小学语文新课程标准学习心得体会（通用20篇）

小学语文新课程标准学习经验(1)

教学就像做人一样，是一门艺术。要想做得更好，就必须不断学习、反思和总结。理论指导实践，要想在教学中不断进步和提高，就必须不断学习本专业的理论知识，用专业的理论知识指导自己的教学行为。带着学习和进步的心态，我在假期里学习了新的小学语文课程标准。新课程已经接近我们很多年了。通过学习新课程课堂教学行为的创新，我加深了对新课程改革的理解和经验。虽然是又一次学习，但真的有“回顾过去，了解新事物”的感觉。让我再次反思自己的教学思想和行为，重新审视自己曾经被视为经验的观点和做法，给了我新的语文教学经验和收获。对于小学语文教学，我们不仅要改变教学方法，还要改变学习方法，培养和形成“自主、合作、探索”的学习方法。在这两个转变中，教学方法的转变是主要矛盾。教学方法一旦改变，学习方法就会改变。学习方式的转变可以理性地呈现在课堂上，证明教学方式的转变，证明教师新思想的真正建立。课程改革实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教学方法是不可能改变的。

将课程标准学习与教科书教学方法研究相结合；学习新教科书，理解和掌握新教科书，充分利用新教科书；注重教学反思、案例研究和收集；记住验证课程标准和检验教科书的实验任务。在教学实践中，我将努力打破传统的封闭、单一、机械的教学模式，主要采取以下实践：

1、认真学习新课程标准，深入了解中国课程标准的精神本质，改变观念，克服过去忽视学生的主要地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向，真正建立中国教育的新理念，通过完成教学任务，全面提高学生的整体中国素质，注重提高学生的中国实践能力，积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会终身使用所需的汉语能力。

2、在教授新课程时，我们应该从整体上掌握实验教科书，找出其编写意图和系统特征，找出教科书和课程标准、教科书教程之间的内在联系，找出各种教科书编辑设计的意图和重点，比较新课程与旧教科书的区别和联系，改进，教学方法的变化，独特的进步和收获，准确设置课程准备和教学活动的教学重点，找出符合《课程标准》提出的课程目标的立足点，有效实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和运用教科书设计，采取适当的教学策略，实施阅读、听力、听力和综合实践活动；大力完善课堂教学，倡导启发、讨论、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生中国实践的机会，丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受影响感染，养成良好的学习习惯，奠定坚实的中国基础；鼓励学生通过各种手段扩大阅读，提高学生在各种场合学习中国意识，积极参与各种课程改革活动，促进学生语文素养的全面提高。

在教学实践中，我将努力打破传统的封闭、单一、机械的教学模式，主要采取以下方法：

1、认真学习新课程标准，深入了解中国课程标准的精神本质，改变观念，克服过去忽视学生的主要地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向，真正建立中国教育的新理念，通过完成教学任务，全面提高学生的整体中国素质，注重提高学生的中国实践能力，积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会终身使用所需的汉语能力。

2、在教授新课程时，我们应该从整体上掌握实验教科书，找出其编写意图和系统特征，找出教科书和课程标准、教科书教程之间的内在联系，找出各种教科书编辑设计的意图和重点，比较新课程与旧教科书的区别和联系，改进，教学方法的变化，独特的进步和收获，准确设置课程准备和教学活动的教学重点，找出符合《课程标准》提出的课程目标的立足点，有效实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和运用教科书设计，采取适当的教学策略，实施阅读、听力、听力和综合实践活动；大力完善课堂教学，倡导启发、讨论、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生中国实践的机会，丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受影响感染，养成良好的学习习惯，奠定坚实的中国基础；鼓励学生通过各种手段扩大阅读，提高学生在各种场合学习中国意识，积极参与各种课程改革活动，促进学生语文素养的全面提高。

小学语文新课程标准学习经验(2)

静下心来，认真阅读新课程标准，感触颇深。

在学习中，我深刻认识到新的课程标准是根据《纽约时报》的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求，致力于培养学生的语言应用能力，提高学生的综合素质，为学习其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、良好的个性和健全的个性奠定基础；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。同时，我们也为教师的教学找到了正确的导航。汉语课程具有不可替代的优势，继承和弘扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。语文课程的多重功能和奠基作用决定了其在九年义务教育中的重要地位。让我谈谈我自己的一些经历：

一是突出新课程标准的特点

新修订的课程标准充分吸收了十年课程改革的基本经验，坚持了新课程的基本理念和改革方向。主要体现在：

四个变化：

(1)德育第一；

(2)突出能力为重；

(3)反映时代精神；

(4)控制课程容量和难度。

三个特色：

（1）加强中国特色，如有机渗透社会主义核心价值体系，继承和发扬中国基础教育的优势，从传统的“双基”发展为“四基”；

(2)突出时代特征；

(3)体现国际视野。

新课程标明了语文课程的性质和地位，突出了语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、突出识字与写字教学

除了对“写作姿势”和“写作习惯”提出要求外，课程标准（20xx年版）还明确指出：“按照规范要求认真写汉字是教学的基本要求。练习汉字的过程是培养学生气质、态度和审美兴趣的过程。每个部分都应该引导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，每天在语文课上安排10分钟，在老师的指导下随堂练习，每天练习。此外，写作在练习教学中也提出了要求:“要注意作文的写作质量，让学生把作文的写作作为练习写作的过程。事实上，新课标明确提出了要求，“能用硬笔熟练地书写正楷，做到规范、端正、整洁。现在人们对单词的写作确实令人担忧。在大街小巷的广告牌上，孩子们的作业中到处都可以看到错字和别字。孩子们的写作态度不够正确。比如写错字，马虎涂改，不喜欢找错的根源。这些现象都是因为我们在教学中没有严格把握写作环节。

新课程标准（20xx年版）明确提出了这样的要求。在今后的教学中，教师应首先确保他们能够写出漂亮、标准化的汉字。如果他们现在不能满足这一要求，他们应该每天拿起笔和学生一起写作。因为写作是一个熔炉，可以锻炼意志；写作是一个清澈的春天，可以清除分心；写作是一种乐器，可以发挥声音；写作是一种享受，可以启迪情感。

三、阅读教学实现了语言应用的重心转移

中国有句俗语“熟读唐诗300首，不能写诗也能吟”。由此可见，“读”在学习语文中起着非常重要的作用。我们看到一些语文老师把“读”束之高阁，在阅读教学中搞新花样。老师纯粹是“为了说话而说话”，学生纯粹是“为了学习而学习”。“方法”看似灵活多样，课堂也相当热闹。但是学生学了一段时间，对本质知之甚少，很快就被遗忘了。“读得好”会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要注意朗读和默读”。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。阅读和背诵是自我意识的前提和基础。只有反复阅读，才能真正体会到课文的意义、兴趣和文气。

四、练习教学强调与儿童现实生活的联系。

20xx版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，发展个性，打好基础，从而降低写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的叙事”。中年级只要求“能以不拘无束的形式写下知识、感受和想象”；高年级只是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，情感真实”和“能根据练习内容的需要分段表达”。这些都比过去低很多。作文的本质是用语言表达和交流，有话长，无话短。

五、口语交际教学的变化

在口语交际的“教学建议”中，要求“注重培养语文课堂教学中的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。

六、综合学习的变化

补充了“综合学习”的教学建议：

1、综合学习应贴近现实生活。

综合学习应根据生活中的实际问题开展学习活动，提高对自然、社会现象和问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，同时实现汉语学习目标。

2、综合学习应突出学生的自主性。

综合学习应注重学生积极参与的精神，主要由学生设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，加强教师在各环节的指导作用。

七、对教师的要求较高。

教师将有意识地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识。开放式教学、探索性和讨论性学习结束了教师用教科书和参考“打世界”的历史。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善和自我发展。

总之，《20xx版新课程标准》进一步为我们指明了前进的方向。只有深入研究，才能正确把握舵，走出正确坚实的路线。我们需要共同努力，遵循学科规律，遵循学生身心成长规律，遵循教育规律。

小学语文新课程标准学习经验(3)

通过学习小学语文新课程，我充分认识到小学生独立完成作业是学生学习和测试内容的重要保证。

做作业是完成学习中既定任务的活动。完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两类。课堂作业是教师在课堂上安排学生在课堂上进行测试的各种练习。课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，是测试学生是否学习课堂知识点的一种方法。独立完成作业不仅可以帮助学生巩固当天学到的东西，还可以帮助教师了解学生学习中存在的问题，从而进一步加强指导。因此，学生独立完成作业是非常重要的，所以我认为如何培养小学生独立完成作业的能力应该从以下几个方面入手。

一、教师

1、努力把学生引入做作业的境界，要求先复习后做作业。

事实上，学生做作业的过程是帮助学生总结所学知识，检查他们掌握知识巩固的过程，但有些学生不知道做作业的意义。他们认为老师必须做。有的学生课后不整理，不巩固，不懂消化就忙着做作业。这样，即使我们做作业，效果也不大。因此，作为我们的老师，我们应该让学生明白做作业的意义，家庭作业是必不可少的。每道作业题的内容都与课堂所学内容有内在联系。因此，学生必须养成先复习作业，了解所学内容，再做作业的好习惯，这样才能事半功倍。

2、要求学生认真独立完成作业。

学生的家庭作业充分反映了他们的学习态度，教师应明确家庭作业的规范。并在实施过程中严格要求学生。例如，写作要整洁，格式要标准化，要小心，尽量不要写错单词。仔细检查后，使复习看起来方便，教师纠正也方便。因此，提醒学生做家庭作业，不要匆忙写钱，以确保家庭作业的清洁和准确性。

3.要求按时独立完成作业。

教师必须严格要求学生按时完成家庭作业，以便今天完成。因为那天刚学到的内容仍然令人印象深刻，而且成功和准确性都很高。完成它不需要很长时间

4.获得家长的支持，要求学生独立完成作业。

家庭作业是学生自己的事情必须独立完成，只有独立完成知识，是他们真正掌握的。但有些学生得到家庭作业，遇到困难问别人和复制别人，甚至有些家长代表他们这样做，这仅限于完成家庭作业，所以不知不觉地养成了依赖别人的习惯。当然，当你遇到不能解决独立思考的问题时，你应该咨询老师，家长和学生不能假装理解。，在他人的帮助下，父母应该大力支持和严格要求孩子独立完成家庭作业。

二、父母方面

1.每天下午花10到20分钟与孩子交流，在学校学习，孩子的学习内容、思维困难、成功的乐趣等方面，让孩子感受到父母的关注，意识到学习的重要性，使学习成为他的音乐和习惯。

2.如果孩子做作业，离不开父母，这是缺乏自信的表现。父母应该鼓励他们的孩子。例如：你能做到！你是最好的！我相信你！等等。努力树立孩子的自信心，鼓励孩子独立完成作业。

3.当孩子在做家庭作业时，父母最好离开他的家庭作业环境，让他独处，不要给孩子一个依赖父母的机会，问父母什么，让他独立思考。

4.与孩子共同制定家庭作业计划，并按计划严格执行。

小学语文新课程标准学习经验(4)

一、识字教学

我意识到低年级儿童识字写作是一项困难的教学活动。新课程标准学生的识字能力和写作能力，不需要急于赶上进度，首先在学生的写作姿势、写作习惯和标准意识上努力工作，必须抓住坚实，坚持不懈。作为一名教师，我们必须在儿童识字初期通过多种方式和方法优化识字方式，充分调动儿童识字的兴趣，从而达到识字教学的目的。如何实施如此大的识字量？经过这次学习，我发现我们的老师对“理解”和“学习”两个要求的把握存在一些混乱。“能认”字只要整体认清字形，读对字音，就不需要做任何字形分析等提高要求的措施。我们需要明确的是，新教材识字量如此之大的原因是为了让学生尽快进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是阅读。当需要写作时，会出现大量的生词，不需要过早分析，这样可以减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何让学生快速识别和记忆？要灵活运用多种识字方法识字，注重培养学生的独立识字能力，通过多种方式巩固识字能力。

二、写作教学

我意识到教低年级儿童写作是一项困难的教学活动。现在，我们的许多孩子的写作姿势、写作习惯、写作质量都有很大的问题，我们的许多老师没有引起足够的关注，认为只要写得正确，只看学生的学业成绩，其他问题都是小问题。新课程标准要求学生在每个学段写好汉字。要求学生正确的写作姿势，引导学生掌握基本的写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量。

三、阅读教学

语文新课标明确提出“要注意朗读和默读”。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。俗话说：“熟读唐诗三百首，不能写诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见，“读”在学习语文中还是有相当大的作用的。学生读书时间少，对内容的理解不够深入。即使老师说得很好，也会事半功倍，因为我们不能代替学生，也不能代替学生。只有通过阅读，他们才能真正理解它。

四、练习教学

我明白写作教学应该接近学生的现实，让学生容易写作，愿意表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，积极，表达真实的感受，真正反映我的心。“从学生的需要出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展和语言发展规律。写作课程的设计和写作教学过程应从不同年龄段学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，注重写作过程的快乐，使他“愿意”“快乐”“容易”书面表达。正如专家所说，给孩子100%的作文怎么样？只要孩子愿意学习，乐学， 实现了我们的目标。

总之，通过这次学习，我学到了很多东西，对我以后的教育教学工作有很大的指导意义。在新课程中，我们深刻认识到新课程不仅是新课程标准、新概念，它与合作、创新、探索、未来这些热门词汇牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子的日常成长和快乐，希望我们的课堂呈现思想生活火花碰撞和展示，不由自主地从内心深处，滴出不断滋润精神花园的温泉。

小学语文新课程标准学习经验(5)

《新课程标准》就像旭日东升，在阳光下蓬勃发展，新成果、新经验、新思路、新方法可谓百花齐放，百家争鸣。“新课程标准”的实施确实给当今教学带来了活力和活力。在综合学习活动和合作探索交流中，我们的学生对学习越来越感兴趣，越来越活泼可爱，更体现在对生活的热爱和对知识的追求上，也感受到知识的滋养。

对小学语文教学而言，既要改变教学方式，又要改变学习方式， 培养和形成“独立、合作、探索”的学习方法。在这两个转变中，教学方法的转变是主要矛盾。教学方法一旦改变，学习方法就会改变。学习方式的转变可以理性地呈现在课堂上，证明教学方式的转变，证明教师新思想的真正建立。课程改革实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教学方法是不可能改变的。将课程标准学习与教科书教学方法研究相结合；学习新教科书，理解和掌握新教科书，充分利用新教科书；注重教学反思、案例研究和收集；记住验证课程标准和教科书的实验任务。在教学实践中，我将努力打破传统的封闭、单一、机械的教学模式，主要采取以下实践：

首先，认真学习新课程标准，深入了解中国课程标准的精神本质，改变观念，克服过去忽视学生的主要地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向，真正建立中国教育的新理念，通过完成教学任务，全面提高学生的整体中国素质，注重提高学生的中国实践能力，积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会终身使用所需的汉语能力。

第二，在教授新课程时，要从整体上把握实验教科书，明确其编写意图和制度特征，明确教科书和课程标准、教科书教程之间的内在联系，找出各种教科书编辑设计的意图和重点，比较新课程与旧教科书的区别和联系，改进，教学方法的变化，独特的进步和收获，准确设置课程准备和教学活动的教学重点，找出符合《课程标准》提出的课程目标的立足点，有效实施语文教学。

第三，在准确把握教科书编辑思想的基础上，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和使用教科书设计，采取适当的教学策略，实施阅读、听力、听力和综合实践活动；大力完善课堂教学，倡导启发、讨论、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生中国实践的机会，丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受影响感染，养成良好的学习习惯，奠定坚实的中国基础；鼓励学生通过各种手段扩大阅读，提高学生在各种场合学习中国意识，积极参与各种课程改革活动，促进学生语文素养的全面提高。

新语文课程标准给小学语文教学带来了活力，当然也带来了挑战。新课程标准要求全面提高学生的汉语素质，要求学生扩大知识，课堂教学师生互动等，我将根据新的汉语能力实践体系，致力于提高学生的汉语综合素质，促进汉语课程和学生学习方式的转变，建立学生在学习中的主要地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。

小学语文新课程标准学习经验(6)

通过学习《新课程标准》，我再次更清楚地认识到小学语文的核心是工具与人文的统一，是儿童语文教育，是儿童学习母语、使用母语的教育。我们的语文课应该具备以下特点。

一、体现“语文味”

所谓语文味，就是语文的文学味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等。

因此，语文课要有浓郁的语文味。语文教学的过程是引导学生体验、发现和感受语言之美、作者的情感之美、文章的意境 之美。首先，语文教学必须从语言入手，引导学生反复品味语文作品。为学生创造充分的阅读时间，让学生读朗书 在声音中，用心拥抱语言，直接与作者的心交谈，理解作者伟大的个性、深刻的思想和美丽的情感，在强烈的思维和情感冲击中 。老师引导学生反复朗读、大量阅读、仔细阅读、深情阅读，让学生理解语言的美，从而理解作者的言外之美 意，意外之境。其次，要引导学生在充分的思维空间、多角度、多层次甚至创造性地理解和欣赏“语文本体”的作品 ，对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲学美、情趣美产生认同和欣赏，从 更热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学语文是儿童语文。汉语教师的任务主要不是教学生和控制学生，而是通过文本为学生提供更活跃、更开放的服务 语文实践平台。在“返还”的过程中，语文教师应自始至终自愿成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生 阅读欲望和激情；洞察学生在汉语实践中可能遇到的困难和障碍；诱导学生作为读者的发展和创造力；通过语言引导学生 文课走向一个新的语文世界。要在语文课上体现“儿童味”，更重要的是要突出孩子的主要地位，把孩子的精神融入语文课，让孩子的声音发出声音 、童心、 童趣真实体现在老师的唤醒、激励和鼓励上。在教学中，孩子感动自己的孩子，诠释自己的孩子，解释自己的孩子 感情，孩子有自己的梦想。语文的主人是孩子。我们应该尊重孩子的原始表达，理解语言的真谛，揭示孩子的真情。语文课 尊重孩子的语文世界，走出孩子的味道。

三、体现个人品味

语文课的语文味一般是指语文教师在教学过程中处理教材，组织教学活动，选择教学手段，运用教学语言和教师仪表 风度等因素，凝聚后展现出的审美风格，表现为真实(真实可信)、真诚(真诚深沉)、新(新颖独特)。

这种审 美体现在教学的全过程中，为学生所评价的体验，或深或浅或长或短地吸引学生。古人云：文如其人。今天的人说：上课就像作文一样 。由此可见，“课如其人”的说法也是合乎逻辑的，就像大自然中没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师， 因为即使他们的年龄和教育背景是一样的，每个人的性格、气质、感情和专业总是有很大的不同。那么如何让语文课充满个人味呢？

第一 、教学时要做到“胸中有书，眼中有人”，即教材要如出自己的嘴，如出自己的心。在研究教材时，也要研究学生，熟悉学生。

二是突出优势，形成个性化的教学风格。每个老师都有自己的优缺点，扬长避短，即突出“人无我有” 个性各异。

在新课程改革的过程中，“有味”的语文课应该能让听者感觉像春风，“心中有一种独特的味道。

小学语文新课程标准学习经验(7)

8月27日，我参加了学校组织的新小学汉语课程标准培训，加深了我对新小学汉语课程标准的理解和经验，进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。通过培训和学习，我反思了过去的教学思想和方法，对新的汉语课程和教科书有了深入的了解。现将一些经验总结如下：

在学习了新的小学语文课程标准后，我最大的收获是教学目标更加明确。就语文学科而言，新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力。一是提倡实现教学的主体性，二是强调发展学生的个性特长，更好地实施学生的语文学习。

通过学习，我深刻认识到小学教师应积极倡导促进学生积极发展的学习方法，注重生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得终身使用的汉语能力。

在教学中，要努力成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是观察、倾听和交流。教师观察学生的学习状态，可以调节教学，照顾差异，发现生成点。尊重学生的表现是老师倾听学生的心声。教师与学生之间的交流不仅包括认知交流和情感交流，还包括语言交流、表达和行动。

在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法。既要求语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的全面发展，又要与其他课程进行沟通，书本学习与实践活动紧密结合。在综合学习中强调合作精神，培养规划和组织。协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有明确的表达。提倡独立阅读、探究性阅读和创造性阅读。鼓励自主写作。自由表达，创造性表达。鼓励在学习方法上有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

通过培训，我开阔了视野，学到了很多教育教学的新思路和新思路。在思想上受到了极大的鼓舞，这将对我今后的教育教学工作起到很好的促进作用。今后，我将继续学习理论知识，以理论指导教学实践，研究探索教育、教学规律，结合科研教学，成为专家、学者教师，具有前瞻性的教学知识，培养新时代的“发现、发明、创造、创新”学生。

小学语文新课程标准学习经验(8)

静下心来，认真阅读新课程标准，感触颇深。

在学习中，我深刻认识到新的课程标准是根据《纽约时报》的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求，致力于培养学生的语言应用能力，提高学生的综合素质，为学习其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、良好的个性和健全的个性奠定基础；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。同时，我们也为教师的教学找到了正确的导航。汉语课程具有不可替代的优势，继承和弘扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。语文课程的多重功能和奠基作用决定了其在九年义务教育中的重要地位。让我谈谈我自己的一些经历：

一是突出新课程标准的特点

新修订的课程标准充分吸收了十年课程改革的基本经验，坚持了新课程的基本理念和改革方向。主要体现在四个变化：

(1)德育第一；

(2)突出能力为重；

(3)反映时代精神；

(4)控制课程容量和难度。

三个特色：

（1）加强中国特色，如有机渗透社会主义核心价值体系，继承和发扬中国基础教育的优势，从传统的“双基础”发展为“四基础”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；

(2)突出时代特征；

(3)体现国际视野。

新课程标明了语文课程的性质和地位，突出了语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、突出识字与写字教学

除了对“写作姿势”和“写作习惯”提出要求外，课程标准（20xx年版）还明确指出：“按照规范要求认真写汉字是教学的基本要求。练习汉字的过程是培养学生气质、态度和审美兴趣的过程。每个部分都应该引导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，每天在语文课上安排10分钟，在老师的指导下随堂练习，每天练习。此外，写作在练习教学中也提出了要求:“要注意作文的写作质量，让学生把作文的写作作为练习写作的过程。事实上，新课标明确提出了要求，“能用硬笔熟练地书写正楷，做到规范、端正、整洁。现在人们对单词的写作确实令人担忧。在大街小巷的广告牌上，孩子们的作业中到处都可以看到错字和别字。孩子们的写作态度不够正确。比如写错字，马虎涂改，不喜欢找错的根源。这些现象都是因为我们在教学中没有严格把握写作环节。

新课程标准（20xx年版）明确提出了这样的要求。在今后的教学中，教师应首先确保他们能够写出漂亮、标准化的汉字。如果他们现在不能满足这一要求，他们应该每天拿起笔和学生一起写作。因为写作是一个熔炉，可以锻炼意志；写作是一个清澈的春天，可以清除分心；写作是一种乐器，可以发挥声音；写作是一种享受，可以启迪情感。

三、阅读教学实现了语言应用的重心转移

中国有句俗语“熟读唐诗300首，不能写诗也能吟”。由此可见，“读”在学习语文中起着非常重要的作用。我们看到一些语文老师把“读”束之高阁，在阅读教学中搞新花样。老师纯粹是“为了说话而说话”，学生纯粹是“为了学习而学习”。“方法”看似灵活多样，课堂也相当热闹。但是学生学了一段时间，对本质知之甚少，很快就被遗忘了。“读得好”会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要注意朗读和默读”。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。阅读和背诵是自我意识的前提和基础。只有反复阅读，才能真正体会到课文的意义、兴趣和文气。

四、练习教学强调与儿童现实生活的联系。

20xx版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，发展个性，打好基础，从而降低写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的叙事”。中年级只要求“能以不拘无束的形式写下知识、感受和想象”；高年级只是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，情感真实”和“能根据练习内容的需要分段表达”。这些都比过去低很多。作文的本质是用语言表达和交流，有话长，无话短。五、口语交际教学的变化

在口语交际的“教学建议”中，要求“注重培养语文课堂教学中的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动和日常生活中锻炼

英语口语交际能力。六、综合学习的变化

补充了“综合学习”的教学建议：

1、综合学习应贴近现实生活。

综合学习应根据生活中的实际问题开展学习活动，提高对自然、社会现象和问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，同时实现汉语学习目标。

2、综合学习应突出学生的自主性。

综合学习应注重学生积极参与的精神，主要由学生设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，加强教师在各环节的指导作用。

七、对教师的要求较高。

教师将有意识地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识。开放式教学、探索性和讨论性学习结束了教师用教科书和参考“打世界”的历史。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善和自我发展。

总之，《20xx版新课程标准》进一步为我们指明了前进的方向。只有再次深入学习，才能正确把握舵，走出正确坚实的路线。我们需要共同努力，遵循学科规律，遵循学生身心成长规律，遵循教育规律。

小学语文新课程标准学习经验(9)

通过学习小学语文新课程，我充分认识到小学生独立完成作业是学生学习和测试内容的重要保证。

做作业是完成学习中既定任务的活动。完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两类。课堂作业是教师在课堂上安排学生在课堂上进行测试的各种练习。课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，是测试学生是否学习课堂知识点的一种方法。独立完成作业不仅可以帮助学生巩固当天学到的东西，还可以帮助教师了解学生学习中存在的问题，从而进一步加强指导。因此，学生独立完成作业是非常重要的，所以我认为如何培养小学生独立完成作业的能力应该从以下几个方面入手。

一、教师

1、努力把学生引入做作业的境界，要求先复习后做作业。

事实上，学生做作业的过程是帮助学生总结所学知识，检查他们掌握知识巩固的过程，但有些学生不知道做作业的意义。他们认为老师必须做。有的学生课后不整理，不巩固，不懂消化就忙着做作业。这样，即使我们做作业，效果也不大。因此，作为我们的老师，我们应该让学生明白做作业的意义，家庭作业是必不可少的。每道作业题的内容都与课堂所学内容有内在联系。因此，学生必须养成先复习作业，了解所学内容，再做作业的好习惯，这样才能事半功倍。

2、要求学生认真独立完成作业。

学生的家庭作业充分反映了他们的学习态度，教师应明确家庭作业的规范。并在实施过程中严格要求学生。例如，写作要整洁，格式要标准化，要小心，尽量不要写错单词。仔细检查后，使复习看起来方便，教师纠正也方便。因此，提醒学生做家庭作业，不要匆忙写钱，以确保家庭作业的清洁和准确性。

要求按时独立完成作业。

教师必须严格要求学生按时完成家庭作业，以便今天完成。因为那天刚学到的内容仍然令人印象深刻，而且成功和准确性都很高。完成它不需要很长时间

在家长的支持下，要求学生独立完成作业。

作业是学生必须独立完成的事情。只有独立完成所学知识，才能真正掌握。但有些学生得到家庭作业，遇到困难问别人和复制别人，甚至有些家长代表他们这样做，这仅限于完成家庭作业，所以不知不觉地养成了依赖别人的习惯。当然，当你遇到独立思考无法解决的问题时，你应该咨询老师。家长和同学忍不住假装理解。，在他人的帮助下，父母应该大力支持和严格要求孩子独立完成家庭作业。

二、父母方面

每天下午花10到20分钟与孩子交流，在学校学习，孩子的学习内容、思维困难、成功的乐趣等方面，让孩子感受到父母的关注，意识到学习的重要性，使学习成为他的快乐和习惯。

如果孩子做家庭作业，不能与父母分开，这是缺乏信心的表现，父母应该鼓励孩子。例如：你可以做到！你是最好的！我相信你！等待。努力建立孩子的信心，鼓励孩子独立完成家庭作业。

当孩子在做家庭作业时，父母最好离开他的家庭作业环境，让他独处，不要给孩子一个依赖父母的机会，问父母什么，让他独立思考。

与孩子共同制定家庭作业计划，并按计划严格执行。

小学语文新课程标准学习经验(10)

《新课程标准》就像旭日东升，在阳光下蓬勃发展，新成果、新经验、新思路、新方法可谓百花齐放，百家争鸣。“新课程标准”的实施确实给当今教学带来了活力和活力。在综合学习活动和合作探索交流中，我们的学生对学习越来越感兴趣，越来越活泼可爱，更体现在对生活的热爱和对知识的追求上，也感受到知识的滋养。

对于小学语文教学，我们不仅要改变教学方法，还要改变学习方法，培养和形成“自主、合作、探索”的学习方法。在这两个转变中，教学方法的转变是主要矛盾。教学方法一旦改变，学习方法就会改变。学习方式的转变可以理性地呈现在课堂上，证明教学方式的转变，证明教师新思想的真正建立。课程改革实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，就不可能改变真正意义上的教学方法。将课程标准学习与教科书教学方法研究相结合；学习新教科书，理解和掌握新教科书，充分利用新教科书；注重教学反思、案例研究和收集；记住验证课程标准和教科书的实验任务。在教学实践中，我将努力打破传统的封闭、单一、机械的教学模式，主要采取以下实践：

首先，认真学习新课程标准，深入了解中国课程标准的精神本质，改变观念，克服过去忽视学生的主要地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向，真正建立中国教育的新理念，通过完成教学任务，全面提高学生的整体中国素质，注重提高学生的中国实践能力，积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会终身使用所需的汉语能力。

第二，在教授新课程时，要从整体上把握实验教科书，明确其编写意图和制度特征，明确教科书和课程标准、教科书教程之间的内在联系，找出各种教科书编辑设计的意图和重点，比较新课程与旧教科书的区别和联系，改进，教学方法的变化，独特的进步和收获，准确设置课程准备和教学活动的教学重点，找出符合《课程标准》提出的课程目标的立足点，有效实施语文教学。

第三，在准确把握教科书编辑思想的基础上，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和使用教科书设计，采取适当的教学策略，实施阅读、听力、听力和综合实践活动；大力完善课堂教学，倡导启发、讨论、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生中国实践的机会，丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受影响感染，养成良好的学习习惯，奠定坚实的中国基础；鼓励学生通过各种手段扩大阅读，提高学生在各种场合学习中国意识，积极参与各种课程改革活动，促进学生语文素养的全面提高。

新语文课程标准给小学语文教学带来了活力，当然也带来了挑战。新课程标准要求全面提高学生的汉语素质，要求学生扩大知识，课堂教学师生互动等，我将根据新的汉语能力实践体系，致力于提高学生的汉语综合素质，促进汉语课程和学生学习方式的转变，建立学生在学习中的主要地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。

小学语文新课程标准学习经验(11)

一、识字教学

我意识到低年级儿童的教学是一项相对困难的识字和写作教学活动。新课程标准对学生的识字能力和写作能力，不需要急于赶上进度，首先在学生的写作姿势、写作习惯和标准意识上努力工作，必须密切关注，坚持不懈。作为一名教师，我们必须在儿童识字初期通过多种方式和方法优化识字方式，充分调动儿童识字的兴趣，从而达到识字教学的目的。如何实施如此大的识字量？经过这次学习，我发现我们的老师对“理解”和“学习”两个要求的把握存在一些混乱。“能认”字只要整体认清字形，读对字音，就不需要做任何字形分析等提高要求的措施。我们需要明确的是，新教材识字量如此之大的原因是为了让学生尽快进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是阅读。当需要写作时，会出现大量的生词，不需要过早分析，这样可以减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何让学生快速识别和记忆？要灵活运用多种识字方法识字，注重培养学生的独立识字能力，通过多种方式巩固识字能力。

二、写作教学

我意识到教低年级儿童写作是一项困难的教学活动。现在，我们的许多孩子的写作姿势、写作习惯、写作质量都有很大的问题，我们的许多老师没有引起足够的关注，认为只要写得正确，只看学生的学业成绩，其他问题都是小问题。新课程标准要求学生在每个学段写好汉字。要求学生正确的写作姿势，引导学生掌握基本的写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量。

三、阅读教学

语文新课标明确提出“要注意朗读和默读”。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。俗话说：“熟读唐诗三百首，不能写诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见，“读”在学习语文中还是有相当大的作用的。学生读书时间少，对内容的理解不够深入。即使老师说得很好，也会事半功倍，因为我们不能代替学生，也不能代替学生。只有通过阅读，他们才能真正理解它。

四、练习教学

我明白写作教学应该接近学生的现实，让学生容易写作，愿意表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，积极，表达真实的感受，真正反映我的心。“从学生的需要出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展和语言发展规律。写作课程的设计和写作教学过程应从不同年龄段学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，注重写作过程的快乐，使他“愿意”“快乐”“容易”书面表达。正如专家所说，给孩子100%的作文怎么样？只要孩子愿意学习，乐学， 实现了我们的目标。

总之，通过这次学习，我学到了很多东西，对我以后的教育教学工作有很大的指导意义。在新课程中，我们深刻认识到新课程不仅是新课程标准、新概念，它与合作、创新、探索、未来这些热门词汇牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子的日常成长和快乐，希望我们的课堂呈现思想生活火花碰撞和展示，不由自主地从内心深处，滴出不断滋润精神花园的温泉。

小学语文新课程标准学习经验(12)

我静下心来，认真阅读了新的课程标准，感触颇深。

在学习中，我深刻认识到新的课程标准是根据《纽约时报》的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求，致力于培养学生的语言应用能力，提高学生的综合素质，为学习其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、良好的个性和健全的个性奠定基础；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。同时，我们也为教师的教学找到了正确的导航。汉语课程具有不可替代的优势，继承和弘扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。语文课程的多重功能和奠基作用决定了其在九年义务教育中的重要地位。让我谈谈我自己的一些经历。

一是突出新课程标准的特点

新修订的课程标准充分吸收了十年课程改革的基本经验，坚持了新课程的基本理念和改革方向。

主要体现在四个变化：

(1)德育第一；

(2)突出能力为重；

(3)反映时代精神；

(4)控制课程容量和难度。

三个特色：

（1）加强中国特色，如有机渗透社会主义核心价值体系，继承和发扬中国基础教育的优势，从传统的“双基础”发展为“四基础”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；

(2)突出时代特征；

(3)体现国际视野。

新课程标明了语文课程的性质和地位，突出了语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、突出识字与写字教学

除了对“写作姿势”和“写作习惯”提出要求外，课程标准（20xx年版）还明确指出：“按照规范要求认真写汉字是教学的基本要求。练习汉字的过程是培养学生气质、态度和审美兴趣的过程。每个部分都应该引导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，每天在语文课上安排10分钟，在老师的指导下随堂练习，每天练习。此外，写作在练习教学中也提出了要求:“要注意作文的写作质量，让学生把作文的写作作为练习写作的过程。事实上，新课标明确提出了要求，“能用硬笔熟练地书写正楷，做到规范、端正、整洁。现在人们对单词的写作确实令人担忧。在大街小巷的广告牌上，孩子们的作业中到处都可以看到错字和别字。孩子们的写作态度不够正确。比如写错字，马虎涂改，不喜欢找错的根源。这些现象都是因为我们在教学中没有严格把握写作环节。

新课程标准（20xx年版）明确提出了这样的要求。在今后的教学中，教师应首先确保他们能够写出漂亮、标准化的汉字。如果他们现在不能满足这一要求，他们应该每天拿起笔和学生一起写作。因为写作是一个熔炉，可以锻炼意志；写作是一个清澈的春天，可以清除分心；写作是一种乐器，可以发挥声音；写作是一种享受，可以启迪情感。

三、阅读教学实现了语言应用的重心转移

中国有句俗语“熟读唐诗300首，不能写诗也能吟”。由此可见，“读”在学习语文中起着非常重要的作用。我们看到一些语文老师把“读”束之高阁，在阅读教学中搞新花样。老师纯粹是“为了说话而说话”，学生纯粹是“为了学习而学习”。“方法”看似灵活多样，课堂也相当热闹。但是学生学了一段时间，对本质知之甚少，很快就被遗忘了。“读得好”会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要注意朗读和默读”。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。阅读和背诵是自我意识的前提和基础。只有反复阅读，才能真正体会到课文的意义、兴趣和文气。

四、练习教学强调与儿童现实生活的联系

20xx版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，发展个性，打好基础，从而降低写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的叙事”。中年级只要求“能以不拘无束的形式写下知识、感受和想象”；高年级只是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，情感真实”和“能根据练习内容的需要分段表达”。这些都比过去低很多。作文的本质是用语言表达和交流，有话长，无话短。

五、口语交际教学的变化

在口语交际的“教学建议”中，要求“注重培养语文课堂教学中的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。

六、综合学习的变化

补充了“综合学习”的教学建议：

1、综合学习应贴近现实生活。

综合学习应根据生活中的实际问题开展学习活动，提高对自然、社会现象和问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，同时实现汉语学习目标。

2、综合学习应突出学生的自主性。

综合学习应注重学生积极参与的精神，主要由学生设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，加强教师在各环节的指导作用。

七、对教师的要求更高

教师将有意识地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识。开放式教学、探索性和讨论性学习结束了教师用教科书和参考“打世界”的历史。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善和自我发展。

总之，《20xx版新课程标准》进一步为我们指明了前进的方向。只有深入研究，才能正确把握舵，走出正确坚实的路线。我们需要共同努力，遵循学科规律，遵循学生身心成长规律，遵循教育规律。

小学语文新课程标准学习经验(13)

在本研究中，对语文新课程标准有了更深入的了解， 教学就像做人一样，是一门艺术。如果你想做得更好，你应该不断地学习、反思和总结。充分体现了对学生发展的尊重，对学生的教育在民族精神中尤为重要，对学生的情感价值观有更深的要求，也对教师在中国教学学生提出了教育方向，对学习过程中个人爱国主义精神的培养和对国家目标的理解，尊重学生的个性发展，吸收民族精髓。学生是课堂上的发言人，而不是老师在讲台上解释和质疑。学生应该学会独立思考。资源整合采用多种电子教育手段，自主合作探索的学习方法与有意义的接受性学习相辅相成。教师是学习活动的组织者和指导者。要转变观念，更新知识，学习教材，不断提高综合素质。要创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

全面提高学生的汉语素养，是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。正确把握语文教育的特点是有效开展语文教育的基本前提。本课程改革的重点、难点和亮点是积极倡导自主、合作、探索的学习方式转变。学习方法不仅包括相对的学习方法及其关系，还包括学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习质量等心理因素。努力为以往语文课程的封闭和缺乏活力而建设和开发充满活力的语文课程。它要求语文课程必须突破“三中心”的框架，即“课堂中心、教材中心、教师中心”。在识字中，学生需要正确拼写，纠正地方言的教学起点。“精致、易懂、有用”一直被视为语文知识教学的“六字格言”。这六个字是对语文教师能力水平的考验，是对语文知识教学方法的要求——情境化、动态化。静态用来回答事物“是什么”、“为什么”、“怎么样”。动态回答“做什么”和“怎么做”的问题。对语文学科学习有指定的框架，

让我再次反思自己的教学思想和行为，重新审视自己曾经被视为经验的观点和做法，给了我新的语文教学经验和收获。

小学语文新课程标准学习经验(14)

通过学习《新课程标准》，我再次更清楚地认识到小学语文的核心是工具与人文的统一，是儿童语文教育，是儿童学习母语、使用母语的教育。我们的语文课应该具备以下特点。

一、体现“语文味”

所谓语文味，就是语文的文学味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等。

因此，语文课要有浓郁的语文味。语文教学的过程是引导学生体验、发现和感受语言之美、作者的情感之美、文章的意境 之美。首先，语文教学必须从语言入手，引导学生反复品味语文作品。为学生创造充分的阅读时间，让学生读朗书 在声音中，用心拥抱语言，直接与作者的心交谈，在强烈的思维和情感冲击中理解作者伟大的`个性，深刻的思想和美丽的情感 。老师引导学生反复朗读、大量阅读、仔细阅读、深情阅读，让学生理解语言的美，从而理解作者的言外之美 意，意外之境。其次，要引导学生在充分的思维空间、多角度、多层次甚至创造性地理解和欣赏“语文本体”的作品 ，对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲学美、情趣美产生认同和欣赏，从 更热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学语文是儿童语文。汉语教师的任务主要不是教学生和控制学生，而是通过文本为学生提供更活跃、更开放的服务 语文实践平台。在“返还”的过程中，语文教师应自始至终自愿成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生 阅读欲望和激情；洞察学生在汉语实践中可能遇到的困难和障碍；诱导学生作为读者的发展和创造力；通过语言引导学生 文课走向一个新的语文世界。要在语文课上体现“儿童味”，更重要的是要突出孩子的主要地位，把孩子的精神融入语文课，让孩子的声音发出声音 、童心、 童趣真实体现在老师的唤醒、激励和鼓励上。在教学中，孩子感动自己的孩子，诠释自己的孩子，解释自己的孩子 感情，孩子有自己的梦想。语文的主人是孩子。我们应该尊重孩子的原始表达，体验语言的真谛，揭示孩子的真情。语文课 尊重孩子的语文世界，走出孩子的味道。

三、体现个人品味

语文课的语文味一般是指语文教师在教学过程中处理教材，组织教学活动，选择教学手段，运用教学语言和教师仪表 风度等因素，凝聚后展现出的审美风格，表现为真实(真实可信)、诚意(真诚深沉)、新(新颖独特)。

这种审 美体现在教学的全过程中，为学生所评价的体验，或深或浅或长或短地吸引学生。古人云：文如其人。今天的人说：上课就像作文一样 。由此可见，“课如其人”的说法也是合乎逻辑的，就像大自然中没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师， 因为即使他们的年龄和教育背景是一样的，每个人的性格、气质、感情和专业总是有很大的不同。那么如何让语文课充满个人味呢？

第一 、教学时要做到“胸中有书，眼中有人”，即教材要如出自己的嘴，如出自己的心。在研究教材时，也要研究学生，熟悉学生。

二是突出优势，形成个性化的教学风格。每个老师都有自己的优缺点，扬长避短，即突出“人无我有” 个性各异。

在新课程改革的过程中，“有味”的语文课应该能让听者感觉像春风，“心中有一种独特的味道。

小学语文新课程标准学习经验(15)

推荐阅读《新课程标准解读》让我明白了很多新的道理：教学不再是一个简单的知识灌输和移植过程，而应该是学习主体（学生）与教育主体（教师，包括环境）互动的过程。教学模式将“人-人”系统转变为“人-环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到我们必须彻底改变过去将教师知识的储存和传授给学生的知识比作“一桶水”和“一杯水”的旧观念，努力使我们的大脑知识储备成为一条无尽的河流，筛选旧知识，激活新知识，积累学术成就。俗话说:“一个老师不在于他读了多少书，教了多少年书，而在于他用心读了多少书，教了多少书。“用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教学和阅读生活让我觉得教师的生活应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们的学生也是如此。由于人与人之间存在差异，教育不仅要面向所有学生，还要尊重每个学生的个性特征。因材施教的目的是调动每个学生的学习积极性和主动性，让每个学生积极活泼地发展。在组织教学中，将整体教学、小组教学与个人教学相结合；在教育过程中，贯彻个人治疗的原则，强调钥匙打开锁。学生们就像一朵幼苗，但每一朵都有不同的可爱之处。因此，为了使他们健康成长，我们需要用不同的方法进行浇水和护理。

经常阅读和思考可以让我有勇气和善于严格反思和反思自己的教育和教学。我不仅要害怕面对自己的缺点，努力探索补救措施，而且要善于总结自己或同行的成功经验，从中提取可供参考的本质，为理论突破奠定坚实的基础。将阅读与教学相结合，创新教学、创新阅读、创新使用、创新使用。

当然，阅读需要认真的态度，但也需要坚定的毅力。一天阅读很容易，一辈子阅读也不容易。任何人都可以让你的梦想成为现实，但首先，你必须有实现这个梦想的信念。有自己的信念和毅力，有毅力才能成功。一位教育家说，教师的法律，简而言之，一旦你今天停止成长，你明天就会停止教学。作为一名教师，你必须成为一名学习者。

我深知，只有乐学的老师才能成为乐学的老师；只有教师乐学，才能成为教师乐学，学者乐学，才能让学生快乐地生活，快乐地学习。这是我最大的追求。因此，我必须首先让自己再次成为一名学生，以便更深入地理解我们学生的想法和想法。我愿以追求完美的教学艺术为人生目标，将自己人生的浪花融入教育教学改革的浪潮中。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的名言流传至今，我不知道有多少学生受到了激励。我们的生活离不开书。它给了我们各种各样的知识，告诉了我们生活的真相，也给我们带来了无尽的幸福。我喜欢阅读。让我们分享阅读的快乐和快乐。在书的世界里，我们都是最完美的自己！

小学语文新课程标准学习经验(16)

小学语文新课程标准学习经验

小学语文课程每次都有不同的感受:

在教学过程中，要注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法。也就是说，语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的全面发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。特别强调在综合学习中具有合作精神，培养规划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探索研究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有非常明确的`表达。提倡独立阅读、独立阅读、探究性阅读和创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达和创造性表达。鼓励对学习方法有独到见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

我们需要的是有见解和独特想法的人。每个孩子都是一朵需要盛开的花，但它有不同的香味和颜色。他们都需要阳光和土壤的喂养。我希望我是那片土壤。

小学语文新课程标准学习经验(17)

下班后，我再次深入学习了《小学语文新课程标准》。在学习新课程的过程中，我不断反思过去的教学思想和行为，更多地思考教研活动的发展。以新课程的理念，我重新审视了曾经被视为经验的观点和做法，给小学语文教研带来了新的挑战和机遇。本次学习的经验如下:

1、通过学习，我深刻认识到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求：例如，学生需要阅读和浏览，掌握收集和处理信息的能力；将听力和听力能力整合到口头沟通能力中，特别是口头沟通和沟通的要求。提出了写作与生活实践紧密结合的要求，提出了阅读、写作和写作的速度要求，并有定量指标。更重要的是，它注重学习方法和学习习惯的形成，并将其作为学习目标。

2、通过学习，我真正确立了中国教育的新概念，克服了过去忽视学生在中国教学中的主要地位、忽视人格培训、过度追求学科知识体系的传播。积极倡导和促进学生参与的学习方法，注重联系生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会所需的终身汉语能力。

3、在教学中，我们应该走出“师道尊严”的架子，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是观察、倾听和交流。教师观察学生的学习状态，可以调节教学，照顾差异，发现“火花”。尊重学生的表现是老师倾听学生的心声。教师与学生之间的交流不仅包括认知交流和情感交流，还包括语言交流、表达和动作。

4、在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《汉语课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法，即综合运用汉语知识、听、说、读、写能力的全面发展、汉语课程与其他课程的沟通、书籍学习与实践活动的紧密结合。在综合学习中强调合作精神，培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探索研究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有明确的表达。提倡独立阅读、独立阅读和探究性阅读。鼓励自主写作、自由表达和创造性表达。鼓励对学习方法有独到见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

时代给了我们机遇和挑战。本着新课程标准精神，积极开展务实有效的教育教学，积极建设高效的语文课堂，大力提高学生的语文素养。

小学语文新课程标准学习经验(18)

《小学语文新课程标准》学习经验范文

对小学语文教学而言，既要改变教学方式，又要改变学习方式， 培养和形成“独立、合作、探索”的学习方法。在这两个转变中，教学方法的转变是主要矛盾。教学方法一旦改变，学习方法就会改变。学习方式的转变可以理性地呈现在课堂上，证明教学方式的转变，证明教师新思想的真正建立。课程改革实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教学方法是不可能改变的。将课程标准学习与教科书教学方法研究相结合；学习新教科书，理解和掌握新教科书，充分利用新教科书；注重教学反思、案例研究和收集；记住验证课程标准和教科书的实验任务。在教学实践中，我将努力打破传统的封闭、单一、机械的教学模式，主要采取以下实践：

首先，认真学习新课程标准，深入了解中国课程标准的精神本质，改变观念，克服过去忽视学生的主要地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向，真正建立中国教育的新理念，通过完成教学任务，全面提高学生的整体中国素质，注重提高学生的中国实践能力，积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会终身使用所需的汉语能力。

第二，在教授新课程时，要从整体上把握实验教科书，明确其编写意图和制度特征，明确教科书和课程标准、教科书教程之间的内在联系，找出各种教科书编辑设计的意图和重点，比较新课程与旧教科书的区别和联系，改进，教学方法的变化，独特的进步和收获，准确设置课程准备和教学活动的教学重点，找出符合《课程标准》提出的课程目标的立足点，有效实施语文教学。

第三，在准确把握教科书编辑思想的基础上，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和使用教科书设计，采取适当的教学策略，实施阅读、听力、听力和综合实践活动；大力完善课堂教学，倡导启发、讨论、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生中国实践的机会，丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受影响感染，养成良好的学习习惯，奠定坚实的中国基础；鼓励学生通过各种手段扩大阅读，提高学生在各种场合学习中国意识，积极参与各种课程改革活动，促进学生语文素养的全面提高。

新语文课程标准给小学语文教学带来了活力，当然也带来了挑战。新课程标准要求全面提高学生的汉语素质，要求学生扩大知识，课堂教学师生互动等，我将根据新的汉语能力实践体系，致力于提高学生的汉语综合素质，促进汉语课程和学生学习方式的转变，建立学生在学习中的主要地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。

小学语文新课程标准学习经验(19)

《小学语文新课程标准》学习经验优秀范文

8月24日和25日，我参加了小学语文新课程标准的学习。听了卢晓宇、林青松、邱培勇的讲座，我受益匪浅。从几位老师对教材的透彻分析中，我了解到新课程标准明确提出要培养学生的语文能力。一是提倡实现教学的主体性，二是强调学生个性特长的发展。这给我在小学语文教学中带来了新的挑战和机遇。本新课程的学习总结如下：

（1）通过学习，我深刻认识到新的课程标准是根据《纽约时报》的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求：例如，学生需要阅读和浏览，掌握收集和处理信息的能力；将听力和听力能力整合到口头沟通能力中，特别是口头沟通和沟通的要求。提出了写作与生活实践紧密结合的要求。提出阅读、写作和写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是，它注重学习方法和学习习惯的形成，并将其作为学习目标。

（2）通过学习，我真正确立了中国教育的新概念，克服了过去忽视学生在中国教学中的主要地位、人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向。积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会所需的终身汉语能力。

(3)我们应该走出“师道尊严”的架子，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是观察、倾听和交流。教师观察学生的学习状态，可以调节教学，照顾差异，发现“火花”。尊重学生的表现是老师倾听学生的心声。教师与学生之间的交流不仅包括认知交流和情感交流，还包括语言交流、表达和动作。

(4)注重培养学生在教学过程中的创新精神。《语文课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法。也就是说，语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的全面发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在综合学习中强调合作精神，培养规划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探索研究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有明确的表达。提倡独立阅读、独立阅读、探究性阅读和创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达和创造性表达。鼓励对学习方法有独到见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

简而言之，在未来的教学工作中，我将更加努力，不断加强培养，提高我的教学能力。仔细阅读学生，阅读教科书，阅读课堂。我希望我的课堂有强烈的中国风味和快乐的笑声，建立一个高效的中国新课堂。

小学语文新课程标准学习经验(20)

小学语文新课程标准学习经验王永华

当我们有一些感觉时，写一个好的经验，这可以培养人们的思维习惯。那么，如何正确地写下你的经验呢？以下是小边收集整理的小学语文新课程标准学习经验王永华，希望能对您有所帮助。

下班后，我又学习了小学语文的新课程标准。在学习新课程的过程中，我反思了过去的教学思想和行为，更多地思考了教研活动的发展。以新课程的理念，我重新审视了曾经被视为经验的观点和做法，这给我带来了小学语文教研教学

新的挑战和机遇。本次新课程的学习总结如下:

（1）通过学习，我深刻认识到新的课程标准是对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求：例如，学生需要阅读和浏览，掌握收集和处理信息（包括在线学习）的能力；将听力和听力能力融入口头沟通能力，特别是口头沟通和沟通的要求。提出了写作与生活实践紧密结合的要求。提出阅读、写作和写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是，它注重学习方法和学习习惯的形成，并将其作为学习目标。

（2）通过学习，我真正确立了中国教育的新概念，克服了过去忽视学生在中国教学中的主要地位、人文精神和科学精神的培养，过度追求学科知识体系的错误倾向。积极倡导和促进学生积极发展的学习方法，拓宽学习和应用领域，注重生活、跨学科学习和探索性学习，使学生获得现代社会终身使用的语文能力。并通过教研活动将自己的理解传递给全镇的语文教师，提高全体语文教师的专业素养。

(3)在教学中，要走出“师道尊严”的架子，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是观察、倾听和交流。教师观察学生的学习状态，可以调节教学，照顾差异，发现“火花”。尊重学生的表现是老师倾听学生的心声。教师与学生之间的交流不仅包括认知交流和情感交流，还包括语言交流、表达和动作。

(4)注重培养学生在教学过程中的创新精神。《语文课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法。也就是说，语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的全面发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在综合学习中强调合作精神，培养规划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探索研究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有明确的表达。提倡独立阅读、独立阅读、探究性阅读和创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达和创造性表达。鼓励对学习方法有独到见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

时代给了我们机遇和挑战。我将更加努力地开展及时的教研活动，建设和高效的语文课堂。

本文由七九论坛发布：七九社区 » 小学语文新课程标准学习心得体会（通用20篇）

原文链接：https://www.79lt.com/4813.html