小学语文教师新课程标准学习心得体会（通用5篇）

小学语文教师新课程标准学习经验(1)

8月27日，我参加了学校组织的新小学汉语课程标准培训，加深了我对新小学汉语课程标准的理解和经验，进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。通过培训和学习，我反思了过去的教学思想和方法，对新的汉语课程和教科书有了深入的了解。现将一些经验总结如下：

在学习了新的小学语文课程标准后，我最大的收获是教学目标更加明确。就语文学科而言，新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力。一是提倡实现教学的主体性，二是强调发展学生的个性特长，更好地实施学生的语文学习。

通过学习，我深刻认识到小学教师应积极倡导促进学生积极发展的学习方法，注重生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得终身使用的汉语能力。

在教学中，要努力成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是观察、倾听和交流。教师观察学生的学习状态，可以调节教学，照顾差异，发现生成点。尊重学生的表现是老师倾听学生的心声。教师与学生之间的交流不仅包括认知交流和情感交流，还包括语言交流、表达和行动。

在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法。既要求语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的全面发展，又要与其他课程进行沟通，书本学习与实践活动紧密结合。在综合学习中强调合作精神，培养规划和组织。协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有明确的表达。提倡独立阅读、探究性阅读和创造性阅读。鼓励自主写作。自由表达，创造性表达。鼓励在学习方法上有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

通过培训，我开阔了视野，学到了很多教育教学的新思路和新思路。在思想上受到了极大的鼓舞，这将对我今后的教育教学工作起到很好的促进作用。今后，我将继续学习理论知识，以理论指导教学实践，研究探索教育、教学规律，结合科研教学，成为专家、学者教师，具有前瞻性的教学知识，培养新时代的“发现、发明、创造、创新”学生。

小学语文教师新课程标准学习经验(2)

一、识字教学

我意识到低年级儿童识字写作是一项困难的教学活动。新课程标准学生的识字能力和写作能力，不需要急于赶上进度，首先在学生的写作姿势、写作习惯和标准意识上努力工作，必须抓住坚实，坚持不懈。作为一名教师，我们必须在儿童识字初期通过多种方式和方法优化识字方式，充分调动儿童识字的兴趣，从而达到识字教学的目的。如何实施如此大的识字量？经过这次学习，我发现我们的老师对“理解”和“学习”两个要求的把握存在一些混乱。“能认”字只要整体认清字形，读对字音，就不需要做任何字形分析等提高要求的措施。我们需要明确的是，新教材识字量如此之大的原因是为了让学生尽快进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是阅读。当需要写作时，会出现大量的生词，不需要过早分析，这样可以减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何让学生快速识别和记忆？要灵活运用多种识字方法识字，注重培养学生的独立识字能力，通过多种方式巩固识字能力。

二、写作教学

我意识到教低年级儿童写作是一项困难的教学活动。现在，我们的许多孩子的写作姿势、写作习惯、写作质量都有很大的问题，我们的许多老师没有引起足够的关注，认为只要写得正确，只看学生的学业成绩，其他问题都是小问题。新课程标准要求学生在每个学段写好汉字。要求学生正确的写作姿势，引导学生掌握基本的写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量。

三、阅读教学

语文新课标明确提出“要注意朗读和默读”。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。俗话说：“熟读唐诗三百首，不能写诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见，“读”在学习语文中还是有相当大的作用的。学生读书时间少，对内容的理解不够深入。即使老师说得很好，也会事半功倍，因为我们不能代替学生，也不能代替学生。只有通过阅读，他们才能真正理解它。

四、练习教学

我明白写作教学应该接近学生的现实，让学生容易写作，愿意表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，积极，表达真实的感受，真正反映我的心。“从学生的需要出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展和语言发展规律。写作课程的设计和写作教学过程应从不同年龄段学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，注重写作过程的快乐，使他“愿意”“快乐”“容易”书面表达。正如专家所说，给孩子100%的作文怎么样？只要孩子愿意学习，乐学， 实现了我们的目标。

总之，通过这次学习，我学到了很多东西，对我以后的教育教学工作有很大的指导意义。在新课程中，我们深刻认识到新课程不仅是新课程标准、新概念，它与合作、创新、探索、未来这些热门词汇牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子的日常成长和快乐，希望我们的课堂呈现思想生活火花碰撞和展示，不由自主地从内心深处，滴出不断滋润精神花园的温泉。

小学语文教师新课程标准学习经验(3)

5月28日，我有幸参加了“洛阳小学语文教学研讨会”。早上听了张琳老师的报告《新语文课程标准的解读》，下午听了两节课《蚂蚁的帮助》、《熊与鹿》，收获最大的是张琳老师对小学语文新课标的精彩讲解，让我对小学语文新课标有了新的认识，充满了兴趣。

对于新课程标准，当我学习时，我总是觉得新课程标准的内容是无聊和普遍的，许多概念在我的脑海中非常混乱。但在张林老师的情感叙述中，我突然发现新课程标准上的内容变得生动合理。小学语文新课程标准确实值得探索。让我谈谈我自己的经历：

首先，小学语文老师应该具备哪些专业素质？我想用张琳老师问我们年轻老师的话来回答这个问题。她是这么说的。作为一名小学语文老师，你写得漂亮吗？你经常读课外书吗？你坚持写教学日记吗？作为一名语文老师，无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，首先要有一手好字。随着计算机的普及，越来越多的教师习惯于使用多媒体休息课堂，打印教学计划，黑板书写也减少了，文字不那么重视。与老一辈老师相比，很多年轻老师的话真的很不一样。一手好字是语文老师的基本要求。

其次，语文教师要加强自己的学习。“学高为师，身正为范”，如今的年轻教师大多经历了寒窗苦读，学历较高。毫无疑问，个人素质，但知识储备呢？随着科学技术的飞速发展，我们老师的知识能跟上时代的步伐吗？我们应该深刻反思。我们要求学生每天阅读课外书籍，坚持每天学习吗？现在，我们接触的电子书越来越多，阅读也不像以前那么细细咀嚼，更多的是吞下去的阅读。用一个词来形容是“快餐文化”。当然，有些老师沉迷于其他活动，早就忘记了阅读，只靠肚子里剩下的一点墨水来浇灌祖国未来的花朵。作为一名教师，我们应该坚持每天阅读，每天写一些教学日记。我们要为学生树立终身学习的榜样。语文教师的专业成长道路漫长，任重而道远，需要我们不懈的努力。

第三，更加注重写作和书法的学习。针对学习写作能力普遍下降的现象，修订特别加强了写作教学的重量。虽然写作量会减少，但“新课程标准”对写作质量的要求有所提高。一至二年级要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按照笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的身体美，写作规范、正确、整洁。三到四年级要求学生用硬笔熟练写正楷，用毛笔复制正楷。五六年级时，要求硬笔写楷书整齐美观，并有一定的速度，同时用毛笔写楷书。为了让学生满足写作要求，中国“新课程标准”第三部分也明确要求，指导学生掌握基本写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量，小学1-6年级，每天安排10分钟，在教师指导下，每天练习，提高日常写作意识，提高写作效果。

最后，关于阅读教学，更强调阅读是一种个性化的行为。修订后的中国“新课程标准”更强调学生学习汉语阅读、写作、口头交流等能力的培养。关于阅读教学，更强调阅读是一种个性化的行为。为了尊重学生的阅读感受，教师应该加强指导，但不应该用教师的分析来取代学生的阅读实践，也不应该用模式化的解释来取代学生的经验和思考。

虽然小学语文新课程标准的培训时间有限，但对小学语文新课程标准的学习和探索是无限的。在今后的工作中，我将继续学习小学语文新课程标准，并将新课程标准的概念应用于日常教学。只有多学习、多思考、多咨询，提高语文教学质量，才能在具体的教育教学中立竿见影。

小学语文教师新课程标准学习经验(4)

推荐阅读《新课程标准解读》让我明白了很多新的道理：教学不再是一个简单的知识灌输和移植过程，而应该是学习主体（学生）与教育主体（教师，包括环境）互动的过程。教学模式将“人-人”系统转变为“人-环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到我们必须彻底改变过去将教师知识的储存和传授给学生的知识比作“一桶水”和“一杯水”的旧观念，努力使我们的大脑知识储备成为一条无尽的河流，筛选旧知识，激活新知识，积累学术成就。俗话说:“一个老师不在于他读了多少书，教了多少年书，而在于他用心读了多少书，教了多少书。“用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教学和阅读生活让我觉得教师的生活应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们的学生也是如此。由于人与人之间存在差异，教育不仅要面向所有学生，还要尊重每个学生的个性特征。因材施教的目的是调动每个学生的学习积极性和主动性，让每个学生积极活泼地发展。在组织教学中，将整体教学、小组教学与个人教学相结合；在教育过程中，贯彻个人治疗的原则，强调钥匙打开锁。学生们就像一朵幼苗，但每一朵都有不同的可爱之处。因此，为了使他们健康成长，我们需要用不同的方法进行浇水和护理。

经常阅读和思考可以让我有勇气和善于严格反思和反思自己的教育和教学。我不仅要害怕面对自己的缺点，努力探索补救措施，而且要善于总结自己或同行的成功经验，从中提取可供参考的本质，为理论突破奠定坚实的基础。将阅读与教学相结合，创新教学、创新阅读、创新使用、创新使用。

当然，阅读需要认真的态度，但也需要坚定的毅力。一天阅读很容易，一辈子阅读也不容易。任何人都可以让你的梦想成为现实，但首先，你必须有实现这个梦想的信念。有自己的信念和毅力，有毅力才能成功。一位教育家说，教师的法律，简而言之，一旦你今天停止成长，你明天就会停止教学。作为一名教师，你必须成为一名学习者。

我深知，只有乐学的老师才能成为乐学的老师；只有教师乐学，才能成为教师乐学，学者乐学，才能让学生快乐地生活，快乐地学习。这是我最大的追求。因此，我必须首先让自己再次成为一名学生，以便更深入地理解我们学生的想法和想法。我愿以追求完美的教学艺术为人生目标，将自己人生的浪花融入教育教学改革的浪潮中。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的名言流传至今，我不知道有多少学生受到了激励。我们的生活离不开书。它给了我们各种各样的知识，告诉了我们生活的真相，也给我们带来了无尽的幸福。我喜欢阅读。让我们分享阅读的快乐和快乐。在书的世界里，我们都是最完美的自己！

小学语文教师新课程标准学习经验(5)

8月27日，我参加了学校组织的新小学汉语课程标准培训，加深了我对新小学汉语课程标准的理解和经验，进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。通过培训和学习，我反思了过去的教学思想和方法，对新的汉语课程和教科书有了深入的了解。现将一些经验总结如下：

在学习了小学语文新课程标准后，我最大的收获就是教学目标更加明确。就语文学科而言，新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力。一是提倡实现教学的主体性，二是强调发展学生的个性特长，更好地实施学生的语文学习。

通过学习，我深刻认识到小学教师应积极倡导促进学生积极发展的学习方法，注重生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得终身使用的汉语能力。

在教学中，要努力成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是观察、倾听和交流。教师观察学生的学习状态，可以调节教学，照顾差异，发现生成点。尊重学生的表现是老师倾听学生的心声。教师与学生之间的交流不仅包括认知交流和情感交流，还包括语言交流、表达和行动。

在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次提出了义务教育阶段的综合学习方法。既要求语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的全面发展，又要与其他课程进行沟通，书本学习与实践活动紧密结合。在综合学习中强调合作精神，培养规划和组织。协调和实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探究过程。此外，对阅读、写作和学习方法也有明确的表达。提倡独立阅读、探究性阅读和创造性阅读。鼓励自主写作。自由表达，创造性表达。鼓励在学习方法上有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

通过培训，我开阔了视野，学到了很多教育教学的新思路和新思路。在思想上受到了极大的鼓舞，这将对我今后的教育教学工作起到很好的促进作用。今后，我将继续学习理论知识，以理论指导教学实践，研究探索教育、教学规律，结合科研教学，成为专家、学者教师，具有前瞻性的教学知识，培养新时代的“发现、发明、创造、创新”学生。

本文由七九论坛发布：七九社区 » 小学语文教师新课程标准学习心得体会（通用5篇）

原文链接：https://www.79lt.com/4556.html