这首诗，所以！我们轮流阅读，老师先阅读第一段）

(3)男女生赛读。

(5)男女生轮读

四、感受诗歌

老师:“在诗人钱万成眼里，朋友是什么？

生:是小马。一棵小树，两面镜子，两颗星星。

然后问:“那么，他眼中的朋友不是什么？”

生:不是影子，不是鞋子。”

老师：“这怎么理解？

老师:“人和影子能离开吗？”“人在哪里，影子在哪里？”：“人和影子是怎么在一起的？你的鞋子通常是怎么坏的？”

(这样，他们就明白了，无论人们走到哪里，影子都会走到哪里，没有自己。鞋子通常一起坏。这样的朋友不是真正的朋友。

“每个人都有自己独特的理解和判断。例如，如果他犯了错误，我也会犯错误。不要因为对方而迷失自我。”

我想说的是，在这里，学生们对朋友们有了新的感受。请带着自己的理解再读一遍诗。幻灯片：（男女阅读）

五、拓展

1、这首诗让你想起了你的朋友吗？“你的朋友是谁？你是影子朋友吗？鞋子朋友？还是小树朋友？镜子朋友？星星朋友？”

可以在同桌讨论后回答。

2、说到他们的朋友，学生们非常兴奋，有很多话要说，“你想把这首诗给你最好的朋友吗？”学生们，你认为你和你的朋友属于什么样的人，请选择一两个合适的部分给他。（显示格式，学生练习发送6-7首诗）

3、 给好朋友送诗

4、 给班级送诗

老师：同学们，我们已经在一起近六年了，在这六年里我们建立了深厚的友谊。模仿这首小诗，给这里的每个学生，我们一起读这首诗。

朋友

朋友不是人和影子

一个总是

做另一个随从

朋友不是两只鞋

一只破了

另一个也会出洞

亲爱的同学们，

你们是一群小马

放开四蹄

只想比较一下脚力

亲爱的同学们，

你是一棵小树

齐心合力

能抵御风雨

六(四)班的同学们，

你们都是彼此的镜子

站在一起

没有人隐瞒任何人的缺点

六(四)班的同学们，啊

你就像天上的星星

要相携相伴

永远坦荡，永远真诚

假如你有悲伤

我会和你一起流泪

假如你有快乐

我会和你一起庆祝

亲爱的孩子们

朋友就是把关心放在心里

把注意力藏在心底

同学们，你们一定对朋友有自己独特的看法。你们一定有独特的诗行。让我们做一个小诗人，以诗歌的形式表达你独特的想法。

小学语文公开课教案(9)

教学目标：

1、记住本课8个会写的生字，15个会认出的生字。

2、正确规范地书写生字，养成良好的书写习惯。

3、正确、流利、情绪化地阅读课文。

4、进一步了解母爱的无私与伟大。

教学重点：

1、学生字，能正确读写和使用生字。

2、情绪化地朗读课文。

教学难点：

理解鹅妈妈为什么翅膀受伤感到幸福。

第一课时

一、引入兴趣

学生们喜欢听故事吗？今天，让我们来学习鹅妈妈的故事。学生阅读主题。

二、学习生字，出示写作后的短语。

1、炎热的夏日 幸福的小鹅 轻轻地呻吟 可怕的事情 动人地歌唱

朗读短语，学会带一些生词。

炎症：注意第四笔是点。

幸运的是，与“辛”相比学习。

福：注意部首写法，与“幅、副”对比学习。

事:与“世界”相比学习。练习:我(是)一个小学生，我能做很多事情。中国(是)(世界)人口最多的国家。

呻吟、吟唱:比较学习。

2、温暖的阳光 广阔的世界 细嫩的草茎 艰难地喘气 柔软的小草 受伤的翅膀 雷鸣 冰雹 嬉戏 舒适

读单词，读会带点字的发音，给会带点字的扩词。

三、生字回文，学生自由朗读课文。

四、复习。

1、复习生字。

2、朗读全文。

五、作业:写生字。

第二课时

一、复习，课后朗读“读一读，说一说”的短语。

同学们，你们觉得这些词写得漂亮吗？课文中的第一个自然段落将它们连接成一段美丽的文字。让我们读一读。

边读边画自己喜欢的单词，说说这些单词的意思或者用来形容什么？

以多种形式朗读第一自然段，熟读成背。

读完第一自然段，描述鹅生活在什么样的世界里？

二、学习第二段、第三段。

阅读第二段，联系课文插图了解课文内容。想象一下小鹅在冰雹落下时的样子和鹅妈妈的感受。

鹅在鹅妈妈的翅膀下在想什么？读第三段。

三、学习第四段、第五段。

风暴过后鹅是什么样子的？鹅妈妈是什么样子的？分别画出描述他们的句子。鹅妈妈受了重伤吗？你能从哪些词中感觉到鹅妈妈受了重伤？

读第五段的最后一句话，谈谈受伤的母亲为什么对儿子这么说？

四、学习第六段。

“看着鹅欢呼嬉戏，鹅妈妈感受到了幸福。”读完这个故事，你感受到了什么？

五、情绪化地朗读全文。

母亲是孩子水远处的守护神。她宁愿受伤也不愿受伤。想想看。你在生活中遇到过或听说过这样的事情吗？

六、练习

1、你知道以下几组单词吗？组个单词，区分它们。

()掌()世()长()

2、填一填。

()的夏天 ()的生活 ()的小鹅 快乐地() 轻轻地() 静静地()

小学语文公开课教案(10)

教学目标：

知识和能力目标：阅读课文，品味关键词和句子。将进入情境阅读课文。

过程和方法目标:学会多元化交流和多向对话。学会如何读薄读厚的课文。

情感、态度、价值目标：体验鸟与树之间真诚的友谊。让学生觉得真正的友谊是基于诚信的。

教学过程：

1、媒体兴趣引入新课程

播放媒体课件：听着，一只美丽的鸟坐在树上，为他的好朋友感动──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，听着„„这是一幅多么美丽动人的画啊！围绕这只美丽的小鸟和这棵郁郁葱葱的树，让我们读一个感人的故事。

揭题:去年的树。

二、初读课文，多元对话

1、请尽情阅读课文，与课文交流对话。

2、交流初读经验。

老师:你现在想说什么？你的收获，你的问题，你的感受等等。

A、为什么要唱去年唱的歌？为什么题目是“去年的树”？等等。

B、问题:为什么破折号的意思是“落”？C?感受:感动鸟类的友谊和诚信，感动人类的愤怒，感动树木的牺牲。) (重点引导学生谈收获:根据课后问题提示，讲课文的大致内容。总结阅读薄书的方法。)

总结:同学们真的很棒。第一次和课文亲密接触，收获这么大。

三、演读课文，倾心对话

潜心读书

老师:让我们走进课文，继续深入学习。也许你的问题可以解决，你的感受也可以 引起大家的共鸣。

老师：我不知道你是否发现鸟和树是课文中的好朋友。你可以说这些句子 找出来吗？请找一找，读一读。

1、是好朋友。

2、又来找他的好朋友大树了。

3、我的好朋友树在哪里？ 那么课文在哪里让我们觉得他们真的是好朋友呢？读书，画出这些重要的单词和句子。

师生交流。

1、出示“天天„„”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！阅读。

2、演读分别时的对话。 老师：然而，寒冷的冬天即将来临，日夜相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开， 他们分开时说了什么？从他们的对话中，你听到鸟和树分开时的心情了吗？(悲伤或乐观，难以分离。) 自由找朋友练习阅读，指名，男女生阅读。

总结:分开的时候那么难舍，因为是朝夕相处的(好朋友)。从你的阅读声音开始 老师感到一种快乐的感觉传递给我们。

3、画出如何找到的句子。 老师:冬去春来，鸟儿飞回来，但她看到了什么？为了找到自己，她朝思夜想 好朋友，他是怎么找到的？你能用什么词？ (千辛万苦，百折不挠，心急如焚，坚定不移)，

老师:是的，因为他们是(好朋友)。在寻找大树的过程中，鸟儿有三个急切的问题。请找一看，读一读。

4、课件显示了鸟儿问的三句话。

(1)“站在这里的那棵树，到哪里去了？”

(2)“门先生，我的好朋友──你知道树在哪里吗？”

(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

老师:从这些话中，我们最能感受到鸟的心情。再读一遍，体验鸟 的心情。 (指名读鸟问树根的话)

老师:多着急啊，多着急啊！ (指名读鸟问大门)

老师：老师听说你在担心树。 (指名读鸟问小女孩的话)

老师：你是如此渴望找到你的好朋友大树，你读得多投资啊！

老师：为了找到好朋友，鸟儿一次又一次地焦虑，一次又一次地焦虑，我们一起读， 体验鸟类情绪的变化，好吗？ (生齐读)

老师：老师看到一些学生皱眉，说话速度也加快了，你的心很焦虑。正确 还有其他几个角色，请在小组中分工练习阅读。 (请一组展示阅读) 老师总结:小鸟在寻找大树的过程中是如此的焦虑、担心和渴望，因为它们是(好朋友) 友)。

四、引导想象力，补充对话

1、图:村里，煤油灯旁，两个好朋友聚在一起，读课文的最后三段自然段。

2 、老师:鸟儿在看什么？她是怎么看的？(“睁大眼睛盯着”)为什么这么看？ (她在看，在辨认:引导想象:这时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎听到了大树在说什么？)

老师:于是，一首歌唱了起来，那是去年唱的歌，是鸟和树都熟悉的歌，曾经 沉重的悲伤浸在轻快的节奏中。这个时候你想对鸟说什么？(守信重情)

老师：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯光，那是怎么看的？那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。

总结:是的，这对日夜相处的伙伴是如此的不情愿，因为他们是──(好 朋友);鸟儿千辛万苦，百折不挠地寻找大树，因为它们是──(好朋友);如今，面对已经变成灯火的大树，他仍然遵守诺言，深情地唱着去年唱的歌，因为他们是──(好朋友)。

老师:小鸟飞走了，带着淡淡的悲伤飞走了。但他给大树留下了歌声和友谊 留下世界上最宝贵的诚信。

五、拓展延伸，多向对话

其实课文已经学完了，但是作为这篇美丽文章的读者，你一定有很多话要说。你想对谁说？写下你想说的话。 交流(大树、伐木人、作者等身份，引导多元化、个性化的语言，如环保、奉献等。).

六、回归课题，升华理解

去年的树今年已经不复存在了。让我们无限留恋地阅读它们──(读题)。 为什么去年的树不复存在？给我们留下太多的思考，让我们有意义地阅读──(读题)。

小学语文公开课教案(11)

教学目标：

1、感受鸟离开好朋友后的悲伤，唤起学生热爱自然、珍惜生命的情感。

2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。

3、理解“听”、“到底”等词的含义。

4、培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：体验鸟离开好朋友后的悲伤情绪，培养学生关爱生命和自然的情感。

教学难点:学生根据自己的想象安排课本剧。

教学准备：多媒体软件、照片。

教学时数： 三课时

教学过程：

第一节

教学内容：1、初读课文，了解课文的大意。

2、学习一类字和二类字。

教学过程：

一、 板书题目，读题质疑。

二、 师范读课文。

三、 学生自由阅读课文思考：课文讲了什么？

四、 指名读课文

五、 学习生字

(1) 读生字卡

(2) 以你喜欢的方式学习生词

基础知识：

生字：

聆: L ling 左右结构 查耳字旁 组词：聆听 聆教 亲聆

融：R rong 左右结构 查虫子旁 组词：融合 融化 交融

戈: G ge 独体字 查戈旁 组词：戈壁 兵戈 干戈

伐: F fa 左右结构 查单人旁 组词：伐木 砍伐 伐树

斧：F fu 上下结构 查父字旁 组词：班门弄斧 鬼斧神工 刀斧

砍：K kan 查石字旁边的左右结构 组词：砍柴 砍刀 砍伐

吱：Z zhi 左右结构 查口字旁 组词：吱声 吱吱叫

锯：J ju 左右结构 查金字部 组词：锯齿 锯条 电锯

燃：R ran 左右结构 查火字旁 组词：燃烧 燃料 点燃

3：区别字：

燃( )据( )斧( )伐( )融( )

然( )锯( )釜( )代( )溶( )

六、认读二类生词 嘎(ga)

七、复习巩固生词

八、指导书写一类生词。

九、布置作业：情绪化地朗读课文。写生字，一字一行，组一个字。

第二节

教学内容：

1.引导学生情绪化地阅读课文。

2.进一步了解课文内容。

教学过程：

一、播放多媒体软件，引入有趣的内容。

二、教学新课:免费阅读课文

思考:课文的哪一部分让你感动？找出来画画。

1、教学第一部分(1-5自然段)

分角色朗读

思考:这部分告诉我们什么？

想象:鸟儿唱什么歌？树会和它有什么对话？

指导朗读。

2、教学第二部分(6-9自然段)

以你喜欢的方式阅读这部分。

思考:今年去年的树怎么了？

小鸟看到它的朋友会怎么样？

指导朗读。

读完课文，你最想说的是什么？

分角色，情绪化地朗读课文。

布置作业：1、课本剧排练。2.、收集关于树木功能的信息。

第三节

教学内容： 1、指导造句

2、编故事，听故事。

3、教学“看图、读文、思考”。

教学过程：

复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。

新课程的教学。造句:

聆听：细听

例句：在学校里，我们听老师的教诲，一天天长大。

究竟：到底

例句:这只鸟不见了。怎么回事？

(二)编故事，听故事。

1、发散想象:课文结尾省略了什么？编个故事告诉大家。

(1)小鸟为小火苗唱歌，小鸟唱歌······

(2)小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事······

(3)小火苗听了小鸟的歌，以为以前的小树又重生了······

1、学会聆听。

(1)听别人说话要有耐心，这是尊重别人的表现。

(2)听别人说话要用表情回应。

(3)听别人说话要抓住主要意思。

(三)看图、读文、思考。

1、四张图片显示在多媒体上。

2、读文字。

3、你最喜欢哪张图？

4、你最想说什么？说说吧 说，写，写。

去年的树

小鸟 唱歌

友谊

树—火柴— 火苗 聆听

四、板书设计：

小学语文公开课教案(12)

一、听写字

(“读、读、写”中的词“词盘点”.)

二、读“三哭”.感悟真情

读课文，画描述祖父哭泣的句子，读一读，有多少地方？ (有三个地方:教我读诗的时候；当我知道我不能回家时；送“我们”上船时；.)

学生们听录音，阅读第二自然段，交流和体验祖父第一次哭泣时的情感 了解祖父教我背诵的三首诗的来源和意思.

体验祖父教我读唐诗宋词的意图.(这三首诗都表达了游子对家乡的思念。祖父教“我”的目的是用诗来表达他对家乡的思念.)

说说“爷爷哭了”的原因.

(因为这些诗触动了他思乡的情感，教“我”读诗。他心中涌动的是对家乡和亲人的怀念，眼泪不知不觉流了下来.)

探索祖父的第二次眼泪，体验他无法回到家乡的悲伤.

老师朗读这部分，学生闭上眼睛想象：你看到了什么？用你自己的话说出来.

你能理解这位老人此刻的心情吗？

长期生活在异乡的祖父日夜思念家乡。然而，由于种种原因，他无法回到家乡，所以他把这种思乡的感觉寄托在某件事上。请仔细阅读课文并思考：

从哪些单词和句子中可以看出祖父对梅花的珍惜？找到相关的句子，阅读，阅读经验和感受.

“只有书房里的墨梅画，他特别珍惜，家人碰不到。.”

比较一句话：“书房里的墨梅画，他很珍惜.”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

“有生以来，我第一次听到他骂我妈:‘孩子要管教好。这种无辜的梅花被玷污了吗？’训练结束后，他用保险刀片轻轻刮去污渍，用细丝刮去

子慢慢抹净.”

你从祖父的话中感受到了什么？你从祖父的动作中看到了什么？你能读好这句话吗？

读爷爷送画的时候，体验老人对梅花的不同感受.

“旁边的花，大多是春暖花开的，但她不一样，越冷，越风越雪，花越精神，越精致.”

哪个词在这句话中使用最多？

再读一遍这句话，说说有什么感觉？

此刻，梅花在你心目中的性格是什么？用祖父的话回答.(她是最有性格，最有灵魂，最有骨气的！)

“他们就像这梅花一样.”

“他们”是谁？为什么把他们比作“梅花”？

你知道中华民族有哪些正直的人物吗？交流后，学生指导阅读. “一个中国人，无论在什么情况下，都要有梅花的气质！”

作为一个中国人，你如何理解祖父的话？

梅花在爷爷眼里代表什么？

(爷爷认为梅花是中华民族精神的象征，是成千上万中国后代的“灵魂”.他珍惜梅花，赞美梅花，其实是在表现他的拳击爱国之心.)

美读升华:你能像爷爷一样读他的话吗？

在什么情况下，爷爷第三次流泪？读一读，深刻理解爷爷的思想感受.

哪个词让我们感受到了老人的“哭”？(眼泪朦胧.)

爷爷把他珍爱的梅花图和手帕给了“我”。他不再想念他的家乡了吗？你如何理解爷爷的行为？

三、品句，升华情感

从祖父的言行中，我们不仅深刻认识到他对梅花的爱，对梅花气质的中国孩子的爱，而且认识到他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深依恋。请阅读祖父说的话和祖父送给作者的相关陈述.

面对这样一个生活在异乡的老人，我们能不尊重他吗？让我们在课文的开头和结尾充满敬意地阅读两段.

四、回归整体，明确层次

读完这篇文章，你发现两个自然段落在课文的开头和结尾有什么联系吗？这样写有什么作用？

试着分段，说说每个部分的意思.

五、注重积累，扩大扩张。

小学语文公开课教案(13)

教学要求：

学习这门课的生词，理解由生词组成的单词。

联系上下文，理解作者以“月光启蒙”为主题的深刻含义。

凭借课文的语言材料，我感受到了母子之间强烈的亲情，体验到了作者对母亲一生难忘的感激、怀念和尊重。

能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学重点、难点：

文字语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得欣赏。

本文插图精美，在指导阅读感悟时，可以结合插图，引导学生感受语言内在的感受。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

展示孙友田的经典诗歌，相机介绍诗人。

没有他的母亲，孙友田就不能成为一名诗人。他曾经说过这样一段话：我母亲不识字，但她是我的启蒙老师。是我母亲用那双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我带来了丰富的诗歌。她让月亮和星星陪伴我的童年，用智慧和才华激发我的想象力。她在月光下唱的生动、流畅、含蓄、有趣的民歌和民歌使我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

这是什么样的母亲能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天，让我们学习孙友田的散文《月光启蒙》（黑板主题）

二、初读指导

免费阅读课文，要求：

(1)画生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画生词和不懂的词，联系上下文理解。

检查自学情况

(1)读生词，相机正音。

(2)阅读指名，注意轻声(尚)、前鼻音(陈)、后鼻音(蒙、凤、凤、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙:让初学者获得基础知识和入门知识，初步发展智慧。

混沌:形容无知无知。

阅读课文，思考分段

交流

第一段(1～3)：写童年夏*的美，是母亲的歌让“我”懂得了对故乡和民间艺术的爱。

第二段(4～8)：夏夜写妈妈给我讲神话故事，唱童谣，猜谜语，激发了“我”的想象力和智慧。

第三段(9～9)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

展示课文插图：看完这幅温馨的画面，你会想到什么？还是想说点什么？

我们每个人的成长都浸透着母亲无数的努力和汗水，包含着母亲无尽的关心和关怀。在这门课上，让我们走进栅栏院子，在柔和的月光下聆听农民母亲的声音。

二、精读指导

学习1～5自然段

(1)自由阅读，阅读时注意捕捉内心的感受

(2)学生交流感受

①篱笆庭院和谐舒适：天上有星星月亮，篱笆庭院有柔和的月光，宁静的母亲，聪明的“我”。

②母亲的声音甜美轻盈：轻盈，像三月的和风，像小溪的流水。

(3)谁能用甜美的嗓音背诵母亲唱的歌谣？

(4)女生一起读2、3自然段。

(5)展示:院子立刻充满了她芬芳的韵味。

①谈谈你对这句话的理解

②交流:母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芬芳沁人心脾。母亲动人的音韵让“我”不由自主地沉浸其中，悠闲而优雅。

(6)这样的日子虽然苦，但精神生活丰富。如果你是被妈妈抱在怀里的篱笆院子里的孩子，听着这样的歌，你会怎么想？

(7)齐读:妈妈用歌谣给了我家乡的爱，伴随着月光，让一颗混沌的童心豁然开朗。

学习6～13自然段

(1)自由读6～9自然段，找出描述母亲形象的句子

(2)出示:此时明月至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，如玉雕。

①谈谈你对这句话的理解

交流:月光如水，身穿白布夹克的母亲沉浸其中，看起来庄严肃穆，像玉雕。

②指导阅读“我”对母亲的尊重。

(3)自由读10～13自然段

①说说你读了什么

②交流

③阅读母子之间的对话

母亲的歌谣故事，让我童年的夏夜变得格外美妙。因此，介绍：妈妈不识字，却是我的启蒙老师。

展示：最后三句话

(1)从这三句话中，你能看出“我”想对妈妈说什么？

(2)介绍文章的写作背景。

(3)重读，体验终身难忘的感激、怀念和敬爱。

(4)指名读，齐读。

三、总结全文

默读课文，讨论:为什么作者用“月光启蒙”作为课题？

让我们轻轻闭上眼睛，走进记忆的长河，在母亲的爱中回味和陶醉。

世界上所有的母亲都是一样的。你妈妈在你成长的过程中给了你什么帮助？你想对她说什么？

板书：

月光启蒙

唱歌谣

讲故事让我展开想象的翅膀，

唱童谣飞向诗歌的王国

猜谜语

小学语文公开课教案(14)

教材分析：

第一组教材围绕“人生感悟”专题编写了五篇课文，从不同角度阐述了人生哲学。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇流行散文。文章结构精致，层次清晰，文字细腻有意义，简单简洁，与“匆忙”一词紧密相连，运用排比、拟人化、隐喻等修辞手法，精致描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对“汹涌的水，匆忙的岁月，时间转瞬即逝，指挥”的无助和遗憾。巧妙地运用了大量的叠词和短句，使文章简单、轻盈、轻盈、优雅，是指导学生练习阅读和学习语言的好作品。

设计理念：

《语文课程标准》指出:“阅读教学要注重主体的阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的经验。根据本文的特点，我采用了“以读为本，以说写为辅”的教学方法。在教学中，引导学生充分阅读、阅读意义、阅读品味、阅读，理解阅读意义，培养阅读中的语言意义，在阅读中受到不知不觉的情感影响和美感染，学习表达意义的技能。读完后，辅以作者反复表达的“时光一去不复返”的无奈，体会到珍惜时间，珍惜生命的每一天。

教学目标：

知识与技能目标

1、通过掌握关键词和句子，体验作者表达的思想和感受。

2、感受课文的语言美，理解作者的表达方式。

3、熟练、入境地阅读课文，了解课文的主要内容。

过程和方法目标

通过朗读，培养学生的语感，体验作者所表达的思想感受。

读、说、写结合，培养学生感受美、欣赏美的能力。

情感、态度和价值目标

在阅读中感受作者美好的心灵，了解短暂的时间，永不回归，了解宝贵的时间，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

把握关键句段，体验作者表达的思想感受，懂得宝贵的时间，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言之美，理解表达方式。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件：

2、学生准备:收集朱自清信息。

教学方法：

读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、引入新课，引出“匆匆”

同学们，古往今来，很多文人都写了很多珍惜时间、赞美时间的美文来表达自己对时间的感受。今天我们就来学习一篇关于朱自清先生时间的散文《匆匆》。

看老师写的题目，请注意“匆”字的最后一笔不要丢。

(板书题目:匆匆)

二、初读美文，感知“匆匆”

1、(生齐读题目。)读完这两个字，脑海里自然会出现什么样的画面？

2、刚才学生们想到的是人们匆匆忙忙，行色匆匆，这是看得见摸得着的。那么，作者用什么样的语言让这种看不见、摸不着、匆匆过去的时间跳到纸上呢？请打开语文教材第四页，自由轻声阅读课文。

3、读完课文，你心里有什么问题？

(为什么我们的日子一去不复返？)

4、你的问题与作者的问题不谋而合。(板:一去不复返？)

5、这个问题在文章中出现了多少次？它们在哪里？

6、作者以问句开头，以问句结尾，前后呼应写作方法。这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆匆”

1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写了这句话(课件)“燕子……再开的时候”

自由阅读。你能看到什么特点？除了排比句，内容中发现了什么？

2、除了课文中的东西，你还可以举出生活中的东西，按照这样的句式说。(无论是燕子、柳树还是桃花，他们都可以回来，这是自然的规律。)

3、请看屏幕，我这样排列这句话，你发现了什么？(像一首小诗)

4、谁能像朗诵一首小诗一样美丽地阅读（读出作者对时间的珍惜）

5、阅读真美，请继续阅读(课件)，看看你会有什么样的经历？

(作者想说:“为什么我们的日子一去不复返？)

6、那么，作者的写作时间与燕子、柳树、桃花有什么关系呢？（比较）。正确，形成强烈的对比！这三个人都可以失去，但我们的时间不能，我们可以意识到作者的心情？（无助，遗憾）（董事会）读出这种独特的对比！

7、一般来说，只有老人才会感受到过去的时光。作者写这篇文章大概要多大年龄？(20)

8、你怎么知道？(8000多天已经从我手里溜走了。)你很会思考！作者出生于1898年，1922年写了这篇文章。当时作者不到24岁，就对时间表达了这样的感受。

9、(课件)请看这句话用了什么修辞手法。(隐喻)把什么比作什么？(把“我过去的8000多天”比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻，你经历了什么？(与时间流相比，作者的日子微不足道。按常理来说，人的一生有多少个“八千多日”？四个是90多岁，比较少见。生活中有多少人能活到90多岁？)，但作者说：一个“八千多天”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多天”也只有-(四滴水)。还有针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请想想，你们生命中大约有几滴水，现在用了多少？(半滴)你感觉到了什么？(生命太短暂)。

10、当作者突然想到自己的24个青春已经过去了，他的心情怎么样？想到这些，他怎么能不(头上流泪)呢？

11、事实上，让作者的头和眼泪不仅仅是因为这些，请默默阅读文本3-5自然段落，找出还有什么让作者的头和眼泪？标记（第四自然段落）。

交流我们的问题和理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生答案。

12、面对匆匆过去的日子，朱自清问自己

(课件)(逃跑-做什么？)

面对匆匆过去的日子，朱自清问自己(课件)(800-剩下什么？)

过去的日子就像轻烟，被微风吹散，过去的日子就像雾，被初阳蒸融。他问自己(课件)(我-这个？)

是的！你留下成就了吗？他问自己四个问题

(课件)(为什么我像游丝一样留下痕迹？)

像蜘蛛丝这样的成就不留下来就必须离开这个世界吗？他问自己

(课件)(我赤-回去)

愤怒不平啊！他六问自己？？

(课件)(但不均匀-遭受)(课件)

这句话告诉我们什么？(作者不想赤裸裸地离开这个世界，也不想自己去。)

(作者不愿意浪费这一生。)(作者想做点什么)。

谁能告诉大家，朱自清这辈子浪费了吗？(终身交流，终身补充)。

这就是朱自清先生觉得人生苦短，时间匆匆，争分夺秒，与时间赛跑，努力工作的结果！

13、时间是一件看不见摸不着的事情，它的流逝更是难以形容，但作者用什么样的语言如此生动活泼地描述了他8000多天的流逝？请阅读第三个自然段落。你可以交流。你认为哪里写得特别好？有什么好处？

14、作者并没有直接说：我们应该珍惜时间！但把时间当作一个人来写，它可以“跨越”，可以“飞”，可以“闪”，可以“滑”啊！它只是一个淘气的小精灵，所以当然，它更生动，更生动。（学生阅读文本）

15、是的，不管你怎么遮掩，都没用。时间就是这样，你也留不住它匆匆流逝的时间。(生读文)

16、“斜”、“默默”、“匆匆”、“茫然”、“轻轻”、“玲玲丽丽”读起来是那么的轻盈婉转，那么的无奈和遗憾，我们再一起读一遍——(老师读到“我也茫然地跟着旋转”。学生接受“所以-”)

四、课内拓展，深化“匆匆”

1、那么，告诉我你4000多天是怎么溜走的呢？你能学习朱自清先生的写作方法，抓住生活中的小事，写下你对时间的理解吗？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能大胆地读给大家听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再读一遍，好吗？多么生动的隐喻，真的有点朱自清的味道？

3、作者的8000多天在不经意间溜走了，你的4000多天，张老师的14000多天，也悄然逝去了。想到这些，我们怎么能不(头上满是泪水)？因为我们也不想(白白走这一次)。我们应该怎么做才能去这个永不回归的时间？(珍惜时间，不要让时间白白溜走；一定要抓紧时间，利用时间学习，长大后多为祖国做贡献，让自己活得更有价值)。

五、课外延伸，升华“匆匆”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样走在时间的前面，或者像林青轩一样与时间赛跑。这样，当你回顾过去时，你就不会因为浪费时间而感到羞愧或后悔。（课件）

2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、给亡妇。

小学语文公开课教案(15)

第一，教学目的：

读准字音.

学习第一段和第二段，了解红军过草时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质.

通过关键句子体验人物的思想感受.

二、教学重点：

练习通过关键句子体验人物的思想感受.

三、教学难点：

练习通过关键句子体验人物的思想感受.

四、教学过程：

(一)导语

鱼钩是什么颜色的？然而，一篇文章的标题是，这是怎么回事？(板书:金钩)

(二)检查预习

听课文录音，标出你读错的单词。之后，多读几遍.

联系课文说话的意思(单击课前预习中的单词练习)

谈谈故事的时间、地点和当时的环境。指名说，其他学生可以补充.

你最感动的句子是什么？

(三)分段

这篇文章主要讲了几件事(一是老班长给三个病人煮鲜鱼野菜汤，他自己没吃鱼；一是老班长走出草地时牺牲了.)

快速默读课文，思考:全文可以分几段？说说段落的意思.(第一段，1-2自然段；第二段，3-22自然段；第三段。23-33自然段；第四段，34自然段.

(4)通过自学，理解内容，体验思想感情

齐读第一段。说说老班长的描述给你留下了什么印象？

默读第二段，边读边关注当时人物的思想感受，看你从文章中体会到了什么。(学生发言，老师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论：

(1) 你认为什么词可以看出老班长对我们很负责？

(2) 当小梁发现老班长嚼草根而不吃鱼汤，吞下鱼骨时，老班长的表情发生了什么变化？画出相关的单词和句子.(单击课前预习中的内容理解2)

(3) 想象一下，老班长的表情变化反映了他当时的内心活动（单击课前预习的内容理解3）

(4) 画出小梁神态变化的句子，想象一下他当时的心情。(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这是什么意思？(单击内容理解5)

(五)学习第三段

默读课文第三段.

把握相关句子，体验人物的思想感受.

(1) 老班长总是拒绝吃鱼，只是因为鱼太少了吗？

(2) 为什么这个满是红锈的鱼钩闪烁着灿烂的金光？(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么意义？写作有什么作用？(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长，为什么用“金钩”作题？单击内容理解8)

（6）练习情绪化地阅读课文

找出你认为最能表达人物思想感情的段落，试着读一读。其他学生可以通过讨论和交流来补充和纠正。最后，用情感阅读全文。

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