如何提高小学数学教学质量(汇编18篇）

如何提高小学数学教学质量(1)

更新小学数学课堂教育模式

目前，小学数学和其他学科的教育模式都是单一的“教师说话，学生听”模式。在社会发展的过程中，这种教育模式已经不能满足社会的需要，数学教育迫切需要一种新的教育模式。小学数学教师应该想出更有效的数学教学模式来解决这个问题，比如改变身份的教学模式。

这种模式是指教师和学生交换身份，小学生制定自己的课堂内容，从山上玩，教师成为学生认真听，这种模式有助于数学教师了解学生掌握知识的程度，但也有利于培养学生的创造性思维和勇气。例如，在小组学习的数学教学模式下，教师将学生分为不同的数学学习小组，有些小组学习乘法公式，有些小组学习各种图形面积等，不同的小组最终竞争，看看哪个小组的学习成绩更强。创新课堂教学模式对提高数学课堂质量非常有帮助。

改变传统的教学模式

长期以来，教学一直强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往高低，采取“老师说话，学生听，”“老师表演，学生看”、“老师写作，学生复制”的做法，学生处于被动状态，成为接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要任务是纠正师生之间的不平等关系，营造轻松和谐的教学氛围。特别是在小学，由于小学生的心理发展非常不成熟，教师的言行会对学生产生很大的积极影响，所以在课堂上，教师不能把“尊重”的“架子”，语言应该友好，态度应该和蔼可亲，改变自上而下的教学方式，无论是教学知识还是与学生交谈，辅导学生，应该充分尊重和热爱学生的所有需求，努力成为学生学习的向导。一位经验丰富的数学老师给小学一年级的学生讲课。在第一节数学课上，老师伸出五根手指问其中一个孩子，“这是多少根手指？孩子憋了很久才回答：“三个。”

老师没有指责他说错了什么，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还有两个你数对的。老师一句赞赏的话，缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可以看出，教师应该善于用放大镜发现学生的亮点，主要是表扬和鼓励。对每个问题和学生的评价不容易否认，不要随意说“错”，否则会挫伤学生的学习热情。俗话说，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，教师必须成为学生的好老师和朋友，教师和学生之间的关系是平等和民主的。老师首先要放下架子，多和学生交流，多和他们交朋友，多关心他们的生活和学习，从而激发对老师和数学的热爱；其次，教学要平等，要全面教学。我们不应该偏爱少数学习成绩好的学生，而应该忽视一些学习困难的学生。为了成为学生的好朋友，老师会和学生一起玩，一起学习，互动学习，知道学生的想法，担心学生，帮助学生。在课堂上，教师应尽可能少地安排事情，学生应尽可能多地积极学习。师生应共同融入情境教学，营造和谐民主的学习氛围。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的花园。师生关系良好，课堂教学氛围和谐愉快，是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在爱老师的前提下，才会乐于学习。

如何提高小学数学教学质量(2)

转变教师角色

教师在现代教育中应该扮演什么角色？随着应试教育向素质教育的逐步转变，由于应试教育的影响，多年来形成的一套传统滞后的教育教学模式显然不能满足教育发展的需要。特别是作为一名小学数学教师，我认为小学数学课堂教学要创新，教师必须改变以知识为核心的旧概念和行为，改变课堂知识教学目标的重点，忽视能力、态度和创新精神的培养。有效地摆脱了过去的注入式教学方法；真正反映了教学形式的多样化，让学生讨论、讨论、实践、合作学习、交流经验、互助，使教学氛围和谐，学生能够生动、快乐地学习，真正实现数学课，让学生思考、看、做、说。因此，我认为教师的角色应该定位为学生学习的指导者，大胆地让学生从感知中理解知识，从而实现教师教学学生的学习，也是学生主体的地位。充分让他们在学习中玩耍，在玩耍中学，促进学生的全面发展。

注重培养学生的实践操作能力

实践活动是儿童发展和成长的主要途径之一，也是学生实践能力的载体。鉴于低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为我们应该注意培养学生的思维能力，积极参与意识，有勇气探索创新的学习能力，使学生能够初步学习使用他们学到的知识和方法来解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每个学生提供机会，做直观的材料，让学生发现规则，总结特点，掌握方法，理解数学，学习想象力，学习创造，让学生摆脱无聊的数学，从而促进学生积极学习数学的兴趣。在《对计算器的理解》一课中，学生们准备了计算器。我让他们随意计算，然后让他们逐一谈论他们是如何操作的，并指导学生发现和总结自己。在“你说我要做”的链接中，当一个学生说一个公式时，其他学生争先恐后地计算，没有空闲时间做小动作。全班学生注意力集中，兴趣浓厚，表现活跃积极，教学效果良好。

利用多媒体教学，使数学课堂生动起来

新课程改革对教学手段的应用提出了更高、更新的要求，充分使计算机等现代教学工具进入教学，肯定会给课堂带来无限的活力。同时，教师在教学中使用现代教学工具是实施素质教育和时代的需要。多媒体集声音、文字、图像、视频于一体，表现力强，大大弥补了自制教具的局限性。当我使用多媒体教学时，明亮的色彩、可爱的形象、现实的动态、快速的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。

如何提高小学数学教学质量(3)

减少机械化教学程序

小学生年龄小，自制力差，心理因素影响学习占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，结合学科特征、年龄和心理特征，才能使学生愿意学习和主动学习。如果老师用传统的“老师说，学生听；老师问，学生回答，动手练习”教学，学生会觉得很无聊，越学越不喜欢学习。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，增强学生的学习兴趣。学生学习目的明确，学习态度正确，是长期提高学习积极性的因素。

教师应利用各种机会结合实际情况，不断教育学生学习数学的重要性和必要性，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，并诱发学习动机。在教学过程中，教师应明确提出和解释主题内容的意义和重要性。他们还可以知道他们学到的知识可以通过生活实例解决什么实际问题，让他们感受到数学在生活中无处不在，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如，在学习了“计算长方形面积”后，学生可以测量家里电视的长度和宽度，然后找到它的面积；然后让学生找到找到学校沙池面积的方法。通过自己的实践，学生可以体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。在长期的数学学习中，学生逐渐明确了学习的意义，并对探索数学知识产生了乐趣。在未来的数学学习中，他们可以始终保持积极的态度，取得优异的成绩。

合理破译图形语言的数形关系

图形语言是一种视觉语言，通过图形给出一定的条件，其特点是直观、易于观察和联想，观察图形的形状、位置和范围，以及与联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言数字关系的基本思想。

比如长方体的表面积教学，学生第一次接触空间图的平面直观图——这种特殊的图形语言，学生很难理解，教学时可以采用以下步骤:①从模型到图形，即根据具体模型绘制直观图；②从图形到模型，即根据绘制的直观图，用特定的模型进行表示。这种设计侧重于建立图形和模型之间的视觉联系，为学生提供充分的情感理解，并使其熟悉直观图的绘画结构和特点；③从图形到符号，即用符号表示现有直观图中的各种位置关系；④从符号到图形，即根据符号表示的条件准确绘制相应的直观图。这两个步骤的设计是建立图像语言和符号语言之间的对应关系，使用图形语言来辅助思维，使用符号语言来表达思维。

如何提高小学数学教学质量(4)

加强指导，培养学生的学习动力

由一位叫布鲁纳的心理学家提出的教学中有一条非常重要的规则，叫做“动机原则”。根据“动机原则”，教师应充分激发学生的学习主动性，积极参与课堂学习，学生的内在学习动机是直接促进学生学习的内在来源。如果学生有强烈的学习欲望，他们会变得非常努力，贪婪地吸收新知识。因此，激发学生学习数学的浓厚兴趣，对学生学好数学具有重要意义。比如在教学中积极引导学生的动手操作能力，对学生的学习兴趣起到很好的作用。

比如讲“圆柱体和圆锥体积”的时候，老师可以带两组圆柱体和圆锥体教学模具，每组等高，然后让每个学生用圆锥体把沙子装进圆柱体。最后的实验结果是，装满沙子的圆锥体装满圆柱体，有时三次不满意，有时三次只是装满，有时三次不能装满。这时，老师让学生比较这两组圆柱形和圆锥形的底部和高度，最后慢慢告诉他们内在的原理。这种有趣的课堂教学实验，能使学生兴趣高涨，培养学生的学习动力。

随机复习，完善知识结构，为学生的终身发展创造空间和平台

六年级教学的困难之一是，在最后的复习阶段，学生忘记了知识，有更多的缺陷，知识的整合已经成为一个问题。如何解决这个问题？”在六年级通常的教学中复习，帮助学生逐步改善知识结构”是许多教师的经验，也是解决这个问题的好处方。只有这样，减轻学生过度的作业负担，提高教学质量，促进学生的发展才不是空谈。

如果我们仔细研究六年级的数学教科书，无论是哪个版本，编辑都会渗透到整合新知识的实践中。例如，在分数四则运算的几章中，对“归一应用题”、“常见数量关系”、“平均应用题”等旧知识进行了复习。如果学生在回答这些问题的同时，采取“讲一个问题，带一串”的方法，可以帮助学生复习相关知识，及时补救学生知识的缺陷和遗忘，最终的总体复习将发挥巨大的缓冲作用，学生的知识结构将越来越完善，越来越清晰，越来越稳定，不仅提高六年级数学教学质量，也为学生未来的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。

如何提高小学数学教学质量(5)

一是注重引导，增强学生的学习动力

心理学家布鲁纳以“动机原则”为重要的教学原则，认为教学必须激发学生的学习热情和主动性。学习动机是直接促进学生学习的内在动机，对任何学习活动都是不可或缺的。学生有强烈的学习欲望，自然勤奋进取，努力工作，学生数学能力和数学水平的提高，将激发他们学习数学的信心。作为一名数学教师，在教学中，有意识地渗透文化学习和数学学习教育的意义，让学生了解他们是国家的主人，未来的希望，承担家乡建设和发展的责任，只有积极进取，愤怒的学习，才能成为未来对国家和社会有用的人。教师应该引导学生觉得数学是人们生活、劳动和学习的基本工具，一切都与数学不可分割；渗透数学历史教育，让学生感受数学的价值；介绍一些科学家，特别是数学家的故事，学习他们的崇高抱负和毅力，吸收学习动机，对数学学习充满信心。

二是营造良好的课堂氛围，促进学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，要求学生有良好的学习习惯，可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。上课前，要求学生预习要学习的内容，标记自己不懂的知识点，准备好学习知识点所需的学习工具。其次，在课堂学习中，让学生独立学习，提出各种解决问题的想法，然后让学生进行比较，选择最好的解决问题的方法。在教学过程中，教师和学生应互动，让学生积极参与课堂学习，活跃课堂氛围，让学生觉得学习数学是一件快乐、轻松的事情，提高学习数学的兴趣。最后，在课后复习阶段，让学生以小组为单位复习。这样，当他们遇到不理解的问题时，学生可以互相讨论和解决问题，因为他们是小组学习，学生可以互相监督，完成课后复习。让学生长期以这种方式学习，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯。

三、优化教学，注重课堂教学质量

在做好日常教学的前提下，教师还应注意课堂教学的有效性。作者认为，六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，数学的方法和过程也是课堂教学的重点。在通常的教学中，我特别关注这一点。我们班的一些学生对数学学习特别感兴趣。每次都有各种各样的解决问题的方法。在给他们肯定的同时，我让学生比较，从而选择最好的解决问题的方法，从而拓展学生的思维，培养学生灵活的思维能力，让学生在回答数学的过程中体验数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣。在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通，充分反映学生易于学习、轻松学习、感到快乐，注意充满活力，培养学生说话、动手、大脑的能力，从而提高数学课堂教学的质量。

如何提高小学数学教学质量(6)

因材施教措施科学有效

在通常的教学实践中，教师应注意观察和善于发现，对于同一年级、同一年龄的小学生，有不同的家庭环境和不同的个人兴趣，往往导致不同的习惯和个性，这表明他们对接受知识有自己的兴奋。如果教师准确把握每个学生的学习兴奋点，辅以相应的教学方法，必然会取得良好的教学效果。因材施教不仅体现在教学内容上，更体现在教学方法的有效选择和科学运用上。

在具体的教学实践中，教师应根据学生不同年龄和发展水平的需要，面对不同的学习内容，努力学习不同的教学方法。探索和发现的方法是最值得提倡的，但并非所有内容都应该采用这种方法。学生在教授新概念、新方法的内容时，需要探索，但也可以采用接受的方法来教授一些规定性内容。例如，当我教“用字母表示数字”时，当学生学习字母和数字、字母和字母的简写规则时，我没有让学生探索和讨论，而是直接展示了学习纸，让学生自学这些规则知识。然后让他们一起讨论，我观察每个孩子的思维能力和学习兴奋，以便进一步做好有效的指导和教学工作。

提高和谐教学中的学习效率

一节课不完全是预设的结果，而是老师和学生在课堂上的真实情感和智慧。这个过程包括资源和过程状态的产生。新课程强调问题在学习活动中的重要性。一方面，通过问题促进学生的思维过程，另一方面，通过各种形式的交流和互动再生问题。教学过程能否有效推进，师生能否有效互动，都取决于这两个问题的设计质量。因此，精心创造问题情境是教学设计的重要组成部分。

课堂气氛似乎活跃，每个人都参与，家庭作业设计坡度，但当我坐在下面和学生一起听，发现这些问题只有少数学生不能，但老师从头到尾，这种现象在学生中更常见，没有提出有效的学习针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务，教学目标。可想而知，这类课堂教学的有效性几乎为零。有效的课程是学生积极参与课堂，而不是“迎合”老师的问题。学生敢于提出自己的观点和问题，能够提出深入的问题。因此，有效的课程也是解决学生问题的课程。

如何提高小学数学教学质量(7)

减少机械化教学程序

小学生年龄小，自制力差，心理因素影响学习占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，结合学科特征、年龄和心理特征，才能使学生愿意学习和主动学习。如果老师用传统的“老师说，学生听；老师问，学生回答，动手练习”教学，学生会觉得很无聊，越学越不喜欢学习。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，增强学生的学习兴趣。学生学习目的明确，学习态度正确，是长期提高学习积极性的因素。

教师应利用各种机会结合实际情况，不断教育学生学习数学的重要性和必要性，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，并诱发学习动机。在教学过程中，教师应明确提出和解释主题内容的意义和重要性。他们还可以知道他们学到的知识可以通过生活实例解决什么实际问题，让他们感受到数学在生活中无处不在，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如，在学习了“计算长方形面积”后，学生可以测量家里电视的长度和宽度，然后找到它的面积；然后让学生找到找到学校沙池面积的方法。通过自己的实践，学生可以体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。在长期的数学学习中，学生逐渐明确了学习的意义，并对探索数学知识产生了乐趣。在未来的数学学习中，他们可以始终保持积极的态度，取得优异的成绩。

合理破译图形语言的数形关系

图形语言是一种视觉语言，通过图形给出一定的条件，其特点是直观、易于观察和联想，观察图形的形状、位置和范围，以及与联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言数字关系的基本思想。

比如长方体的表面积教学，学生第一次接触空间图的平面直观图——这种特殊的图形语言，学生很难理解，教学时可以采用以下步骤:①从模型到图形，即根据具体模型绘制直观图；②从图形到模型，即根据绘制的直观图，用特定的模型进行表示。这种设计侧重于建立图形和模型之间的视觉联系，为学生提供充分的情感理解，并使其熟悉直观图的绘画结构和特点；③从图形到符号，即用符号表示现有直观图中的各种位置关系；④从符号到图形，即根据符号表示的条件准确绘制相应的直观图。这两个步骤的设计是建立图像语言和符号语言之间的对应关系，使用图形语言来辅助思维，使用符号语言来表达思维。

如何提高小学数学教学质量(8)

一是注重引导，增强学生的学习动力

心理学家布鲁纳以“动机原则”为重要的教学原则，认为教学必须激发学生的学习热情和主动性。学习动机是直接促进学生学习的内在动机，对任何学习活动都是不可或缺的。学生有强烈的学习欲望，自然勤奋进取，努力工作，学生数学能力和数学水平的提高，将激发他们学习数学的信心。作为一名数学教师，在教学中，有意识地渗透文化学习和数学学习教育的意义，让学生了解他们是国家的主人，未来的希望，承担家乡建设和发展的责任，只有积极进取，愤怒的学习，才能成为未来对国家和社会有用的人。教师应该引导学生觉得数学是人们生活、劳动和学习的基本工具，一切都与数学不可分割；渗透数学历史教育，让学生感受数学的价值；介绍一些科学家，特别是数学家的故事，学习他们的崇高抱负和毅力，吸收学习动机，对数学学习充满信心。

二是营造良好的课堂氛围，促进学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，要求学生有良好的学习习惯，可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。上课前，要求学生预习要学习的内容，标记自己不懂的知识点，准备好学习知识点所需的学习工具。其次，在课堂学习中，让学生独立学习，提出各种解决问题的想法，然后让学生进行比较，选择最好的解决问题的方法。在教学过程中，教师和学生应互动，让学生积极参与课堂学习，活跃课堂氛围，让学生觉得学习数学是一件快乐、轻松的事情，提高学习数学的兴趣。最后，在课后复习阶段，让学生以小组为单位复习。这样，当他们遇到不理解的问题时，学生可以互相讨论和解决问题，因为他们是小组学习，学生可以互相监督，完成课后复习。让学生长期以这种方式学习，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯。

三、优化教学，注重课堂教学质量

在注重常规教学的前提下，教师还应注重课堂教学的有效性。作者认为，除了让学生掌握基本知识点外，六年级数学教学课堂的解答方法和过程也是课堂教学的重点。在平时的教学中，我特别注意这一点。我们班的一些学生对数学学习特别感兴趣。每次都有各种各样的解决问题的方法。在给他们肯定的同时，我让学生比较，从而选择最好的解决问题的方法，从而拓展学生的思维，培养学生灵活的思维能力，让学生在回答数学的过程中体验数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣。在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通，充分反映学生易于学习、轻松学习、感到快乐，注意充满活力，培养学生说话、动手、大脑的能力，从而提高数学课堂教学的质量。

如何提高小学数学教学质量(9)

联系生活，创造生动的教学情境

无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上培养出来的。小学六年级数学教学作为小学和初中，离不开生活的支撑。

在小学六年级数学教学中，教师可以围绕学生的现实生活，直观、形象、具体材料作为数学教学情境的来源，数学知识在生动的教学情境中，为小学数学教学注入活力，让学生的情感和情境趋势，达成共鸣，让数学知识学习变得生活、有趣。例如，在六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师可以为学生创造这样的教学情境：学生们，你们邮寄过信吗？谁见过邮票？你知道如何使用邮票吗？等等。通过

优化课堂教学内容和教学方法，促进教学的有效实施

小学六年级传统的数学教学内容和教学方法相对落后。教师是课堂教学的主人，学生是数学学习的被动接受者。学生对数学学习不感兴趣，教学效果不强。

要改变这种教学现状，要求教师根据教学的实际需要，优化不利于数学教学效率提高的现有教学内容，进一步创新数学教学方法，促进六年级数学教学的有效实施。

如何提高小学数学教学质量(10)

加强指导，培养学生的学习动力

由一位叫布鲁纳的心理学家提出的教学中有一条非常重要的规则，叫做“动机原则”。根据“动机原则”，教师应充分激发学生的学习主动性，积极参与课堂学习，学生的内在学习动机是直接促进学生学习的内在来源。如果学生有强烈的学习欲望，他们会变得非常努力，贪婪地吸收新知识。因此，激发学生学习数学的浓厚兴趣，对学生学好数学具有重要意义。比如在教学中积极引导学生的动手操作能力，对学生的学习兴趣起到很好的作用。

比如讲“圆柱体和圆锥体积”的时候，老师可以带两组圆柱体和圆锥体教学模具，每组等高，然后让每个学生用圆锥体把沙子装进圆柱体。最后的实验结果是，装满沙子的圆锥体装满圆柱体，有时三次不满意，有时三次只是装满，有时三次不能装满。这时，老师让学生比较这两组圆柱形和圆锥形的底部和高度，最后慢慢告诉他们内在的原理。这种有趣的课堂教学实验，能使学生兴趣高涨，培养学生的学习动力。

随机复习，完善知识结构，为学生的终身发展创造空间和平台

六年级教学的困难之一是，在最后的复习阶段，学生忘记了知识，有更多的缺陷，知识的整合已经成为一个问题。如何解决这个问题？”在六年级通常的教学中复习，帮助学生逐步改善知识结构”是许多教师的经验，也是解决这个问题的好处方。只有这样，减轻学生过度的作业负担，提高教学质量，促进学生的发展才不是空谈。

如果我们仔细研究六年级的数学教科书，无论是哪个版本，编辑都会渗透到整合新知识的实践中。例如，在分数四则运算的几章中，对“归一应用题”、“常见数量关系”、“平均应用题”等旧知识进行了复习。如果学生在回答这些问题的同时，采取“讲一个问题，带一串”的方法，可以帮助学生复习相关知识，及时补救学生知识的缺陷和遗忘，最终的总体复习将发挥巨大的缓冲作用，学生的知识结构将越来越完善，越来越清晰，越来越稳定，不仅提高六年级数学教学质量，也为学生未来的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。

如何提高小学数学教学质量(11)

数学教学要注重应用，理论联系实际。

一门好的数学课不应该培养只能参加考试的人，我们的社会也不一定需要那么多的“数学家”。绝大多数学生最终会成为一名普通工人。无论他是中学毕业后继续深造还是直接参加劳动，他在中学学到的知识都应该是“有用的”，而且经常使用，所以不上中学应该是不同的。因此，加强和教学生解决实际问题的方法和能力应该是判断数学课程的重要依据。

一门好的数学课首先要注意培养学生知识的纵向联系。数学本身就是一部逻辑严密、环环相扣的浪漫历史。它的情节是曲折的，跌宕起伏的。将以后学到的知识应用到以前学到的知识中，可以更彻底地理解和掌握原始知识。其次，要注意培养学生知识的横向联系。数学不仅仅是为自己建造的空中楼阁。许多数学知识和数学分支最初是基于生产的需要或数学的兄弟姐妹――在计算“万有引力定理”时，牛顿发明并创造了物理和化学的需要：例如“微积分”。因此，摒弃封闭的学科概念，将数学融入理科教学的大课堂，才是有战略眼光的举措。第三，要注意理论联系实际。数学建模是一个很好的尝试。学习中学数学的一个重要目的是指导实践，指导生产，从实践到实践。

数学教学应该把课堂目标从“学习”转变为“学习”，自主学习是取之不尽的生活水源。

“钓鱼总比钓鱼好”。知识是无穷无尽的，更新的速度是不可想象的。学生在学校的时间是有限和宝贵的。因此，教学生“学习”更为重要和紧迫。独立学习是无穷无尽的生活水源，可以享受生活。

研究性学习的出现给中学数学教学带来了清新的节奏。一门好的数学课应该是研究性学习的“克隆”;研究性学习，是研究而不是研究，重点是学习。它的显著特点是自主性、开放性、探究性和实践性；它打破了传统的教学模式，所有学生都读同样的书，做同样的问题，听同样的话。我们应该真正把学生放在学习的主要地位，以学生为中心；以社会为课堂；以过程为载体；以综合为物征，体现现代教育理念和现代教育理念，是全面推进素质教育、培养学生创新意识、实践能力、社会生活适应能力、积极发展和终身学习能力的有效途径；真正的学习革命；是一门好数学课的必要特征。

如何提高小学数学教学质量(12)

改变例题的教学方法，充分利用例题的价值

例题是对新知识的反映。通过教学实例掌握新的知识点。传统的教学方法是题目，即使只求出这个题目的答案，也完成了。在教授例题时，作者充分发挥了例题的作用。除了努力帮助学生理解和掌握例题的解决方案外，还结合实际情况，将例题进行各种延伸和转换，转化为多问、多问、多编等形式，充分挖掘和利用例题的智力价值。例如，在教授工程问题后，可以改变主题情节，并将其编成相遇问题或一般复合问题。通过这种方式，不仅激发了学生的兴趣，有利于学习，而且拓宽了学生的知识，沟通了知识之间的内在联系，培养了学生的适应能力。

教师应注意学生的个体差异，使每个学生都能得到充分的发展

《义务教育数学课程标准》指出，数学教育应面向所有学生。实现:每个人都可以学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学，不同的人可以获得不同的数学发展。为了促进每个学生的发展，数学教育不仅要为所有学生奠定良好的共同基础，还要注重学生个性和特长的发展。由于各种因素，学生在数学知识、技能、能力和兴趣上存在差异。教师应承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生的实际出发，兼顾学习困难和学习余力的学生，通过多种方式和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学能力。新教材设计了很多，比如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、教师可根据学生的实际情况选择“议一议”等问题。对于数学成绩较好的学生，他们也可以选择一些更灵活的问题来思考和探索，以扩大学生的知识，提高数学成绩。

寓教于乐，乐中学习

众所周知，孩子们对故事、童话和动物非常感兴趣，所以他们把教科书中的问题编成童话和小故事，用小动物作为主角，让学生在拟人化的世界里“做好事”。这样既增强了课堂教学的趣味性，又能有效调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。我们应该根据小学生的特点为他们创造有趣的学习场景，激发他们的学习兴趣，紧密结合数学学科的特点，创造真实、新颖、有趣的学习场景，激发学生忙碌的问题，创造学生的“心”心态，促进学生的认知情绪从潜伏到积极状态，从自发的好奇心到强烈的知识欲望，产生主体探索意识，实现师生心理在课堂教学中的同步发展。

如何提高小学数学教学质量(13)

在教学中使用“少而精”、“启发式”教学方法

我觉得老师应该防止的是在课堂上炫耀自己，旁征博引，哗众取宠，华而不实。许多失败的例子警告我们，教师充满了灌溉，不激励学生积极思考，不让学生积极学习，教师津津有味地说话，学生听困惑，结果是雨湿，教学效果差，不能全面提高学生的素质。因此，我们教学的基本要点应该放在学生的效果上，围绕教学目标，采取“少”和“精”，把握教材的重点和关键；说话要精致，说话要精致。抓住中心，言简意深，由浅入深，步步深入。

“启发”虽然有多种教学方法，但揭露矛盾，引导学生主动，认真思考是基本的，重要的，揭露矛盾必须把握问题的中心和本质，相互联系，形成不同的矛盾，引导学生锻炼，最有效地实现解决矛盾的目标，充分发挥学生的主观主动作用。积极提高学生的素质。

趣味化教学

小学生年龄小，自制力差，心理因素影响学习占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，结合学科特征、年龄和心理特征，才能使学生愿意学习和主动学习。如果老师用传统的“老师说话，学生听；老师问，学生回答，动手练习”教学，学生会觉得很无聊，越学越不喜欢学习。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，增强学生的学习兴趣。学生学习目的明确，学习态度正确，是长期提高学习积极性的因素。

教师应利用各种机会结合实际情况，不断教育学生学习数学的重要性和必要性，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，并诱发学习动机。在教学过程中，教师应明确提出和解释主题内容的意义和重要性。他们还可以知道他们学到的知识可以通过生活实例解决什么实际问题，让他们感受到数学在生活中无处不在，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如，在学习了“计算长方形面积”后，学生可以测量家里电视的长度和宽度，然后找到它的面积；然后让学生找到找到学校沙池面积的方法。通过自己的实践，学生可以体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。在长期的数学学习中，学生逐渐明确了学习的意义，并对探索数学知识产生了乐趣。在未来的数学学习中，他们可以始终保持积极的态度，取得优异的成绩。

如何提高小学数学教学质量(14)

小组合作学习，共同探索

对于小学三年级的学生来说，要求他们独立完成一套知识学习肯定会很困难。如果他们直接告诉学生答案，他们就不符合新课程标准的要求。因此，教师可以在教学过程中采用分组合作的教学模式，让学生成立学习小组，共同探索和总结知识，既能激活课堂氛围，又能提高教学效率。

那么教师应该如何进行合作学习呢？例如，在教学“三位数乘一位数笔算”时，教师可以让学生成立合作小组。小组中的每个成员都应该分享他们是如何计算的。所有成员发言后，我们将进行总结，筛选出良好的教学方法，放弃错误的计算思路。下课后，小组中的每个成员都可以获得一些东西。然而，小组合作学习模式也有一定的要求。每个小组都应该确保有一个领导者能够引导每个人学习和总结。同时，我们也应该参考学生的意愿，看看学生更愿意在哪个小组学习。新课程标准建议教师在教学过程中以学生为主体，充分培养学生的自主学习和探索能力，但三年级学生的学习能力仍处于培训阶段，如果要求他们独立完成学习，因此，教师可以利用合作教学模式提高教学效率，确保教学质量。

引导学生积极探索学习内容

在数学课上，小学生的学习动机主要来自他们自己。他们对知识的吸收和理解也主要取决于他们自己的积极学习行为，因为如果教师的教学成为学生的被动接受，那么学生的思维就不会被调动，也不可能建立一个高效的课堂。例如，在学生对“圆”面积的计算方法有了初步的了解后，引导学生根据之前教授的相关知识总结梯形、三角形、长（正）方形和圆面积的计算方法。然后老师鼓励学生用皮尺和4米长的绳子独立探索活动，分析“哪个图形面积最大，周长相同”。

引导学生进行小组合作学习，用绳子包围不同的长（正）方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进行小组沟通，分析并得出相关规则。经过学生画画、量一量、算一算、讨论，总结出“周长相同，面积最大”的结论。教师应引导学生进行独立分析、互助合作、交流和讨论，提高学生的学习参与度，提高数学学习质量。

如何提高小学数学教学质量(15)

提高学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习兴趣的关键因素，也是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣，就没有学习的主动性，也就不能给学生不断探索知识的动力。小学生好奇心强，有强烈的探索自己不知道的东西的欲望。小学生一般调皮调皮，活泼好动。他们大多喜欢自由玩耍，但对困难的数学科不感兴趣。

爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，有些只是强烈的好奇心。“在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学引进阶段激发学生的思维兴趣，有效激发学生的兴奋，使学生不会在课堂上昏昏欲睡，环顾四周，但在教师的指导下，积极参与数学学习过程，逐步改变数学教学效率低下的局面，为小学生数学学习奠定良好的基础。

创造教学情境

所谓创造教学情境，是指教师在教学过程中将现实生活中的情况与数学知识的教学有机联系起来，使学生能够认识到知识在现实生活中的应用，激发学生学习数学知识的兴趣。一般来说，创造教学情境有两种方式：一种是通过教师的语言创造教学情境，教师用自己的语言引导学生逐步进入学习过程，简单但效果不是特别明显，例如，在“24小时计时法”教学中，教师可以创造教学情境：“我们都知道1～12点，我们的表盘上只有12个数字，那么中午12点以后应该是什么呢？在我们的生活中，我们常说下午1点是对的，那么12点以后应该是什么呢？“教师用自己的语言创造教学情境，引起学生的思考，让学生意识到下午1点实际上是13点。

另一种创造教学情境的方法是教师通过多媒体进行。近年来，网络技术不仅进入了成千上万的家庭，而且越来越多地应用于我们的教学过程中。教师应该如何利用多媒体来创造教学情境？让我们以矩形和方形为例。如果老师盲目地用黑板画学生，学生可能不那么容易理解。然而，如果教师使用多媒体辅助教学，那么就更容易找到图形的周长。它可以将图形的四边扩展成一条线，让学生通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革实施以来，利用教学环境提高教学效率的方法已广泛应用于小学各学科的教学，三年级的数学教学也是如此。利用它可以吸引学生的兴趣，确保教学质量。

如何提高小学数学教学质量(16)

提高学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习兴趣的关键因素，也是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣，就没有学习的主动性，也就不能给学生不断探索知识的动力。小学生好奇心强，有强烈的探索自己不知道的东西的欲望。小学生一般调皮调皮，活泼好动。他们大多喜欢自由玩耍，但对困难的数学科不感兴趣。

爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，有些只是强烈的好奇心。“在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学引进阶段激发学生的思维兴趣，有效激发学生的兴奋，使学生不会在课堂上昏昏欲睡，环顾四周，但在教师的指导下，积极参与数学学习过程，逐步改变数学教学效率低下的局面，为小学生数学学习奠定良好的基础。

引导学生积极探索学习内容

在数学课上，小学生的学习动机主要来自他们自己。他们对知识的吸收和理解也主要取决于他们自己的积极学习行为，因为如果教师的教学成为学生的被动接受，那么学生的思维就不会被调动，也不可能建立一个高效的课堂。例如，在学生对“圆”面积的计算方法有了初步的了解后，引导学生根据之前教授的相关知识总结梯形、三角形、长（正）方形和圆面积的计算方法。然后老师鼓励学生用皮尺和4米长的绳子独立探索活动，分析“哪个图形面积最大，周长相同”。

引导学生进行小组合作学习，用绳子包围不同的长（正）方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进行小组沟通，分析并得出相关规则。经过学生画画、量一量、算一算、讨论，总结出“周长相同，面积最大”的结论。教师应引导学生进行独立分析、互助合作、交流和讨论，提高学生的学习参与度，提高数学学习质量。

如何提高小学数学教学质量(17)

改进新课程引进方法，激发学习兴趣

由于缺乏对基础知识的掌握，以及家长和教师的压力，差生的自卑感越来越严重。他们认为学习数学是一项艰苦的工作。因此，培养差生学习数学的兴趣是非常重要的。精心设计新课程介绍方法是激发学生学习兴趣的前提。

“引入”是将学生引入身临其境的环境条件，使他们真诚地产生情感和想象力，从而自然地学习知识和成长能力，而不是直接向学生提出“学习什么”。为学生创造一个“求通而未得”的想法、“口欲言而不能”的场景激发了学生强烈的求知欲和强烈的学习兴趣，引进新课程的方法有很多。然而，无论如何引入，我们都应该始终写一篇文章来吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣，以将学生引入身临其境的“边境”为准则。苏霍姆林斯基说:任何一种教育现象，孩子越少感受到教育者的意图，教育效果就越大。我们认为这一规律是教育技能的核心。

小组合作学习，共同探索

对于小学三年级的学生来说，要求他们独立完成一套知识学习肯定会很困难。如果他们直接告诉学生答案，他们就不符合新课程标准的要求。因此，教师可以在教学过程中采用分组合作的教学模式，让学生成立学习小组，共同探索和总结知识，既能激活课堂氛围，又能提高教学效率。

那么教师应该如何进行合作学习呢？例如，在教学“三位数乘一位数笔算”时，教师可以让学生成立合作小组。小组中的每个成员都应该分享他们是如何计算的。所有成员发言后，我们将进行总结，筛选出良好的教学方法，放弃错误的计算思路。下课后，小组中的每个成员都可以获得一些东西。然而，小组合作学习模式也有一定的要求。每个小组都应该确保有一个领导者能够引导每个人学习和总结。同时，我们也应该参考学生的意愿，看看学生更愿意在哪个小组学习。新课程标准建议教师在教学过程中以学生为主体，充分培养学生的自主学习和探索能力，但三年级学生的学习能力仍处于培训阶段，如果要求他们独立完成学习，因此，教师可以利用合作教学模式提高教学效率，确保教学质量。

如何提高小学数学教学质量(18)

创造情境，激发探索的欲望。首先，在数学教学中，我们应该激励学生将数学知识与生活现实紧密联系起来，即将生活中的现象演变成具体而清晰的数学问题。一方面，学生可以利用现有的知识积累来思考和探索，另一方面，他们也可以感受到自己知识的局限性，激发他们强烈的探索欲望。

其次，教师应尽可能设计一些开放的问题，给学生留出时间和空间来探索问题，让学生有更多的机会去体验、感受和实践。探索开放问题的核心是培养学生的创新意识和创新能力，激发学生独立探索问题的能力。

创造一个和谐、民主的课堂教学环境。学生探究能力的培养离不开外部环境的促进作用。因此，创造和谐、民主的课堂教学环境对学生探究能力的培养至关重要。在和谐、民主的氛围中，学生的思维最活跃，能够很好地表达自己的观点。一些学生也可能受到其他学生的影响，产生思维的火花。

选择合适的探究学习方法。在具体的教学实践中，教师可以根据具体的教学内容选择合适的探究学习方法。

首先，活动是人们理解事物的基础，智慧从行动开始。动手操作过程是学生学习的一个循序渐进的探索过程。小学生的思维具体生动，更容易接受看得见摸得着的东西。通过学生个人的实践，可以找出物体的特征，教师教得轻松，学生学得深刻。因此，在教学中，通过实践，可以最大限度地缩小知识特征与学生思维特征之间的距离，有效地促进学生对知识的理解，也有助于培养学生的探索和学习能力。

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