高中语文优质课教案(精编11篇）

高中语文优质课教案(1)

教学目标：

1、引导学生分析文章结构，理清作者观点。

2、结合练习，品味好句，培养学生的鉴赏能力。

3、独立品味好句的能力。

教学重点：培养求真求真的精神。

教学难点：借鉴分析方法，培养求异创新的思维方式，并应用于写作。

教学设备：多媒体课件

教学时数：二课时

第一课时：

A、导入

在以下两句中，哪一句更符合林黛玉的形象特征？解释原因。

两弯似皱非皱的烟眉，一双似喜非喜的含情眼。

两弯似皱非皱的烟眉，一双泪流满面的露眼。

明确：学生可能有不同的想法和观点，只要自圆其说，老师就应该给予相应的鼓励。

总结:老师提出自己的观点——同意第二种描述。

理由：1、含露者意味着黛玉的眼睛总是湿润的，就像仙露明珠一样，就像文章后面的“泪点点，娇喘微微”。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前世是一棵深草，来到这个世界是为了偿还眼泪，可以说她是水做的，“哭泣”和“露水”是她悲剧生活的准确表达。

3、“皱眉”意味着皱眉。皱眉应该是身体不适或心脏不快乐时的一种表情，这也符合后面的描述。林姐姐喜欢什么？

对于巨大的《红楼梦》来说，这20个字只是沧海一粟，但只要我们仔细考虑，我们就会发现这短短的几个字可以概括林姐姐的一生。如果鲁迅作品的每一页都挤满了研究人员的头，那么《红楼梦》中的每一个字和标点符号都浸透了红学家的努力，这表明了咀嚼文字的重要性。让我们来看看朱光潜先生是如何咀嚼文字的？

B、介绍作者

1、找学生介绍作者。

2、补充总结：朱光潜先生是中国美学的先驱和创始人。他精通英语、法语和德语。晚年80岁时，他还自学了俄语，一生翻译了很多作品。在学术研究方面，朱先生走了研究和翻译的道路，相信“三”主义，即此时此地。（解释三个问题，以启发学生。）

研习课文

第一，让学生查阅工具书，解释咀嚼文字的意思。

总结：

现代汉语词典有三种解释：

A、过分考虑字句(多指死抠字眼而不理解精神本质)。

B、形容炫耀才学

C、形容强词夺理或狡辩。

第二，原意是贬义，但朱先生在文章中恰恰相反，大胆地提出了新的观点，让学生在预览的基础上快速浏览文本，找到答案。

总结:(1)在文学中，无论是阅读还是写作，都要有一个字不肯放松的严谨。

(2)咬文嚼字，表面似乎只考虑文字的重量，实际上是调整思想和情感。

第三，朱先生是怎么说话的？在1-5段中，作者举了哪些例子来证明自己的观点，并用简洁的语言进行了总结。

郭老改字院(1)、郭沫若改字-文字与感情有关

若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改《史记》-文字与情感有关

韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗-文字与意境有关

四、找朗读好的同学读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：

“你是一个没有骨气的文人”“你是一个没有骨气的文人”

“你有革命家的风度”和“你是革命家的风度”

1、“你是一个没有骨气的文人”改为“你是一个没有骨气的文人”有什么好处？(让学生在下面大声朗读这两句话，体验不同。)

总结：

“你是什么”只是一个简单的叙述语言，没有任何情感色彩，“你是什么”是一个坚决的判断，增强了语气。那么是什么改变了呢？情绪随之而变化。指导：句子类型。

2、作者如何评价郭先生将“你有革命家的风度”改为“你是革命家的风度”？

总结：

(1)“你这种”式语法大多表示深恶痛绝，不适合表扬。

(2)“是”是逻辑上的联接词，相当于等号；“有”的性质完全不同。

3、朱先生想告诉我什么样的道理？

明确：语言表达与思想感情密切相关，不同的语言形式表达不同的思想感情。因此，无论是阅读还是写作，我们都必须咬文字，有一种拒绝放松的精神。

五、找同学读第三段。

1、翻译《史记》李广射虎一段，改动后两段。

明确:原文——看到草里有大石头，误以为是老虎就射它，射中石头，箭头进入石头，仔细一看，原来是石头。然后再射大石头，最后没有再射石头。

2、变化前后发生了什么变化？

明确：原文属于细节描述，更生动；改变后，优点变得简单，缺点是没有细节描述，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是中国第一部纪传体史，描述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中人物的刻画和描写是“史家之绝唱”。比如学过的《鸿门宴》描写樊禺，很生气，很生动，仿佛就在我们面前。古人有两种用笔方法:“用墨如泼”和“珍惜墨如金”，所以写作时一定要自信考虑什么时候珍惜，什么时候泼。

六、找同学读第五段。(重点分析)

1、朱先生是怎么“推敲”的？

僧推月下门

自掩自推真自在，人言冷寂，我一个人闲着

僧敲月下门

随缘剥啄惊宿鸟，月下僧侣梦清

如果这首诗的作者不是贾岛，而是你，你认为哪个词更好？

明确：学生可以说推敲，也可以说别的话，只要自圆其说。

这段话的中心论点是什么？

明确:在文字上推敲，骨子里真的是在思想感情上推敲。

在写作过程中，只要符合你想表达的情感，这种选择就不仅更合适。

总结:以上作者从句型、字数、字眼三个角度阐述了咬字的重要性。总的来说，他想告诉我们什么？

总结:语言要与思想情感的表达相结合，写作时一定要注意。

思考题:你更喜欢以下两种意境中的哪一种？

微风拂过细柳，淡月失梅花。

————苏小妹

轻风舞细柳，淡月隐梅花。

—————苏轼

第二课时：

导语:上节课我们已经详细分析了这篇课文，这节课我们会继续下学。

我们知道文学是感性的。它需要我们有一颗敏感的心和丰富的想象力。敏感可以让我们探索文学的机会，但想象可以让我们飞翔。现在我给你一个词，看看你通过“水”这个词想到了什么？

学生分组讨论，交流。

结论：在写作中，联想是非常重要和必要的，但联想的事情必须是新的，不能陷入传统，如果你想，那就没有意义了，（联系高考）。联想进入习惯渠道后，会产生“板反应”，如第七段所写，找学生阅读文本（从第七段到“板反应”）。

八、那么你平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流一下。

学以致用：

女飞人乔伊娜的XXX速度在人类追求极端根源的理想中写下了辉煌的一笔。

这句话包含了什么样的情感？

总结:骄傲，骄傲，令人惊叹。

什么是大家填写的单词？

清晰：“眩晕”：“眩晕”

总结:眩晕，简单的两个字，你想过吗？想到有创意的事情，前提是脑子里有东西，有东西可想。如果脑子是空的，连陈词滥调都想不起来。还有什么创新？因此，我们必须在平时多读书，多积累。当我们读书时，我们会在书中记住好的句子和有价值的东西。当我们有空的时候，我们会把它们翻出来看看，把它们背下来。当我们想使用它们时，我们也可以很容易地使用它们。

回顾课文内容。

郭老改字

↓引

李广射虎咬联想

要文要

嚼

韩愈推敲字套板的反应

—————————————————————————————————————————————————

↓结

完美的艺术

二、古人咬字

三年得两句话，一吟双泪。

——唐·贾岛

吟安一个字，年断数茎须。

——唐·卢延让

不管你想说什么，只有一个句子能真正表达出来，只有一个动词和形容词能真正适用，那就是最准确的句子，最准确的动词和形容词。还有很多其他类似的。你必须找出句子、动词和形容词。

——福楼拜对莫泊桑说

第四，朱先生主张咬文嚼字是很有必要的，但也有人不同意他的观点。马南村在不求解的情况下，提出了与作者不同的主张，说:“不要固执，咬文嚼字”的理由是:

陶渊明说：“好读书，不求解；每有会意，便欣然忘食。”

诸葛亮和徐舒一起读书:“三个人专注于精读，但他们独观。”。诸葛亮比三个人更聪明，因为他有更广泛的知识。

全班分组讨论:对朱光潜和马南村的不同看法应该怎么看？

总结：

1、这只是两种不同的阅读方法，没有对错之分。有些书和知识必须咬文字才能真正掌握知识；有些书不能很好地理解，只需要大致理解。在阅读时，你应该有一些选择、筛选和区分。

2、不寻求解决方案是在咀嚼文字的基础上开始的。陶渊明和诸葛亮之所以不能寻求解决方案，是因为他们的文化水平。他们一眼就能看出一些知识。他们不需要仔细咀嚼就能知道真正的意义，我们的意义还没有达到这样的水平。因此，我们应该专注于咀嚼文字。

五、这篇课文的写作特点是什么？

明确:是文艺散文，以漫谈的方式与读者交谈。用例子、比较等论证方法来阐述自己的观点。

六、质疑：

学完这篇课文，还有什么不明白不确定的呢？

老师质疑：

1、朱先生非常喜欢一个词，让每个人都找到它，并检查它是什么意思。

清晰：玩索。

2、学富五车，才高八斗等等。

七、总结关键词：

援例考虑词藻吝啬，付梓尺陈言务

八、随笔练习：

1、选择一个你非常熟悉的东西或风景来描述。

要求：标新立异，避免套板反应。

题目自拟，300-500字。

2、考点分析：扩展语句

根据特定情况添加单词，使单词显示特定内容

“早晨，太阳发光，树上的鸟儿鸣叫，树下的流水流向远方。”

①要求扩展后的句子表达主人公的快乐心情。

②要求扩展后的句子表达主人公的抑郁和悲伤。

3、课堂作业，课堂总结

如果你的同学现在在日本学习。你打算给他（她）写一封信来表达你的想法。你会选择用什么词来表达你的感受。请把它写在作业本上。

分析：家庭作业非常开放，这是对“咀嚼”课的总结。通过这种写作形式，让学生充分欣赏“咀嚼”的深刻含义。

高中语文优质课教案(2)

一、【教学目的】

1、理解作品所说的“文字推敲，骨子里真的是思想感情推敲”。

2、学习前人如何咀嚼文字，思考语言，进一步理解品味语言的重要性。

3、增强学生推敲文字的意识，注重文字语言的规范使用。

二、【教学重点】

以本文为单位阅读总结，加深对品味语言的理解和应用。

三、【教学过程】

1、导入课文

语言是思想交流的工具。在人类文明历史上，许多传世不朽的著名文章都有震撼人心、鼓舞人心的力量。如果在生活中使用好的单词，它不仅能准确地表达意义，而且能使听众和读者感兴趣，达到良好的效果。

比如《新民晚报》头版有一天发布了一条新闻，标题是:

(展示)论坛在上海(实物展示)开设“福”

世界福布斯全球总裁会议在上海举行的新闻报道。标题中哪个词最吸引你？

学生可能会回答:“福”

老师：最引人注目的是“祝福”一词，因为“祝福”不仅扣留了“福布斯论坛”一词，而且世界重要的商业、政治、学术人士聚集在上海，讨论经济发展问题，脉搏经济，这不是上海经济发展的祝福吗？这个“祝福”这个词真的很生动。

我们古人也说“吟安一字，扭短数径须”，看来“咬文嚼字”并不一定总是贬义。(引入课文)

2、解题:咬文嚼字的初衷是过分关注文字。作者用它作为题目，显然还有另一个意图。

3、学生理解文章，思考:作者举了哪些例子来生动具体地讲述“咬文嚼字”的道理？

{学生阅读课文后回答}

老师总结:有三个例子，一个说明一层意思。一是郭沫若改字(板书)，二是王若虚改字(板书)，三是贾岛吟诗(板书)后发生了什么变化？我们也来品尝一下。

{学生小声自读，体验文字，自由发言。}

老师明确表示：第一个例子是，当陈娟骂宋玉时，“你”表达了她的极端仇恨，而在《红楼梦》中，它具有讽刺意味。这意味着在不同的情况下将“是”改为“这”，情绪变化是不同的。（黑板书记）

第二个例子:王若虚删除了一些重要的单词和句子，文章失去了原来的味道，李光将军的勇敢形象难以体现。(板书)

第三个例子：贾岛吟诗，朱光潜认为“推”“敲”字用得好，学生刚才也表达了不同的意见，无论如何，正如文章所说，问题不是更合适，而是哪种状态是当时想要的，与整首诗和谐。（黑板书）

进一步问：这三个例子共同证明了什么原因？用书中的原话。

明确:“咬文嚼字其实就是调整思想感情。”

4、课外拓展。继续学习用咀嚼语言来品尝语言。

活动:师生共同品味三首诗，交流感受。

《约客》：黄梅时节家家雨，青草池处处青蛙。半夜不来，闲敲棋子落灯。(敲字以声衬静，写夜晚宁静)

《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。(绿字作动词，拟人手法生动再现春至江南景象)

5、注意生活中的语言现象

生活中还有另一种咀嚼词，故意夸大，改变成语中的词来耸人听闻。例如，洗衣机广告“闲置妻子和母亲”，摩托车广告“无限骑自行车”网络也经常出现类似的“哇”语言。有些人说，这是非常生活化的，非常放松和幽默，你觉得怎么样？

学生可以自由交流发言

6、结论：语言是传播文明的工具，许多辉煌的文化因为文字的存在而被人们背诵。作为一个中国人，我们应该为我们国家的语言感到骄傲，保持语言的标准化和纯洁；坚决抵制那些粗俗的语言现象，这种“咀嚼”是垃圾和粗俗的。

要记住:“没有字考句，精雕细刻的锤炼，永远达不到‘得心应手，自然’的境界。

附板书设计：

郭沫若改变了这个词，改变了这种情绪变化

王若虚改文增减意味着全改

贾岛的诗推和敲意境不同

高中语文优质课教案(3)

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解杜甫诗人的生活经历和写作背景，学会运用知人论世的方法，更透彻地品味诗人的写作目的。

(2)学会运用情景欣赏诗歌的方法，从寻找意象入手，把握诗歌创造的意境，然后体验诗人想要表达的情感。

(3)在阅读的帮助下，在讨论和欣赏中品味诗人丰富而复杂的情感，理解诗人感受时的悲伤，忧国忧民的爱国情怀。

(4)阅读诗歌后，可以写一篇阅读感悟，总结交流，进而加深对诗人和诗歌内容的理解。

2.过程和方法

(1)用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。

(2)利用多媒体创造情境，带领学生走进诗歌，品味诗歌。

(3)能够通过多媒体展示的诗歌场景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。

（4）能够仔细倾听其他学生的演讲，用语言表达对文本的理解和感知，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观

(1)理解诗人忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。

(2)提高诗歌鉴赏能力，吸收古代文化深厚的营养，提高审美能力，培养兴趣。

【教学重点】

1.掌握从意象和意境入手，再掌握诗歌情感的方法。

2.结合知人论世的鉴赏方法，了解诗人的情绪。

【教学难点】

了解诗人悲伤自然的秋天、人生的秋天到悲伤的国家、社会的秋天，以及忧国忧民的博大胸怀和志士情怀。

【教学方法】

阅读、分析和讨论

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一、温故知新

在上新课之前，让我们回顾一些问题：诗人写诗的目的是什么？诗言志。读者读诗的最终目的是什么？明志。

如何品味诗人想要表达的情感？在上节课的时候，我们学会了两种欣赏诗歌的方法？知人论世，从景入情。

如何欣赏风景？寻找意象，明确意境，从风景入情，深刻品味诗歌的思想情感。

二、学以致用

今天，我们将以同样的方式阅读杜甫的另一首诗《攀登》。

(一)知人论世

首先，我们运用知人论世的方法，首先了解作者的生活经历和写作背景。请回顾一下我们在《秋兴八首》中学到的诗人的生活经历和写作背景。青少年充满了“帮助世界”的雄心壮志。他们中年没有天赋，雄心壮志很难报酬。晚年，他们在战争中过着流浪无助的生活。

正是因为杜甫的人生经历，尤其是他晚年流浪困难的悲惨局面，他才有了沉重的悲伤。

(二)熟悉诗文

阅读诗歌时，请自己阅读，疏通发音。

二读诗歌，播放配乐朗诵，请默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。

三读诗，请带着感情读诗。

(三)读诗文

1.通过朗诵，学生们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点。清楚:

前两联写景，后两联抒情。

就像《秋兴八首》一样，这是一部典型的触景生情，借景抒情的作品。让我们从诗人描述的风景开始，运用从风景到情感的欣赏方法，走进他丰富的内心世界。

2.如何欣赏风景描写？寻找意象-理解意境

3.请再读一遍写景部分，以小组为单位讨论，用笔回答以下问题:(教师巡回指导约5分钟)①诗人选择了什么意象？②这些形象的组合为我们创造了什么样的意境？赏析讨论明确：形象：急风、高天、哀嚎的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、无尽滚滚而来的长江。意境-凄凉、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮丽。

4.思考:如何理解这种凄凉、冷寂、悲凉却又高远、壮丽的意境，两者矛盾吗？

让学生充分发挥想象力，看图片，感受，此时此刻在广阔的世界里，一位老人，虚弱，白发，拄着拐杖，独自站在山顶上，在呼啸而过的寒风中。让我们感受到什么？-悲伤。这张照片是如何让我们感到悲伤的？

摘要：使用对比技术，世界越宽，诗人就越小，让我们感到悲伤。两者不仅不矛盾，而且这是场景的体现，场景越广阔，越让人感觉越小，借助宏大的空间突出小个体，从而引起悲伤的情绪，以宽阔的场景衬托悲伤。

结论：写景部分诗人借悲景衬托悲情，借阔景反映悲情，这是由景入情的鉴赏手法。

5.带着这种感觉，我们来看看写景部分。

6.通过寻找意象和理解意境，目的是什么？明确:理解情感。

面对这一幕，这种感觉真的让人感到尴尬。当我们看到它时，我们会同情杜甫，更不用说身临其境的杜甫了？面对这种感觉，他的心会引起什么感觉？

7.从风景到情感，然后让学生一起阅读抒情片段，让我们看看杜甫在这个时候让我们如此富有同情心，感受到什么样的情感？清晰：悲伤。

8.具体感伤是什么？

总结：

1、长期漂泊异乡-万里，经常作客

2、年老多病——百年多病，复霜鬓

3、孤独无助-孤独

4、万物凋零的秋秋-悲秋

5、困难的生活——艰难的生活，贫穷的

9.思考：“困难”和“潦倒”是否只是指诗人自己生活的困难和困难？通过了解世界，明确：不仅指自己，而且指国家命运的困难和人民生活的困难。

不难发现杜甫对世界的宽广胸怀和志士情怀，他把自己的人生悲痛与国家悲痛、世界悲痛紧密联系在一起。

10.讨论:这种对世界的大悲只是一时冲动？只是短暂的时刻吗？他的悲伤达到了什么程度？如何解读“潦倒新停浊酒杯”？

思考：

①诗人为什么要喝酒？-借酒消愁。

②诗人为什么要停止喝酒？-危及生命(肺病)

③猜:诗人停止喝酒了吗？怎么解释？哪种表达效果好？我不得不停止喝酒——我想戒酒，但因为年纪大了，我很无助

疾病必须戒酒，当然，也可能是因为贫穷不能喝酒，心里成千上万的悲伤无法解决，这更悲伤，诗歌突然停止，诗人似乎有成千上万的话，成千上万的话告诉世界，但不要说。当人们感到悲伤和沮丧时，如果他们能告诉人们，他们可能可以缓解一些抑郁，但诗人不会说。不是不想说，也不是不能说，而是心里的悲伤太多太重，说不完，诉不完，干脆不再说了。这为读者的进一步体验和进一步感受留下了无限广阔的空间。

不要停止喝酒——你必须停止喝酒，但你做不到，因为悲伤和愤怒真的让他喘不过气来，只能通过喝酒稍微缓解他的愤怒，这意味着杜甫毫不犹豫地选择了国家和人民，面对自己的生命、国家和人民的正义。由此可见，他对世界的悲伤不是一时兴起，而是一种深沉沉重的情感。当你处于逆境中，你仍然可以关心世界的宽容，这不是每个人都能做到的，这是一种有价值的品质。这是多么骄傲，这是多么伟大。

总结:杜甫在哀叹什么？悲伤-自然的秋天，人生的秋天，国家和社会的秋天。悲伤的自然-悲伤的自己-悲伤的世界。

当我们还在为杜甫的怜悯感到难过，对他投以怜悯的目光时，他是如此的豁达和超然，超越了自己的苦难，关心着世界上所有的苦难。多么伟大的感觉啊。总结:不停止喝酒可以更好地反映诗人深深的悲伤和沉重的悲伤。

11.阅读后写下感受：此时此刻，当我们读完这首诗时，回头看看刚才让我们同情杜甫的照片，我们又有了

什么样的新感悟？请写下来，谈谈。

老师的经历：此时此刻，当我再次来看这幅画时，一位白发、年老多病、拄着拐杖的老人又出现了。当我独自面对寒风时，我突然对他失去了同情和钦佩。他似乎不再那么虚弱和渺小，而是那么坚强和毅力，独自站在朗朗的世界里，只是因为他有一种广泛的感觉敢于为世界而死，这是如此开放，这是什么样的伟大。

三、巩固训练

《秋兴八首》和《登高》都是以风景为基础的杰作。前者联合起来写巫山巫峡的萧森气象，颈部联合起来和尾部联合起来表达自己的感受，从而实现了场景的有机融合。后者联合起来写秋季登高所见的场景，苍凉大方，联合起来写登高的感觉，情绪低落悲壮，也实现了场景的融合。

让我们再看一首杜甫的诗，用这节课你掌的从景入情的方法来解读和欣赏。

春望

国破山河在，城春草木深。感觉时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头抓得更短，浑欲不胜。

注:安史之乱第二年，长安沦陷。杜甫赶到灵武见唐肃宗，在路上被安史叛军俘虏，护送到沦陷后的长安。这首诗是第二年三月写的。整篇文章忧国、伤时、念家、伤自己，展现了诗人一贯关心世界、忧国忧民的博大胸怀。这就是这首诗沉郁、悲壮、动情千古的内在原因。

思考:请找出这首诗中前两对描述的图像，分析它创造了什么样的图像

意境，表达什么情感。

被攻破的国家、草木丛生的荒凉城市、悲伤流泪的鲜花、离别惊心动魄的孤鸟，营造了一种荒凉悲凉的意境。表达诗人亡国之悲、离别之恨、诗人爱国之情。

四、布置作业:

继续背诵杜甫诗三首，完成课后练习。

高中语文优质课教案(4)

(一)教学目标

1、了解杜甫的生活和这首诗的写作背景；

2、感受诗人深深的痛苦和无尽的悲伤；

3、掌握诗歌鉴赏的一般方法：

(1)掌握诗歌朗诵的基本方法；

(2)掌握从意象中品味诗歌意境的鉴赏技巧；

(二)教学重点

1、掌握通过诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

2、欣赏诗歌对抗工整、情景交融的艺术特色。

(三)教学难点

走进诗人的情感，感受诗人深深的痛苦和无尽的悲伤。

(四)教法学法

1、教学方法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

2、学习方法：想象、美读、思考探究、能力迁移训练等。

(五)教学安排

一课时。

(六)教学过程

一、故事导入

请想象老师讲的故事的画面:

一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。长江边的贵州。大风凛冽，吹得江边万木凋零，树叶在空中沙沙作响。河水滚滚，刷刷地向前冲击。寒风中，孤鸟盘旋，猿在哀鸣——这时，一位衣衫褴褛、眼睛浑浊、蓬头垢面的老人慢慢爬上山，步履艰难，跌跌撞撞..这位老人，曾经豪情万丈，志于报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；这位老人才华横溢，“语不惊人，死不休”；这位老人，无论贫穷，都不忘兼济世界。然而，苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节原本是一个登高祈寿家庭团聚的节日，但在半百多岁的时候，他面临着战争中的国家、千里之外的家乡、漫天飘落的落叶和滚滚的河流。每个人都应该猜到这位老人是谁？

二、知人论世

1、作者简介

(1)请回忆起初中学过的杜甫的作品，介绍杜甫的生活。

（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》）

(2)教师补充介绍杜甫的生活经历和写作特点:

(杜甫，字子美，“杜工部”，现实主义诗人；一生穷困潦倒，饱经忧患。诗歌全面真实地反映了安史之乱前后广阔的社会生活和民生苦难——“诗史”、“诗圣”；诗风：沉郁顿挫。)

2、背景交代

杜甫写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但是当地军阀又利用时间互相争夺地盘，社会还是一片混乱。在这种情况下，他不得不继续“漂泊西南天地”，在“何日归年”的叹息中苦苦挣扎。时代的艰辛，家庭的艰辛，个人的疾病和野心，加上朋友李白、高适、严武相继死亡——所有这些，像云一样总是压在他的心里，他在舞台上摆脱抑郁。

三、联系解题

联系王维《九月九日记山东兄弟》：“一个人在异国他乡是异客，每逢佳节都会想到亲人。知道兄弟在爬山，到处都是山茱萸，少一个人。”理解“爬山”的意思——重阳节，爬上去祈祷生日，怀念亲人，怀念家乡，表达感情。

四、阅读感悟

1、听起来很美——感受诗歌的语言美。

播放《登高》Flash配乐朗读，同学们听得很漂亮，注意：

(1)读正字音，把握节奏；

(2)感受诗歌的情感基调。

2、美丽的阅读-训练语感，把握情感。

(1)第一次阅读:再次播放《登高》Flash配乐朗读，请小声模仿；

（2）第二次阅读：教师正常阅读，做节奏，重音指导，掌握整首诗的情感基调——掌握颈部对联的“悲伤秋天”“悲伤”一词，然后学生独立阅读，酝酿感情。

(3)第三次阅读:全班一起阅读，注意节奏缓慢，读出诗歌的情感。

3、朗读方法总结

(1)读准字音；

(3)注意重量；

(2)把握节奏；

(4)读出感情。

五、欣赏诗歌

1、了解句意

解释以下加点词的意思，试着用自己的话来描述诗歌的意思。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧，无尽长江滚滚而来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

苦恨复霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2、细品内涵

(1)名词解释

形象:诗歌中有作者思想感情的物象。比如刚学过的王维的《山居秋夜》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”。、“清泉”。

意境：诗人的主观情感与客观物象融为一体的艺术境界，即情景的和谐统一。例如，王伟的《山居秋夜》中的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人在清新自然中无比喜悦和悠闲的意境。

(2)思考探究

在独立欣赏这首诗的基础上，小组交流讨论了以下问题：

这首诗描述了什么意象？分析这些形象与作者思想感情的关系。

(3)细品内涵

①第一联:风急天高猿嚎叫，渚清沙白鸟飞回

你写了什么意象？它们的特点是什么？为全诗创造了什么样的意境？

本联的写作特点是什么？

(快速的秋风，高远的天空，哀鸣的猿鸣，孤独冷落的岛屿，从水里出来的白沙，低飞盘旋的水鸟；为整首诗营造了一种既雄浑又荒凉的意境；

写作特点:语言精炼，对仗工整。)

②点联：无边落木萧萧下，无尽长江滚滚而来

你写了什么意象？给你什么感觉？

假如你是杜甫，面对萧萧落木，滚滚长江，你的心情怎么样？

(无边无际的落叶，奔腾的滚滚长江；

这个问题比较开放，答案允许多样化:感觉人生短暂而渺小，历史悠久而不可逆转，因雄心壮志而产生惆怅；你也会感到豁达、开放和开放。)

③颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台

寻找，本联共写了多少层诗人的悲伤，你能理解诗人的思想感受吗？

(离家万里，悲秋，流浪异乡，常年在外，人到老年，体弱多病，孤独无助，登上高处，诗人遭受八重悲痛。感到老病孤独，生活经历凄凉，非常怀念家乡和亲人，也为国家的困难感到担忧。)

④尾联:苦恨复霜鬓，潦倒新停浊酒杯

杜甫悲痛的根本原因是什么？

前两联主要是写景，后两联主要是什么？整首诗表达了作者的思想和感受？

(“困难”一词双关:既是因为个人生活艰辛坎坷，又因为国家多年战争，社会混乱不安；后两个联盟主要是抒情，表达了作者孤独凄凉、贫病交加、忧国伤的思想感情。)

3、板书小结

4、方法小结

由意象品味意境的鉴赏方法——

(1)找出诗意形象；

(2)分析图像特征；

(3)分析图像与作者思想感情的关系。

5、个人体悟

(1)个性化阅读

说说你认为诗中最美、最感人的诗，并解释原因。

(2)想象联想

老师再次播放《登山》Flash配乐朗读，请闭上眼睛，假设自己是诗人杜甫，通过想象中秋风萧瑟、猿哭悲伤、孤鸟盘旋、落叶飘落、河流奔腾等形象，感受杜甫的凶猛、沮丧、悲伤的艺术理念，以及孤独、悲伤、悲伤、悲伤的领域。如果你在秋天的艺术理念下，你会想到什么？

(3)扩展延伸

“秋天”往往与“悲伤”有关：有些人看到秋霜和悲伤的白发，有些人看到残花和伤害美丽，有些人想到亲戚，有些人听到寒蝉叹息余生，有些人吹秋风感到凄凉，有些人触摸秋雨感到悲伤。。古代诗歌中常见的三种“悲伤的秋天”感觉是：

1、表达离别的痛苦，思念的感觉。

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋！”(柳永《雨林铃》)

“东船西船无言，只见江心秋月白。”(白居易《琵琶行》)

“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”(李白《子夜吴歌》)

2、处境悲凉，命运多舛。

“西陆蝉唱，南冠客思深。”(罗宾王在狱咏蝉)

“登舟望秋月，空忆谢将军。”(李白《夜泊牛渚怀古》)

3、哀叹英雄迟暮，人生苦短。

“秋风起白云飞，草木黄落西雁南归…年轻的时候，习奈老何。”

(刘彻《秋风辞》)

“塞下秋来风景异，衡阳雁去不留意…将军白发征夫泪.”(范仲淹《渔家骄》)

然而，由于作者的情况、情绪和视角不同，秋天的色调也不同。秋天的形象并不全是悲伤。秋高气爽，天高云淡，稻麦成熟，瓜果芬芳，层层森林染色，五彩缤纷。。秋天的场景也可以表达快乐的情感：

“空山新雨过后，天气来得很晚，秋天来了。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳休息，王孙可留。”(王维的《山居秋夜》)

“自古逢秋悲寂寞，我说秋胜春。晴空一鹤排云，便将诗情带到碧霄。”

(刘禹锡《秋词》)

(4)熟读成背

在个人理解的基础上，学生们情绪化地阅读这首诗，并尽可能地背诵这首诗。

六、全诗总结

回顾本课的内容，总结诗歌鉴赏的一般方法——

1、知人论世

2、诵读感悟

3、了解句意

4、细品内涵

5、分析技巧

6、想象联想

7、熟读成诵

七、能力迁移

根据《登高》中学到的诗歌意象品味诗歌意境的方法，欣赏以下诗歌。

江汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。影云天共远，永夜月同孤。

夕阳心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年访问滞江汉时写的一首诗。诗中二三联写了哪些形象？这些形象的特点是什么？请分析其情景交融的意境。

(形象:片云、孤月、日落、秋风；

特点:“片云”、“孤月”既是一个真实的场景，也是一个隐喻。“云”漂浮在空中，就像他们在其他地方流浪一样。在漫长的夜晚，月亮和“我”是如此的孤独；第三联用“日落”来比喻他们的黄昏和黄昏，秋风是真实的场景，与上一句“日落”的隐喻相对，虚拟和现实的结合。

两个场景融为一体，营造出天高地远、孤月独照的冷清意境。)

八、作业

1、背诵本诗；

2、《江汉》背诵杜甫。

高中语文优质课教案(5)

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧，无尽长江滚滚而来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

苦恨复霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

教学目标：

1、直观把握杜甫七言律诗的形式美；

2、品味诗歌形象的情感内涵；

3、感受杜甫诗圣情怀。

教学过程：

一、导入

谁在中国古代诗人中被称为“诗圣”？-杜甫

梁启超先生称哪位诗人为“情圣”？-杜甫

这并不是说杜甫在谈恋爱方面取得了很高的成就，而是说杜甫在诗歌中的情感非常博大深沉。

(PPT展示:“杜工部被后人称为‘诗圣’。很难确定诗歌是如何被视为“圣人”的，我们不必轻轻地附和它。我觉得工部至少能当得起情圣的徽号。因为他的情感内容非常丰富，非常真实，非常深刻。他的表达方式非常熟练，可以推到最深处，可以完全反映他不走样，可以像电一样，震惊别人的心弦，中国文学写情圣手，没有人能比得上他，所以我叫他做情圣。梁启超《情圣杜甫》

“春秋多佳日，登高赋新诗”。《登高》一直被认为是杜甫写的最好的七言律诗。一直以来，“文无第一，武无第二”，但明代的胡应麟认为它是“古今七言律第一”，胡应麟一定有充分的理由。今天，让我们来看看杜甫是如何成为“诗圣”的。、“情圣”徽号。

二、整体感知

听名家朗诵。

全班齐读(指导朗读，语速慢，读出苍凉悠远的情韵)

这首诗是杜甫晚年流落贵州时写的。这时，他的家乡和国家都破碎了，他的生活经历也消失了。然而，杜甫是一个用生命写诗的人。他对自己的诗有严格的要求，尤其是在他的晚年。“晚节逐渐优于诗律”、“为人性延伸好句子，言语不惊人，死不休”，直到天真无邪。

《攀登》这首诗在语言形式上的追求已经达到了极致。你可以回忆一下七言律诗的风格。除了要求平调合律和句末押韵外，最重要的形式特征是要求对抗。第一联和尾联没有要求，中间两联必须对抗。杜甫的诗符合要求吗？

太符合了。不仅点对联，颈对战，整首诗都对战，非常整洁。也就是说，以第一联为例：“风急天高猿嚎叫，朱清沙白鸟飞回”，不仅上下句极其严格整洁，而且当句对，即一句话中也有对偶，如“风急”对“天高”、“朱清”对“沙白”。而且从写景的角度来看，一写天，一写地，这也是一种“对”，像这样的诗就是把对仗这一功能发挥到极致。更值得称道的是，它没有板滞感，非常流畅自然，没有刻意为之的痕迹。

从写诗的技巧来看，《登高》的完美形式完全可以让杜甫被称为“诗圣”和写诗的圣手。

引申：绝句

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗户含有西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

从整体结构来看，这首诗的前两联写景，后两联抒情，但景中有情，情中有景，我们具体来看看它的形象创作。

二、品味形象

意象，即寓意象，是用来表达主观情感的客观物象。

第一联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

找出形象：风、天、猿、渚、沙、鸟

这些项目构成了一幅宏伟的长江秋景。仔细体验一下，笼罩在秋景之上的是什么情感？-悲伤

哪个词是关键？-“哀”，猿啸总给人一种悲伤的感觉。

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾衣”

“在此期间，杜鹃哭血猿哀鸣”

但不是盲目的悲伤吗？不。这两句话一个接一个地写着天空，一个接一个地写着地面，推开了一个非常广阔的视野。由于开放的领域，拓展人们的思想，使秋天强烈的萧瑟和悲伤成为一种悲剧，这表明杜甫的风景是一个大笔，给人一种强烈的力量感，非常坚强，这也是诗歌圣人的本质。

点联：无边落木萧萧下，无尽长江滚滚而来。

形象：落木，长江

“落木”给人一种生命凋零的感觉。杜甫写道，他晚年多病，生命力下降。

“萧萧”、“滚滚”写声音，写动态，让人闻到风吹木叶的沙沙声，看到长江的波涛滚滚。它们与“无边”、拓展时空的“无尽”两个词语搭配，营造出宏大、苍凉、悲壮、无限的意境。

结合第一对联和点对联，第一对联14字包含六种形象，形象密集，节奏陡峭，而随之而来的点对联只有落木和长江两种形象。这种疏密不仅显示了句法的变化，也为第三对联的抒情做好了准备。

在这里，我想谈谈中国人的宇宙意识和宇宙意识在诗歌中的表现。

“宇宙来自上下四方，宇宙来自古代。”“宇宙”是整个空间，“宇宙”是整个时间，“宇宙”是整个时空及其包含的一切。

我想介绍一下“时间和空间对”的概念。顾名思义，时间和空间对是时间和空间之间的相对联系。杜甫习惯于利用时间和空间来组织战斗，“攀登”是最明显的。最后一句写无限落木，是写空间，下一句写长江，似乎也写空间，事实上，这首诗包含了时间意识、历史意识，因为中国古典诗歌中“流水”的形象是时间的象征。

川上儿子说：死者如斯夫。

河流日夜流淌，客心悲未央。

阁中帝子今天在哪里，长江在门槛外自流。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

把有限的个人放在无尽的时空中，写出人们面对“无限”时的茫茫感受，凸显了宇宙中渺小个人的处境，真的可以和陈子昂的宇宙境界相媲美，那就是“以前没见过古人，后来没见过来人。”。

其他举例：

千里眼，时序百年心。

成长为万里客，有愧百年身。

窗户包含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

不难看出杜甫有意表达自己的宇宙意识。这种宇宙意识使杜诗在整体上具有广阔的境界和深远的内涵。

三、理解情感

一两联是寓情于景，三四两联是直抒胸怀。当然，这种直抒胸怀，也是前两联创造的大背景、大境界所表达的深刻而复杂的情怀。

颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

这个联系是明显的“时空对”。上一句以“万里”为空，写在天涯之远，下一句以“百年”为生，写在暮年身体多病。“万里”、“百年”是写自己面对“无限”的无奈和痛苦，充满了生活经历的悲伤和家国的思想。

万里-远离京城，怀念朝廷；

常客-漂泊无定；

百年多病-老年体衰多病；

独登台-羁旅孤独。

这对联还隐含着两个古人，一个是“悲秋”的宋玉，另一个是“多病”的司马相如。

一联14字包含如此丰富的情感内涵，沉郁而深刻，确实是写情圣手，梁启超毫不夸张。

尾联：苦恨复霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

进一步感叹世事艰难，为国事忧心忡忡，同时感叹自己的贫病失望，甚至不能借酒浇愁，增加了一层悲伤、无奈和悲伤。

大家回头看看蒋兆和先生画的杜甫像，静静体验杜甫的胸怀和情感。

四、总结

读一首诗并不容易，进入一个诗人的心，尤其是像杜甫这样伟大的诗人的心并不容易，但另一方面，只要你理解他，进入他，他就会拓宽你的思想，提高你的领域。这就是为什么我们今天仍然要努力理解杜甫的诗歌和诗歌圣人的感受。

古人说:杜甫高，大，深。具体到《登高》这首诗:

高-时空相对，胸怀宇宙

大-取象宏伟，境界空阔

深深的感觉丰富，深深的情感

写《登高》这样的诗人，我当然要尊称他为“诗圣”、“情圣”。

高中语文优质课教案(6)

教学目的要求：

1、知识目标：了解这两首诗的内容，包括场景（图像）等。

2、能力目标:掌握诗歌表达的主要表达方式，学会欣赏诗歌中的名句，背诵这两首诗。

3、思想感情和价值观目标:体验这两首诗作者各自的思想感受。

教学重点和难点：

掌握诗歌表达的主要表现手法，学会欣赏诗歌中的名句，背诵这两首诗。

教学方法和学法指导：

教师渗透一定的诗歌鉴赏方法，让学生从方法中提高能力。

教学过程：

一、“登高”

（一） 题解

杜甫的诗擅长律诗，《攀登》成为杜甫最著名的七言律诗之一。这首诗是作者在代宗大历二年(767)9月重阳节攀登时写的。当时，杜甫生活在贵州，56岁。他长期流离失所，抑郁和愤怒，导致诗人重病。重阳无意欣赏攀登，触摸风景悲伤，表达了内心的感受。

(二)学生自读感悟

1、自读全诗

2、根据注脚，解释诗歌的内容和结构

前四句写登高见闻，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图为主；

最后四句话依景抒情，写诗人流浪多年，老病孤愁，忧国伤时的感情。

3、思考场景之间的联系 ，感受沉郁顿挫的审美风格。

(1)前四句画的秋景是什么样的画，溶铸了诗人什么样的感情？

清晰：这是一幅凄凉的秋景。当诗人爬上高处时，峡谷中不断传来“高猿咆哮”的声音，让人感到悲伤；然后仰望无边无际的木叶，俯瞰无尽的河流，一种转瞬即逝的青春，雄心壮志的悲伤自然诞生，尤其是“无限、无尽”，透露出它的忧郁和悲伤，不仅写出了空间的沙漠，而且强调到处都是悲伤的秋天。

(2)后四句的思想和感受是如何内化为整个民族的苦难和艰辛的？

明确:第三联从时空开始写作。从异乡漂泊到生病残疾，“千里百年”呼应了上联的“无边无际”，使悲伤的秋天具体而痛苦。第四联从白发日多写到护病断饮，让人想起时代的艰辛。这样，诗人忧国伤时的情操就跃然纸上。

4、欣赏整洁的对抗形式美。

(1)请以诗中的某一联为例，讨论对抗工整的形式美。

明确:例句:第一对不仅上下两句对，还有句中对，上一天对风，高对急；下一句沙对渚，白对清，战斗极其整洁。仔细玩味，“一句话，句子都有规律，一句话，字字都有规律。”全诗八句都是对的，表现出整洁的形式美。)

(2)比较阅读感悟 与王维的《山居秋夜》相比，我感受到了两位诗人不同的风格特征。

王维之的《山居秋夜》

空山新雨过后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙可留。

明确：这两首诗都以“秋景”为描写对象，但风景特征、风景绘画方式、抒情方式等都有很大的差异。王伟把山上的秋夜写得如此安静和愤怒。松月、石泉、浣熊女、划船渔人等，都给人们带来了诗歌的一般领域，描绘得非常生动。整首诗的语言都很美。诗人把秋天写得非常清新迷人，反对秋天的风格。杜诗则相反。（略分析）

5、译诗

高猿在风暴天哭泣，岛清沙白鸟飞翔徘徊。

无边的秋叶刷落下，无头的长江滚滚而来。

万里漂泊悲伤居外，年老多病一人登上高台。

国衰国破可恨白发增。穷困潦倒的浊酒也停止购买。

6、分析 《攀登》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现出作者的大气盘旋、悲伤和沮丧。整首诗语言简洁，词汇约义丰富。在萧瑟的秋天，诗人的作品生动而丰富多彩。

第一对联笔很大。在狩猎的秋风中，诗人爬上高处，随风传入耳朵。日子里，他们看到清水白沙在风中飞翔，不停地旋转。这两句话包含了六种物体:风、天、猿、渚、沙和鸟。猿鸟哀鸣，鸟儿徘徊，描绘出一幅凄凉的画面。这对联中的“风急”二字精妙细腻，由此产生了猿、鸟、下对联的落木萧萧，长江滚滚。

诗人对秋景的具体描写，“落木萧萧”、“长江滚滚”，形势逼真，意境雄浑。这一联已成为后人传诵的名言侍句。以上四句话为悲秋抒情铺平了道路。事实上，作者已经融入了风景，在风景中有了自己的感情。在风景写作的基础上引起的情感更令人兴奋，这不仅是因为写了自然凄凉的秋天，也因为诗人对生命秋天的描述表现出强烈的情感色彩。

颈部连接两句，14个字包含多层含义，详细描述了生活的悲惨情况，“悲伤的秋天”这个词，让一个人感到深深的悲伤。“经常访问”显示了作者漂泊和迁徙的生活。“丰年”是指暮年，面对荒凉的秋景，诗人想到了他的家乡，老年和疾病的情况，悲伤的感觉。“独自登上舞台”结合了荒凉的风景和悲伤的情绪，让一个人立刻同情。

尾联意义深远，总结了当时整个社会的现实，发出了诗人的衰落叹息。“艰难与仇恨”导致了诗人“多病”和“霜鬓”的局面。尤其是因为多病而断酒，诗人的悲伤更难释放。这些都表达了对时代“艰难”和人生秋天的不满。

律诗一般是中间两对对，对得自然妥贴，达到了登峰造极的地步。胡应麟在《诗源》内篇五卷中称赞它“一篇中句句皆律，一句中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。它也被称为唐人七律，甚至是古今七律中的第一首好诗。虽然这首诗是一首悲伤的歌，但它给我们的感觉不是悲伤和沮丧。诗人英俊奔放的笔势给我们带来了一种悲壮豪迈的感觉。

诗的前两部分写风景，后两部分写抒情。前两部分的写作风景是后两部分的抒情张本。写秋景，物象含蓄，特色丰富。特别是在颈部，“秋”字被指出，表明诗人的构思和文字的细腻。后两部分的抒情将国家的现实与诗人的经历联系起来，感情深刻而遥远，展现了杜甫高超的艺术技巧。

二、《锦瑟》

(一)导入新课程

中国古代诗歌如烟海，名诗如星。人们可能不知道他们是谁做的，但他们可以记住他们，永远背诵他们。现在让我们一起完成下面的诗歌对接

1.数据链接-名诗对接

①夕阳无限好-(只是近黄昏)

②身无彩凤双飞翼-(心有灵犀一点通)

③什么时候剪西窗烛(但巴山夜雨时)？

④春蚕直到死丝方尽(蜡炬成灰泪开始干燥)

⑤天意怜幽草——(人间重晚晴)

你能说谁是这些诗的作者吗？(李商隐)

今天，让我们来学习李商隐的代表作《锦瑟》

(二)了解作者

晚唐诗人李商隐，字义山，玉溪生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受到牛党令狐楚的赏识，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，情绪低落 ，成为牛、李党争的牺牲品。46岁时死于荥阳。李商隐的诗，有的表达了政治失意的痛苦，有的反映了晚唐的政治生活，有的讽刺了现在 咏史之作，还有一种描写爱情生活的无题诗，最受后代读者喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新颖，词藻华丽，想象力丰富，风格婉转缠绵。但有些作品伤感情调比较强烈，用典太多，隐晦难懂 解。《李义山诗集》

(三)赏析《锦瑟》

1、教你方法:学诗三步走:

阅读：情感阅读，整体感知。

悟:感受形象，体味意境。

咀嚼涵泳，品味语言。

2、读诗，初步感知。

(1)请两个学生读诗，老师和其他学生指出他们阅读的不足或错误。

听朗读录音

(2)学生听读，掌握阅读节奏，感受诗歌的节奏，欣赏诗歌的意境。

(3)学生结合注释翻译诗歌，了解诗歌的内容和主题。

3.理解诗意和主题

指导：我认为你在阅读的过程中必须有一些感觉。现在请谈谈你从这首诗中学到了什么。你从诗歌中捕捉到了诗人的情感吗？你可以谈论整首诗的内容，或者你可以逐字逐句地谈论它给你的感受

(1)学生交流阅读感悟，老师指导意见。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。“看到眼前锦瑟上的一弦一柱，仿佛看到了自己曾经拥有的灿烂岁月，花样年华，这些都是真情付出，热血凝铸。可恨可叹的是，这些辉煌已经成为过去，而且是如此短暂──只是“五十弦”，为什么只是“五十弦”？没有别的选择吗？诗人用“锦瑟”来形容美丽的“华年”，用“思”来引发“无缘无故”的问题，一上来就开门见山，指出自己对人生价值的深刻思考

【参考】“庄生梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。“对人生终极价值的思考不仅仅是我独有的:有着“坤展翅9万里”远大志向的庄子，在梦里不忘探索这个问题，让梦里有蝴蝶翅膀，很难分辨自己的蝴蝶；贵为人主的王帝死后，还是会变成喉咙出血，还会叫一只不停的杜鹃鸟来诉说自己的疑惑。“蝴蝶梦迷”用“小”字指出，将原本自恋或徘徊的意义转化为幻想状态，是希望旭日东升照亮自己的人生道路；“杜鹃心托”用“春”字打破，让旧的怨恨和失落感变得充满活力。是希望春天永远激励自己奋斗吗？

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。“沧海中的珍珠只有在明月之夜才能流下晶莹的泪水；蓝田下的美玉只有在阳光明媚的时候才能升起飘逸的烟雾。物如此，人当如此。创造“沧海月明”和“蓝田日暖”的美丽意境，不仅是诗人精湛艺术品质的表现和挥洒，也是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展和深化诗歌主题，整篇文章的闪光点在这里，灵魂也在这里？

【参考】“这种感觉可以待成回忆，但当时已经失去了知觉。“回忆过去，虽然我用一颗充满血泪的真诚之心，付出了巨大的努力去追求美好的人生理想，但当“五十弦”如玉的岁月和珍珠的岁月值得珍惜的时候，我就等着闲着走了；面对现实:恋人离别，爱妻离别，盛年逝去，野心难展，功业未建…，醒来的日子不再美丽。悲剧般的质疑让诗人回到了“人生的价值是什么？”如何实现到底？“深深的思考和困惑极大地增强了诗歌的震撼力

(2)总结诗歌内容:

清晰:锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，深深的感伤—对月哭泣，梦如烟——回忆这种感觉，当时我很沮丧

(3)探索主题

①：回忆过去，诗人的情感凝结在哪个词上？

明确：惘然

②：为什么作者“不知所措”？

明确：为“此情”。

③：“这种感觉”到底是什么感觉？请讨论诗歌的主题

明确:哀悼、恋爱、自伤生活经历…

4、品味语言，欣赏技巧

现在让我们感受一下走进这首诗的意境。

这首诗除了具有凄迷的意境外，还有什么艺术特色？？

明确:总结诗歌的艺术特点:悲伤的基调

? 悲伤的意境

? 语言华丽？

5、再读诗，感受诗意诗韵的美

（四）小结

在这节课上，我们走进了李商隐的情感世界，一起学习了他的《锦瑟》。虽然这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触动了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。这足以表明，只要我们用心去体验，我们的心总是相互联系的

(5)布置作业:

请整理你今天学到的东西，写一篇欣赏性的短文。

附板书：

登高

杜甫

前四句写登高见闻，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图为主；

最后四句话依景抒情，写诗人流浪多年，老病孤愁，忧国伤时的感情。

锦瑟

李商隐

阅读：情感阅读，整体感知。

悟:感受形象，体味意境。

咀嚼涵泳，品味语言。

总结诗歌的艺术特点：悲伤的基调

悲伤的意境

语言华丽？

高中语文优质课教案(7)

一、学习目标

1、分析鉴赏是一种情境交融的艺术手法。

2、体验杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

二、教学过程。

(一)预习检查

1、听写：

江渚 潦倒 露从今晚的白色，无尽的长江滚滚而来。百年多病独登台。

2、请口答“基础早练”3-5题。

(二)展示目标

1、分析鉴赏是一种情境交融的艺术手法。

2、体验杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

（三）诵读

教师读诗，学生读诗。

指导阅读方法：

（三）讨论

1、小组讨论，疏通文意。请展示。

2、小组分配任务，讨论以下三个问题。

(1)思考文章中写的图像有哪些特点？

(2)讨论诗歌的主要用途是什么？请结合诗歌分析。

(3)诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

3、展示目标，各小组推荐候选人展示。

4、教师点拨：

参考资料:开头两句用工笔从细处写，写了六个有代表性的景物:风、天、猿啸、渚、沙、鸟。每一个景物都混合在这个特定的环境中，具有特殊的意义。既有耳闻又有目见，让人感到“悲哀”。

三、四句话从大处着眼。落木纷纷，可见是深秋，叶本无声，而“萧萧”有声，其境界广阔。“无边”，写出壮丽的景象，可见秋意正深，其杀戮之气已遍布世界。它的“滚滚”河水，是多么的千里而不可阻挡啊！这两句话描述了一个广阔而深远的境界，而气象的几个轮廓被杀死了，在浩瀚中增添了多少悲剧啊！

对颈联来说，直接表达了诗人自己的“悲秋”及其各种原因，没有一个字虚设，没有一个字没有丰富的内涵。有人认为这两句话八重悲伤，或九重悲伤。第一个秋天是悲哀的；第二个来自其他地方的游客是悲哀的；第三个秋天来自其他地方的游客尤其悲伤；第四次游客往往更悲伤；第五次离家千里，又增添了一层悲伤；六个无亲无友，一个人，怎么能不悲伤；七个重阳节，不能喝酒，真的很悲伤；八个多病的身体，如何不悲伤；九岁半百多岁，一事无成，悲伤啊！所有这些，都把“登高”的悲情表达得淋漓尽致。这就是杜诗的“深情”。

结尾二联中的“艰难苦恨”包含了多少时代和人生的悲伤，被认为是诗歌故意暴露的“马脚”，也就是所谓的“眼睛”。

5、讨论：杜甫沉郁的顿挫风格。

这是一首“拔山扛鼎”的悲歌，曾被誉为“古今七言律第一”(胡应林的《诗源》？内部编辑)。整首诗描写了攀登的景色，雄浑苍莽；在浩瀚壮丽的气象中，充满了郁郁葱葱的气息。整个语言凝练，声调铿锵，魅力流淌，战斗工整。表达诗人内心郁结不舒服的爱国情怀和羁绊思想，悲愤而不过分，悲痛而不抑郁，在艺术上很有技巧。

6、小结

请总结对“情景交融”的理解。

教师指导：场景融合，是将情感融入风景，使风景具有独特的情感特征，情感与风景融为一体，是最常见的表达方式。

答题格式:这首诗描述了……风景塑造了……意境(氛围)，表达了诗人的感情。

三、随堂训练

学生花5分钟完成“质量日益提高”，并要求学生回答问题。

四、作业

1、完成《雨林铃》学习。

2、49页1-6题的导学练习。

高中语文优质课教案(8)

湖南高中语文优质课程大赛一(选修教材)教案实录 常德市津市一中满浩英教学设计(第二课时) 【教学设想】 《湘夫人》华丽飘渺，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅力，吸引了后人的猜测。在第一课初步理解的基础上，本课准备由我是谁引起学生的想象和讨论，从不同层次解读诗歌，打开学生的视野，感受诗歌的艺术魅力。 [教学目的] 1.充分了解诗歌思想意义的丰富性和情感表达的艺术性。 2.通过不同视角的选择和探索，了解诗歌解读的多重性。 3.民俗文化的拓展激发了学生对家乡文化的兴趣。 [课程预设] 第二课时一，导入《文心雕龙》的作者刘戬称赞屈原的文字金相玉式。意思是——一篇金如玉的好文章，它华丽的文采至今仍在纸上跳跃。(幻灯片展示)离屈原大约800年了，他感受到了屈原文字的生命力，并预言屈原衣是诗人，不是一代人。那么，在屈原时代2000多年的今天，我们还能感受到屈原文字的生动吗？二、读汉咏 1.教师配乐朗读，激发学生兴趣。 2.学生可以自由朗诵，感受诗歌的丰富含义。 三、主题探索 争鸣：我的阅读——根据我个人的阅读和理解，我是诗歌中的 教师引导学生讨论并发表意见。强调文本的实施，用诗歌来证明观点。比如我是湘君，从哪些诗来描述湘君的心情，风景描写的`作用是什么.. 教师总结学生的意见，总结诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。 四、扩大引申 从那时起，我们不应该突然得到它。我们应该谈谈无忧无虑和微妙的心理，结合九首歌的创作背景，引导楚地巫文化，从祭祀神曲的角度品味诗歌的奇特色彩、幽静的境界和屈原自己的悲伤情绪，体验诗歌美妙而略带悲伤的意境。 幻灯补充钱钟书的观点：作者假神或巫之口吻，以表达自己的感情。忽合而一，忽分为二，合为我，分相彼，而隐约参与神与巫之离的人，又有屈子，如玉之烟，如剑之气..(钱钟书《管锥编·楚辞洪兴祖补充》 播放诺戏视频，学生重读诗歌，体验。 五、归纳总结 本课从多角度解读诗歌内涵，理解诗歌如玉之烟，如剑之气的妙不可言的意境。作者留给我们想象中的艺术空白是诗歌最迷人的地方！ 六、课外延伸 屈原的《九歌》都与楚地的巫文化有关。你知道巫文化吗？请探索元水流域古代巫文化留下的记忆。 附录1:第一课教学设计(提纲) 1.学生结合课后注释疏通课文。 2.结合资料补充背景：关于屈原、楚辞、九歌、湘君湘夫人的传说… 3.疑难词句的点拨: ①遗留下来的李浦，教科书的注释(wèi)，礼物是错误的，这里应该是遗产(yí)，遗弃。(参考汤炳正先生《楚辞今注》57页)唐汀洲西杜若，将以遗偏远者为礼物，读wèi。 ②鸟何萃西苹中，什么是兮木？麋何食西庭，蛟什么是水裔？，这是一种特殊的比兴手法，是屈原模仿民间倒反艺术的表现手法，比喻因所处不当而所求不得。(参考钱钟书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》)4.安排思考题:谁出现在眼睛和悲伤的句子里？ 附录二:数据补充(印发给学生) 楚国人，屈原战国末期的杰出政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕后代。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，主要活动在楚怀王时期。这一时期是中国即将实现统一的前夕，横则秦帝，纵则楚王。屈原出身贵族，善于治乱，善于辞令，因此早年深受楚怀王的青睐，位为左徒、三鹿医生。为了实现楚国的统一事业，屈原积极协助怀王在内部变法图强，坚决主张与外界联合抗秦，使楚国一度出现了富兵强、威震诸侯的局面。然而，由于屈原与楚国腐朽贵族集团在内政外交上的尖锐矛盾，屈原后来因上官等人的嫉妒而受到小规模的诬陷和楚怀王的疏远。怀王15年(前304年)，张仪从秦到楚，以大量资金收购金尚、子兰、郑袖等人作为内奸，同时以献商之地600里诱骗怀王，导致齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两次向秦出兵，均遭惨败，于是屈原奉命使齐国重建齐楚旧好。在此期间，张仪再次从秦到楚，进行了瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟失败。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国完全投入秦怀抱。屈原也被逐出营都，到汉北。 屈原回到营都三十年，怀王。同年，秦约怀王武关相会，怀王被秦拘留。最后，他去世了秦国。楚襄王即位后，他继续实施投降政策。屈原再次被驱逐出英都，流放江南，流离元湘二水。楚襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破营都，屈原悲愤不已，随后自沉汨罗江，以身殉难。屈原是中国积极浪漫诗歌的创始人，是中国第一位爱国诗人，也是世界四大文化名人之一(屈原、歌德、但丁、莎士比亚)。 楚辞是中国第一部浪漫主义诗歌总集。收集战国时期楚国屈原、宋玉等人的诗歌，西汉刘向吉、东汉王毅的章句（对古籍的分析和解释）。这些诗歌运用楚地的诗歌形式和方言韵，描写楚地的风土人情。句型长短不同，语气词多，地方色彩浓厚，故名楚辞。 九歌《楚辞》篇名。九歌原本是传说中一首古歌的名字。《楚辞》的《九歌》是战国楚人屈原根据民间祭神乐歌改造或加工而成。共11篇:《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。 湘君湘夫人的传说湘君与湘夫人相传为舜帝、娥皇、女英所化。舜帝率军南巡，娥皇和女英也相伴而行，留在湘水之滨。后舜帝不幸于九一去世，娥皇、女英接到坏消息，也投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇，女英化身湘夫人，同为湘水之神。 《湘夫人》参考译文(袁梅) 湘夫人来到北面的洲岛， 欲眼欲穿，不见伊人，让我忧心忡忡。 袅袅，慢慢吹拂着萧瑟的秋风， 洞庭湖扬起微波，万木落叶飘飘。 在那里，我在草遥 黄昏时分，我和美女约会，尽快做好周到的准备。 唉！为什么鸟群集在苹泽里？ 为什么鱼网挂在高高的树梢上？ 元水有白芷，礼水有幽兰， 怀念湘夫人啊，不敢直言！ 恍惚迷茫，放眼远眺， 失魂落魄地静静地看着流水潺潺。 麋鹿觅食，为什么来院子？ 为什么蛟龙被困在水际浅滩？ 清晨，我在河边的高地上骑马， 黄昏，但又穿过了西面的水湾。 听说美女叫我聚在一起， 我要命令车骑，和她一起远去。 在绿水中建造宫殿， 屋顶上覆盖着荷花。 编结溪荪装饰室内四壁， 用辣椒和泥粉饰屋墙。 木兰作房椽，桂木作正梁， 辛夷作为门上的横框，用白芷和泥涂墙。 编织薛荔作为窗帘， 将那蕙草隔扇分开放置。 白玉是镇席的宝器， 分散种植石兰，取其四处播放香味。 将白芷覆盖在荷叶屋顶上， 又把杜衡围在屋子周围。 收集百种芳香，种植庭院， 香香飘逸远近，洋溢在廊下，门前。 九一山上的众神，纷纷来迎接夫人， 神灵们一起来，多如彩云满天。 把你给我的短袄扔进河里， 把你给我的单衣扔到礼水之滨– 然而，我又去平坦的汀洲采杜若， 把它珍贵地送给远人，谈表我的温柔。 中国就像逝水，不能总有好机会， 万般无奈：我姑且逍遥周游，以抛遣烦恼悲伤！ 齐鲁书社1983年版(选自屈原赋译注) 《湘君》 君不能妄夷犹，剑谁留在中洲？ 美要兮适修，沛吾乘西桂舟。 令元湘兮无波，使江水Xi安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁想！ 飞龙西北征，驾吾洞。 荪桡兮兰景是雪荔柏羲蕙绸。 望阳兮极浦，横大江兮扬灵。 杨灵兮未极，女禅媛兮为余太息。 流涕 冰兮积雪，桂兰？ 芙蓉兮木末采在水中。 心不同的Xi媒劳，恩不是很Xi轻绝！ 石濑喜浅浅，飞龙喜翩翩。 交不忠，怨长，期不信，告以余以不闲。 西节西北渚，西节西湖西江皋。 鸟次喜屋上，水周喜堂下。 在捐赠余俊兮江中，遗留佩兮醴浦， 采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。 时不可再得，谈逍遥容和。 阅读回执： 班级姓名 根据我个人的阅读和理解，我是诗中的()。 (课前收回此阅读收据，摘录学生的观点和姓名，并将其写入课件。) 长沙市长郡中学谭艺琼教学设计 【教材分析】 现代学者吕淑湘先生谈到苏轼的小品。他曾经说过，他不是故意写作的。当他有记忆的时候，他会写作，或者直接表达自己的感受，或者因事见理，到处都有东坡。他是人，哲学突然呈现出来。这篇文章似乎很容易记住，从来没有刻意的痕迹“游沙湖”，是苏石因乌台诗案贬低黄州时留下的写人笔记小品，充分展示了作者的个性品味，可以让我们看到它是一个人，它的哲学。文章的前一部分是用文字写人的，后一部分是用词记游，文字融为一体，相互激发，自然流畅，情韵悠长。它真正反映了单元主题文本的不确定性，这是新鲜的。 【教学目标】 1.知识和能力目标:品味文无定法，新鲜随笔小品特色昂贵； 2.过程和方法目标:感知兴趣，探索理性兴趣； 3.情感态度和价值目标:了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达乐观的生活态度。 【教学重点】 感知情趣，探索理趣 【教学难点】 了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达乐观的生活态度 【学生预习】 了解苏东坡的黄州生活； 读余秋雨的《苏东坡突破》 【教学过程】 一、生平多磨砺，事业老来转荒唐 著名学者余秋雨在《苏东坡突破》一文中说： 这一切，苏东坡经历了整体意义上的重生，也使他的艺术才华得到了蒸馏和升华，他，真正成熟——像许多人一样，成熟于灾难，成熟于沉默的再生，成熟于遥远的土地，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。 –余秋雨《苏东坡突破》 1.这一切是什么意思？ –余秋雨《苏东坡突破》 1.这一切是什么意思？ 2.了解乌台诗案 3.突破的意义是什么？ 二、黄州有新篇章，客人梦想知道在哪里 我们不知道苏轼刚到黄州时会有什么样的心情。但是我们可以通过他流传下来的作品来感受他的心灵变化。 回顾我们所学或熟悉的作品，看看黄州时期的苏轼，给我们留下了哪些经典的篇目，表达了哪些深深的叹息？ 三、旷达发豪情，休将白发唱黄鸡 1.初步了解课文:指名朗读。 2.请指出本文需要掌握的关键词和句子 3.解题:作为一部写游记的作品，《游沙湖》和我们以前学过的作品有什么区别？ a篇幅短，b不以记游为主。 4.设计和解释文本问题 谁一起旅行-欣赏风景-景中之意-游中之趣-游时之感 5.解读

高中语文优质课教案(9)

湖南省高中语文优质课竞赛 教案实录一(选修教材)   湘夫人教学设计(第二课时) 常德市津市一中  满浩英 【教学设想】 《湘夫人》华丽飘渺，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅力，吸引了后人的猜测。在第一课初步理解的基础上，本课准备由“我是谁”的问题引起学生的想象和讨论，从不同层次解读诗歌，以开阔学生的视野，感受诗歌的艺术魅力。 [教学目的] 1.充分了解诗歌思想意义的丰富性和情感表达的艺术性。 2.通过不同视角的选择和探索，了解诗歌解读的多重性。 3.民俗文化的拓展激发了学生对家乡文化的兴趣。   [课程预设] 第二课时 一、导入   《文心雕龙》作者刘戬称赞屈原的文字“金相玉式，艳溢”。意思是——“如金似玉的好文章，其华丽的文采至今仍在纸上跳跃。“(幻灯片展示)距离屈原800多年，他感受到了屈原文字的生命力，并预言屈原“衣被词人，非一代”。那么，在屈原时代2000多年的今天，我们还能感受到屈原文字的生动吗？   二、读汉咏 1．教师配乐朗读，激发学生兴趣。 2．学生可以自由朗诵，感受诗歌的丰富含义。   三、主题探索 争鸣:“我”的阅读——根据我个人的阅读和理解，诗中的“我”是                 教师引导学生讨论并发表意见。强调文本的实施，用诗歌来证明观点。比如“我”是湘君，从哪些诗来描述湘君的心情，风景描写的作用是什么… 教师总结学生的意见，总结诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。   四、扩大引申 从“时间不能突然，谈论无忧无虑”的微妙心理，结合“九首歌”的创作背景，引导楚巫文化，从祭祀神曲的角度品味诗歌的奇怪色彩，微妙的领域，注入屈原自己的悲伤心情，体验诗歌美妙而略带悲伤的艺术理念。 幻灯补充钱钟书的观点：“作者假神或巫之口吻，以表达自己的感情。忽合而一，忽分为二，合为我，分相彼，而隐约参与神与巫之离的人，又有屈子，如玉之烟，如剑之气……”(钱钟书《管锥编·楚辞洪兴祖补充》 播放诺戏视频，学生重读诗歌，体验。   五、归纳总结     本课从“给”出发，从多个角度解读诗歌的内涵，理解诗歌“如玉之烟，如剑之气”的精彩意境。作者留给我们想象中的艺术空白是诗歌最迷人的地方！ 六、课外延伸 屈原的《九歌》都与楚地的巫文化有关。你知道巫文化吗？请探索元水流域古代巫文化留下的记忆。   附录1:第一课教学设计(提纲) 1.学生结合课后注释疏通课文。 2.结合数据补充背景:关于屈原、楚辞、九歌、湘君湘夫人的传说… 3.疑难词句的点拨: ①教材中注明了“遗留在李浦”（wèi），礼物是错误的，这里应该是“遗物”（yí），遗弃”。(参考汤炳正先生的《楚辞今注》57页)“以遗偏远者”在这句话中的“遗”是礼物的意思，读wèi。 ②“鸟何萃西苹中，什么是兮木？”“ 麋何食西庭，蛟什么是水裔？”，这是一种特殊的比兴手法，是屈原模仿民间“倒反”艺术表现手法，比喻因所处不当而所求不得。(参考钱钟书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》)4.安排思考题:谁是出现在“看不起”等句子中的“给予”？ 附录二:数据补充(印发给学生) 屈原  楚国人，战国末期的杰出政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕后代。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，主要活动在楚怀王时期。这一时期是中国即将实现统一的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。“屈原出身贵族，善于治乱，善于辞令，因此早年深受楚怀王的青睐，位为左徒、三鹿医生。为了实现楚国的统一事业，屈原积极协助怀王在内部变法图强，坚决主张与外界联合抗秦，使楚国一度出现了富兵强、威震诸侯的局面。然而，由于屈原与楚国腐朽贵族集团在内政外交上的尖锐矛盾，屈原后来因上官等人的嫉妒而受到小规模的诬陷和楚怀王的疏远。怀王15年(前304年)，张仪从秦到楚，以大量资金收购金尚、子兰、郑袖等人作为内奸，同时以“献商之地600里”引诱怀王，导致齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两次向秦出兵，均遭惨败，于是屈原奉命使齐国重建齐楚旧好。在此期间，张仪再次从秦到楚，进行了瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟失败。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国完全投入秦怀抱。屈原也被逐出营都，到汉北。 屈原回到营都三十年，怀王。同年，秦约怀王武关相会，怀王被秦拘留。最后，他去世了秦国。楚襄王即位后，他继续实施投降政策。屈原再次被驱逐出英都，流放江南，流离元湘二水。楚襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破营都，屈原悲愤不已，随后自沉汨罗江，以身殉难。屈原是中国积极浪漫诗歌的创始人，是中国第一位爱国诗人，也是世界四大文化名人之一(屈原、歌德、但丁、莎士比亚)。 楚辞   中国第一部浪漫主义诗歌总集。收集战国时期楚国屈原、宋玉等人的诗歌，西汉刘向吉、东汉王毅的章句(对古籍的分析和解释)。这些诗歌运用楚地的诗歌形式和方言魅力，描写楚地的风土人情。句型长度不同，语气词“Xi”多，地方色彩浓厚，故名“楚辞”。 九歌   楚辞的篇名。“九歌”原本是传说中一首古歌的名字。《楚辞》的《九歌》是战国楚人屈原根据民间祭神乐歌改造或加工而成。共11篇:《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。 湘君湘夫人的传说    湘君与湘夫人相传，舜帝与娥皇、女英相传。舜帝率军南巡，娥皇和女英也相伴而行，留在湘水之滨。后舜帝不幸于九一去世，娥皇、女英接到坏消息，也投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇，女英化身湘夫人，同为湘水之神。 《湘夫人》 参考译文(袁梅) 湘夫人来到北面的洲岛， 欲眼欲穿，不见伊人，让我忧心忡忡。 袅袅，慢慢吹拂着萧瑟的秋风， 洞庭湖扬起微波，万木落叶飘飘。 在那里，我在草遥 黄昏时分，我和美女约会，尽快做好周到的准备。 唉 ! 为什么鸟鸟集在苹泽？ ? 为什么鱼网挂在高高的树梢上？ ? 元水有白芷，礼水有幽兰， 怀念湘夫人，不敢直言不讳 ! 恍惚迷茫，放眼远眺， 失魂落魄地静静地看着流水潺潺。 麋鹿为什么来庭院觅食？ ? 为什么蛟龙被困在水际浅滩？ ? 清晨，我在河边的高地上骑马， 黄昏，但又穿过了西面的水湾。 听说美女叫我聚在一起， 我要命令车骑，和她一起远去。 在绿水中建造宫殿， 屋顶上覆盖着荷花。 编结溪荪装饰室内四壁， 用辣椒和泥粉饰屋墙。 木兰作房椽，桂木作正梁， 辛夷作为门上的横框，用白芷和泥涂墙。 编织薛荔作为窗帘， 将那蕙草隔扇分开放置。 白玉是镇席的宝器， 分散种植石兰，取其四处播放香味。 将白芷覆盖在荷叶屋顶上， 又把杜衡围在屋子周围。 收集百种芳香，种植庭院， 香香飘逸远近，洋溢在廊下，门前。 九一山上的众神，纷纷来迎接夫人， 神灵们一起来，多如彩云满天。 把你给我的短袄扔进河里， 把你给我的单衣扔到礼水之滨—— 然而，我又去平坦的汀洲采杜若， 把它珍贵地送给远人，谈表我的温柔。 中国就像逝水，不能总有好机会， 无奈:我姑且逍遥周游，抛遣烦恼和悲伤 ! ( 齐鲁书社选自屈原赋译注 1983 年版 )      《湘君》 君不能兮夷犹，剑谁留在中洲？ 美要兮适修，沛吾乘西桂舟。 令元湘兮无波，使江水Xi安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁想！ 飞龙西北征，驾吾洞。 荪桡兮兰景是雪荔柏羲蕙绸。 望阳兮极浦，横大江兮扬灵。 杨灵兮未极，女禅媛兮为余太息。     流涕 冰兮积雪，桂兰？ 芙蓉兮木末采在水中。 心不同的Xi媒劳，恩不是很Xi轻绝！ 石濑喜浅浅，飞龙喜翩翩。 交不忠，怨长，期不信，告以余以不闲。 西节西北渚，西节西湖西江皋。 鸟次喜屋上，水周喜堂下。 在捐赠余俊兮江中，遗留佩兮醴浦， 采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。  时不可再得，谈逍遥容和。         阅读回执：  班级      姓名       根据我个人的阅读和理解，诗歌中的“我”是（                    ）。 (课前收回此阅读收据，摘录学生的观点和姓名，并将其写入课件。）     “游沙湖”教学设计 长沙市长郡中学  谭艺琼                                                                          【教材分析】 现代学者吕淑湘先生论苏轼随笔小品，曾称其为“不刻意为文，遇有可记，随笔写”，“要么直接表达自己的感受，要么因事见理，到处都有一个东坡，它是人，它的哲学突然呈现出来。“这部《游沙湖》似乎是随意记住的，没有刻意的痕迹，是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的写人记游小品。这是一部充分展现作者人格品味，能让我们看到“它是人，它的哲学”的杰作。“这篇《游沙湖》似乎是一部随意记忆的小品，绝对没有刻意的痕迹，是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的写人记游。这是一部充分展现作者人格品味，能让我们看到“它是人，它的哲学”的杰作。文章的前一部分是写人，后一部分是写人。文字与文字融为一体，相互激发，自然流畅，情韵悠长。真正体现了单元主题“文无定法，生动昂贵”。 【教学目标】 1.知识和能力目标:品味“文无定法，贵在鲜活”的随笔小品

高中语文优质课教案(10)

1号课目 滕王阁序     教学目标： 1.欣赏本文的美景和真情。 2.了解作者的思想、情感和生活态度。 教学难点: 了解作者的思想、情感和生活态度。 教学课时：1课时 教学设想： 《滕王阁序》是千古传唱的奇文妙文，但也是教学中的难文硬文。这是平行的优秀篇章。有太多的经典和简单的文字，这给学生的阅读和理解带来了一些困难。因此，学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课后注释，阅读正确的发音，疏通文本意义，找出文本中使用的典故，理解其意图；阅读时注意句型的分散变化和句子节奏的划分。课堂教学侧重于深入探索作者情感的变化，欣赏写作风景和抒情名句。 教学过程： 一、  导入 今古几重阳，依然天高地大；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我们这一代人来了，乐趣送山水，三江抒豪情。让我们和初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，欣赏它的美景，欣赏它的真情。(展示目标)文章全称为《秋天登洪府滕王阁告别序》，又称《滕王阁诗序》和《宴滕王阁序》。 这些标题已经介绍了文章的内容：滕王阁秋季举行的大型宴会的开场白。这类文章的开篇大多是介绍宴会地点和聚会人物，充满了优美的词语。最后，他们大多呼吁总结全文，展望未来。我们不妨验证一下。 二、  学生们一起读第一段。教师引导学生总结内容。 答:赞美地，捧阎公，赞美嘉宾 三、  学生自己读最后一段，总结内容。 答:总结陈词，回归现实，礼让他人。 四、  重点学习2-6段，这部分是全文的精髓。教师配乐阅读，并提前设置问题。 1.作者的情绪经历了什么变化？用文中的一句话来回答。 答:兴尽悲来，知盈虚之有数 2.作者为什么“兴”？ 答：良辰，美景，赏心，乐事。特别是美景，集中在2-3段。 五、  欣赏2-3段，男女分读。 提问：哪些写景`美句最能打动你？ 方法提示：1.阅读 2.描述意境 3.写景视角 4.技巧手法 5.对比相关诗句 举例：1. “潦水尽寒潭清，烟光凝结暮山紫” 评论:这句话写出了色彩变化的美。这两句话并不局限于静止的画面色彩，而是着力展现水光山色的色彩变化:寒潭的水因积水而清澈；傍晚，群山因暮色而呈紫色。上句色彩淡雅，下句色彩浓郁，在色彩对比中，突出了秋景的特点，被前人誉为“写尽九月之景”。 2. “落霞与孤独齐飞，秋水长天一色”  点评分析:这句话是写景名句，彩霞自上而下，孤独自下而上，一动一静相映增辉；秋水碧天，长天净水。青天碧水，天水相连，上下一体，浑然一色。背景旷远，色彩鲜艳，意境浑融，超逸豪迈。在句型上，这两句不仅上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成了“当句对”的特征。比如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤独”，“秋水”对“长天”，这是王勃的一大特色。  补充介绍：“王勃着《滕王阁序》时年十四。都督阎公不信。勃虽在座，阎公意属子婿孟学士为此，已宿构。以纸笔巡让客人，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专门让人伺其下笔。第一报:‘南昌故郡，洪都新府。公说:‘是老生常谈。又报云：“星分翼，地接衡庐。公闻之，沉吟不言。又云:‘夕阳与孤独齐飞，秋水长天一色。公健然而起，说：‘这真天才，当垂不朽！然后急着请宴所，极欢而罢。(《唐代言论》卷五)  总结:这部分风景文笔华丽，手法多样，或浓或淡，或俯或仰，时远时近，有声有色，动静结合，虚实相衬，众多风景神采飞扬，令人叹为观止。 六、鉴赏4-6段，前后分排阅读 问题:1.为什么作者因为风景如此美丽而从兴转悲？用原句回答。 答： (1)人生苦短，盈虚有数顿悟 (2)每个人都快乐，只有我独自悲伤的孤独 (3)时运不平，命运多舛的叹息 (4)雄心壮志难酬，知音不遇痛苦 2.你想到了哪些类似的诗？ 答:曹操的《短歌行》“酒当歌，人生几何”、陈子昂的《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独悲而泪下”、苏轼的《前赤壁赋》“哀吾生一刻，羡长江无限”、李白的《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡的《西塞山怀古》“人生几次伤往事，山形依旧枕寒流”等，与短暂多变的生活相比，意境博大悲凉。 3.面对这样的情况，王勃对待它的态度是什么？ 3.面对这样的情况，王勃对待它的态度是什么？用原句回答。 答：文以情胜。这些句子之所以受欢迎和共鸣，是因为王波写下了世界上所有沮丧的人都没有办法为国家服务，也没有办法帮助世界。他还喊出了世界乐观主义者的不情愿和雄心壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织在一起，这是从心中流淌出来的最纯粹的情感，所以最能打动人的心弦。 4.为什么王勃能把这种情绪写得如此真实感人？ (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年时被判刑太常伯刘翔称赞为神童，向朝廷推荐，对策高第，授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏剧《叫英王鸡》而被高宗怒逐出府。然后去巴蜀旅游。咸亨三年(672)补郭州参军，因擅杀官奴而被赦免。他的父亲也被贬为交趾令。 结论：怀才不用，知己难遇。笑脸背后有难以忍受的坎坷经历。我们应该看到他年轻背后的沧桑和辉煌背后的无奈。正是因为风景的美丽和真实，本文才达到了诗与画、风景与爱、神与形、自然与社会、风景与人文、欢乐与沉重、悲伤与进取、低沉与昂扬的高度统一。 七、扩展延伸：  文以阁而名于世，阁以文传天下。假设有一天你在滕王阁遇到了王勃，你想对他说什么？给王勃写一两句话。   对理想的坚持往往会在挫折中产生巨大的痛苦。面对生活的困难，有些人以庄佛的诞生思想为寄托，像陶渊明一样寻找诗意的生活；有些人坚持，痛苦，无法自拔，然后愤世嫉俗，愤世嫉俗，像刘玲一样；有些人以世界为己任，勇于进取，像曹操一样积极。初唐时期的王波很年轻，但他感受到了生命的短暂，就像夕阳一样，但即使生命如此短暂，他也应该以孤独、“飞翔”的矫健态度迎接和挑战！他的理想更坚定，斗志更高。他以飞翔的姿态定格在滕王阁的秋水长空。青春的宣言响彻了历史的天空。今天听起来还是很刺激，热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》中的一句名言：“一个人生来就不会被打败。你可以消灭他，但你不能打败他！”   附板书：   滕王阁序 王勃  兴←——————景美  ↓   悲————→情真   2号课目  逍  遥  游   【教学目标】 1、感知语言，感知寓言，感受思想。 2、用诗、词、曲、联或整句话来总结自己的解读。 【教学重点难点】 1、理解段意，根据提供的联句解读文意。 2、庄子追求的“逍遥游”理想境界是什么样的人生状态？ 3、试着用诗、词、曲、联或整句话来表达你的感受。 【教学方法】 1、诱惑探索，对联解读。 2、多媒体（PPT）。 【教学时间】 2007年5月10日 【教学过程】 一、导入： 1、欣赏“小家”的小对联，激发兴趣： “人生是一个过程，走完之后，又长又长。一个人走路，太孤独了；一群人在路上，多么快乐。“学习也是一个过程，走完之后，又长又长。一个人学习，太孤独；一群人学习，多开心。让我们一起走过这40分钟，欣赏语文学习的乐趣。首先，让我们欣赏一下“小人物”的快乐: （齐读） ①登高见远假舆马，千里君子日学终成大业   顺风闻乘船，绝江河，我们时刻思考着日复一日的精彩 ②琵琶女琵琶琵琶，琵琶弦，琵琶语 青衬衫客青衬衫人青衬衫司马青衬衫湿衬衫 ③太史公报任少卿书通狂表自私 昌黎翁祭十二郎文衔悲痛致诚 ④不要向乡下小儿折腰，陶潜归园田唱隐居乐 怎么能毁眉于京城权贵，李白游天奶吟不遇人的愤怒？ ⑤翠翠、窦娥、祥林嫂、林黛玉、杜十娘、李香君、朱丽叶、玛蒂尔德，古今中外，一群女性唱出了人生的悲欢离合，编出了一套《悲江南》 水生，马苏，小栓爹，青面兽，张公子，刘梦梅，葛郎台，别里科夫，中年老少，一堆男人演绎世界的酸甜苦辣，写成《逍遥游》，《雷雨》响彻《边城》 ⑥在学科上，《语文》是最精彩的，书中有很多优雅。古今名家鉴小说；品名，中外贤达。鉴小说，古今名家；品名，中外贤达。还有茶馆，观雷雨，赏罗朱，冤窦娥，沁人心脾，赏心悦目，泪流满面。 2、名家对联，引入话题： 让我们再次体验一下“大人物”的喜悦: ①对联:东鲁春风五点，南华秋水我知道鱼 ②导语(涉及庄子的人及其思想)： 人们称孔子为“圣人”，庄子为“神人”。孔子是儒家的代表，庄子是道家的化身。庄子一生都很穷，但他可以超越贫困；他能说得很好，尤其是用寓言和小故事来表达自己的观点，嘲笑那些追求名利的恶棍；他说，世界是美丽的，他写在书中，是一些荒谬的话，无端的话，看起来无穷无尽，但实际上包含了伟大的智慧；他看到了天地之间的名声，蔑视利润，甚至死亡，他也有自己独特的见解。庄子思想中最重要的是他的《逍遥游》。庄子思想中最重要的是他的《逍遥游》。然而，庄子追求逍遥游的理想境界是什么样的生活状态？让我们一起走进逍遥游，解读逍遥游。 二、展示课题，解释学习目标: 1、感知语言，感知寓言，感受思想。 2、用诗、词、曲、联或整句话来总结自己的解读。 三、解读第一段: 1、听读第一段。 2、根据提示，理清思路，感受寓言，解读段意: 提示：①昆鹏高大，培风图南②野马尘埃，以息相吹③舟巨水深，翼大风厚④适远有粮，适远有粮 3、按提示，指层次。 4、您认为以下诗歌联句对段落的解读更为合适： (1)坤鹏怒乘风起，天空9万英里 鸽子笑枪停止了三天外的世界 (2)只有水多积，才能承载大舟，而且有力 只有风厚蓄才能揉大翼。 (3)坤心之大，假能载船深水，掀起千层浪 鹏志之远，借能承受巨翅之强风，冲上九重天 (4)智者在天空中飞翔，专注于无语 愚蠢的人经常骄傲地翻飞蓬蒿，干舌头 5、学生分组讨论答案，老师点评。 (板书:万物有待) 四、解读第二段: 1、根据提示，理清思路。 (板书:万物有待) 四、解读第二段: 1、根据提示，理清思路。 提示：①小年也有朝菌蟋蟀②冥灵大春大年也是③昆鹏适南大知也是④小知也是骂人笑的 2、男生读第

高中语文优质课教案(11)

湖南高中语文优质课程大赛一(选修教材)高中语文教案实录 [导读] 如何复习高考语文，高考语文复习的要点是什么？对于那些担心高考语文的考生，老师会帮你辅导高中语文，为你解答高中语文的难题，为你解读历年各省高考语文试卷，同时为你分析高考作文题目。如果你想在高考语文中获得高分，来照顾一下。 很多学生写不好高考作文，却不知道怎么练。每年高考满分作文层出不穷。如何写高考满分作文？接下来，专家将为您详细评论高考作文。你想看看这些年高考满分作文是怎么写的吗？来看看下面，顺便了解一下历年高考作文的真题。 《湘夫人》教学设计(第二课时) “游沙湖”教学设计 教学设计“将进酒” 《项羽之死》教学设计 湖南高中语文优质课程大赛一(选修教材)教案实录 《湘夫人》教学设计(第二课时) 常德市津市一中满浩英英英 【教学设想】 《湘夫人》华丽飘渺，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅力，吸引了后人的猜测。在第一课初步理解的基础上，本课准备由我是谁引起学生的想象和讨论，从不同层次解读诗歌，打开学生的视野，感受诗歌的艺术魅力。 [教学目的] 1.充分了解诗歌思想意义的丰富性和情感表达的艺术性。 2.通过不同视角的选择和探索，了解诗歌解读的多重性。 3.民俗文化的拓展激发了学生对家乡文化的兴趣。 [课程预设] 第二课时一，导入《文心雕龙》的作者刘戬称赞屈原的文字金相玉式。意思是——一篇金如玉的好文章，它华丽的文采至今仍在纸上跳跃。(幻灯片展示)离屈原大约800年了，他感受到了屈原文字的生命力，并预言屈原衣是诗人，不是一代人。那么，在屈原时代2000多年的今天，我们还能感受到屈原文字的生动吗？二、读汉咏 1.教师配乐朗读，激发学生兴趣。 2.学生可以自由朗诵，感受诗歌的丰富含义。 三、主题探索 争鸣：我的阅读——根据我个人的阅读和理解，我是诗歌中的 教师引导学生讨论并发表意见。强调文本的实施，用诗歌来证明观点。比如我是湘君，从哪些诗来描述湘君的心情，风景描写的作用是什么.. 教师总结学生的意见，总结诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。 四、扩大引申 从那时起，我们不应该突然得到它。我们应该谈谈无忧无虑和微妙的心理，结合九首歌的创作背景，引导楚地巫文化，从祭祀神曲的角度品味诗歌的奇特色彩、幽静的境界和屈原自己的悲伤情绪，体验诗歌美妙而略带悲伤的意境。 幻灯补充钱钟书的观点：作者假神或巫之口吻，以表达自己的感情。忽合而一，忽分为二，合为我，分相彼，而隐约参与神与巫之离的人，又有屈子，如玉之烟，如剑之气..(钱钟书《管锥编·楚辞洪兴祖补充》 播放诺戏视频，学生重读诗歌，体验。 五、归纳总结 本课从多角度解读诗歌内涵，理解诗歌如玉之烟，如剑之气的妙不可言的意境。作者留给我们想象中的艺术空白是诗歌最迷人的地方！ 六、课外延伸 屈原的《九歌》都与楚地的巫文化有关。你知道巫文化吗？请探索元水流域古代巫文化留下的记忆。 附录1:第一课教学设计(提纲) 1.学生结合课后注释疏通课文。 2.结合资料补充背景：关于屈原、楚辞、九歌、湘君湘夫人的传说… 3.疑难词句的点拨: ①遗留下来的李浦，教科书的注释(wèi)，礼物是错误的，这里应该是遗产(yí)，遗弃。(参考汤炳正先生《楚辞今注》57页)唐汀洲西杜若，将以遗偏远者为礼物，读wèi。 ②鸟何萃西苹中，什么是兮木？麋何食西庭，蛟什么是水裔？，这是一种特殊的比兴手法，是屈原模仿民间倒反艺术的表现手法，比喻因所处不当而所求不得。(参考钱钟书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》)4.安排思考题:出现在眼睛和悲伤的句子中。是谁？ 附录二:数据补充(印发给学生) 楚国人，屈原战国末期的杰出政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕后代。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，主要活动在楚怀王时期。这一时期是中国即将实现统一的前夕，横则秦帝，纵则楚王。屈原出身贵族，善于治乱，善于辞令，因此早年深受楚怀王的青睐，位为左徒、三鹿医生。为了实现楚国的统一事业，屈原积极协助怀王在内部变法图强，坚决主张与外界联合抗秦，使楚国一度出现了富兵强、威震诸侯的局面。然而，由于屈原与楚国腐朽贵族集团在内政外交上的尖锐矛盾，屈原后来因上官等人的嫉妒而受到小规模的诬陷和楚怀王的疏远。怀王15年(前304年)，张仪从秦到楚，以大量资金收购金尚、子兰、郑袖等人作为内奸，同时以献商之地600里诱骗怀王，导致齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两次向秦出兵，均遭惨败，于是屈原奉命使齐国重建齐楚旧好。在此期间，张仪再次从秦到楚，进行了瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟失败。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国完全投入秦怀抱。屈原也被逐出营都，到汉北。 屈原回到营都三十年，怀王。同年，秦约怀王武关相会，怀王被秦拘留。最后，他去世了秦国。楚襄王即位后，他继续实施投降政策。屈原再次被驱逐出英都，流放江南，流离元湘二水。楚襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破营都，屈原悲愤不已，随后自沉汨罗江，以身殉难。屈原是中国积极浪漫诗歌的创始人，是中国第一位爱国诗人，也是世界四大文化名人之一(屈原、歌德、但丁、莎士比亚)。 楚辞是中国第一部浪漫主义诗歌总集。收集战国时期楚国屈原、宋玉等人的诗歌，西汉刘向吉、东汉王毅的章句（对古籍的分析和解释）。这些诗歌运用楚地的诗歌形式和方言韵，描写楚地的风土人情。句型长短不同，语气词多，地方色彩浓厚，故名楚辞。 九歌《楚辞》篇名。九歌原本是传说中一首古歌的名字。《楚辞》的《九歌》是战国楚人屈原根据民间祭神乐歌改造或加工而成。共11篇:《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。 湘君湘夫人的传说湘君与湘夫人相传为舜帝、娥皇、女英所化。舜帝率军南巡，娥皇和女英也相伴而行，留在湘水之滨。后舜帝不幸于九一去世，娥皇、女英接到坏消息，也投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇，女英化身湘夫人，同为湘水之神。 《湘夫人》参考译文(袁梅) 湘夫人来到北面的洲岛， 欲眼欲穿，不见伊人，让我忧心忡忡。 袅袅，慢慢吹拂着萧瑟的秋风， 洞庭湖扬起微波，万木落叶飘飘。 在那里，我在草遥 黄昏时分，我和美女约会，尽快做好周到的准备。 唉！为什么鸟群集在苹泽里？ 为什么鱼网挂在高高的树梢上？ 元水有白芷，礼水有幽兰， 怀念湘夫人啊，不敢直言！ 恍惚迷茫，放眼远眺， 失魂落魄地静静地看着流水潺潺。 麋鹿觅食，为什么来院子？ 为什么蛟龙被困在水际浅滩？ 清晨，我在河边的高地上骑马， 黄昏，但又穿过了西面的水湾。 听说美女叫我聚在一起， 我要命令车骑，和她一起远去。 在绿水中建造宫殿， 屋顶上覆盖着荷花。 编结溪荪装饰室内四壁， 用辣椒和泥粉饰屋墙。 木兰作房椽，桂木作正梁， 辛夷作为门上的横框，用白芷和泥涂墙。 编织薛荔作为窗帘， 将那蕙草隔扇分开放置。 白玉是镇席的宝器， 分散种植石兰，取其四处播放香味。 将白芷覆盖在荷叶屋顶上， 又把杜衡围在屋子周围。 收集百种芳香，种植庭院， 香香飘逸远近，洋溢在廊下，门前。 九一山上的众神，纷纷来迎接夫人， 神灵们一起来，多如彩云满天。 把你给我的短袄扔进河里， 把你给我的单衣扔到礼水之滨– 然而，我又去平坦的汀洲采杜若， 把它珍贵地送给远人，谈表我的温柔。 中国就像逝水，不能总有好机会， 万般无奈：我姑且逍遥周游，以抛遣烦恼悲伤！ 齐鲁书社1983年版(选自屈原赋译注) 《湘君》 君不能妄夷犹，剑谁留在中洲？ 美要兮适修，沛吾乘西桂舟。 令元湘兮无波，使江水Xi安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁想！ 飞龙西北征，驾吾洞。 荪桡兮兰景是雪荔柏羲蕙绸。 望阳兮极浦，横大江兮扬灵。 杨灵兮未极，女禅媛兮为余太息。 流涕 冰兮积雪，桂兰？ 芙蓉兮木末采在水中。 心不同的Xi媒劳，恩不是很Xi轻绝！ 石濑喜浅浅，飞龙喜翩翩。 交不忠，怨长，期不信，告以余以不闲。 西节西北渚，西节西湖西江皋。 鸟次喜屋上，水周喜堂下。 在捐赠余俊兮江中，遗留佩兮醴浦， 采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。 时不可再得，谈逍遥容和。 阅读回执： 班级姓名 根据我个人的阅读和理解，我是诗中的()。 (课前收回此阅读收据，摘录学生的观点和姓名，并将其写入课件。) “游沙湖”教学设计 长沙市长郡中学谭艺琼 【教材分析】 现代学者吕淑湘先生谈到苏轼的小品。他曾经说过，他不是故意写作的。当他有记忆的时候，他会写作，或者直接表达自己的感受，或者因事见理，到处都有东坡。他是人，哲学突然呈现出来。这篇文章似乎很容易记住，从来没有刻意的痕迹“游沙湖”，是苏石因乌台诗案贬低黄州时留下的写人笔记小品，充分展示了作者的个性品味，可以让我们看到它是一个人，它的哲学。文章的前一部分是用文字写人的，后一部分是用词记游，文字融为一体，相互激发，自然流畅，情韵悠长。它真正反映了单元主题文本的不确定性，这是新鲜的。 【教学目标】 1.知识和能力目标:品味文无定法，新鲜随笔小品特色昂贵； 2.过程和方法目标:感知兴趣，探索理性兴趣； 3.情感态度和价值目标:了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达乐观的生活态度。 【教学重点】 感知情趣，探索理趣 【教学难点】 了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达乐观的生活态度 【学生预习】 了解苏东坡的黄州生活； 读余秋雨的《苏东坡突破》 【教学过程】 一、生平多磨砺，事业老来转荒唐 著名学者余秋雨在《苏东坡突破》一文中说： 这一切，苏东坡经历了整体意义上的重生，也使他的艺术才华得到了蒸馏和升华，他，真正成熟——像许多人一样，在灾难后成熟，在灭绝后再生，在遥远的土地上成熟，几乎没有人在他身上成熟

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