小学语文四年级《墨梅》教案（集锦11篇）

小学语文四年级《墨梅》教案(1)

教学目标：

1、能正确、流利、情绪化地朗读和背诵墨梅。

2、学习“砚”字，理解诗中的词，说出诗的意思。

3、感受古诗词的意境，体验作者所表达的思想感受。受自然美和艺术美的影响。

4、积累关于梅的诗，感受古人对梅的情结。

教学重点:理解古诗词，说出诗意。

教学难点:感受古诗意境，感受作者贞节自守的感受。

教学过程：

一、会读诗

1、 (幻灯片展示主题，播放音乐《梅花三弄》)有了这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起学习一首古诗《墨梅》。

2、作者王冕，简介作者。(幻灯片)

3、一读：自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。

指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”

二读:光读诗的发音还远远不够，还要有板有眼，不破句，读节奏，读味道。然后指名阅读，注意速度。

三读:师生合作读，你读前四个字，我读后三个字。味道出来了。再读一遍。

老师读题目，作者，生读全诗。

二、读懂诗

1、如果你想读得更原始，你也应该理解诗歌的意思。学生们一边读一边思考，看看每个单词和每个句子的意思是否理解，遇到他们不理解的单词与他人交流。然后试着把每个句子的意思连接起来，

2、问题:有什么不懂的吗？

3、理解“墨梅”：梅花有红色、粉色、白色等颜色。墨梅指的是只用黑色水墨画的梅花。王冕爱梅，擅长画梅。他被称为“画梅圣手”。让我们欣赏他晚年的巅峰之作——墨梅图

(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，画家自己或者别人经常题一首诗来表达作者的感受，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。苏轼的诗《惠崇》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。芦芽在地上很短，正是河豚欲上的时候)是一首题画诗，但这是苏轼在惠崇和尚的画面中描绘的意境。

4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的？

读一两句话。在哪里？理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之经常在池边练习书法，有临池学书、池水变黑的典故。这里用这个典故做“洗砚池”)

理解“淡墨痕”(每朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕迹”进一步凸显了梅花的墨色极其优雅，让人觉得轻盈优雅。

读三四句，说意思。“清气”“乾坤”

说说全诗的意思。

5、把自己的理解送回诗里，然后读诗，是不是诗味更浓？

三、悟梅魂

1、墨梅给你留下了什么印象？诗人写墨梅的特点是什么？你能在诗中找到关键词吗？

板书:墨痕-淡(优雅素淡)清气-满

2、（幻灯片回到墨梅图片）《墨梅》中的梅花都优雅、简单、冰、玉，但有些人说：“王冕，你不画精致的莲花，只画这种简单的梅花，有人会喜欢你，也会喜欢你的画啊！”所以王冕写了一首诗，并回答说，你能找到它吗？（为什么不画丰富的牡丹、华丽的挑花和丰满的海棠呢？为什么不画粉红色的梅花呢？）

3、为什么不画得鲜艳夺目？(别夸颜色，只流清气满天坤)梅的颜色好看吗？我们来看看。

(1)拓展写“色”诗:苏轼诗《红梅》：梅花的心适应寒冷，不愿意随着春天的到来而展现自己的美丽，但酒后的红晕却无缘无故地展现在女孩的脸上。漂亮吗？

看看曹雪芹。（有好的颜色，但故意不画画，墨梅和那些红梅、白梅，看起来有多不同，她不依靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只是想让——新鲜的香气充满天地之间）

(2)与墨痕相对的是清气-(满)

拓展写“香”的诗:爱梅的诗人很多，赞梅花的诗人也很多。

零落成泥，碾成灰尘，只有香如故。-陆游《卜算子·咏梅》(零落枯变成泥，碾成灰尘，只有香味依旧如故。)现在有一首歌是这样的——当花瓣离开花朵时，暗香会残留。

(只是暗香这个词不是作者原创的)

众芳摇落独萱妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清淡，暗香飘浮月黄昏。

——林和靖的《山园小梅》(在靠山的花园里，百花从盛到衰，最后纷纷落下。这时，花园里的梅花依次开放，从少到多，从疏到密，最后独占花园。在青山脚下，在花园的一角，有一个清澈的泉水池，水清到底，池边有一簇梅子，梅枝横斜在水上，瘦瘦的身影倒映在水中，梅下清水，水上疏梅，相映成辉。夜幕降临，月洒青辉，夜风袭来，梅香四溢，花园芬芳。)

遥知不是雪，而是暗香。

——王安石《梅花》

突然一夜清香发，散成千里春。

——王冕《白梅》(突然一夜花开，香味传遍天下。)

（3）这么多人喜欢梅花的香味？这里吸引文人墨客的只是香气本身吗？香气还代表什么？（继续展示诗歌：坚强的性格、高贵的正直、勤奋、勤奋、高贵、精致）

为什么不两全其美？

(颜色-外观，气-内在，不流于世俗，不追求虚浮美丽的外表，而爱梅花的精神)王冕独爱梅花的香味，以至于放弃渲染梅花固有的颜色，选择用“淡墨痕”画梅花，以突出香气和香气。

4、感受“人”

同学们，王冕一生写了无数咏梅诗，以这首《墨梅》最著名。他的墨梅有其独特的优雅和香味。

“画梅须有梅气骨，人和梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是什么样的人吗？

现实中，王冕和他的梅花一样，坚定不屈，孤芳自赏。传说王冕的画特别好。当地的县官和一位有权势的富人慕他的名字，几次想见他都被拒绝了。最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后迅速躲了起来，让县官关门。读到这里，你眼中的“清气”还只是梅花的香气吗？王冕只是在写梅花吗？

（隐喻，他不在乎“好颜色”，指梅子的颜色，他不希望那些粗俗的人赞美梅子`颜色，指名誉、金钱、地位，只想保持新鲜的香气充满世界之间，只想给世界留下芬芳的美德，实际上是用梅子隐喻，表达他们对生活的态度和不奉承世俗的高尚情感。）

因此，《墨梅》这首诗不仅反映了他画的梅花风格，也反映了作者的高尚品味和对名利的漠不关心，清楚地表明了他不奉承世俗世界的坚定、纯洁的道德。这种借助事物来表达感情的方式被称为对事物的抱负，你还知道这样一首诗吗？（石灰吟，竹石）

5、总结:正是因为王冕鄙视庸俗、贞节自守的高尚情操，才有了这种朴素、优雅、超凡脱俗的墨梅。让我们再读一遍这首诗，梅花和王冕。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化

1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更佩服它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在让我们回顾一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了许多性格和意义。梅花的流行始于宋代，当时有所谓的“咏梅200卷”。当然，即使是林和靖，梅妻鹤子也是捧红梅花最不遗余力的。在古诗中，以梅为题的诗歌很多，情感走向也很多。

(一)借梅叹国恨

自古以来，国家的兴衰、民族的荣辱、人民的喜怒哀乐，最影响文人墨客的情怀。梅花等自然界中最常见的植物也成为表达悲伤的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。

前两句话写道，东风吹走了战场上的灰尘，这意味着南朝已经被元军摧毁，战争已经停止。作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林布。由于南宋都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。作者想象了南宋灭亡后江南人民的不幸经历。江南水乡自古闻名，苏杭是封建时代的繁华城市。晚唐诗人杜牧曾写过“山外青山楼外楼，西湖歌舞休息时间”的诗。但现在国家已经灭亡，江南的繁华景象早已消失，江南人民的生活更加艰难。战争带来的破坏和生物的帮助使作者再也没有闲暇去欣赏梅花了。

刘因是一位跨越宋元两代的文人。他目睹了南宋兴衰的过程。在《观梅有感》中，他以梅为载体，表达了对江南的怀念和对南宋的哀悼。

(二)以梅喻人如本诗，陆游

(三)以梅寄闲情

(四)借梅诉乡情

现代诗歌包括毛泽东的《卜算子》。咏梅、陈毅的《红梅》、梅花的歌曲《红梅赞》

五、作业

1、课外自学《竹石》

2、自由组合，出一期“梅花赞”手抄报。

小学语文四年级《墨梅》教案(2)

活动目标：

1、学习古诗，在欣赏图画的基础上理解诗歌。

2、尝试根据图片和文字正确、情绪化地朗诵古诗。

3、凭借古诗词，感受古诗词美的意境 。

活动准备：

1、梅花图，墨梅图。

2、课件。

活动过程：

一、展示梅花图片，了解梅花，激发孩子的兴趣。

老师：冬天是梅花盛开的时候。梅花有许多枝条，没有叶子，白色、黄色、粉色和红色，散发出淡淡的香味。

二、欣赏墨梅图，了解作者和古诗名字的含义。

1、了解古诗词题目的含义。

老师:让我们一起欣赏这幅墨梅图。你知道为什么叫墨梅图吗？墨梅是用水墨画的梅花。

2、了解古诗作者。

老师：你知道这幅画是谁画的吗？

欣赏图文课件，了解古诗内容，学习古诗。

1、欣赏课件。

老师:原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一首墨梅诗。

2、试着根据图文学习古诗。

老师:请说说你在画中看到了什么。分别说说每张图说了什么。

3、解释古诗词的意思。

老师：你现在站在小溪的头上，但鼻子之间有优雅的香气；你现在来到森林，香气仍然在追随。即使你回到家，心里仍然有梅花的香味。无论何时何地，每个人都能闻到梅花的香味。

4 、感受古诗意境。

老师：你闻到的梅香是什么？ 请闭上眼睛，想象一下深呼吸，闻到香味吗？

四、试着用自己的方式背诵，唱古诗。

1、老师根据图谱情感朗诵古诗。

2、朗诵古诗。

小学语文四年级《墨梅》教案(3)

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己画的墨梅写的。整首诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚定纯洁的性格。

教学目标：

1、学习本课的生词

2、能够正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵和默写课文

3、了解诗歌的大意，感受诗人正直的生活，清白生活的高尚情怀，理解本课借物言志的表达方式。

教学重点、难点：

引导学生情绪化地朗读这首诗，感受诗人正直的生活，清白生活的高尚情怀，理解这门课借物言志的表达方式。

教学时间：一课时

教学过程：

引入新课程：一是引入新课程：

1、同学们，你们读了这么多书，老师考你们的课外知识怎么样？1、年寒三友是哪三友？2、你能背出关于岁寒三友的诗吗？(指生背)

2、今天，让我们一起学习和欣赏王冕的千古杰作《墨梅》。

3、揭题，读题。

二、读诗

1、打开课本，自由阅读这首诗，注意阅读正确的发音和诗歌。检查阅读。

2、古人写诗有五言七言，墨梅是标准的七言绝句。这首诗不仅要读，还要唱。七言绝句的节奏一般是///

请尽量有节奏地读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，然后指读，一起读。

三、解诗

接下来，老师会给学生一段时间，结合书中的注释自学这首诗。看看你能读多少，用铅笔把你能读的东西写在书上，然后把你不能读的东西放在上面？。

1、生自学。

2、小组沟通，讨论不懂的问题。

3、全班交流：

A、①注释能理解的关键词有：

淡墨、痕迹、清气、乾坤

②交流每一首诗的意思。老师总结:这是一首题画诗，是作者用淡墨画的盛开梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④自由阅读这首诗，理解这首诗。

B、老师指导:古人云:学贵有疑，小疑小进，大疑大进。读了这么多，没有什么不懂的吗？

可能的问题：

①为什么作者要画墨梅而不是鲜艳的梅花？

②这是一幅画。为什么诗中只留清气满天地？

③为什么不说别人夸颜色？

老师总结:这些问题提得很好，说明学生在读诗的时候动脑筋。如果他们有很大的疑虑，他们会取得很大的进步。这就是能读书。当然，学生不用担心。通过以下学习，这些问题将得到解决。

四、品诗

1、品淡墨

①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了很多梅花的照片，想欣赏吗？(课件:几张盛开的梅花照片)

照片中的梅花是什么样子的？你能用一两个词来描述吗？

②王冕的梅花从外表上给你留下了什么印象？默读前两首诗，思考。

生说:淡墨；痕迹一般浅；颜色不够引人注目

③老师点课件，出示墨梅图。这是王冕的代表作《墨梅图》。仔细观察，这淡淡的墨梅给你什么感觉？

生说:素净淡雅；美得有特色，不俗气

④指导阅读:你说的老师也有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

指点：淡墨痕淡雅，读得轻一点。

2、品清气

过渡:同学们，梅花这么浅，长得不惊艳，从来没有引起过别人的注意，也从来没有受到过别人的称赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地盛开，呈现出勃勃生机。

①老师这里有个问题我不明白。墨梅这样做是怎么想的？试着弄清楚谁来帮助一群老师？

指生说。

现在你明白没人夸颜色了吗？指生说。

②正如诗中所说(课件出示诗)：别夸颜色，只留清气满天地；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读了墨梅。

师引读：

这真是一朵芬芳迷人的梅花！女孩读书

这真是一朵洒脱淡定的梅花！男生读书

这是一朵自信而好的梅花！齐声读书

3、品读

过渡:(对比板书)这梅花是淡墨色的痕迹，但干净优雅，清香宜人。但这是一幅画。为什么诗里只有清气满天地？谁已经明白你的问题了？生回答。

①请完整阅读这首诗，让墨梅的形象进入你的心中。生自读。

②把书扣在桌子上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想象力飞起来，飞到元朝王冕家的小院子里

师引读：

淡墨梅花开了，多么优雅，多么高贵啊！指一生的阅读。

淡淡的香味弥漫在小院子里，充满了天地间，飘进了我们的教室。让我们静静地闻一闻。指一辈子读书。

五、品诗人

过渡:可见所有的学生都陶醉在梅香中。回忆起之前学过的竹石。、《石灰吟》的共同特点是什么？与这两首诗相比，墨梅有什么相似之处？(板书:借物喻人，借物言志)

1、老师:我可以提到借物比人，借物言志。老师相信你已经感受到了这首诗的思想内涵。如果你能再了解一下作者的情况，你的感受会更深！王冕把自己的情绪倾注在笔头上，泼墨，晕染出惊人的作品。到目前为止，你明白墨梅和作者之间的联系吗？(借梅自喻，借物言志，表达自己不与世俗同流合污的高尚品格)

2、老师总结:是的！王冕曾经说过:画梅须有梅骨气，人和梅花一样清晰。作者已经和墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课堂上提到的问题：

指名提问的同学:你明白作者为什么画墨梅了吗？生回答。

4、升华读:同学们，看着这幅墨梅图，你们有什么心里话要对墨梅和王冕说吗？

指生说，该生随后读出了自己的情绪。

老师:同学们，让我们把千方百计的爱和钦佩变成一首诗，表达对墨梅对王冕的衷心赞美。

齐诵墨梅！

六、作业:收集关于岁寒三友的诗。

小学语文四年级《墨梅》教案(4)

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的墨梅写的。作者擅长画梅子，也喜欢咏眉梅。诗人以墨梅为比喻，把他鄙视庸俗、贞洁自守的高尚情操寄托在素净的梅花上。

诗的前两行写实，强调“我家”的梅花都是“淡墨痕”，简洁典雅；后两行抒情言志说明他画梅花不是为了表扬好的颜色，而是为了让它的香味弥漫在天地之间。

教学目标：

1、学习诗中的“砚、冕、乾、坤”四个生词，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的含义。

2、能理解墨梅的诗意，体验诗中梅的特点和性格。

3、能联系诗人的生活，感受诗人用咏梅来表达自己高贵孤傲的胸怀。

教学重点、难点：

重点:可以借助工具书解释王冕的《墨梅》，体验诗中梅的特点和性格。

难点:感受诗人用咏梅来表达自己高贵孤傲的胸怀。

课时安排:一课时

教学过程：

一、梅识美，品其“淡”“清”

1．欣赏梅花图片，老师解释说：梅花真漂亮啊！走进梅花园，各种颜色的梅花一个接一个地展示在我们面前：看，这是粉红色的，像夏天，这是白色的，像雪，这是浅绿色的，像玉。梅花真的很漂亮！走在梅花园的小路上，我觉得整个梅花园都被梅花的香味浸透了。是的，无论是粉红色、白色还是绿色，它都显得如此优雅、高贵、精致和精致。（黑板书记：轻）

2、回忆赞美梅花的诗，老师出示相机，学生一起读。

二、解决“墨梅”问题，初识王冕

1、(展示墨梅图)同学们看图片，这是什么梅？(墨梅)

2、为什么叫墨梅？(因为这是用墨水画的梅花。)

3、是的，相传古人想到用浓浓淡的水墨画梅花，因为他们看到月光映梅影在窗纸上。这是墨梅。

4、说到画墨梅，是元代诗人、画家王冕造诣最深的。(展示王冕简介，快速浏览。)

5、让我们一起写王冕的名字。请注意，“王冕”一词的上半部分与感冒的“假冒”相同。中间和下面的水平和左右不相连。不要写“说”字。

跟着老师书空。

6、王冕爱梅。这一天，他洗砚池旁的梅树上的梅花盛开（图片显示）。优雅的色彩和宜人的香味让王冕陶醉，于是他画了这样一幅墨梅画。为了使绘画的艺术理念更加深刻，他还在画一首诗（展示墨梅诗）。

三、初读《墨梅》，读节奏

1、请多读几遍这首诗，注意正确、流利、古诗的节奏。

2、自由读诗，指读，正音，五，砚。

3、诗的第一句话里还有一个生词(板书:砚（yàn））。我们知道文房四宝指的是笔墨纸砚。

4、老师邀请学生准确流利地阅读古诗。(个人阅读。)

5、读得很圆。刚才老师听说你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样的方式停顿的，这样古诗的节奏就可以读出来了。请用老师的手势有节奏地读这首诗。

6、齐读(师用手势引导)

四、自读自解，梳理诗意

1、学生们可以自由地阅读这首诗，想想：你能理解什么意思？你不能读的地方，做一个标记。

2、学生自读古诗，交流。

3、“我家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。

4、我家是我家(板书:我)。古人说我们现在说我，这是古今语言的区别。这首诗还有一个例子。古人说:每一朵花都开着，现在我们说——花开了。

5、“花开淡墨痕”是指梅树上的梅花盛开，在纸上画出淡淡的墨痕。

6、“不要夸颜色”意味着不要夸颜色有多好。

7、只要天地间留下清香，“只流清气满干坤”。

五、图诗相融，人梅合一

1、众所周知，梅花的颜色非常优雅。我们仍然可以在王冕的《墨梅》中找到它。学生们，你们发现了吗？（每朵花都有淡墨痕）。（补充板书：淡墨痕）

2、学生们看图片(展示墨梅图片)，因为梅花很优雅，所以王冕(用淡墨勾勒出梅花的样子。)

3、画纸上只留下若无若无的淡墨痕迹，这就是诗中所说的:花开(淡墨痕)

4、你能读出优雅的味道吗？(生读)

5、梅花没有牡丹的优雅和玫瑰的美丽，但为什么王冕如此喜欢优雅的梅花呢？（沉思）让我们一起进入王冕的生活。

6、出示：默读

元朝达官贵人千金向他求画，王冕拒绝了；老朋友泰不华推荐他当官，王冕拒绝了。

明朝开国皇帝朱元璋决定重用他的才华，王冕选择退休山林。

7、元朝的达官贵人千金向他求画，王冕生:拒绝了。老朋友泰不华推荐他当官，王冕拒绝了。明朝开国皇帝朱元璋决定重用他的才华。王冕选择了-生:退休山林

8、王冕是什么感觉？(我觉得王冕不追求名利。)

9、说得好，答应画画他可以得到钱，选择当官他可以得到权力，这些对王冕来说只是浮云，一个“光”字是王冕一生对名利的漠不关心。（黑板书记：对名利的漠不关心）他不像墨梅。（生活阅读：每朵花都有淡淡的墨水痕迹）。

10、为什么王冕把名利看得这么淡？或者王冕看重什么？我们继续读诗。生:别夸颜色，只流清气满天地。

11、为什么不“留”(补板书:清气)先给两个“liú”组词。

(留存、留存)(流动、流泻)

12、发音一样，但意思不一样，读起来感觉也不一样。听老师读这两个字流(手势起伏，声音长):留(用手一点，干脆短。)

13、请学生试着像老师一样读这两个字。(生读)

14、把这种感觉放在诗里读，你有什么感觉？(我觉得“流”会动，“留”好像是静止的。)

15、你的感觉很棒。宋代诗人林布在他的诗《山园小梅》中写梅花:“疏影横斜，水清淡，暗香飘浮在月亮的黄昏。”(显示)(指阅读，共同阅读)

16、你发现林布是怎么写梅花的？(暗香飘动)

17、显然，梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满天地应该用流动的流动(板书:流动)。谁来读梅香的味道？(生读)

18、梅花的清气散发在这个广阔的世界之间。这种清气是指王冕的精神？(他不追求名利，清正廉洁，鄙视权贵，淡泊名利，愿意淡泊)。

19、这种清气已经变成了王冕(板书:清白正气)

21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的清白正气。

22、无论是对待他鄙视的权贵，还是和自己的老朋友相处，甚至在万人敬仰的皇帝面前，王冕都没有改变——纯洁正直

23、别夸，只流清气这是王冕精神的写照啊。你能读出这种气节吗？

24、这就是王冕:画梅须有梅气骨，人和梅花一样清澈。(幻灯片显示)

25、我们真诚地钦佩、尊重和尊重这样的王冕。女孩读：画梅须有梅气骨，人和梅花一样清澈。

26、我们不得不尊重这样的王冕。男孩读：画梅须有梅气骨，人和梅花一样清。

27、我们怎么能不尊重这样的王冕呢？(展示墨梅图并配乐)

28、一根生机勃勃的梅枝斜伸出来，枝头点缀着晶莹剔透、朴素典雅的梅花，似乎有一股淡淡的墨香。王冕不就是这种骄傲自大、自我欣赏的独梅吗？这时，人变成了梅子，梅子变成了人。(师读)

29、读完这首诗，我忍不住问王冕（对一个学生来说）王冕和王冕。如果没有人欣赏你的才华，你会去找你的老朋友吗？（不，因为我不需要别人的欣赏，只要我的心保持高尚的情感就足够了。）

30、是的，因为在你心里，你坚信生齐读:不要夸颜色，只流清气满天地。

31、我还想问王冕(对于另一个学生)：王冕，王冕，如果你到了风烛残年，穷困潦倒，你会把画卖给那些达官贵人吗？(不，因为清白是我一生不变的品质。)

32、是的，因为永远坚持在你心里的是——不要夸颜色，只流清气满天地。

33、我们还想问问王冕，王冕，王冕，600多年过去了，朗朗干坤是否充满了你的清白和正直（是的，因为王冕：不要赞美颜色，只有干坤。）

34、王冕的墨梅铭刻在你的心里吗？让我们一起背诵墨梅。(生齐背)

六、托物言志，咏叹梅魂

1、王冕的《墨梅》是通过梅花的优雅和梅花的芬芳来表达自己的抱负，表达自己的感受。这种方法叫做——(板书:托物言志)

2、自古以来，许多文人雅士就像王冕一样借梅花来表达自己的感情。

3、为了表达对高洁情操的不断追求，王安石曾吟道—遥知不是雪，而是暗香。

4、陆游在他的《卜算子咏梅》里是这样写梅花的——零落成泥碾成尘，只有香如故。

5、陆游是一个像梅花一样真正的君子，所以他吟道生齐读:零落成泥，碾成尘土，只有香如故。

6、琼瑶的《梅花三弄》也写了梅花——如果不是一番寒冷，那就得梅花扑鼻香。

7、琼瑶是在赞美梅花坚定不屈的精神啊，于是她唱道：生齐读：若不是一番寒彻骨，那得梅花香。

8、学生们还有很多关于梅花的诗。它们已经成为一种融入我们生活的文化，梅花的精神已经成为中华民族精神的象征。

9、(出示)生齐读:一树梅花千首诗，铸就中华民族的灵魂。

10、让我们再一次吟诵这些梅花诗:(配乐生一起读)

疏影横斜，水清淡，暗香飘浮在月亮的黄昏。遥知不是雪，而是暗香。零落成泥，碾成灰尘，只有香味如故。如果不是冷的，梅花会很香。不要夸颜色，只流清气满天地。

七、书梅明志，与君共鼓励

1、老师:学生喜欢墨梅吗？(生答)现在请发挥想象力。王冕站在这张墨梅图前，他会对自己说什么？(学生写作，老师巡视指导。)

2、全班交流。

八、踏春寻梅，走进大自然

1、背诵古诗《墨梅》。

2、建议：走进大自然，感受生活中梅花的美。

3、收集和背诵赞美梅花的古诗。

小学语文四年级《墨梅》教案(5)

教学目标

1．学习诗中的“砚、冕、干、坤”四个生词，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好色、清气、满干坤”等词。

2．借助工具书本身解释王冕的《墨梅》，体验诗中梅的特点和性格。

3．能联系诗人的生活，感受诗人用咏梅来表达自己高贵孤傲的胸怀。

借助工具书本身解释王冕的《墨梅》，体验诗中梅的特点和性格。

很难感受到诗人用咏梅来表达自己高贵孤傲的胸怀。

教学过程

一、导入新课。

在这节课上，我们读了元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。说到王冕，他还是我们的家乡人？(学生补充注释处)

你怎么理解这首诗的“墨梅”？

王冕一生都喜欢梅花，种梅、咏梅、工画梅。他曾经在自己隐居的住所旁边种了几千株梅子，叫做“梅花屋”。说到“墨梅”，这里还有一个故事。北宋时，有一个叫仲仁的人，又名华光和尚。有一天，他受到月光映梅影响窗纸的启发，创造了所谓的墨梅，用浓淡的墨水晕染而成。所以“墨梅”其实就是用水墨画的梅花。

王冕画了很多墨梅。画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面的空白处写一首诗和几句话，以留下当时的心情和感受。我们今天要读的这首诗是王冕留在其中的一首墨梅画。

二、初读古诗，读准古诗。

1．齐读，准确阅读。

2．指读，读得准确。

3．再读，读出节奏。

4．阅读平调变化。

我家-洗砚池-头-树，

开花-开花-淡墨痕迹——

不要人-夸-好颜色-色，

只留-清-气满乾-坤坤——

三、解释古诗。

1．王冕画中的梅花长在哪里？

2．为什么池子叫“洗砚池”？(补充:写画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这个典故在这里使用。)

3．读完这首诗，想着画中的梅花，你看到这朵梅花了吗？你喜欢这朵梅花吗？

4．交流，在交流中理解古诗:

“花开淡墨痕”

花开的时候，花的颜色(不浓)，就像(用含有大量水的墨水染)一样。既没有(桃花那么娇艳)，也没有(杏花像霞一样粉红)。[学生可以填写。]

朗读意味着花开色淡如墨痕。

“只留清气满乾坤”

理解“乾坤”(“乾坤”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地)

想象一下你现在在哪里，你闻到了香味吗？（在对话中，我意识到“满天地”中无处不在，没有人知道它的含义。）可以这样设置对话：你现在站在小溪的头上，但鼻子和翅膀之间有优雅的香气；你现在来到森林，香气仍然在追随。即使你回到家，心里仍然有梅花的香味。无论何时何地，每个人都能闻到梅花的香味。

朗读意味着梅花的香气无处不在。

我想问你，你闻到的梅香是什么？（了解沟通中的“清气”，联系其他植物的香味，如桂花、栀子花的香味，体验淡淡、幽静、安静的特点，可以用“清”来形容梅香，如“安静、清淡、优雅”等。）

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”(读王安石的梅花)

朗读表达梅香优雅的特点。

总结:这梅色淡，气清。

“别夸颜色”

知道句子中的“颜色”是指梅花的颜色。

体验梅花高贵高贵的品格，不在乎别人的夸耀，更不需要别人的奉承。

5．朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的热爱。

6．背诵古诗。

四、深入体验诗意。

1．王冕为什么这么喜欢梅花？为什么种梅3000株，自称“梅花屋主”？看完这首诗，你知道为什么吗？

2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高贵、优雅，无论名利。

3．补充王冕的生活资料。

4．读完这些王冕的生活简介，你对王冕和墨梅有更深的了解吗？

5．交流，把握交流中的“淡”和“清”，知道有“淡泊”和“清高”的含义。

6．那么，同学们，王冕写《墨梅》只是为了表达梅花优雅高贵的性格吗？(不，他想通过这首诗来表达自己的思想。他也像梅花一样高贵，表现出不追求名利、自我欣赏的性格。)

7．这首诗实际上讲述了自己的兴趣和抱负。这就是“诗言志”。

8．让我们再读一遍这首诗，读出王冕的兴趣和高贵品格。

五、安排作业:

默写古诗。

写一段对梅花或王冕的评价。

小学语文四年级《墨梅》教案(6)

教学目标：

1、能正确、流利、情绪化地朗读和背诵墨梅。

2、学习“砚”字，理解诗中的词，说出诗的意思。

3、感受古诗词的意境，体验作者所表达的思想感受。受自然美和艺术美的影响。

4、积累关于梅的诗，感受古人对梅的情结。

教学重点:理解古诗词，说出诗意。

教学难点:感受古诗意境，感受作者贞节自守的感受。

教学过程：

一、会读诗

1、 (幻灯片展示主题，播放音乐《梅花三弄》)有了这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起学习一首古诗《墨梅》。

2、作者王冕，简介作者。(幻灯片)

3、一读：自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。

指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”

二读:光读诗的发音还远远不够，还要有板有眼，不破句，读节奏，读味道。然后指名阅读，注意速度。

三读:师生合作读，你读前四个字，我读后三个字。味道出来了。再读一遍。

老师读题目，作者，生读全诗。

二、读懂诗

1、如果你想读得更原始，你也应该理解诗歌的意思。学生们一边读一边思考，看看每个单词和每个句子的意思是否理解，遇到他们不理解的单词与他人交流。然后试着把每个句子的意思连接起来，

2、问题:有什么不懂的吗？

3、理解“墨梅”：梅花有红色、粉色、白色等颜色。墨梅指的是只用黑色水墨画的梅花。王冕爱梅，擅长画梅。他被称为“画梅圣手”。让我们欣赏他晚年的巅峰之作——墨梅图

(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，画家自己或者别人经常题一首诗来表达作者的感受，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。苏轼的诗《惠崇》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。芦芽在地上很短，正是河豚欲上的时候)是一首题画诗，但这是苏轼在惠崇和尚的画面中描绘的意境。

看看王冕是怎么描述这株墨梅的？

读一两句话。在哪里？了解“洗砚池”(晋代书法家王羲之经常在池边练习书法，有临池学书、池水变黑的典故。这里用这个典故做“洗砚池”)

理解“淡墨痕”(每朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕迹”进一步凸显了梅花的墨色极其优雅，让人觉得轻盈优雅。

读三四句，说意思。“清气”“乾坤”

说说全诗的意思。

5、把自己的理解送回诗里，然后读诗。诗味更浓吗？

三、悟梅魂

1、墨梅给你留下了什么印象？诗人写墨梅的特点是什么？你能在诗中找到关键词吗？

板书：墨痕-淡 (淡雅素雅) 清气——满

2、（幻灯片回到墨梅图片）《墨梅》中的梅花都优雅、简单、冰、玉，但有些人说：“王冕，你不画精致的莲花，只画这种简单的梅花，有人会喜欢你，也会喜欢你的画啊！”所以王冕写了一首诗，并回答说，你能找到它吗？（为什么不画丰富的牡丹、华丽的挑花和丰满的海棠呢？为什么不画粉红色的梅花呢？）

3、为什么不画得鲜艳夺目？(别夸颜色，只流清气满天坤)梅的颜色好看吗？我们来看看。

(1)拓展写“色”诗:苏轼诗《红梅》：梅花的心适应寒冷，不愿意随着春天的到来而展现自己的美丽，但酒后的红晕却无缘无故地展现在女孩的脸上。美丽吗？

看看曹雪芹。（有好的颜色，但故意不画画，墨梅和那些红梅、白梅，看起来有多不同，她不依靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只是想让——新鲜的香气充满天地之间）

(2)与墨痕相对的是清气-(满)

拓展写“香”的诗:爱梅的诗人很多，赞梅花的诗人也很多。

零落成泥，碾成灰尘，只有香如故。-陆游《卜算子·咏梅》(零落枯变成泥，碾成灰尘，只有香味依旧如故。)现在有一首歌是这样的——当花瓣离开花朵时，暗香会残留。

(只是暗香这个词不是作者原创的)

众芳摇落独萱妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清淡，暗香飘浮月黄昏。

——林和靖的《山园小梅》(在靠山的花园里，百花从盛到衰，最后纷纷落下。这时，花园里的梅花依次开放，从少到多，从疏到密，最后独占花园。在青山脚下，在花园的一角，有一个清澈的泉水池，水清到底，池边有一簇梅子，梅枝横斜在水上，瘦瘦的身影倒映在水中，梅下清水，水上疏梅，相映成辉。夜幕降临，月洒青辉，夜风袭来，梅香四溢，花园芬芳。)

遥知不是雪，而是暗香。

——王安石《梅花》

突然一夜清香发，散成千里春。

——王冕《白梅》(突然一夜花开，香味传遍天下。)

（3）这么多人喜欢梅花的香味？这里吸引文人墨客的只是香气本身吗？香气还代表什么？（继续展示诗歌：坚强的性格、高贵的正直、勤奋、勤奋、高贵、精致）

为什么不两全其美呢？

(颜色-外观，气-内在，不流于世俗，不追求虚浮美丽的外表，而爱梅花的精神)王冕独爱梅花的香味，以至于放弃渲染梅花固有的颜色，选择用“淡墨痕”画梅花，以突出香气和香气。

4、感受“人”

同学们，王冕一生写了无数咏梅诗，以这首《墨梅》最著名。他的墨梅有其独特的优雅和香味。

“画梅须有梅气骨，人和梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是什么样的人吗？

现实中，王冕和他的梅花一样，坚定不屈，孤芳自赏。传说王冕的画特别好。当地的县官和一位有权势的富人慕他的名字，几次想见他都被拒绝了。最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后迅速躲了起来，让县官关门。读到这里，你眼中的“清气”还只是梅花的香气吗？王冕只是在写梅花吗？

（隐喻，他不在乎“好颜色”，指梅子的颜色，他不希望那些粗俗的人赞美梅子的颜色，指名誉、金钱、地位，只想保持新鲜的香气充满天地之间，只想给世界留下芬芳的美德，实际上是用梅子隐喻，表达他们对生活的态度和不奉承世俗的高尚情感。）

因此，《墨梅》这首诗不仅反映了他画的梅花风格，也反映了作者的高尚品味和对名利的漠不关心，清楚地表明了他不奉承世俗世界的坚定、纯洁的道德。这种借助事物来表达感情的方式被称为对事物的抱负，你还知道这样一首诗吗？（石灰吟，竹石）

5、总结:正是因为王冕鄙视庸俗、贞节自守的高尚情操，才有了这种朴素、优雅、超凡脱俗的墨梅。让我们再读一遍这首诗，梅花和王冕。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化

1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更佩服它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在让我们回顾一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了许多性格和意义。梅花的流行始于宋代，当时有所谓的“咏梅200卷”。当然，即使是林和靖，梅妻鹤子也是捧红梅花最不遗余力的。在古诗中，以梅为题的诗歌很多，情感走向也很多。

(一)借梅叹国恨

自古以来，国家的兴衰、民族的荣辱、人民的喜怒哀乐，最影响文人墨客的情怀。梅花等自然界中最常见的植物也成为表达悲伤的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。

前两句话写道，东风吹走了战场上的灰尘，这意味着南朝已经被元军摧毁，战争已经停止。作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林布。由于南宋都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。作者想象了南宋灭亡后江南人民的不幸经历。江南水乡自古闻名，苏杭是封建时代的繁华城市。晚唐诗人杜牧曾写过“山外青山楼外楼，西湖歌舞休息时间”的诗。但现在国家已经灭亡，江南的繁华景象早已消失，江南人民的生活更加艰难。战争带来的破坏和生物的帮助使作者再也没有闲暇去欣赏梅花了。

刘因是一位跨越宋元两代的文人。他目睹了南宋兴衰的过程。在《观梅有感》中，他以梅为载体，表达了对江南的怀念和对南宋的哀悼。

(二)以梅喻人如本诗，陆游

(三)以梅寄闲情

(四)借梅诉乡情

现代诗歌包括毛泽东、陈毅和梅花歌曲

五、作业

1、课外自学《竹石》

2、自由组合，出一期“梅花赞”手抄报。

小学语文四年级《墨梅》教案(7)

【教学要求】

学习这门课的生词，能有感情地朗读课文。

通过自我阅读和自我理解，我们可以理解诗歌中单词的意思，体验作者所表达的思想和感受。

通过古诗，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的影响。

【教学重点难点】

感受古诗词的意境，让学生受到自然美和艺术美的影响

【教学准备】

课前请学生收集王冕的资料

制作好课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、课文导入

同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师读一遍这首诗。

二、解题

你也试着读，看看能不能读通，开始。

好吧，你能读通吗？老师来考大家(电脑出示词语)。

我家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读，读对了，其他同学跟着读两遍。

齐读古诗。

第三，似乎通过第一次阅读，大家已经读通了这首古诗，收获颇丰。

接下来，老师让你大声自由地读这首诗，看看你能读什么。当然，如果有问题，你也可以提出，好吗？开始

四、讨论

你读得很认真，有收获吗？也有问题吗？这样，老师就有机会在小组中交流和讨论你的收获（当然，包括问题）。你说得好吗？畅所欲言！

……

五、师点评

学生们讨论得很热烈，有几个小组特别投入，老师要表扬他们。接下来，我们来报告一下讨论的结果。

……

还有什么问题吗？老师有一些问题。我想知道你是否愿意回答？

六、思考

请仔细看图片(电脑显示墨梅图片)。这幅画的梅花有什么特点？

看着这种简单的梅花，想想梅花的品质。

王冕擅长绘画。为什么他特别喜欢画梅花？

王冕自学成才，鄙视权贵，把作者的情操寄托在素洁的梅花身上？

是的，这种素净的梅花不就是诗人鄙视俗流、贞洁自守高尚情操的写照吗？

7.同学们，让我们一起读这首诗，理解作者想要表达的思想和感受。

八、说说这首诗和《石灰吟》在写法上有什么相似之处。

九、课外欣赏两首托物言志的古诗，学生自读自悟(电脑出示两首古诗)。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒一个人开。

遥知不是雪，

有暗香。

竹石

坚持青山不放松，

破岩中立根原。

千磨万击还坚强，

任尔东西南北风。

小学语文四年级《墨梅》教案(8)

【教学要求】

学习这门课的生词，能有感情地朗读课文。

通过自我阅读和自我理解，我们可以理解诗歌中单词的意思，体验作者所表达的思想和感受。

通过古诗，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的影响。

【教学重点难点】

感受古诗词的意境，让学生受到自然美和艺术美的影响

【教学准备】

课前请学生收集王冕的资料

制作好课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、课文导入

同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师读一遍这首诗。

二、解题

你也试着读，看看能不能读通，开始。

好吧，你能读通吗？老师来考大家(电脑出示词语)。

我家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读，读对了，其他同学跟着读两遍。

齐读古诗。

第三，似乎通过第一次阅读，大家已经读通了这首古诗，收获颇丰。

接下来，老师让你大声自由地读这首诗，看看你能读什么。当然，如果有问题，你也可以提出，好吗？开始

四、讨论

你读得很认真，有收获吗？也有问题吗？这样，老师就有机会在小组中交流和讨论你的收获（当然，包括问题）。你说得好吗？畅所欲言！

……

五、师点评

学生们讨论得很热烈，有几个小组特别投入，老师要表扬他们。接下来，我们来报告一下讨论的结果。

……

还有什么问题吗？老师有一些问题。我想知道你是否愿意回答？

六、思考

请仔细看图片(电脑显示墨梅图片)。这幅画的梅花有什么特点？

看着这种简单的梅花，想想梅花的品质。

王冕擅长绘画。为什么他特别喜欢画梅花？

王冕自学成才，鄙视权贵，把作者的情操寄托在素洁的梅花身上？

是的，这种素净的梅花不就是诗人鄙视俗流、贞洁自守高尚情操的写照吗？

7.同学们，让我们一起读这首诗，理解作者想要表达的思想和感受。

八、说说这首诗和《石灰吟》在写法上有什么相似之处。

九、课外欣赏两首托物言志的古诗，学生自读自悟(电脑出示两首古诗)。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒一个人开。

遥知不是雪，

有暗香。

竹石

坚持青山不放松，

破岩中立根原。

千磨万击还坚强，

任尔东西南北风。

小学语文四年级《墨梅》教案(9)

教学板块一:欣赏美图，激动人心地揭开问题

1、欣赏一组梅花图。(展示课件)

2、让学生用一个词来赞美梅花。(生自由说)

3、给学生看一组赞美梅花的单词。

4、介绍诗人，揭示诗题：

美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，许多文人墨客也非常喜欢梅花。他们写诗赞美梅花的颜色、香气和性格。王冕也特别喜欢梅花。（黑板书记：王冕，）他的房子前后种了很多梅花，被称为“梅花屋”，并被称为“梅花屋主”。王冕也很擅长画梅花，被称为“画梅圣手”。这是王冕画的梅花图。(展示墨梅图)诗人还为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书:今天，让我们一起学习，欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅 王冕

5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思？水墨画梅花。

过渡语言：这张梅花图片和我们以前看到的梅花有什么区别？（原答案板：华丽，安静优雅）为什么王冕喜欢这种安静优雅但不华丽的梅花？我相信你会理解的！

（设计意图：通过欣赏梅花和赞美梅花，调动学生的学习兴趣，丰富学生的语言积累，自然引出诗人，揭示主题，结合墨梅图解决问题和问题，自然进入新课程的学习。这样的开始不仅激发了学生的学习兴趣，而且丰富了学生的语言积累，而且培养了学生的质疑能力，发挥了一箭三雕的作用。）

教学板块二:自读古诗，自主质疑。

1、学生自由朗读古诗，质疑(显示要求)

(1)用“/”划出古诗的停顿，按停顿正确阅读诗歌，流利阅读；

(2)用“?”标出你不懂的单词。

(设计意图:这个环节的设计是为了让学生有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。)

教学板块三:汇报交流，读诗

1、汇报交流，指导阅读

（1）请划定学生的节奏并阅读，然后让全班听课文的模型阅读、指名阅读和一起阅读，然后让学生改变多种阅读方式，如：垂直阅读，删除标点阅读（告诉古人从右到左写诗，没有标点）

（2）有时我们可以根据自己的个人感受进行个性化的阅读，阅读诗歌也是如此，以阅读我们自己的品味。如果我想展示王冕自豪地说梅花树是他的家人，我可以重读哪个单词的发音（演示）？如果你想展示每朵花，你应该重读哪个单词（指名阅读）（让学生自由练习阅读和处理重音），然后命名两个阅读。

(3)这样，你就可以填空阅读，根据诗歌选择诗歌阅读

(设计意图:通过多种形式的阅读，达到成熟阅读的目的，渗透对诗歌的理解，从而实现教学目标1)

过渡语：啊，太棒了！大家都会背诵的！

2、提问，引导理解

现在，老师还想考你，看你是否真的理解这首诗中的一些关键词和诗的意思？请仔细听： (1)、谁知道王冕画的梅花生长在哪里？你从哪里知道？(看课文，圈画理解词“我家，洗砚池”，你知道这是哪里吗？(展示课件)介绍“洗砚池”，明明是王羲之家。王冕为什么说“我家洗砚池”？(因为王羲之和王冕同姓，王冕很自豪800年前和王羲之是一家人，所以他说“我家洗砚池”，王冕也想说他想和王羲之一起学习)(展示课件)你知道砚是什么样子的吗？(出示课件)有什么作用？(写毛笔字磨墨的文具，大部分都是石头做的。)请看:这是不同形状的砚台。我们来看看中国的“四大名砚”。“砚”是这首诗的生词，你看，这是“砚”字不同字体的写法，它是左形右声的字。(出示课件)教学观察示范写“砚”，然后练习正确写作。

(2)、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点？你从哪里看到的？板书:淡墨 (3)、为什么王冕只用淡淡的墨痕画梅花？板书:清气(看课文，重点圈划理解“清气、满、干坤”这个词。为什么这里的“流”字不用“留”？(写)

(设计意图:测试学生自主解决问题的效果，通过老师提问的形式完成教学目标2)

老师总结:古人以诗言志。在这首诗中，王冕在哪里表现出他的抱负？诗的前两行是什么？(直接描述梅花的特点。)

(设计意图:让学生了解诗歌的整体结构，为以下教学铺平道路。)

教学板块4:阅读拓展，感受诗意

过渡语言：为什么王冕说“没有人赞美颜色，只有干坤”是为了展示诗人的抱负？你想说什么？请听老师讲几个关于他的小故事，我相信你会理解诗人的想法！老师讲故事，提出要求：让学生仔细倾听和思考以下问题：你看到了什么样的王冕？（免费回答）

“没人夸颜色”表达了什么样的志向？“只流清气满天地”表达了什么样的志向？(生答后板书:淡泊名利，洁身自好)(指着板书总结:王冕用墨梅的“淡墨”表达了他淡泊名利、“清气”、不与世俗同流合污的高尚品格。)

4、老师总结:王冕曾经说过:画梅子一定要有梅子的骨气，人和梅花一样清晰。他和墨梅融为一体，墨梅的性格是作者的性格。王冕用墨梅的性格来表达自己的抱负。这种写法叫做:托物言志(板书:托物言志)

（设计意图：通过老师讲故事让学生思考和交流，让学生独立理解诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅隐喻，表达他们冷漠的名声和财富，清洁，不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标3和4教学）

教学板块五:拓展延伸，总结升华(10)

过渡语言：还有很多像这样的诗。请与周围的学生分享课前收集的关于梅花的诗。你也可以选择一首你最喜欢的歌来读给你旁边的学生（强调阅读和停顿），或者作者称赞梅花的性格？作者想用梅花来表达他的抱负是什么？

1、学生与同学分享交流。

2、指定学生分享课前收集的梅花诗。

3、老师还收集了两个写梅花的词。让我们读一读。(老师出示课件)介绍:王冕的《白梅》和陆游的《卜算子·咏梅》

老师总结：下课后，感兴趣的学生可以研究陆游的《卜算子·咏梅》，看看他们对梅花的赞美是什么？作者想用梅花来展示他的抱负是什么？今天的家庭作业是：（教师展示课件）

作业:自己画梅花，做书签，题上你喜欢的梅花诗，把自己的好朋友！

收集关于梅花的词语和诗歌，办一期以“梅花”为主题的手抄报。

3、老师总结：

同学们，今天的课我们一起读梅花诗，重点学习王冕的题画诗――知道诗人王冕画梅吟诗的墨梅，不仅仅是因为他――爱梅花，更重要的是，他想用梅花来表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。在未来的学习和生活中，我们也可以像王冕一样，借“松、竹、梅”三个朋友来表达我们的高尚抱负；借“土壤”来表达他们谦逊的感情；借“蜡烛”来赞美无私奉献的精神。我们也可以学梅花，像梅花一样——清洁自己！像墨梅一样——只流清气满天地！

最后，老师想把歌曲《红梅赞》给大家，衷心希望大家像红梅一样坚强不屈，像红梅一样闪耀！

(设计意图:通过拓展阅读，让学生进一步感受借物言志的表达方式，丰富学生的课外阅读，丰富我们的语文课堂，将语文学习延伸到课外，完成教学目标5的教学)

板书设计：

题画诗

墨梅 淡墨 清气 托物

王冕 淡泊名利 洁身自好 言志

小学语文四年级《墨梅》教案(10)

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的墨梅图写的。整首诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚定纯洁的性格。

教学目标：

1、能正确、流利、感性地朗诵古诗，背诵古诗。 2、了解诗歌的大意，了解本课托物言志的表达方式。

3、能联系诗人的生活，感受诗人用咏梅来表达自己高贵孤傲的胸怀。

教学重点、难点：

引导学生情绪化地朗读这首诗，理解这门课托物言志的表达方式，感受诗人用咏梅来表达自己高贵孤傲的胸怀。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导诗：

同学们，从很小的时候起，我们就读过很多古诗，你们能随意吟诵一两句吗？

背诵古诗。

在学生们刚才背诵的古诗中，诗人要么借东西来表达自己的感受，要么借东西来表达自己的言行，表达了诗人丰富的感情、崇高的抱负和高尚的节操。古人说过这样一句话：“诗言志，歌颂怀”。在古诗中，有许多著名的诗歌和诗歌。在这门课上，我们想学习的《墨梅》是咏梅和赞梅的杰作。

板书:墨 梅 元 王冕

(课件出示20 《古诗两首━━墨梅》)

同学们，你们对诗人王冕了解多少？学生交流报告，老师补充。 (作者简介显示课件) 二、读诗：

1、读这首诗，注意读正确的发音，读通诗。

指名读，齐读。(课件出示墨梅) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/(课件显示《墨梅》范读录音)

请尽量有节奏地读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。 三、解诗：

接下来，老师会给学生一段时间，结合书中的注释自学这首诗。看看你能读多少，用铅笔把你能读的东西写在书上，把你不能读的东西放在上面。”

1、生自学。

2、小组沟通，讨论不懂的问题。 3、全班交流:(课件显示墨梅关键词) (1)本课需要理解的关键词有:

洗砚池、淡墨、清气、乾坤 (课件出示词语注释) (2)交流每一首诗的意思。

(3)把这首诗的意思联系起来。

(4)带着对这首诗的理解自由阅读这首诗。

4、总结:这是一首题画诗，是作者用淡墨画的盛开梅花。 同学们，想想以下三个问题：

(1)这首诗表达了什么样的诗人性格？ (2)为什么说“别夸颜色”？

(3)这是一幅画，为什么诗中说“只留清气满天坤”？ 学生汇报交流，老师总结。(课件显示代表诗人性格的相关单词和句子) 四、品诗： 1、同学们，谁见过盛开的梅花？老师收集了几张梅花的照片，想欣赏吗？(课件上展示了几张盛开的梅花照片)

2、王冕的梅花从外表上给你什么印象？默读前两首诗，思考。

(淡墨；痕迹一般，浅；颜色不够骄人) 3、教师课件显示墨梅图。这是王冕的代表作《墨梅图》。仔细观察，这淡淡的墨梅给你什么感觉？

(素净淡雅；美得有特色，不俗气？)

4、指导阅读:你说的老师也有同感。你能读出这种感觉吗？

指点：“淡墨痕”淡雅，读得轻一点。

5、交流，在交流中把握“淡墨”和“清气”，知道有“淡泊”和“清高”的含义。

板书：墨梅，清气

6、同学们，王冕写《墨梅》这首诗只是为了表达梅花优雅高贵的性格吗？不，他想通过这首诗来表达自己的思想。他也像梅花一样高贵，表现出不追求名利、自我欣赏的性格。

总结:王冕曾经说过:画梅须有梅骨气，人和梅花一样清。作者已经和墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。(课件显示王冕:画梅须有梅骨气，人和梅花一样清晰。)一起读。

王冕把自己的感情倾注到笔端，挥毫泼墨，晕染出惊世之作。 王冕借梅自喻，托物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。(课件显示)

板书:借物喻人，托物言志，不与世俗，同流合污 同学们，此刻你们想对诗人王冕说些什么？集体背诵墨梅！ 五、赏诗

同学们 ，在这节课上，我们学习了王冕的《墨梅》。古往今来，文人墨客描写梅花的诗很多。让我们再欣赏几首歌:

1、王安石的《梅花》课件，生齐读。 2、课件展示了陆游的《卜算子咏梅》，由老师朗读。 3、课件展示了毛泽东的《卜算子咏梅》，男女对读。 六 作业：

今天我们学了一首古诗《墨梅》，学生们还知道这样的古诗吗？ 1、阅读其他咏物诗。

2、拓展训练：交流收集梅花的诗歌和绘画作品。 七、板书设计：

墨梅

元 王冕

墨梅-借用物喻人-不与世俗 清气-托物言志-同流合污

小学语文四年级《墨梅》教案(11)

【教学要求】

学习这门课的生词，能有感情地朗读课文。

通过自我阅读和自我理解，我们可以理解诗歌中单词的意思，体验作者所表达的思想和感受。

通过古诗，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的影响。

【教学重点难点】

感受古诗词的意境，让学生受到自然美和艺术美的影响

【教学准备】

课前请学生收集王冕的资料

制作好课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、课文导入

同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师读一遍这首诗。

二、解题

你也试着读，看看能不能读通，开始。

好吧，你能读通吗？老师来考大家(电脑出示词语)。

我家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读，读对了，其他同学跟着读两遍。

齐读古诗。

第三，似乎通过第一次阅读，大家已经读通了这首古诗，收获颇丰。

接下来，老师让你大声自由地读这首诗，看看你能读什么。当然，如果有问题，你也可以提出，好吗？开始

四、讨论

你读得很认真，有收获吗？也有问题吗？这样，老师就有机会在小组中交流和讨论你的收获（当然，包括问题）。你说得好吗？畅所欲言！

……

五、师点评

学生们讨论得很热烈，有几个小组特别投入，老师要表扬他们。接下来，我们来报告一下讨论的结果。

……

还有什么问题吗？老师有一些问题。我想知道你是否愿意回答？

六、思考

请仔细看图片(电脑显示墨梅图片)。这幅画的梅花有什么特点？

看着这种简单的梅花，想想梅花的品质。

王冕擅长绘画。为什么他特别喜欢画梅花？

王冕自学成才，鄙视权贵，把作者的情操寄托在素洁的梅花身上？

是的，这种素净的梅花不就是诗人鄙视俗流、贞洁自守高尚情操的写照吗？

7.同学们，让我们一起读这首诗，理解作者想要表达的思想和感受。

八、说说这首诗和《石灰吟》在写法上有什么相似之处。

九、课外欣赏两首托物言志的古诗，学生自读自悟(电脑出示两首古诗)。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒一个人开。

遥知不是雪，

有暗香。

竹石

坚持青山不放松，

破岩中立根原。

千磨万击还坚强，

任尔东西南北风。

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