小学语文《画风》教案（集锦20篇）

小学语文《画风》教案(1)

知识目标

1、本课学习8个生词和由生词组成的单词。

2、能读懂课文。

能力目标

培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。

德育目标

通过学习这门课，培养学生仔细观察、勤于动脑的良好习惯。

教学重点难点

把握重点内容，了解课文中的孩子是如何动脑筋的。

教学方法

突破重点难点，通过精读课文，联系实际。

教学准备

引导学生观察刮风时景物的动态。

生字卡，小黑板。

第一课时

—、谈话，导入新课程

同学们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？你会画风吗？这节课我们要学的这篇课文是三个孩子画风的故事。(板书题目:20画风)

二、初读课文

1．低声读课文。读准字音，注意第四自然段“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。对课文的内容也有初步的了解。

2．出示生字卡，指名读本课的生字。

3．再次出示小黑板，阅读本课的单词。

李卫丹丹小艺旗杆斜斜的小男孩看起来像一个小男孩

三、阅读课文，引导朗渎

1．指名阅读课文。阅读正确的发音，注意停顿。

2．提问：

(1)“风”能画吗？

(2)小艺、丹丹、李卫是怎样画风的？阅读课文中的相关句子。同时，了解为什么“旗子飘在空中，小树弯曲，雨丝倾斜，风车怎么能呼呼转动。”

(3)谁是第一个画“风”的？为什么小艺能先画风？(阅读相关句子)

3．分角色朗读课文。说说课文里的孩子是怎么动脑筋的。

4．你会画风吗？想想你打算怎么画风。

启发学生动脑，大胆发言。

小贴士:画风中的草弯了腰；风中的小花点头；风巾的柳条随风摆动；风中屋顶的风向标在旋转；风中路行人的衣角被吹起..

四、完成课后练习第三题

你也画画看，然后说说你的画。看谁画得好，说得好。

总结:风是一种自然现象，只要仔细观察风中的风景，就能画得很好。

第二课时

一、检查复习

1．四个学生在黑板上画风。

2．同时，练习根据角色朗读课文。

然后让四个学生谈谈他们的画。

二、识字、写作

1．读生字卡。

2．重点分析“擦”字形。

擦:左边是手柄旁边，右边的笔顺是:。

3．展示小黑板，阅读下面的单词，然后谈谈如何记住一些单词。

李卫丹丹小艺旗杆斜的小男孩看起来像一个小男孩

提醒学生注意：

旗帜:左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“它”。右上方不要丢“”。

斜:左边是“余”，右边是“斗”。

男:上面是“田”，下面是“力”。

显示:上面是“口”，下面是“业”。或者去掉“湿”的“福”。

4．书写生字。

重点指导：“擦、斜、拖”。

其他生词要求学生仔细观察田格中的范字，并按照范字临写。

三、巩固练习

1．填写适当的量词。

两( )鸟一()旗杆三( )小树一( )乌云

2．听写本课生字问题。

 

小学语文《画风》教案(2)

【教学目标】

１、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识宋、涛、陈、丹、赵、艺、显七个生字，能写显字。

２、能力目标：

⑴ 正确、流利、情绪化地阅读课文，理解课文中孩子的创造力。

⑵ 会说如何画声音和气味。

３、情感目标：

经历宋涛是个爱提问的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在经历中生发情感。

【教学流程】

一、切入周围，进入识字天地

１、指有宋、陈、艺这三个生字的学生到黑板上写自己的名字。

２、学生领读自己的名字。

３、教宋、陈、艺这三个生字。

４、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生词:

⑴ 借助拼音阅读课文中三个孩子的名字。

⑵ 去掉拼音读生字。

⑶ 打乱生字顺序读生字。

５、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇勇敢地与浪涛搏斗，

韩家艺术妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践经验，激发学习欲望

指三名学生在黑板前画风。(提出要求，三人互相讨论，不允许相同。）

三、多向互动，感受阅读的乐趣

１、进入文本，找到对象：

⑴ 自由阅读课文，阅读文章中三个孩子的绘画风格。

⑵ 默读课文，用笔画课文中三个孩子是如何画风的。

⑶ 指名汇报。

２、精读对话，体验感悟：

⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子是什么样的孩子。

宋涛说：谁能画风？陈丹说：谁也画不出来。我也会画风。赵小艺说：我能！我还能画！

提示:一定要把三个孩子的话联系起来思考。

⑵ 小组交流。

⑶ 学生报告，老师指导学生体验：宋涛是一个喜欢提问的孩子，赵小毅是一个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是一个善于学习的孩子。

⑷ 老师根据学生的报告相机指导阅读和感受。

３、激情朗读，深入品味：

⑴ 师生合作分角色阅读。

⑵ 评价导读。

⑶ 组内免费练习阅读。

⑷ 指名报告阅读。

⑸ 指导书写显字。

四、拓展空间，培养创新思维

试着说说，画声音和气味。

 

小学语文《画风》教案(3)

【教学目标】

1、知识目标：

愿意主动识字，能认7个字，能写12个字。

2、能力目标：

⑴ 正确、流利、情绪化地阅读课文，理解课文中孩子的创造力。

⑵ 培养孩子在遇到麻烦时善于用脑子想办法的习惯。

3、情感目标：

在教学中产生热爱自然的情感。

【教学重点】

阅读感知文章中孩子们的创造力。

【教学难点】

培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。

【课前准备】

1、CAI课件。

2、彩笔，白纸。

【教学过程】

一、创造情境，激发兴趣

1、老师:孩子们，老师带来了一个谜语。猜猜是谁？云儿看到它让路，小树看到它挥手，幼苗看到它弯腰，花儿看到它点头。(出示课件)

你知道什么样的风吗？请给大家看表演。生:我知道微风。(表演)学生:我知道风。(表演)学生:

2、老师：孩子们表现得很好！今天有三个孩子也很能干，看看他们会做什么。(板书:画风)

看完这个话题你有什么问题吗？生:他们是怎么画风的？生:他们是谁？怎样才能把风画下来啊？生：

3、老师:是的，他们是怎么画风的？读完课文就知道了。

二、初读课文，感知全文

1、听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读生字。

2、老师:你知道哪三个孩子这么能干吗？礼貌地和他们打招呼。

通过阅读名称认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3、多媒体显示相互认读生词。

三、读文感悟，学生质疑

学生以自己喜欢的方式阅读课文，看看自己读了什么，不知道什么，师生合作解疑。

四、小组合作，汇报交流

1、多媒体显示问题：

⑴ 孩子们是怎样画风的？

⑵ 你喜欢三个孩子中哪一个？为什么?

2、小组讨论交流。

3、小组代表汇报:

⑴ 老师:他们是怎么画的？请孩子找一找，划一划，读一读。互相说说。(相机演示课件，相机板书)

⑵ 看看他们有多伟大，那么你到底喜欢谁呢？说出你的理由好吗？

⑶ 这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，用自己的方法画风，但真的很棒，你愿意再读一遍吗？看看风是否也藏在你的朗读里。(生再读体验)

四、联系生活，拓展实践

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错！(学生口答，相机显示生活中风的课件)

2、拿起你五颜六色的画笔，画风。让我们比较一下，看看哪些孩子想得和别人不一样，最有创意。当老师的音乐开始时，你开始写作。当音乐停止时，你会停止写作。你准备好了吗？(学生自由画，老师巡视)

3、(抽几个同学上台展示)不要忙。请拿好你的画，找个朋友说说你画的风藏在哪里。下面的同学也要仔细看，用风这样的句型说(抽生)。

老师总结，表扬:你想得多好，看得多仔细，说得真漂亮，真像一首好听的诗！

4、总结延伸：

老师:爱动脑筋的孩子，你真的很棒。你用自己不同的方式画风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的现实，都是可以解决的。我希望我们班的孩子能成为一个善于观察和思考的孩子！

和风一样，声音和气味也是看不见摸不着的。你能画出来吗？下课后可以画画吗？

〖板书设计

旗子 飘

小树 弯

画风

雨丝 斜

风车 转

 

小学语文《画风》教案(4)

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、感性地阅读课文，理解课文中孩子的创意。

重点：

阅读、写作、阅读课文。

课时安排：

两课时

第一课时

一、创造情境，揭示主题。

1、猜谜激趣： 看不见，摸不着；花见它点头；草见它弯腰。(板书:风)

2、风看不见，摸不着，画起来容易吗？今天我们来画画风格。(板书题目，齐读题目)

二、读书看，老师带了三个孩子，他们是画风专家，你认识他们吗？

1、课件显示了三个孩子的头像，并要求小老师阅读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，和他们三个打招呼，做简单的自我介绍。比如宋涛、陈丹、赵小艺，你好！我叫×××，我很想和你交朋友。

3、你怎么能这么快记住他们的名字呢？

4、生汇报记字方法。

5、你想知道风是怎么画出来的吗？

三、自读自悟

1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看是否正确。

2、全班交流。

3、与学生一起回答并显示相关句子：同时指导阅读，阅读正确的发音。赛读，评一评。

4、三个孩子画风的场景很有意思。让我们走进课文，感受画风的乐趣。全班朗读课文。绘画风格真的很有趣，我们也想画，让我们先通过生字关，顺利通过，我们也去画风。

四、指导写作

说说怎么计算我会写的字。想得好，记得巧，看谁写得好。

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加上“鸟”字。“丝”字上方的两绞丝没有点。

2、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字小下大，上短下长。“忽、丝”二字上长下短。左窄右宽的“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左倾斜，“弯”应写平，“钩”应直立。

4、生练写生字。

 

小学语文《画风》教案(5)

【教具准备】

1、powerpoint：田字格出现了要写的12个字(丹乌艺显忽丝杠眨涛陈转斜)，其中“乌”字的第二笔──竖折钩，“艺”字最后一笔──左边的“小耳朵”横折弯钩和“陈”字──横撇弯钩、“转”字右侧的“专”第三笔──竖折都要红。

2、生字卡片。

【教学目标】

1、读七个生词。会写12个字。

2、分角色情绪化地朗读课文。

3、培养仔细观察、善于思考的品质。

【教学重点难点】

感受课文中孩子们仔细观察、善于思考的行为和思维素质。

【教学过程】

(1)自学引入和安排谈话

1、谜语：

摸不着，看不见，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2、谁会画风?你想展示你的绘画风格技巧吗？

3、(课件:展示台)今天，我们将展示绘画风格的能力。展示分为两个步骤。第一步是在课文中展示宋涛、陈丹和赵小艺；第二步是展示你的绘画风格。现在，每组自学课文，准备为课文中的三个小伙伴展示。注意，可以进行比赛。

4、谁说如何自学？

5、好的!孩子们一起自学课文，准备展示。

1、风。

2、想。

4、⑴ 先读课文，请拼音帮忙识字。

⑵ 再读课文，理解意思。

⑶ 最后，读好课文，读出感情。

5、分组自学。

(2)展示自学成果

1、(展示图标:展示台)能展示吗？

2、第一项:现在展示大家自学生字的能力。请看老师手里的卡片。(抽读。)

3、“涛，显”二字组词。

4、“陈”字“左耳旁”几笔写成“艺”字下面的横折弯钩，也就是“乙”字，是几笔写的？

5、孩子们，记住哦，不要把“横撇钩”写成两笔。

6、第二项展示:阅读课文。读懂了吗?

7、谁能说三个孩子在课文中是如何画风的？

8、哇，真的不简单。都读懂了。

9、孩子们，是时候展示你的阅读技巧了。两组敢比赛吗？

10、每个小组的三个学生在课文中扮演三个小伙伴，另一个小组的三个学生帮助阅读叙述。再练习每个小组。注意准确阅读多音字“杆”

11、开始比赛。你们先开始。

12、现在是你们组的时候了。

13、孩子们，你们比完了吗？

(3)让我们一起读一遍课文。

1、可以了。

2、读卡片上的生字。

3、浪涛 波涛 波涛汹涌。

显示 明显 显眼 显示器

6、读懂了。

7、赵小艺画了一根旗杆，旗子飘在空中。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云和几条斜雨丝。

赵小艺还画了一个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

9、敢!

10、每组练习分角色朗读。

11、分角色朗读课文。

12、分角色朗读。

(4)拓展练习

1、刚才大家都为宋涛、陈丹、赵小艺展示了绘画风格的本领，展示得很好。现在，是时候展示你自己的绘画风格了。

2、然而，这次展示的方式有点特别：我想让你写下你的绘画风格，然后阅读和交流。可以吗?

3、(显示图标:显示台)下面，显示开始！谁先来?

2、你可以写关于绘画风格的句子。

3、阅读自己的绘画风格。(3～4人即可)

(5)指导书写

1、请观察田字格里的生词。我想问你一个非常困难的问题：哪些单词是用笔画写的，但它们看起来像是用几笔写的。

2、(板书的重点笔画同时指导喧嚣的叙述。)请写下这些笔画。

3、孩子们，请先把“乌、艺、陈、转” 眨“这几个字写两遍吧。

老师还要提醒大家注意:写几个字的时候不能加点。你能告诉我们是哪一个吗？

4、看看其他单词。写作时应该注意什么？

5、你觉得哪个字很难写，希望老师能给你写吗？

“艺”最后一笔：横折钩，“丹”第二笔：横折钩。“乌”字第三笔”ㄣ”：垂直折叠钩，右侧第三笔：垂直折叠。

6、练习写笔画。

7、写“乌、艺、陈、转”。

丝、乌、丹

8、各自发表意见：“斜”字的第二笔。

9、眨眼，陈，涛(提示水平长度，垂直笔。)

 

小学语文《画风》教案(6)

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四卷第十五课。主要讲三个孩子一起用脑子想办法，在纸上生动地展现无形的风的故事。文本内容很简单，学生一读就能理解，但这篇文章有更多的对话。因此，在教学中，我们应该引导学生在不同角色的情感阅读中体验三个孩子的思想，学习他们敢于思考、敢于做、相互合作的精神。同时，让学生自己动手画风，进一步培养创新精神和实践能力。学生是学习的主人，在教学中要尽量创造一个让学生乐读、乐听、乐思、乐说的场景。

二、教学目标：

本课程的教学总体目标如下：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文，理解课文中孩子的创造力。

3、了解事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课教学目标如下：

1．有主动识字的愿望，能认识宋、涛、陈、丹、赵、艺，能正确写艺、涛。

2．正确、流利、情绪化地阅读课文，理解课文中孩子的创造力。

3．理解阅读、讨论和绘画中的课文，并在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结合作精神。

三、设计理念：

1、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。注重加深学生对自主参与和学习的理解和体验，受情感影响。

2、以阅读为基础，加强阅读实践。新课程标准指出，阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。这种对话首先是阅读实践，让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感受，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。

四、预设流程：

一、猜谜兴趣，导入话题。

1、在新的教学中，导语的设计非常重要。有趣的导语，就像师生之间架起沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。“画风”一课的引入可以用猜谜的方法云儿看到它让路，花儿看到它点头，小树看到它挥手，幼苗看到它弯腰。学生们兴致勃勃地猜出谜底是：风。

2、风看不见，摸不着，但今天我们要学的课文却是《画风》。(板书课题)

3、读完这个话题，你有什么要问的吗？指名质疑。

过渡：孩子们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。努力学习，善于思考的孩子一定能在课文中找到答案。请打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

1、请借助拼音自由朗读课文，遇到困难时多读几遍。

2、小组报告朗读，评估小组内的小播音员。

第二课时

一、教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文实验教材二年级第二册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的话题引起了孩子们在课文中的思考和我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画？课文中的三个孩子一起画画，互相启发，互相激励，用不同的方式画风。课文塑造了三个敢于思考、敢于提问、善于思考的孩子的形象，所以编辑把这门课安排在用心思考和创造这个单元的勇气上。

与以往的课文相比，这篇文章有很多人物和对话，三个人相互交流。学生不容易理清课文中人物的态度、观点和做法。因此，在第一节课中，我专注于识字写作教学，引导学生初步阅读课文，找出三个孩子的绘画风格，为第二节课理解课文和情感阅读奠定基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，考虑到课文的特点和学生的年龄特点，我将《画风》第二课时的教学目标确定为:

知识目标：阅读课文，了解课文中儿童的创造力。

能力目标：在阅读课文的基础上，培养学生的口头表达能力。

情感目标:遇事要善于动脑筋，想办法。

以阅读感知文章中儿童的创造力为教学重点；遇事要善于动脑筋，找到教学难点的方法。

二、教学方法的选择

语文教学教学没有定法，得法、教学、导学是很重要的。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，还要让学生学会求知，掌握学习方法，真正实现不教的目的。为此，我建立了读悟说画的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的阅读、口语和动手画，在阅读中积累语言，培养口语交际能力，在绘画中培养创新精神。同时，它还创造了一种形状、颜色和声音有机结合的教学情境，使所有学生都能积极有效地参与整个教学过程。

三、应用教学行为策略

(一)复习旧知识，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版实验教材非常重视。这门课要求知道的7个生词中有6个出现在课文人物的名字中。为了进一步巩固对生词的记忆，我通过课件展示了三个孩子的头像和名字，让学生向他们打招呼。假如喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生们在有趣的问候和交朋友的过程中巩固了对生词的记忆。

(二)深入理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知识，引入新课后，我提出了一个问题:三个孩子用脑子，想办法用不同的方式画风。他们到底是怎样画风的？请用笔勾勒出他们画风的句子，引导学生个性化阅读。要解决这个问题。学生必须首先阅读全文，了解每个孩子的态度和观点；然后画出三个孩子不同的绘画风格，并引起思考：为什么他们的绘画风格不同，但都画风格？对课文有进一步的感受。

然后我用实物展示、现场绘画等方式与学生的思维碰撞交流。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？使学生以风来，风把__________________________________________________________朗朗上口的句型让学生觉得很有意思，老师小诗人的赞美让学生在表达上越来越好。几句话连在一起，就成了一首富有诗意的诗。让学生给自己的小诗加上题目，然后一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

(三)驰骋想象，描绘美景。

《语文课程标准》倡导大语文观，提出构建课内外联系、校内外交流、学科间融合的语文教育体系。以激情、理解、延伸、拓展、培养学生语文素养，将绘画引入语文教学，是一种有效的教学方法。尤其是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观的事物感兴趣，喜欢华丽的色彩，喜欢每天用笔画画画。可以说，小画笔倾注了他们对世界的理解，不成熟的画面，创新的种子在萌芽。

在《画风》一文中，三个孩子画风，为什么我们不能画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，甚至画出了原本看不见摸不着的风。你能画风吗？你想怎么画？我们可以想象这个简单的问题会引起多少波浪。也许，孩子们的笔法不那么聪明，颜色也不一定很和谐，但在这种愉快的气氛中，他们的创新思维得到了发展。

特别是在前面的铺垫之后，学生们用这种诗人的话来猜测其他绘画的风在哪里，但也进一步培养了学生的口头表达能力，发挥了很好的效果。

(四)总结延伸，拓展认识。

在展示了自己画的风之后，老师会引导学生动脑筋，想办法画出声音和气味，这将是对学生思维的更好训练。

四、板书程序设计。

板书的设计很简单，由学生自己总结的小诗组成。这不仅是对课文内容的理解和总结，也是学生思维的升华和感悟。

《风来了》

风来了，

风吹弯了小树，

风藏在摆动(跳舞)(飘舞)的小树里。

风来了，

风吹动了旗子，

风藏在飘扬(伸展)的旗帜里。

风来了，

风吹过风车，

风藏在呼呼直转的风车里。

内容总结:本文介绍了《画风》的讲座设计和画风，希望对大家有所帮助！

 

小学语文《画风》教案(7)

[学习目标]

１、会写涛字。

２、能够感情地阅读课文，理解孩子们在课文中的创造力。

【学习重点难点】

１、写字。

２、情感朗读课文。

【学具准备】

贴图、课件、生字卡。

[学习过程]

一、导入

１、同学们，我们上节课遇到了三个爱动脑筋的朋友。你还记得他们是谁吗？(出示贴图，相机贴出)

２、三个人的名字被命名。

３、复习生字：请叫出他们的名字，礼貌地和他们打招呼！(自由打招呼)

二、指导写作

１、过渡：

嘿，你能写下他们的名字吗？(会)黄老师也相信你会写这个不难，但是写好有点难。你能写好吗？(可以)好，口说无证，我们来写一下。

２、让我们先写这个词：

(生字卡出示:陶)请仔细观察，在田字格中写陶字要注意什么？（指名说）

３、范写涛字。

４、下面，请练习在田字格中写两个孩子的出生字本。(提醒学生注意写作姿势，教师巡堂指导)

５、展示作业，进行评估。

三、朗读感悟

１、出示三幅画，指名三人上来找画主。

２、请快速打开书，自由阅读课文，画出描述这三幅画的句子。

３、你画了哪些句子，谁来读？(指名阅读，指导阅读这三幅画的内容)

４、过渡：

孩子们真的很聪明，突然发现了句子。(课件出示:4～8段)老师相信你能读好这些句子，对吗？（对）

⑴ 请先自由练习。

⑵ 学生评论：你想对他的朗读说些什么？

⑶ 通过各种方式阅读，练习阅读不好的部分。(如挑战阅读、男女阅读、小组阅读等)。)

⑷ 齐读。

５、分角色朗读:

现在，你想用另一种方式阅读吗？(想)这部分有多少个角色？(指名回答)

⑴ 下面，请在四人组分工练习阅读。

⑵ 汇报：

哪个小组能勇敢地站在这里读给大家听？

⑶ 学生评价：

听了他们的朗读，你觉得怎么样？

⑷ 全班合作阅读:

刚才你在四人组练习读哪个角色，以后你会站起来读哪个角色。

６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来，多能干啊，你们快想一句话夸夸他们吧。（指名说）

三、扩大发散

你很欣赏别人，你也很有能力。除了他们的方法，你还有其他方法来表达风吗？好吧，你可以唱关于风的歌，背关于风的诗，也可以画画风。你可以随心所欲地表达风！好吧，你可以自由练习。(教师巡回指导，参加学生活动。）

谁来展示你的杰作？

四、自然结课

同学们的节目都很精彩，因为时间的原因，就到这里吧！这节课就到这里，下课。

【板书设计】

１５、画风

赵小艺头像 宋 涛头像 陈 丹头像

赵小艺 宋 涛 陈 丹

赵小艺的画 宋 涛的画 陈 丹的画

【特色说明】【特色说明】

本教案主要体现以下三个特点：

一、创造识字情境，巩固兴趣

教案一开始，利用课文中的三个主角，我们创造了这样一种识字情境，迎接朋友，让学生在轻松有趣的氛围中巩固第一节课学到的生词。

二、以读为本，扎实有效地学习

本教学计划反映了以阅读为基础的思想，一次又一次地达到目的，一次又一次地达到效果，各种形式，让每个学生移动，让课堂氛围生活，努力不花哨，但学习扎实有效。

三、联系生活，培养学生做生活的有心人

本教案设计了表达风格的环节，让学生可以自由选择自己喜欢的表达风格的方式，从课文回归生活，联系生活，做有心人的生活。

三、联系生活，培养学生做生活的有心人

本教案设计了表达风格的环节，让学生可以自由选择自己喜欢的表达风格的方式，从课文回归生活，联系生活，做有心人的生活。

 

小学语文《画风》教案(8)

教学目标：

1、我会认出七个生词，比如“涛、陈”。

2、我们应该能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

教学重点：

正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点：

要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

教学准备：

多媒体课件 图片

教学过程：

一、引进新课，明确学习目标

1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你带来了一个谜语，仔细听：云看到它让路，树看到它挥手，幼苗看到它弯腰，花看到它点头。什么是自然现象？(风)

2、你们都知道什么风？(生自由说:春风、龙卷风、北风等。，引导学生用动作表现。)

3、看不见摸不着的风能画出来吗？我们在这节课上学到的课文是三个孩子画风的故事。(板书题目，齐读。)

过渡:同学们的声音真的很响亮，吸引了风姑娘，她给我们带来了任务！

4、展示学习目标，指名阅读

大家好，我是风姑娘，今天和我一起探索风的足迹吧！每一站都有任务哦！

第一站：我会认出7个生词，比如“涛，陈”。

第二站：我们应该能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

5、要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

过渡’：你有信心完成吗？太棒了，每个孩子都充满信心，让我们带着这种信心和智慧进入学习的第一站吧！

二、自学导航一

1、课后小组合作学习“我会认”的生词。

方法:组内交流识字方法，组词，说一句话。

2、自由阅读课文，想想文中有谁在画风，用-画出他们的名字。

方法：自己完成。

(一)小组合作学习，师范巡视。

(二)报告展示

1、小组派代表交流识字方法。

过渡：听到你说得这么好，生字宝宝高兴地跳了起来。看，他们跳进了孩子的名字，你知道吗？

2、展示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

老师:第二个问题解决了吗？谁在文中画风？看，这三个孩子也来我们班了。让我们和他们一起进入学习的第二站！

三、自学导航二

1、读一读，想一想：文章中的三个孩子是怎样画风的？用曲线画出描述他们绘画风格的句子，用情感阅读。

2、试着用下面的句型谈谈他们的画。

风来了，风吹了，风藏了。

方法:先同桌学习，然后在小组内交流。

(一)小组合作学习。

(二)报告展示

1、学习赵小艺的画

(1)指名读第四段

老师:哪个词让你感受到了风？

生：飘。(板书:飘)

老师:这里有一幅赵小艺的画。你想看吗？(展示课件)你从这张图中感受到了什么？

老师:谁能把这张图和书上的文字搭配起来，美美的读一读？(指名读、评价)

(2)出示句子，进行比较

A、赵小艺眨了眨眼睛，想了想说：“我能！”

B、赵小艺说：“我能！”

(第一句比第二句具体，第一句是经过思考说出来的，第二句没有思考就直接说出来。)

老师:带着你的理解，再读第四节。

过渡：赵小艺还画了什么？

(3)指名读第8段。

老师:你能从哪个词中感受到风？(板书:转)谁能读出这种感觉？(指名读、评价)

老师:赵小艺真聪明。她用旗子飘和风车转的方法来表现风。你用下面的句子来谈谈她的画吗？

风来了，风吹起旗子，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风吹过风车，风藏在旋转的风车里。

过渡:看，现在你成了一个小诗人，陈丹是怎么表现风的？

2、学习陈丹的画

(1)指名读第六段

老师:哪个词让你感受到了风？(板书:弯曲:弯曲)

老师：你想看陈丹的画吗？？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？

老师:谁能把这张图和书中的文字一起读？(指名读、评价)

(2)补充句子

风来了，风吹了，风藏了。

过渡：让我们来看看宋涛的画吧！

3、学习宋涛的画

(观察图片)你从他的画中感受到风了吗？那篇文章是这样写的？？

(1)指名读第7段

老师:你从哪个词中感受到了风？(板书:斜)

(2)指导阅读

(3)补充句子

风来了，风吹了，风藏了。

过渡:我们把这些话连起来就是一首小诗。让我们一起读吧！

4、齐读小诗《风来了》

过渡:我们欣赏了三个孩子的画，给他们的画加了一首小诗。现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？

5、了解最后一节

(1)播放动画

(2)看，这些风景都动了，看起来更漂亮了。让我们一起读这句话！

(3)你是怎么理解这句话的？

(这意味着他们画得好，是对他们的赞美。)

6、是的，经过仔细思考，这三个孩子画出了如此美丽的画，受到了大家的赞扬。你喜欢这三个孩子吗？为什么?

7、说得好，老师知道你也是爱动脑筋的孩子。让我们展示一下我们的技能，谈谈你想要什么样的绘画风格？(生自由说)

老师：孩子们，你们真是太棒了，设计了精致的创意来画风，我们又成了小画家！

四、回顾目标，谈收获

1、这节课快结束了。让我们回顾一下风女孩提出的任务是否已经完成？

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

3、老师总结:你的收获真的很多。我们知道这三个孩子动脑筋，想办法，从来没有学过画风。这件事告诉我们(展示课件，一起阅读)要善于动脑筋，勤思考，想办法成功。在未来的生活中，你能做到吗？

过渡:是时候考验大家了。

五、达标检测

1、我会选

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 转身( ) 天空( )

一杆秤( ) 转动( ) 空地( )

2、我会填

一( )风 一( )雨丝 一( )风车

一( )树 一( )红旗 一( )云

六、作业

喜欢画画的你：用画笔画出不同的风。

喜欢写日记的你：写下你想到的绘画风格。

喜欢写日记的你：写下你想到的绘画风格。

喜欢创新的你：声音、气味和风，也是看不见摸不着的，请试着画出来，还要配上一段介绍哦！

板书设计：

15 画风

赵小艺 旗子飘 风车转

陈丹 小树弯

宋涛 雨丝斜

善于动脑筋，想办法。

 

小学语文《画风》教案(9)

教学目标：

1.阅读课文，了解课文中孩子的创意。

2.在阅读课文的基础上，培养学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑想办法。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜，用脑子想想，猜猜是谁？

云儿看到它让路，花儿看到它点头，小树看到它挥手，幼苗看到它弯腰。(板书:风)

2.有时我们能听到它，有时我们能感觉到它，它能画出来吗？(板书:画)

全班同学一起读课题。

二、自主探索，整体感知。

1.在最后一节课上，我们遇到了三个活泼可爱的孩子。今天，他们也来到我们班。你想认识他们吗？(展示课件)跟他们打招呼！(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

2.孩子们，请打开书，轻声读这个故事。老师还有一个问题，就是给爱动脑筋的孩子。课文讲了什么？(教师巡视)

__________、________________________________(相机指导总结全文大意的方法，引出画风)

3.好吧，请再读一遍课文，找出他们三个分别画了什么？(教师巡视)

4.你找对了吗？你的表情告诉老师你很自信。你敢接受老师的挑战吗？

(课件:连线，课文整体感知)

三、在阅读中理解文本。

1.三个孩子是怎样画风的？让我们一起去书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后轻声读。(教师巡视，相机指导)

2.老师，也把这三个孩子的画邀请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉？

(1)课件随机展示赵小艺的画

生读

过渡语:同学们，你们听到了吗？她的风藏在旗子里。你觉得怎么读才能让我们觉得风在飘？(点读)板书

谁能让旗子飘进你的句子里？(再读)

(2)课件随机展示赵小艺的第二幅画

生读

过渡语言：哦，我听到了，她又把风装在风车里，风车已经被她读过了，奖励你再读一遍给大家听。板书(生再读)

(3)陈丹的画随机出现在课件上。

生读

问题:谁来告诉老师，小丹又给了谁风？(相机知道朗读的语气)

让我们把我们的经历送到这段话中阅读。(再读)板书

(4)课件展示随机赵小艺的画。

生读。

过渡语:孩子们，你们听到了吗？风又进了雨丝，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你想听吗？板书(师范读)

四、回归整体，再次感知课文，增强情绪。

1.过渡语:学生可以认真阅读。老师把你的发现藏在一首小诗里，自由地读一遍。(生自读自悟，回归整体)

风来了，风吹起了旗子，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风吹过风车，风藏在旋转的风车里。

风来了，风吹弯了小树，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜雨丝里。

2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再感受一遍。

3.读完这个故事后，学生们还想改变阅读的方式吗？(引导学生，在人物多的情况下，可以通过分角朗读课文)

生读，其他学生做简单的评价。

4.问题:孩子们，你们喜欢这三个朋友吗？为什么?

(引导学生说，他们都善于观察，勤于动脑，提高全文主题。)

五、激发悟中的创造。

1.过渡语言：告诉你一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名。你想和他们一起参加比赛吗。

2.如果你去画风，你会怎么画？(练习说话)

3.过渡语:好的，然后我们以小组为单位，画出你说的话，并加上一段文字。(激发创造，练习写作)

教师巡视，相机指导。(5分钟左右)

4.张贴作品，及时鼓励。

六、练习生字。

1.板书“艺”、“丝”。

2.让学生观察写作中两个字的异同。

3.找出书中是否有左右结构的生词，写作时要注意。(生观察)

4.生练习，教师相机指导书写。

七、安排作业。

小作家:用一段话写出你想画的风。

播音员：情绪化地朗读课文。

小演员:和好朋友一起表演课本剧。

小探索者：收集一首关于风的儿歌。

小手:做架纸飞机或风车，在风中释放你的快乐。

 

小学语文《画风》教案(10)

教学目标：

1、我会认出七个生词，比如“涛、陈”。

2、我们应该能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

教学重点：正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点:遇事要懂得动脑筋，想办法。

教学准备：多媒体课件图片

教学过程：

一、引进新课，明确学习目标

1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你带来了一个谜语，仔细听：云看到它让路，树看到它挥手，幼苗看到它弯腰，花看到它点头。什么是自然现象？(风)

2、你们都知道什么风？(生自由说:春风、龙卷风、北风等。，引导学生用动作表现。)

3、看不见摸不着的风能画出来吗？我们在这节课上学到的课文是三个孩子画风的故事。(板书题目，齐读。)

过渡:同学们的声音真的很响亮，吸引了风姑娘，她给我们带来了任务！

4、展示学习目标，指名阅读

大家好，我是风姑娘，今天和我一起探索风的足迹吧！每一站都有任务哦！

第一站：我会认出7个生词，比如“涛，陈”。

第二站：我们应该能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

5、要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

过渡’：你有信心完成吗？太棒了，每个孩子都充满信心，让我们带着这种信心和智慧进入学习的第一站吧！

二、自学导航一

1、课后小组合作学习“我会认”的生词。

方法:组内交流识字方法，组词，说一句话。

2、自由阅读课文，想想文中有谁在画风，用-画出他们的名字。

方法：自己完成。

(一)小组合作学习，师范巡视。

(二)报告展示

1、小组派代表交流识字方法。

过渡：听到你说得这么好，生字宝宝高兴地跳了起来。看，他们跳进了孩子的名字，你知道吗？

2、展示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

老师:第二个问题解决了吗？谁在文中画风？看，这三个孩子也来我们班了。让我们和他们一起进入学习的第二站！

三、自学导航二

1、读一读，想一想：文章中的三个孩子是怎样画风的？用曲线画出描述他们绘画风格的句子，用情感阅读。

2、试着用下面的句型谈谈他们的画。

风来了，风吹了，风藏了。

方法:先同桌学习，然后在小组内交流。

(一)小组合作学习。

(二)报告展示

1、学习赵小艺的画

(1)指名读第四段

老师:哪个词让你感受到了风？

生：飘。(板书:飘)

老师:这里有一幅赵小艺的画。你想看吗？(展示课件)你从这张图中感受到了什么？

老师:谁能把这张图和书上的文字搭配起来，美美的读一读？(指名读、评价)

(2)出示句子，进行比较

A、赵小艺眨了眨眼睛，想了想说：“我能！”

B、赵小艺说：“我能！”

(第一句比第二句具体，第一句是经过思考说出来的，第二句没有思考就直接说出来。)

老师:带着你的理解，再读第四节。

过渡：赵小艺还画了什么？

(3)指名读第8段。

老师:你能从哪个词中感受到风？(板书:转)谁能读出这种感觉？(指名读、评价)

老师:赵小艺真聪明。她用旗子飘和风车转的方法来表现风。你用下面的句子来谈谈她的画吗？

风来了，风吹起旗子，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风吹过风车，风藏在旋转的风车里。

过渡:看，现在你成了一个小诗人，陈丹是怎么表现风的？

2、学习陈丹的画

(1)指名读第六段

老师:哪个词让你感受到了风？(板书:弯曲:弯曲)

老师：你想看陈丹的画吗？？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？

老师:谁能把这张图和书中的文字一起读？(指名读、评价)

(2)补充句子

风来了，风吹了，风藏了。

过渡：让我们来看看宋涛的画吧！

3、学习宋涛的画

(观察图片)你从他的画中感受到风了吗？那篇文章是这样写的？？

(1)指名读第7段

老师:你从哪个词中感受到了风？(板书:斜)

(2)指导阅读

(3)补充句子

风来了，风吹了，风藏了。

过渡:我们把这些话连起来就是一首小诗。让我们一起读吧！

4、齐读小诗《风来了》

过渡：我们欣赏了三个孩子的画，还给他们的‘画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？

5、了解最后一节

(1)播放动画

(2)看，这些风景都动了，看起来更漂亮了。让我们一起读这句话！

(3)你是怎么理解这句话的？

(这意味着他们画得好，是对他们的赞美。)

6、是的，经过仔细思考，这三个孩子画出了如此美丽的画，受到了大家的赞扬。你喜欢这三个孩子吗？为什么?

7、说得好，老师知道你也是爱动脑筋的孩子。让我们展示一下我们的技能，谈谈你想要什么样的绘画风格？(生自由说)

老师：孩子们，你们真是太棒了，设计了精致的创意来画风，我们又成了小画家！

四、回顾目标，谈收获

1、这节课快结束了。让我们回顾一下风女孩提出的任务是否已经完成？

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

3、老师总结:你的收获真的很多。我们知道这三个孩子动脑筋，想办法，从来没有学过画风。这件事告诉我们(展示课件，一起阅读)要善于动脑筋，勤思考，想办法成功。在未来的生活中，你能做到吗？

过渡:是时候考验大家了。

五、达标检测

1、我会选

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( )转身( )天空( )

一杆秤( )转动( )空地( )

2、我会填

一( )风一( )雨丝一( )风车

一( )树一( )红旗一( )云

六、作业

喜欢画画的你：用画笔画出不同的风。

喜欢写日记的你：写下你想到的绘画风格。

喜欢写日记的你：写下你想到的绘画风格。

喜欢创新的你：声音、气味和风，也是看不见摸不着的，请试着画出来，还要配上一段介绍哦！

 

小学语文《画风》教案(11)

学习目标：

1.能认7个生字，能写12个字。

2.正确、流利、感性地阅读课文，理解课文中孩子的创意。

3.知道事物之间有联系，遇到事情要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入

孩子们，你们知道风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会有什么不同的场景？风是什么颜色的？今天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个孩子的头像，谈谈他们的名字。学生读课文找答案，老师把他们的名字写在头像旁边。号召学生和他们三个做朋友，和他们三个打招呼，做简单的自我介绍。比如宋涛、陈丹、赵小艺，你好！我叫×，我很想和你交朋友。在有趣的“打招呼、交朋友”的过程中，学生会知道“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生词。

2.想一想，找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字出现在我们身边谁的名字里。

3.用减一减的方法识字:湿-显

三、写作指导

(1)正确书写。

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加上“鸟”字。“丝”字上方的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。左边是目字旁，不能少一横。左边三点，右下还有一点“涛”字。

(2)写得漂亮。

观察结构特征：如“显”字上小下大，上短下长；“忽、丝”二字上长下短。左窄右宽的“杆、眨、涛”；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌鸟丹舟涛寿陈冻

示范：“艺”字草字头横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左倾斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时

一、场景介绍，巧设悬念

1.情景激趣。今天我们一起去“旅行”。在去之前，老师有一个要求，你应该根据老师的描述用笔画出你看到和听到的东西。

2.学生拿出纸笔画画。请几个学生在黑板上画画。

3.教师描述。今天天气很好，蓝天上飘着白云。从远处看，那里有一座青山，山脚下住着一户人家，屋前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。用画笔快速画出这美丽的风景。

4.学生边听边根据自己的想象画画。

5.老师继续描述:你闻到了吗？没有?迅速深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你听到了吗？远处传来什么声音？多好听啊!赶快画下这些醉人的香味和美妙的声音。

6.学生质疑:声音和气味看不见摸不着，怎么画？

7.总结:看得见摸得着的东西很容易画，那么看不见摸不着的东西能画吗？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查阅读情况。读完后你知道什么？你想说什么？

3.学生自由说，老师根据学生的发言随机播放电脑课件。

(我知道红旗在飘，说明有风…老师播放电脑动画课件，如红旗飘动、风车旋转、雨丝倾斜等。)

4.小结。红旗在飘动，树在弯曲，风车在旋转，雨丝在倾斜，都是因为风。虽然风不能直接画出来，但它可以通过画与风有关的东西来表现。

5.你喜欢课文中的哪个孩子。为什么?

(我们喜欢这些孩子，因为他们喜欢动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。)

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分角色练习朗读。

2.教师巡视，及时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.阅读:用什么语气？什么语调?

(提示:宋涛应该用问题的语气说“谁能画风”，说的时候应该很骄傲，因为他觉得风画不出来，其实他想让陈丹和赵小艺难堪。当陈丹说“谁也画不出来”时，他应该有一种尴尬的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是很自信的语气，语调比较高，声音比较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来”时，应该用惊喜的语气大声说，他很高兴，因为他受到小艺术的启发，突然意识到风可以这样画。)

5.表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展现学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味和风有什么相同之处？都是看不见摸不着的。如果你画声音和气味，你会画什么？请用五颜六色的画笔描绘你的奇思异想。

 

小学语文《画风》教案(12)

教学目标：

阅读课文，了解课文中孩子的创意。

在阅读课文的基础上，培养学生的口头表达能力。

培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：

阅读感知文章中孩子们的创造力。

教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。

教具准备：

多媒体课件。

学具准备：

绘画纸

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜，用脑子想想，猜猜是谁？

云儿看到它让路，花儿看到它点头，小树看到它挥手，幼苗看到它弯腰。(板书:风)

有时我们能听到它，有时我们能感觉到它，它能画出来吗？(板书:画)

全班同学一起读课题。

二、自主探索，整体感知。

在课堂上，我们遇到了三个活泼可爱的孩子。今天，他们也来到我们的课堂。你想认识他们吗？(展示课件)跟他们打招呼！(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

孩子们，请打开书，轻声读这个故事。老师还有一个问题，就是给爱动脑筋的孩子。课文讲了什么？(教师巡视)

__________、________________________________(相机指导总结全文大意的方法，引出画风)

好吧，请再读一遍课文，找出他们三个分别画了什么。(教师巡视)

你找对了吗？你的表情告诉老师你很自信。你敢接受老师的挑战吗？

(课件:连线，课文整体感知)

三、在阅读中理解文本。

三个孩子是怎样画风的？让我们一起去书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后轻声读。(教师巡视，相机指导)

老师，我也把这三个孩子的画邀请到了大屏幕上，看看你能不能和课文里的文字相匹配，读出风的感觉。

(1)课件随机展示赵小艺的画

生读

过渡语:同学们，你们听到了吗？她的风藏在旗子里。你觉得怎么读才能让我们觉得风在飘？(点读)板书

谁能让旗子飘进你的句子里？(再读)

(2)课件随机展示赵小艺的第二幅画

生读

过渡语言：哦，我听到了，她又把风装在风车里，风车已经被她读过了，奖励你再读一遍给大家听。板书(生再读)

(3)陈丹的画随机出现在课件上。

生读

问题:谁来告诉老师，小丹又给了谁风？(相机知道朗读的语气)

让我们把我们的经历送到这段话中阅读。(再读)板书

(4)课件展示随机赵小艺的画。

生读。

过渡语:孩子们，你们听到了吗？风又进了雨丝，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你想听吗？板书(师范读)

四、回归整体，再次感知课文，增强情绪。

过渡语言：学生们可以读得很认真啊，老师把你的发现藏在一首小诗里，自由地读一遍。(生自读自悟，回归整体)

风来了，风吹起了旗子，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风吹过风车，风藏在旋转的风车里。

风来了，风吹弯了小树，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜雨丝里。

老师读课文中的句子，同学们找诗中的句子读，再感受一遍。

读完这个故事后，学生们还想改变阅读的方式吗？(引导学生，在人物多的情况下，可以通过分角朗读课文)

生读，其他学生做简单的评价。

问：孩子们，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么?

(引导学生说，他们都善于观察，勤于动脑，提高全文主题。)

五、激发悟中的创造。

过渡语言：告诉你一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名。你想和他们一起参加比赛吗。

那么，如果你去画风，你会怎么画呢？(练习说话)

过渡语言：好的，然后我们以小组为单位，画出你说的话，并配上一段文字。( 激发创造力，练习写作)

教师巡视，相机指导。(5分钟左右)

张贴作品，及时鼓励。

六、练习生字。

板书“艺”、“丝”。

让学生观察写作中两个字的异同。

找出书中是否有左右结构的生词，写作时要注意。(生观察)

学生练习，教师相机指导书写。

七、安排作业。

小作家:用一段话写出你想画的风。

播音员：情绪化地朗读课文。

小演员:和好朋友一起表演课本剧。

小探索者：收集一首关于风的儿歌。

小手:做架纸飞机或风车，在风中释放你的快乐。

板书设计：

画风

旗子 飘

风车 转

小树 弯

雨丝 斜

 

小学语文《画风》教案(13)

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能理解生词“宋、涛、陈、丹、赵、艺、展”，能正确书写“艺、涛”。

2、分角色情绪化地朗读课文。

3、理解阅读、讨论和绘画中的课文，并在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学会做生活，仔细观察和发现。

教学重、难:让孩子明白大脑的重要性，学会做有心人的生活，仔细观察和发现

教学方法：小组合作学习方法。

教学工具：电脑、课件、黑板。

教学过程：

一、引入兴趣，揭示主题

1、猜谜语，引出题目，板书题目。

(1)介绍:我知道每个人都特别喜欢猜谜语。这里只有一个。我不知道你能不能猜出来。

看不见，

摸不着。

花儿看见它点头，

小草看见它弯腰。

云儿看到它忙着让路，

柳树看见它把手招

谜底：风

(2)谁会把谜题写在黑板上？

(3)谁能给“风”一个词？

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风…)

你知道的可真多！看，风，能猜出来，能写出来，能说出来，那么，能画出来吗？所以，让我们赶快邀请这些小画家吧！(幻灯片)

2、板书：画风，

3、我们今天学的课文是:画风齐读课题

4、你对阅读课题有什么疑问？

①谁画风?

②怎么画风?

二、初读课文，了解生词

1、请把书翻到66页，带着这两个问题自由朗读这篇课文，画出新单词，在难读的地方多读几遍。

2、读完后，谁来解决第一个问题？谁画风?

宋涛、陈丹、赵小艺。

3、这三个孩子真聪明，能画出看不见摸不着的风。你想和他们做好朋友吗？

让我们自我介绍一下。

比如宋涛、陈丹、赵小艺，你好！我叫×，我很想和你交朋友。

三、再读课文，自主探索

㈠这三个孩子在风景优美、空气清新的郊区画画。他们的绘画风格是什么？请把书翻到66页，自由朗读课文，找出描述他们画风的句子，用笔画出来。(生找)

宋涛画风

“宋涛想了想，他擦去了画中的太阳，画了几片乌云，画了几条斜雨丝，说:‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

从他的话里，我们听到风了吗？你觉得怎么读才能让我们感受到风？(指名读、范读)

你认为这两幅画中哪一幅是宋涛画的？为什么?(生指出风把雨丝吹斜了，所以要画斜了)

老师明白了，你真的很棒。现在请用朗读告诉我怎么画(学生再读，老师改正)。

这就是宋涛画的风。风藏在哪里？(师:雨丝斜)你能画一首诗吗？别担心，让我们用这句话。谁行?指几个学生。出示句式。“风来了，风把__________________________________________________)看看你有多了不起，这么快就写了一首诗。

陈丹画风

“她在树旁画了几棵弯弯的小树。”

大声朗读能让我们感受到风吗？为什么要重读“弯弯”？好吧，我们都是小树，如果你觉得自己读出了风的感觉，请像小树一样。(展示陈丹的画)

让我们看看风藏在哪里。你能用我们刚才的句型来说吗？引导学生用“风来了，风吹弯小树，风藏在弯弯的小树里”，有情感朗读，注意用词优美。

赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子飘在空中。”“她画了一个拿着风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

(指导方法相同，用实物旗和小风车让孩子感受到风，引导孩子说“风来了，风吹着旗子，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风吹着风车，风藏在呼呼直转的风车里”)

㈡让我们欣赏一下他们画的风中动人的风景。(课件展示动画图)

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，用自己的方法画风，但真的很棒，你愿意再读一遍吗？(课件展示动画图)

1、这三个聪明的孩子用自己的方法画风，但真的很棒。你愿意再读一遍吗？看看风是否也藏在你的阅读中。(生再读体验)

2、看看你有多了不起，一会儿就写了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？(生加题目:《起风》)那我们一起来看看你们共同的杰作吧！

四、朗读感悟，深入理解

1、问：你喜欢这三个孩子吗？为什么?最喜欢哪一个？

2、兴趣：那你想演他们吗？一个好演员必须通过台词。出示投影。

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨了眨眼睛，想了想，说：“我可以。”

3、说说，怎样才能读好这些话？

(提示:宋涛应该用问题的语气说“谁能画风”，说的时候应该很骄傲，因为他觉得风画不出来，其实他想让陈丹和赵小艺难堪。当陈丹说“谁也画不出来”时，他应该有一种尴尬的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是很自信的语气，语调比较高，声音比较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来”时，应该用惊喜的语气大声说，他很高兴，因为他受到小艺术的启发，突然意识到风可以这样画。)

4、指名读对话。其他学生认真听讲，给予评价。

5、组中的角色有情感朗读。

6、指名分角色有情感朗读。

五、发展想象力，描绘美景

是的，风看不见，摸不着，很难画。然而，他们通过画与风有关的东西来解释风，真是太棒了！那么，你愿意做一个伟大的人吗？拿起你五颜六色的画笔，画风。让我们比较一下，看看哪些孩子想得和别人不一样，最有创意。当老师的音乐开始时，你开始写作。当音乐停止时，你会停止写作。你准备好了吗？(学生自由画，老师巡视)

(抽几个同学上台展示)别忙。请拿好你的画，找个朋友说说你画的风藏在哪里。下面的同学也要仔细看，用“起风了……”这样的句子说(抽生)。

六、总结全文，扩展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真的很棒，你们用自己不同的方法画风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的现实，都是可以解决的。我希望我们班的孩子能成为一个善于观察和思考的孩子！我希望我们班的孩子能成为一个善于观察和思考的孩子！

2、课后作业。

和风一样，声音和气味也是看不见摸不着的。你能画出来吗？下课后可以画画说说。

 

小学语文《画风》教案(14)

教学目标：

1、我会认出七个生词，比如“涛、陈”。

2、我们应该能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

教学重点：

正确、流利、情绪化地阅读课文。

教学难点：

要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

教学准备：

多媒体课件 图片

教学过程：

一、引进新课，明确学习目标

1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你带来了一个谜语，仔细听：云看到它让路，树看到它挥手，幼苗看到它弯腰，花看到它点头。什么是自然现象？(风)

2、你们都知道什么风？(生自由说:春风、龙卷风、北风等。，引导学生用动作表现。)

3、看不见摸不着的风能画出来吗？我们在这节课上学到的课文是三个孩子画风的故事。(板书题目，齐读。)

过渡:同学们的声音真的很响亮，吸引了风姑娘，她给我们带来了任务！

4、展示学习目标，指名阅读

大家好，我是风姑娘，今天和我一起探索风的足迹吧！每一站都有任务哦！

第一站：我会认出7个生词，比如“涛，陈”。

第二站：我们应该能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

5、要懂得善于动脑筋，想办法遇事。

过渡’：你有信心完成吗？太棒了，每个孩子都充满信心，让我们带着这种信心和智慧进入学习的第一站吧！

二、自学导航一

1、课后小组合作学习“我会认”的生词。

方法:组内交流识字方法，组词，说一句话。

2、自由阅读课文，想想文中有谁在画风，用-画出他们的名字。

方法：自己完成。

(一)小组合作学习，师范巡视。

(二)报告展示

1、小组派代表交流识字方法。

过渡：听到你说得这么好，生字宝宝高兴地跳了起来。看，他们跳进了孩子的名字，你知道吗？

2、展示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

老师:第二个问题解决了吗？谁在文中画风？看，这三个孩子也来我们班了。让我们和他们一起进入学习的第二站！

三、自学导航二

1、读一读，想一想：文章中的三个孩子是怎样画风的？用曲线画出描述他们绘画风格的句子，用情感阅读。

2、试着用下面的句型谈谈他们的画。

风来了，风吹了，风藏了。

方法:先同桌学习，然后在小组内交流。

(一)小组合作学习。

(二)报告展示

1、学习赵小艺的画

(1)指名读第四段

老师:哪个词让你感受到了风？

生：飘。(板书:飘)

老师:这里有一幅赵小艺的画。你想看吗？(展示课件)你从这张图中感受到了什么？

老师:谁能把这张图和书上的文字搭配起来，美美的读一读？(指名读、评价)

(2)出示句子，进行比较

A、赵小艺眨了眨眼睛，想了想说：“我能！”

B、赵小艺说：“我能！”

(第一句比第二句具体，第一句是经过思考说出来的，第二句没有思考就直接说出来。)

老师:带着你的理解，再读第四节。

过渡：赵小艺还画了什么？

(3)指名读第8段。

老师:你能从哪个词中感受到风？(板书:转)谁能读出这种感觉？(指名读、评价)

老师:赵小艺真聪明。她用旗子飘和风车转的方法来表现风。你用下面的句子来谈谈她的画吗？

风来了，风吹起旗子，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风吹过风车，风藏在旋转的风车里。

过渡:看，现在你成了一个小诗人，陈丹是怎么表现风的？

2、学习陈丹的画

(1)指名读第六段

老师:哪个词让你感受到了风？(板书:弯曲:弯曲)

老师：你想看陈丹的画吗？？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？

老师:谁能把这张图和书中的文字一起读？(指名读、评价)

(2)补充句子

风来了，风吹了，风藏了。

过渡：让我们来看看宋涛的画吧！

3、学习宋涛的画

(观察图片)你从他的画中感受到风了吗？那篇文章是这样写的？？

(1)指名读第7段

老师:你从哪个词中感受到了风？(板书:斜)

(2)指导阅读

(3)补充句子

风来了，风吹了，风藏了。

过渡:我们把这些话连起来就是一首小诗。让我们一起读吧！

4、齐读小诗《风来了》

过渡:我们欣赏了三个孩子的画，给他们的画加了一首小诗。现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？

5、了解最后一节

(1)播放动画

(2)看，这些风景都动了，看起来更漂亮了。让我们一起读这句话！

(3)你是怎么理解这句话的？

(这意味着他们画得好，是对他们的赞美。)

6、是的，经过仔细思考，这三个孩子画出了如此美丽的画，受到了大家的赞扬。你喜欢这三个孩子吗？为什么?

7、说得好，老师知道你也是爱动脑筋的孩子。让我们展示一下我们的技能，谈谈你想要什么样的绘画风格？(生自由说)

老师：孩子们，你们真是太棒了，设计了精致的创意来画风，我们又成了小画家！

四、回顾目标，谈收获

1、这节课快结束了。让我们回顾一下风女孩提出的任务是否已经完成？

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

3、老师总结:你的收获真的很多。我们知道这三个孩子动脑筋，想办法，从来没有学过画风。这件事告诉我们(展示课件，一起阅读)要善于动脑筋，勤思考，想办法成功。在未来的生活中，你能做到吗？

过渡:是时候考验大家了。

五、达标检测

1、我会选

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 转身( ) 天空( )

一杆秤( ) 转动( ) 空地( )

2、我会填

一( )风 一( )雨丝 一( )风车

一( )树 一( )红旗 一( )云

六、作业

喜欢画画的你：用画笔画出不同的风。

喜欢写日记的你：写下你想到的绘画风格。

喜欢写日记的你：写下你想到的绘画风格。

喜欢创新的你：声音、气味和风，也是看不见摸不着的，请试着画出来，还要配上一段介绍哦！

板书设计：

15 画风

赵小艺 旗子飘 风车转

陈丹 小树弯

宋涛 雨丝斜

善于动脑筋，想办法。

 

小学语文《画风》教案(15)

教学目标：

阅读课文，了解课文中孩子的创意。

在阅读课文的基础上，培养学生的口头表达能力。

培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：

阅读感知文章中孩子们的创造力。

教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。

教具准备：

多媒体课件。

学具准备：

绘画纸

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜，用脑子想想，猜猜是谁？

云儿看到它让路，花儿看到它点头，小树看到它挥手，幼苗看到它弯腰。(板书:风)

有时我们能听到它，有时我们能感觉到它，它能画出来吗？(板书:画)

全班同学一起读课题。

二、自主探索，整体感知。

在课堂上，我们遇到了三个活泼可爱的孩子。今天，他们也来到我们的课堂。你想认识他们吗？(展示课件)跟他们打招呼！(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

孩子们，请打开书，轻声读这个故事。老师还有一个问题，就是给爱动脑筋的孩子。课文讲了什么？(教师巡视)

__________、________________________________(相机指导总结全文大意的方法，引出画风)

好吧，请再读一遍课文，找出他们三个分别画了什么。(教师巡视)

你找对了吗？你的表情告诉老师你很自信。你敢接受老师的挑战吗？

(课件:连线，课文整体感知)

三、在阅读中理解文本。

三个孩子是怎样画风的？让我们一起去书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后轻声读。(教师巡视，相机指导)

老师，我也把这三个孩子的画邀请到了大屏幕上，看看你能不能和课文里的文字相匹配，读出风的感觉。

(1)课件随机展示赵小艺的画

生读

过渡语:同学们，你们听到了吗？她的风藏在旗子里。你觉得怎么读才能让我们觉得风在飘？(点读)板书

谁能让旗子飘进你的句子里？(再读)

(2)课件随机展示赵小艺的第二幅画

生读

过渡语言：哦，我听到了，她又把风装在风车里，风车已经被她读过了，奖励你再读一遍给大家听。板书(生再读)

(3)陈丹的画随机出现在课件上。

生读

问题:谁来告诉老师，小丹又给了谁风？(相机知道朗读的语气)

让我们把我们的经历送到这段话中阅读。(再读)板书

(4)课件展示随机赵小艺的画。

生读。

过渡语:孩子们，你们听到了吗？风又进了雨丝，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你想听吗？板书(师范读)

四、回归整体，再次感知课文，增强情绪。

过渡语言：学生们可以读得很认真啊，老师把你的发现藏在一首小诗里，自由地读一遍。(生自读自悟，回归整体)

风来了，风吹起了旗子，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风吹过风车，风藏在旋转的风车里。

风来了，风吹弯了小树，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜雨丝里。

老师读课文中的句子，同学们找诗中的句子读，再感受一遍。

读完这个故事后，学生们还想改变阅读的方式吗？(引导学生，在人物多的情况下，可以通过分角朗读课文)

生读，其他学生做简单的评价。

问：孩子们，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么?

(引导学生说，他们都善于观察，勤于动脑，提高全文主题。)

五、激发悟中的创造。

过渡语言：告诉你一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名。你想和他们一起参加比赛吗。

那么，如果你去画风，你会怎么画呢？(练习说话)

过渡语言：好的，然后我们以小组为单位，画出你说的话，并配上一段文字。( 激发创造力，练习写作)

教师巡视，相机指导。(5分钟左右)

张贴作品，及时鼓励。

六、练习生字。

板书“艺”、“丝”。

让学生观察写作中两个字的异同。

找出书中是否有左右结构的生词，写作时要注意。(生观察)

学生练习，教师相机指导书写。

七、安排作业。

小作家:用一段话写出你想画的风。

播音员：情绪化地朗读课文。

小演员:和好朋友一起表演课本剧。

小探索者：收集一首关于风的儿歌。

小手:做架纸飞机或风车，在风中释放你的快乐。

板书设计：

画风

旗子 飘

风车 转

小树 弯

雨丝 斜

 

小学语文《画风》教案(16)

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能理解生词“宋、涛、陈、丹、赵、艺、展”，能正确书写“艺、涛”。

2、分角色情绪化地朗读课文。

3、理解阅读、讨论和绘画中的课文，并在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学会做生活，仔细观察和发现。

教学重、难:

让孩子了解大脑的重要性，学会做有心人的生活，仔细观察和发现

教学方法：

小组合作学习法。

教学工具：

电脑、课件、黑板。

教学过程：

一、引入兴趣，揭示主题

1、 猜谜语，引出题目，板书题目。

(1)介绍:我知道每个人都特别喜欢猜谜语。这里只有一个。我不知道你能不能猜出来。

看不见，

摸不着。

花儿看见它点头，

小草看见它弯腰。

云儿看到它忙着让路，

柳树看见它把手招

谜底：风

(2)谁会把谜题写在黑板上？

(3)谁能给“风”一个词？

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风…)

你知道的可真多！看，风，能猜出来，能写出来，能说出来，那么，能画出来吗？所以，让我们赶快邀请这些小画家吧！(幻灯片)

2、板书：画风，

3、我们今天学的课文是:画风 齐读课题

4、你对阅读课题有什么疑问？

①谁画风?

②怎么画风?

二、初读课文，了解生词

1、请把书翻到66页，带着这两个问题自由朗读这篇课文，画出新单词，在难读的地方多读几遍。

2、读完后，谁来解决第一个问题？谁画风?

宋涛、陈丹、赵小艺。

3、这三个孩子真聪明，能画出看不见摸不着的风。你想和他们做好朋友吗？

让我们自我介绍一下。

比如宋涛、陈丹、赵小艺，你好！我叫×××，我很想和你交朋友。

三、再读课文，自主探索

㈠这三个孩子在风景优美、空气清新的郊区画画。他们的绘画风格是什么？请把书翻到66页，自由朗读课文，找出描述他们画风的句子，用笔画出来。(生找)

宋涛画风

“宋涛想了想，他擦去了画中的太阳，画了几片乌云，画了几条斜雨丝，说:‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

从他的话里，我们听到风了吗？你觉得怎么读才能让我们感受到风？(指名读、范读)

你认为这两幅画中哪一幅是宋涛画的？为什么?(生指出风把雨丝吹斜了，所以要画斜了)

老师明白了，你真的很棒。现在请用朗读告诉我怎么画(学生再读，老师改正)。

这就是宋涛画的风。风藏在哪里？(师:雨丝斜)你能画一首诗吗？别担心，让我们用这句话。谁行?指几个学生。出示句式。“风来了，风把 __________________________________________________________) 看看你有多了不起，这么快就写了一首诗。

陈丹画风

“她在树旁画了几棵弯弯的小树。”

大声朗读能让我们感受到风吗？为什么要重读“弯弯”？好吧，我们都是小树，如果你觉得自己读出了风的感觉，请像小树一样。(展示陈丹的画)

让我们看看风藏在哪里。你能用我们刚才的句型来说吗？引导学生用“风来了，风吹弯小树，风藏在弯弯的小树里”，有情感朗读，注意用词优美。

赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子飘在空中。”“她画了一个拿着风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

(指导方法相同，用实物旗和小风车让孩子感受到风，引导孩子说“风来了，风吹着旗子，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风吹着风车，风藏在呼呼直转的风车里”)

㈡让我们欣赏一下他们画的风中动人的风景。(课件展示动画图)

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，用自己的方法画风，但真的很棒，你愿意再读一遍吗？(课件展示动画图)

1、这三个聪明的孩子用自己的方法画风，但真的很棒。你愿意再读一遍吗？看看风是否也藏在你的阅读中。(生再读体验)

2、看看你有多了不起，一会儿就写了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？(生加题目:《起风》)那我们一起来看看你们共同的杰作吧！

四、 朗读感悟，深刻理解

1、问：你喜欢这三个孩子吗？为什么?最喜欢哪一个？

2、兴趣：那你想演他们吗？一个好演员必须通过台词。出示投影。

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨了眨眼睛，想了想，说：“我可以。”

3、说说，怎样才能读好这些话？

(提示:宋涛应该用问题的语气说“谁能画风”，说的时候应该很骄傲，因为他觉得风画不出来，其实他想让陈丹和赵小艺难堪。当陈丹说“谁也画不出来”时，他应该有一种尴尬的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是很自信的语气，语调比较高，声音比较大。宋涛说:“是风，风把旗子吹得飘起来。” 在这句话中，我们应该用惊喜的语气大声说，他很高兴，因为他受到小艺术的启发，突然意识到风可以这样画。)

4、指名读对话。其他学生认真听讲，给予评价。

5、组中的角色有情感朗读。

6、指名分角色有情感朗读。

五、发展想象力，描绘美景

是的，风看不见，摸不着，很难画。然而，他们通过画与风有关的东西来解释风，真是太棒了！那么，你愿意做一个伟大的人吗？拿起你五颜六色的画笔，画风。让我们比较一下，看看哪些孩子想得和别人不一样，最有创意。当老师的音乐开始时，你开始写作。当音乐停止时，你会停止写作。你准备好了吗？(学生自由画，老师巡视)

(抽几个同学上台展示)别忙。请拿好你的画，找个朋友说说你画的风藏在哪里。下面的同学也要仔细看，用“起风了……”这样的句子说(抽生)。

六、总结全文，扩展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真的很棒，你们用自己不同的方法画风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的现实，都是可以解决的。我希望我们班的孩子能成为一个善于观察和思考的孩子！我希望我们班的孩子能成为一个善于观察和思考的孩子！

2、课后作业。

和风一样，声音和气味也是看不见摸不着的。你能画出来吗？下课后可以画画说说。

板书设计：

宋涛 雨丝斜

画风 陈丹 小树弯

赵小艺 旗子飘

风车转

 

小学语文《画风》教案(17)

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、感性地阅读课文，理解课文中孩子的创意。

3、了解事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点:阅读、写作、阅读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：独立探索识字、小组合作检查、角色阅读感知

教学准备：投影仪、生字卡、课件。

课时安排:两课时

教学流程：

第一课时

一、创造情境，揭示主题。

1、猜谜兴趣：看不见，摸不着；花见它点头；草见它弯腰。(板书:风)

2、你知道什么风？学生畅所欲言。

3、今天我们来画画风格。(板书题目，齐读题目)

二、识字

1、老师带了三个孩子。粘贴三个孩子的头像，请小老师读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，和他们三个打招呼，做简单的自我介绍。例如，xxx，你们好！我叫×××，我很想和你交朋友。

3、卡片读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生词。

4、想一想，找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字出现在我们身边谁的名字里。

5、想知道这三个孩子是怎么画风的吗？

第三，初读课文，整体感知。

1、请自由阅读课文，画生词，读准字音，读通句子。不认识的话互相征求意见。

2、出示生词“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文中的新词，阅读单词。用你喜欢的颜色在文章中涂上单词。

4、指名分段阅读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了什么？

四、自读自悟。

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画答案。

2、全班交流。

①学生回答并出示相关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子飘在空中。

⑵她在树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他擦去了画中的太阳，画了几片乌云，画了几条斜雨丝，说:“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了一个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”和“他”分别指什么，代进去读一读。

③黑板画中的风景应邀请学生。

④请将学生画的风景与文章中的`文字相匹配，同时指导阅读。

3、情绪化地朗读课文。

①、小组合作分角色阅读课文

②、一组指名显示朗读结果。

③、选择自己喜欢的角色阅读课文。

四、指导写作

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加上“鸟”字。“丝”字上方的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字小下大，上短下长。“忽、丝”二字上长下短。左窄右宽的“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左倾斜，“弯”应写平，“钩”应直立。

4、生练写生字。

第二课时

一、游戏引导，复习巩固生词。

二、情绪化地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文章中的三个孩子吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的绘画方法吗？学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画画的学生，擅长写作的学生。

3、全班展示作品。

四、写作指导

左边是目字旁，不能少一横。左边三点，右下还有一点“涛”字。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。写作教学让学生发现自己的规律。

 

小学语文《画风》教案(18)

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文，理解课文中孩子的创造力。

3、了解事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。

教学准备：

1、生字卡片。

2、录音机。

3、教学挂图。

4、学生准备：图纸，彩笔。

教学时间：

1课时

第 一 课 时

一、课题由“风”字引入。

1、唱关于“风”的歌。

2、说与“风”有关的诗。

3、听听风的声音，说这是什么风？你还感受过什么样的风？

谈话：风能听得见，也能感觉到，那么它能画出来吗？板书“画”让我们一起学习15课“画风”。

二、记住生词，阅读课文，初步了解课文内容。

1、展示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。

①带拼音读。

②去掉拼音阅读。

③读单词(开火车读，给“涛”和“艺”扩词)

老师:今天我们学的课文和这三个孩子有关。

2、自由阅读课文，遇到一个认识的字画，多读几遍。

3、展示:“旗杆，看起来更漂亮，风车呼呼地转”三个字指名领读。

4、出示其他生词，指名领读。

5、免费阅读课文。

6、指名分段阅读课文并进行评估。

7、这篇课文讲了什么？指名说说。

老师:他们到底是怎么画风的？请默读课文，拿出笔画出相关句子。

8、默读课文，指名回答。

三、朗读课文，感受课文内空。

1、展示陈丹、赵小艺、宋涛的画，请说说画的内容，然后阅读相应的自然段。指导读好。

我们读课文，欣赏绘画，给绘画加句子。我们想以不同的方式阅读课文吗？

2、小组练习根据角色朗读课文。

3、展示朗读。

4、全班分角色朗读课文。(谁愿意当哪个角色就当哪个角色)

5、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？

四、自由画风，拓展思维。

1、谈话:我们想画风吗？你想画风怎么样？

指名说。

2、小组合作绘画风格。(要求先讨论好画什么)

3、派代表展示了他们小组的作品，并谈到了绘画的内容？

五、指导写作。

谈话：读课文，画风，想练习写作吗？

1、范写：艺，丝

2、认读，组

单词，你发现了什么？

3、写这两个上下结构的字要注意什么？

4、看看上下结构中还有哪些字，应该注意什么？

5、练习写字。

六、总结全文。

 

小学语文《画风》教案(19)

小学语文课文绘画风格片段欣赏

老师：学生们最喜欢谜语，老师给你一个谜语，你猜什么是谜语。无形无色看不见，摸不着。树见它招手，花见它点头。红旗见它跳舞，风铃见它唱歌。

生：风！

师：对！是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个问题你会有什么问题？

生:谁在画风？他们是怎么画的？

生:风没有颜色，没有形状怎么画？

老师:快打开书，在课文中找到答案。

学生:(课文自由阅读)

老师：你刚才提出的所有问题都找到答案了吗？告诉同组的学生你读了什么。看谁收获多。

生:(组内汇报)

老师：学生们似乎收获了很多。老师想问大家怎么做，收获多。

学生：认真阅读课文。

学生：注意听学生提出的问题。

老师：刚才学生们说，认真阅读课文，收获更多。老师现在想听听你怎么读课文，听你读之前给老师提建议，好吗？

学生:老师，我建议你让我们分角色朗读。

学生:老师，你先找几个读得好的同学给我们展示一下。

学生：老师让我先练习。

师：好。先练习读一读。

生：（练）

老师:以下是学生推荐的代表，分角色朗读。

生:(推荐代表)

老师：你在他们读书之前有什么要指示的吗？

生:轮到自己读的时候一定要连接。

生:声音要宏大，读出快乐的语气。

生:吹是翘舌因。擦是平舌音。别读错了。

生:(分角色朗读)

老师:让我们都读一读。

生:(组内角色朗读)

老师:课文中的三个孩子向我们展示了生动的画面。让我们也来展示一下自己的风采。在下一段学习中，你可以表演课文内容，说话，写作也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下你们小组下一段打算做什么，看看哪个小组既能展示自己的特长，又能获得更多的知识。

生:(小组讨论，派代表汇报)

生:我们组打算画画风格。

生:我们组想根据课文中三个孩子画的四幅画各写一段，看图写字。

学生:我们组计划分角色表演课文内容。

生:我们组想背诵一首诗《春风吹》。

老师：太好了，但是为了让我们表现得更好，让我们虚心听听别人的建议吧！

学生：我建议表演的学生：你不仅要表演他们的动作，还要表演他们的表情、表情和语气。

生：我建议诗歌朗诵组可以添加一些内容。比如春风一吹，草、花、动物会怎么样？

老师:我觉得学生的建议对每个小组都有帮助，老师也建议每个小组都要善于合作，勇于创新。

评析：

语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析来代替学生的阅读实践。这一教学片段充分尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟。整个过程旨在宣传学生的个性，激活学生的精神服务。教师给学生独立思考的空间，让学生决定如何阅读和学习，让学生积极探索，掌握知识，形成能力。同时，教师为学生提供了充分展示才华、教师、学生、表演、朗读、绘画的舞台。展现风采，张扬个性。

 

小学语文《画风》教案(20)

小学人教版二年级语文《画风》原文及教案

作为一名专门为他人教书解惑的人民教师，可能需要编制教案，根据具体情况可以更好地调整教学过程。你知道教案吗？以下是小编精心整理的小学人教版二年级语文《画风》原文及教案，仅供参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、感性地阅读课文，理解课文中孩子的创意。

3、了解事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点:阅读、写作、阅读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：

独立探索识字，小组合作检查，分角色阅读感知

教学准备：

生字卡片

课时安排：

两课时

第一课时

一、自读识字

创造情境，揭示主题。

1、猜谜激趣：

看不见，摸不着；花见它点头；草见它弯腰。(板书:风)

2、你知道什么风？(学生畅所欲言。）

3、今天我们来画画风格。(板书题目，齐读题目)

4、想知道孩子是怎么画风的吗？

5、请自由阅读课文，画生词，读准字音，读通句子。不认识的话互相征求意见。

6、想想这篇课文主要讲了什么。

二、合作交流

1、老师带了三个孩子。粘贴三个孩子的头像，请小老师读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，和他们三个打招呼，做简单的自我介绍。

比如宋涛、陈丹、赵小艺，你好！我叫×，我很想和你交朋友。

3、卡片读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生词。

4、想一想，找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字出现在我们身边谁的名字里。

5、这篇课文主要讲什么？

6、指导写字

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加上“鸟”字。“丝”字上方的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

结构。“显”字小下大，上短下长。“忽、丝”二字上长下短。左窄右宽的“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左倾斜，“弯”应写平，“钩”应直立。

第二课时

复习巩固：

玩游戏：听发音找生字：

(1)同桌之间，一个同学说字音，另一个同学找生字。

(2)老师说话，请一组同桌指着前面的卡片，大家都是小裁判，看谁反应快。

出示单词，阅读单词：先让学生自己练习阅读，然后指名阅读：

旗子擦去洁白，似乎眨了眨眼睛。小男孩斜斜的雨丝

(师范阅读:让学生在文章中标出自然段落。）

三、品读理解，

1、齐读第一节，说说从第一节读了什么？

(第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面，几个学生感到非常高兴。）

老师指导学生朗读:结合语言体验学生的快乐心情，读出快乐的语气。

2、低声读第二段和第三段，边读边想：这段自然段告诉我们什么？(宋涛提出问题，陈丹说谁也画不出来)

指导阅读“谁能画风”来读问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。“用非常肯定的语气阅读。

老师:一开始学生不知道怎么画风，后来怎么画不同的场景？让我们一起讨论：看看孩子们在课文中是如何动脑筋的？

3、自读自悟。学习4-8自然段。

(1)他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画答案。

(2)全班交流。

①学生回答并出示相关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子飘在空中。

⑵她在树旁画了几棵弯弯曲曲的小树。

⑶他擦去了画中的太阳，画了几片乌云，画了几条斜雨丝，说:“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了一个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”和“他”分别指什么，代进去读一读。

③黑板画中的风景应邀请学生。

④请将学生画的风景与文章中的文字相匹配，同时指导阅读。

(3)你喜欢课文中的哪个孩子，为什么？

(4)情绪化地朗读课文。

①小组合作分角色阅读课文

②一组指名显示朗读结果。

③选择自己喜欢的角色阅读课文。

老师总结:面对问题，小艺没有让步。她动脑筋，想出了一个敢动脑筋的好孩子。受她的启发，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也想出了好办法。

4、学习第九自然段：

以小组为单位学习:边读边体验:“为什么画中的风景好像都在动，一幅幅画更美？”

交流:一阵风吹来，三个小同学联想到了画中的风景，真正感受到了风景的动态美。

四、巩固延伸

1、情绪化地朗读。

结合课文内容展开想象:让学生观察画面，结合画面展开想象:如果你也画画风格，你会怎么画？假如让你用动作表现风，你会怎么做？请在小组里结合一个话题说出来。

学生们在小组中交流。

让我们谈谈想法，看看谁最有创意。

2、布置作业:自己动脑筋，想想怎么表现风，试着去做。

字:摸、眨、飘、擦、斜、转、动

词:白色，旗杆，漂浮

重点句子：

1、宋涛、陈丹、赵小艺一起画画。他们在白纸上画了房子、太阳和树，陈丹还在树上画了几只鸟。

2、赵小艺眨了眨眼睛，想了想，说：“我能！“我看见他在房子前面画了一根旗杆，旗子漂浮在空中。

3、陈丹说：“我也会画风。说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

4、宋涛想了想，他擦去了画中的太阳，画了几片乌云，画了几条斜雨丝，说:“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

5、三个孩子说着，画着，突然吹来一阵风，画中的风景似乎都在动。一幅幅画看起来更美。

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