小学一年级语文画教案(集锦17篇）

小学一年级语文绘画教案(1)

一、教学目标

知识与能力：

1、知十一个生字，会写四个字。两个偏旁认识“，”。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、通过自由阅读、同桌互读、小组阅读等不同的阅读形式，可以流利地阅读和背诵古诗。

2、用学过的识字方法记住本课的生词。

3、找、读、理解反义词的意思，能记住古诗中的反义词。

情感态度和价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中描绘的生机勃勃的场景，从而受到美的影响。

二、教学重点难点

教学重点：

1、知十一个生字，会写四个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课程主要采用朗读、想象、自主识字等教学方法。通过想象画面，联系生活现实，让学生有趣地阅读图片，激发学习兴趣，让学生自由学习文本识字。

1、学生对课文内容的感知通过阅读和阅读图片来完成。

2、自主识字，交流识字方法，重点字教师给予及时的指导。

3、鼓励学生在课文解读中发展想象力，充分联系生活现实，从而获得情感体验，感受语言的美。

四、教学过程

(一)猜谜导入

1、老师让学生猜谜:空山一亩地。(谜底是“画”字)

2、老师让学生猜谜语:远看山有色，近听水无声。春花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

3、一年级导语：我们刚才猜到的谜语是一位古代诗人用绘画作为谜语写的诗。下面，让我们学习这首诗。

【设计意图】引入谜语，激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学单词

1、初读课文，读准字音。

(1)学生在拼音的帮助下阅读课文，边读边圈出课文。

(2)请将课文中的拼音进行对比，将拼音标记在会认字表中的会认字表中。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)师范阅读，学生自由阅读课文。

2、指导阅读，沟通方式。

(1)课件显示:“远、近、还”，请学生说说这三个字的共同点，了解“假”。

(2)课件出示:“惊”，认识“”。

(3)请随意选择能认字的学生，尽量组词。

3、记住字形，理解字义。

(1)课件显示:“人、火、文、六”笔顺，请按笔顺记住字形。

(2)全班同学和老师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)学生分别使用“人、火、文、六”组词。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法识字学习单词，引导学生主动识字。

(三)看图读文

1、读课文插图读古诗，想一想，每一行诗主要说画什么？

2、全班交流，老师总结:山、水、花、鸟。

3、请在古诗中找到这四个字并圈起来。

4、引导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”四个字读清楚。

【设计意图】通过阅读图片和文本，引导学生掌握每行诗歌中的关键词，了解古诗词的大意。

(四)了解诗意

1、想象画面，理解第一行和第二行诗歌的意思。

(1)边看图边想象画面，边读第一行和第二行诗。读完之后，我们来谈谈山和水。

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)#一年级# 导语：远远望去，青山连绵起伏，清泉从山间流淌。请感情地阅读这两行诗。

(4)请听听书附近耳朵的插图，是否能听到流水的声音，感觉画中的水真的一样。

2、联系生活，理解第三行和第四行诗歌的含义。

(1)自由阅读第三行诗，根据生活现实说说春天的花是什么样的，课文是怎么说的。无论春秋冬夏，画上的花总是盛开。

(2)指名读第四行诗，说说生活中的小鸟在树枝上休息，如果有人来到它面前，小鸟会怎么样。感觉画中的鸟不怕人。

3、朗读和背诵古诗。

(1)根据提示情绪化地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4、找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中发现三组反义词。(远，近；有，没；去，来)

(2)课件显示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，进行“反义词挑战赛”，比哪组说得多。

【设计意图】

1、通过想象画面，联系现实生活，生动生动地讲解古诗的意思。

2、引导学生用划线法和关键词提示法朗读和背诵古诗。

(五)指导书写

1、课件显示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字的共同特征。

2、学生观察交流。

(1)四个字都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一个“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字都有“抑”：“人”、“火”和“文”字中都有“抑”。

3、教师范写“人、火、文、六”。

4、学生画红，练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较同一笔画的区别，找出关键笔画，在田字格中正确规范地书写汉字。

(六)课外延伸

朗读，背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重叠在瑶台上，呼童几度扫不开。

刚被太阳收拾，却叫明月送未来。

《蜂》

无论是平地还是山尖，无限的风景都被占据了。

百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读文章，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

 

小学一年级语文绘画教案(2)

画鸡

（明）唐寅

头上的红冠不需要裁，

雪白地走向未来。

平生不敢轻言，

一叫千门万户开户。

认字冠裁满将敢

注释：

裁剪：裁剪，这就是制作的意思。

将：助词，用于动词和来、去等表示趋势的补语之间。

平生:平素，平常。

轻:随便，轻松。

言语：这里指的是歌唱，隐喻的是说话，表达意见。

一：一旦。

千门万户:指很多人。

译文：

头上的红冠不需要特别剪裁，雄鸡穿着雪白的羽毛纠正地走了过来。

它一生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开了。

教学目标：

1、知识与技能

学习本课的生词和新词

感知汉字与拼音的关系

2、过程与方法

朗读和背诵课文

学习公鸡勤劳、不懒惰的精神

3、情感态度和价值观

通过学习这首诗，学生可以受到启发，培养勤奋的习惯

通过学习本课生词，让学生体验拼音对我们识字的重要性

教学重点难点：

1、掌握本课生词，听读识字。

2、使用生词引导学生体验拼音与汉字的关系

教具准备：

挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡

课时安排:一课时

教学步骤：

一、复习导入

同学们，我们学拼音已经有一段时间了，下面的老师就像考大家拼音学得怎么样，老师啊，想和同学们玩个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。

(圆脸梳辫子，一根小棍子，一把椅子，h

左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b

同学们真棒！

(圆脸梳辫子，一根小棍子，一把椅子，h

左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b

同学们真棒！(出示字母卡j)同学们知道这个拼音吗？(出示生字卡片鸡)，知道这个词吗？今天，一只大公鸡也走进了我们的课堂，想和我们一起学习！

二、利用实物，创造情境

新课开始时，老师用搞笑的教学语言出示了一张大公鸡的照片：

(1)学生知道这是什么动物吗？

(2)它的生活习惯是什么？(学生能说多少就说多少)大家都说得很好。古代有一位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗是关于这只大公鸡的。你想学吗？如果你想学习，请把书翻到47页(这样导入新课，真实具体，形象直观。）

三、初读古诗，趣学生字

(1)听课文录音，圈下不认识的字

(2)指定学生阅读，学生一起阅读

(3)认识生词:画鸡雪生千门平户

(汉字结构复杂，难学难记。因此，在识字教学中，教师可以根据汉字的结构规律和学生的年龄特点，采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）

例如：

1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十多；千：一个字，十撇。

2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

3、看实物。门：观察教室门框，学习“门”字。

4、练习，填生字。

画鸡

戴红冠不需要裁剪，满身()白走未来。

()不敢轻言，一叫()门万()。

(4)学写生字:平户开户

学笔顺

平:一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

户:一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

开:一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

(5)学生练习写生字，老师巡视指导

四、再读古诗，整体感知

1、学生可以自由读诗。老师怀疑：学生们读了这首诗，说他们知道什么。

2、学生一边说，老师一边总结，一边写板书。

样子：头上红冠

大公鸡颜色:全身雪白

打鸣：一叫门开

3、展示表格练习(口答)。

五、品词赏句，感受诗情

1、自由读第一句，看图想想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？(头上红冠，全身雪白。）

(1)展示图片，让学生看看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上的红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的表情。(3)老师总结:同学们已经认识这只大公鸡了。你在日常生活中听到过大公鸡的叫声吗？谁知道它一般什么时候叫？学习第二句就知道了。

2、指名读第二句，联系生活实际思考:大公鸡怎么叫？

(1)理解“叫”。

(2)问题:大公鸡一叫，人们该怎么办？农民叔叔要起床工作了。农民叔叔勤劳吗？那么，大公鸡起得比农民叔叔早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们的孩子应该学习大公鸡的勤奋品质吗？(学生根据古诗回答后，老师会引导学生联系生活现实进行想象)

(3)谈谈这首诗的大意。

(4)体验大公鸡的勤奋:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

大公鸡

颜色打鸣的样子

六、情感朗读，背诵古诗

1、老师范读

2、学生自由读

七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣

唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡写了一首诗。老师，我也很喜欢这只大公鸡，但是老师不会写诗，所以老师画了它(展示图片)。同学们，你们喜欢公鸡吗？让我们也开始画画吧！

八、作业布置

1、学写生字：平户开

2、背诵诗《画鸡》

在教授《画鸡》课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导。在教学过程中，我以“听、读、演、唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，让学生在灵活多样的阅读中体验和感受诗歌和公鸡的美丽，通过阅读促进教育和阅读代理教育。在交流、表演等过程中，为学生创造一个平台，培养学生的思维和表达、想象力和创新能力。体现语文课与艺术课的融合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们对学习很感兴趣，大多数孩子可以在课堂上背诵古诗《画鸡》，教学效果很好。

 

小学一年级语文绘画教案(3)

教学目标：

1、通过语言与音乐的结合，帮助学生发展语言智力，培养语感和音乐感。

2、感受2/4拍子的强弱规律，了解2/4拍子的节奏规律。

教学重点：最后一句乐句：“rit符号，听唱效果慢而弱。

教学难点：唱一字多音的地方，也可以根据学生掌握的程度随机发现新的难点并解决。

教学过程：

一、课前热身活动:全班背两三首古诗。(同学们，你们刚才朗诵得很好，当时你们读过，但是你们听过古诗吗？让我们听听下面的音乐，唱古诗。、刚才的音乐旋律漂亮吗？你听了有什么感觉？）

二、欣赏伴奏音乐，学生听后说出自己的感受。(学生可以跟着音乐做适当的动作，学生们，我们刚才欣赏的音乐旋律美吗？你听了有什么感觉？）(是的，很美，很安静，抒情，很美。其实这是中国古曲《春江花夜月》的旋律，也更适合搭配歌词。）

三、欣赏范唱音乐，说出哪首诗。(相信同学们已经听到了哪首诗了。原来的古诗除了能读出来，还能唱出来。）

四、学生听到歌词后的感受。(请再听一遍音乐，不要打开书，也不要唱歌，听歌词会给我们什么感觉？看谁的小耳朵最尖最敏感)(同学们，你们注意到最后一句了吗？让我们再听一次最后一句音乐。这种唱法被称为慢慢变弱。用拉丁字母“rit“说以后唱歌遇到这个标记怎么唱？、）

五、了解2/4拍子，感受其强弱规律。(接下来我们再听音乐，请找出这首歌的强弱规律，拍出来。)(学生的耳朵和手都很棒，可以听到，也可以拍出来，表扬自己。）

六、学唱歌词，解决“一字多音”的难题。(现在我们来学唱这首手歌，同学们可以边听边学唱。）(你觉得哪里最难唱，告诉老师，让我们一起学习)

七、运用:把学过的古诗套进这首歌的旋律里唱。(我们已经有感情唱《画》了。请注意，古诗“画”的每一句话都是几个字，那么我们可以选择一些五个字的古诗来唱呢？学生们自己试试。、）(有没有同学准备好了？请来，好听吗？老师也来唱，)

八、身体动作表达音乐(我们学会了用朗读和唱歌来表达音乐，还能用什么方法来表达？用身体动作表达音乐和小乐器伴奏表达音乐)(你见过古人是怎么读书的吗？让老师模仿，)

九、小乐器伴奏表演音乐(请在舞台上选择自己的乐器，选择要快，但也要互相让步，不能抢，)(另叫两个学生学古人朗读)

10、整合：（全班大声朗读一次，音乐响起，没有表演的学生唱歌，其他表演和表演，让老师听学生唱歌、表演或乐器伴奏。）

总结:这节课我们学到了什么？

 

小学一年级语文绘画教案(4)

第一课时

教学目标

1、可以用自己的地话比较图片来表达诗歌的意思，知道为什么答案是一幅画。

2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生词，了解土字旁边，掌握有-无、远-近等反义词。

3、认识两个偏旁的“，”“动”。了解文章中的反义词(远-近，有-无，来-去)

一、观察图片导入新课(课件)

1、教师读诗猜谜，出示挂图，揭开课题。

a、上课前，老师让孩子猜谜语，仔细听(范读课文)

b、学生用脑筋猜

c、出示挂图(课件)：太好了，就是画，今天这节课我们就来学一首古诗《画》(板书题目)。

2、仔细看这幅画，画了什么？

二、初读课文，自学词汇

1、提出自学要求，自己读这首古诗，多读几遍拼音字，边读边想:从哪里可以看出课文写的是一幅画？

2、学生自读课文。

3、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图片，再读课文

1、看图片再看课文，想想每一行主要说什么。

2、指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)

3、请在这些字下画一个小圆圈，说明这首古诗主要写这些风景，课文主要写风景。我们应该读重音。

四、讲课文，理解诗意

(1)阅读第一和第二行

1、看图说话:孩子们，画多美啊，有山有水，用自己的话说山怎么样，水怎么样？

2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的风景能看得清楚吗？水从山上流下来。如果我们近距离听，我们会听到什么声音？你能学一学吗？(展示课件，让学生欣赏流水声)

3、总结:这幅画太像了，把山水画得像真的，那么是一幅画，还是真正的风景呢？为什么？

4、扮演诗人，远看山，近听水。

a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这幅画中的山，有没有看到它的颜色？

b、这叫“远看山有色”

c、教学生字“色”：读准字音；说说如何记字型；说颜色是什么意思？(颜色，课文指景色)

d、指名扮演诗人，到画前听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

e、总结:因为是画，听听(水无声)

f、教学远近:远近是一组反义词，说说怎么记住这两个字；沉默是什么意思；什么是无反义词？

g、教学声:强调字形，声音是“士”而不是“土”。

h、引导阅读第一行和第二行，用自己的话说出意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

(二)阅读第三、四行

1、想想，春天，很多花都怎么样？但是课文是怎么说的，为什么呢？

2、如果鸟停在树枝上，人们来到鸟面前，鸟会怎么样？

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问:你看到鸟儿飞走了吗？课文是怎么说的？

4、教学惊喜:说说你是怎么记得惊讶的？惊讶是什么意思？(惊讶、恐惧)

5、指导阅读第三行和第四行，用自己的话说出意思。

五、朗读全文

六、资料城。

1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。

2、学生阅读。

3、学生汇报。

七、说话训练，评价交流。

1、资源准备：课件中的演讲训练材料。

2、学生思考交流。

3、学生表达，教师评价。(以鼓励为主)

八、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅山、水、花、鸟的画！

九、作业：

指导在田字格中写7个生字；画:先中间，后两边；声音:强调上面是士；颜色:注意刀头；距离:注意字底。

第二课时

教学目标：

1、巩固词汇，掌握“有-无”、“远-近”等反义词。

2、指导阅读、背诵、默写课文。

教学过程：

一、复习单词

1、读生字卡(开火车)

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较，组词

()近()京()声()

()听()惊()色()

二是指导阅读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪里可以看出课文写的是一幅画。

2、指导阅读:远看／山／有色，近听／水／无声……

范读－指读－引读－齐读

3、根据图片背诵课文

a、想想课文上写的风景。

b、课件(声画统一)－齐背－指背

三、资料城。

1、为学生阅读课件准备“数据城”模块。

2、学生阅读和交流。

3、学生报告，师生评价。

四、写作训练，评价交流。

1、资源准备：课件中的写作训练材料。

2、学生思考交流。

3、学生报告，教师评审。

4、展示优秀作品。

五、作业指导

1、写这首诗的几对反义词:远-近、有-无、来-来

2、默写课文

教学反思：

小学语文一年级第一册《画》这首古诗的教学不同于高年级。重点是引导小学生在阅读的基础上，通过多种形式、多层次的阅读，在阅读中感受、感受和品味。以下是我在《画》课文中的教学反思如下:

1、读一读，初步感知

揭示主题后，我展示了图片，播放了音乐阅读录音，为学生创造了一个情境，并结合录音阅读，指出阅读古代诗歌的第一件事是阅读正确的发音，然后阅读节奏，阅读古代诗歌的魅力。然后我让学生自由选择一种正确阅读课文的方法。学生要么自己拼读，要么同桌互读互查发音，要么四人组合作学习，然后逐一拼读。然后我组织学生试读古诗并进行评论，在评论中纠正个别错误的发音。在学生的评价中，我借此机会出示本课的生词，帮助学生掌握生词的“发音”。

2、做一做，感受诗境

首先，让学生看图片，我演示阅读，以吸引学生对阅读的兴趣。当学生反复阅读后逐渐进入诗歌的艺术概念时，我激励学生发挥想象力，并根据个人感知做出相应的行动。如果读到“远看”学生把手放在额头前，仿佛俯瞰远处，“近看”低头看，“花还在”开花，“水沉默”学生放手或单手放在桌子上。通过这种方式，学生在看图、听读、伴读、表演时不知不觉地意识到诗境，也可以因熟读而背诵。

3、演一演，拓展延伸

学生会背诵后，我又指图说：“谁来当小诗人，边表演边给这幅画配诗？“学生情绪高涨，都想当小诗人，体验做诗人的乐趣。所以我让学生们做好准备，进一步激发阅读和阅读的乐趣。最后，同学们纷纷走上讲台，又演又背，演得尽情尽情，背得韵味十足。

 

小学一年级语文绘画教案(5)

一、教材分析

课文《画鸡》是一首古诗。对一只大白公鸡的描述，表达了作者对公鸡的赞美和热爱。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”。通过描写的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养孩子对大公鸡的热爱和学习。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘了公鸡威武的样子。第二层(3～4行)，指出公鸡言行的作用。在教授这首古诗时，我把握了古诗的特点，始终阅读，注重学生个性的感知、联想、经验等心理活动，努力调动学生参与学习过程的各种感官，发展学生的语言，激发他们的智慧，让他们的心和情感受到美的影响。一是让学生了解动物的外观；二是通过语文学习活动培养学生感受美、积累语言的能力。

二、学情分析

在这个阶段，学生已经开始系统地学习汉语拼音L。他们可以借助汉语拼音试读合适的文章，提出自己感兴趣的问题，并以口头或图形的方式表达自己的观点和理解。

三、教学目标：

1、知道5个要求知道的单词，会写3个单词。

2、学生能理解诗歌，背诵全诗。

3、体验学习拼音识字的乐趣，加深理解单词与拼音的关系。其中，学生可以用拼音试读古诗，学习生词。

四、设计理念：

主体教学理论。从教学的角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质是激发学生的内在需求和动力，创造一个充分发挥学生主体性的情境，激发学生的热情和创造力，帮助学生不断创造新的自我。要把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个人和谐发展”，注重兴趣的培养、情感的激发、语言感知的积累、学习方法的习得、良好学习习惯的培养等。

五、教学流程：

(一)介绍:

首先，我通过看图说话来引导人，激发学生的交流兴趣。让学生谈谈他们对公鸡的理解和理解从而揭示题目和板书题目:画鸡。这时，我用拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是吸引学生对拼音的注意。然后，通过引导和激励，激发学生学习古诗的兴趣。另一方面，他们通过拼音理解相应的生词，并顺利过渡到尝试古诗。

(二)初读古诗，趣学生字

1、指导古诗词的试读，学习生词：

1)让学生尝试古诗，初步用拼音学习生词；同桌互读古诗，互相帮助学习生词。

2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意力，帮助学生记住字形、位置，纠正发音。

3)检查，指名读，引导学生评价。

4)小老师带读，利用学生识字能力的差异，让识字能力大的学生成为小老师，满足不同层次学生的需求。

5)同桌合作，互相阅读。因为这是初入学儿童小组合作学习的基本形式。

6)师生阅读，这是一种帮助学生记忆和熟悉语言的方法，有助于儿童歌曲的整体输入。

7)全班齐读

8)分组阅读比赛

2、教学生词：

1)缩小语境，提出单词。

2)然后从单词中抽出生词。

3)通过“开火车”灵活使用生字卡、各种游戏活动，如“抢答”，使单个生词重复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，结合运动和运动，最终达到准确快速的阅读水平。学习生词的方法有很多。

4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特点，用多种方法构建和学习生词。

例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十多；千：一个字，十撇。

b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

c、数笔画。万:一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共三笔。

d、看实物。门：观察教室门框，学习“门”字。

e、找朋友。户:在“尸”字上加一点，就是“户”字。

f、出示生词，多种识字方法(指名读、齐读、火车读、领读)

g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字戴上。

简而言之，通过上述形式、大面积、层次的听力、阅读、识字活动，更好地促进学生对古代诗歌的整体记忆，发展儿童语言；同时，使用拼音和无意识的识字效果，达到识字的目的。

(3)再读古诗，整体感知

1、学生可以自由读诗。老师怀疑：学生们读了这首诗，说他们知道什么。

2、学生一边说，老师一边总结，一边写板书。

样子：头上红冠

大公鸡 颜色:全身雪白

打鸣：一叫门开

3、出示表格练习(口答)

4、突破困难，学习最后两行。通过了解祖国的地图，教授祖国的名字，欣赏祖国的风景图片，学生的情感受到影响，进入情感，从而与作者和教科书的情感产生共鸣。

(四)、品词赏句，感受诗情

1、自由读第一句，看图想想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？(头上红冠，全身雪白。)

(1)展示图片，让学生再次看看大公鸡的冠子和羽毛，了解“头上的红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的表情。(3)老师总结:同学们已经认识这只大公鸡了。你在日常生活中听到过大公鸡的叫声吗？谁知道它一般什么时候叫？学习第二句就知道了。

2、指名读第二句，联系生活实际思考:大公鸡怎么叫？

(1)理解“叫”。

(2)问题:大公鸡一叫，人们该怎么办？(学生根据古诗回答后，老师会引导学生联系生活现实进行想象)

(3)谈谈这首诗的大意。

(4)体验大公鸡的勤奋:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么?

(五)、情感朗读，背诵古诗

因为大部分学生在预习的时候都已经背诵了古诗，所以这个环节只需要给学生几分钟的时间自由阅读。

(六)、回读古诗，完成作业

1、按古诗原文填空。

不敢轻言细语，一叫开。

大公鸡

颜色打鸣的样子

2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。《画鸡》这首诗在画的左上角题上，左下角写上自己的名字。

(七)、课外延伸，语言积累

选择一种动物来介绍它的外观，从而将课堂延伸到课外，从而保持学生的学习兴趣，促进学生与家长之间的交流。

 

小学一年级语文绘画教案(6)

教学目标:

运用所学的识字方法，理解12个生词，正确、整齐地写8个字，感受汉字的身体美。

教学重点:

懂12个生字，会写8个生字；能正确、流利、情绪化地朗读课文。

教学准备:

生词、词卡、与课文相关的四季美景图像资料。

教学过程

一、猜谜兴趣，导入话题。

1、这节课老师给你带来了一个谜，看看谁最会猜，请听：“云看到它忙着让路，花看到它点头，树看到它挥手，草看到它弯腰。它是什么？风娃娃真是太棒了，它是一位画家，能画出许多美丽的画面。今天，他举办了一个画展，邀请我们参观和欣赏。你想看看吗？(想)让我们一起走进风娃娃的画展欣赏吧！(课件显示:一年四季的美景)

2、你在风娃娃的画展上欣赏到了什么？

3、在欣赏了风娃娃的画展后，一个孩子被风娃娃的画迷住了，忍不住用优美的语言描绘了风娃娃的画。孩子们想读吗？(想)告诉你，其实这篇文章是收在我们的语文书里的。(板书题目:3、风是画家)学生一起读课题。

4、读题目，你想知道什么？(风画是什么画的？为什么说风是画家？)

二、初读课文，学生字。

1、你想知道的很多内容都写在课文里！在阅读课文之前，让我们复习一下上节课学到的生词。

2、生字宝宝从课文里跑出来，你还认识他们吗？让我们玩游戏：收获季节。

3、宝宝带着他的好朋友，让我们一起读这些单词。(全班同学出示词卡。)

4、熟悉生字宝宝，能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生可以自由阅读课文。)

5、比较哪组学生最熟悉课文。(分组阅读，一组阅读一段。)

三、精读课文，品读感悟。

1、读带讲，学习第四段。

(1)风娃娃，最爱画画，一年四季都在画画，画得很漂亮。这一次，它请老师给大家发了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请学生看完画卷后回答一个问题。只有仔细观察的孩子才能找到这个问题的答案。风娃娃画卷中画了哪些风景，是哪个季节？现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽的四季》。

老师用图片解释。(温暖的东风伴随着酥脆的小雨，给我们带来了“春阴绿草，时有幽花一树明”的春天；炎热的南风伴随着无限碧绿的莲叶，给我们带来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处青蛙”的夏天；温柔的西风伴随着二月红花的枫叶，给我们带来了“一年的美好时光，你必须记住，最橙色和橙色的时光”的秋天；寒冷的北风伴随着芳香的梅花，给我们送来了“六出飞花入户，坐看青竹变琼枝”的冬天。)

(2)看完《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题？)

(2)看完《美丽四季》的画卷，谁能回答刚才的问题？风娃娃画卷中画了哪些风景，是哪个季节？教师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节？(秋)哪一段课文写在秋天？听老师读第四段，看秋天课文写了什么？用“-”勾出来。(师配乐范读。)

(4)学生汇报，老师出示媒体，点击相应画面:苹果(红色)、葡萄(紫色)、柿子(黄色)、稻穗(金色)。或显示相应的丰收图片。

(5)孩子看到这个丰收的场景，你想说什么？

(6)是的，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌互相读这句话。如果你读到秋天的美，竖起大拇指赞美他。

(7)水果累累的秋天真美，怎样才能读出秋天的美？老师告诉你一个小秘密：当你读到想象力时，你似乎看到了红苹果、紫葡萄和金色的稻穗。只要你的眼睛里有东西，心里有感情，你就能读得很好。让我们一起试试。(全班同学)

(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出了人们幸福的脸庞，上面绽放着最美的笑容”。为什么最美的笑容在人们的脸上绽放？

(9)介绍秋季段:看着苹果、葡萄、金色的稻穗，我们不禁感叹:读秋季段。

2、小组合作学习春、夏、冬三段。

先分组学习。用阅读和思考的方法合作学习你喜欢的`季节，小组首先讨论，学习你喜欢的季节。然后抽取学生的报告（根据学生的回答确定指导顺序）。

(1)“春天”部分。

①喜欢春天的孩子一起读这部分。

②孩子们边读边想到了什么？东风画出了春天的那些风景

③春天多美啊！老师用相机留下了春天。让我们一起欣赏春天的美景，听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，用音乐朗读)。

(2)“夏天”部分。

①指名阅读课文，孩子们想：南风在夏天画了哪些风景？

②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导:写四季美景时，要抓住有代表性的东西。)

③你觉得这段话写得好吗？好在哪里？

④展示课件，指导阅读:请同桌互相阅读这一段。如果你读到了夏天的美，竖起大拇指赞美他。

⑤受到同学表扬的同学请自豪地举起手，哪个勇敢的孩子来读给全班同学听？

⑥(听着学生们优美的朗读，老师们沉迷于夏天的美景。在听的过程中，谁发现了那些不同的词？)展示“西瓜、圆西瓜、圆西瓜”。读“滚圆西瓜”、“滚圆的西瓜”和“晶亮的星星”、“明亮的星星”。看看它们有什么不同。比较和体验反复阅读中不同的表达效果。谁能说类似的话？然后展示ABAB式的单词，比如雪白的梨花，粉红色的桃花……进一步体验这类单词的表达效果。

⑦老师感情地介绍了这一段。让我们再次进入仲夏，一起读夏天。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是的，冬天的风景很美，也很有趣，你看(展示媒体)：多可爱的雪花啊，它给寂静的冬天带来了活力……请喜欢冬天的孩子走进小雪花，走进冬天，一起读冬天课文的一部分。

③美读这一段。

3、读课文的最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季都有不同的风景，都很美。这是谁的功劳？(风)一起读最后一段。

(2)此时此刻你想对风画家说些什么？

四、总结全文，升华情感。

孩子们，通过这门课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容？(美丽)。然后让我们用眼睛观察四季的美，用小嘴朗诵四季的美，用小手画四季的美，用心感受四季的美。老师相信你会越来越漂亮！

五、安排作业。

下课后，你可以写下来，画出你心中的四季！

六、板书。

风是画家春夏秋冬美丽的四季

反思

通过本课程的教学，我认为我已经完成了本课程的教学目标，全班学生都有很高的学习热情。尤其是在教学生字时，“你说我猜”的游戏形式更好地发挥了学生的主要作用。从教学过程来看，几个环节相互衔接，识字朗读环节突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我也非常重视学生说话的规范、态度和习惯的培养，以及学生语言感知能力的培养。

本课教学的缺点是：小学二年级学生年轻，根据他们的“生活经验，如“霜冻、冰山”一些自然景观，通过媒体的直观效果，通过图片显示这些内容，抽象文本进入直观、形象、具体图片，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对单词的理解。

合作学习是主体教学的一种形式，为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件。在识字教学过程中，我为学生提供了时间和空间，让他们先在小组中合作学习，交流好的识字方法，然后以“你说我猜”的形式组织全班交流。“猜测”的过程极大地调动了学生的认知热情，加强了识字环境。同伴之间的合作和互助也增强了学生对单词的信心。识字过程已成为学生之间愉快的学习和分享活动，不知不觉地培养了学生的合作意识。

 

小学一年级语文绘画教案(7)

一、教学目标

1、能说出自己画画的内容和想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于表达自己的观点。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

二、教学重点:口语表达清晰。

三、教学难点:礼貌沟通:礼貌沟通

四、课时安排

1课时

五、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，引入新课程

1、我们的孩子聪明能干。你能说出你有什么技能？请用“我会-”说。(生答:会唱歌、会跳舞、会画画…)

2、这节课让我们展示一下我们的绘画技巧，好吗？

3、齐读题目：《我们的画》。

（二）、活动：小评论员

孩子们带来了自己美丽美丽的画，让我们举起来，给大家看看。老师还带了一张(示范画)。嘿，这时，老师有个建议，让我们玩个游戏好吗？

1、解释游戏规则游戏的名字叫小评论员——也就是说，我们应该向你介绍我们的画。谁介绍清楚，我们就评价他为优秀评论员，颁发荣誉证书。其他孩子应该仔细听。请评论他们是否是优秀的评论员。同时，你也可以修改别人的画。

2、教师示范。老师真的很想参加。老师想和你商量一下。我能先说吗？你应该仔细听。如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，请指出并纠正。教师示范讲解、后评、颁奖、提出意见

3、学生组学习交流.。

4、为学生提供表演和相互评价的舞蹈。

5、学生可以自由组合交流。

（三）、活动：图片公司

我们的孩子很棒，有这么多优秀的评论员，为什么不把他们的画介绍给你呢？

1、让我们创办一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你是我的六家分公司，我让大家做三件事:

(1)把你的画整齐地放好，变得美丽

(2)选择分公司经理

(3)给自己的分公司取名。

2、选择学生交流分公司的经理和名称。

3、两名销售人员由分公司经理挑选，并佩戴标志。

4、渗透游戏规则。

孩子们可以在游戏中自由购买绘画，绘画分公司经理应仔细观察，选择最佳客户和最佳销售人员。

5、学生活动，教师参与。

（四）、活动；展览(活动升华)

1、孩子们买了令人满意的画，但大多数学生还没有欣赏你的成就。这样，让我们举办一个展览，一起分享快乐，好吗？

2、分类展:请将学生的画贴在不同的地方。(植物园、动物园)

3、师生分享“丰硕果实”。

（五）、评价小结 我们的画-口语交际教学设计教案

1、最佳班级评价：

(1)大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说:你今天收获了什么？还有哪些需要改进的地方？

六、作业布置:回家告诉爸爸妈妈你画的内容和想法。

七、板书设计： 我们的画

 

小学一年级语文绘画教案(8)

教学目标:

1.学习本课的五个生词，两个部首“垂直弯曲钩”、“横折弯钩”理解文章中的反义词。会读11个字。

2．能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。

３．通过观察图片和学习课文，理解诗歌的意思，感受诗歌中描绘的风景，理解这首诗讲述的是一幅山水画。感受美的影响。

教学重点难点：

１．重点:识字。写字和朗读

２．困难：理解诗意。

教具准备:生字卡、挂图

课时安排:两课时

课型：新授

教学过程：

第一课时

一、联系实际导入

同学们，老师带了一张挂图(出示挂图)，看看这幅画上画了什么。(板书:山、水、花、鸟)画什么季节？(春天)从哪里可以看出是春天？

1、学生们，你们在日常生活中见过“山、水、花、鸟”的场景吗？老师问了你几个问题，想好后请回答

(1) 如果你能从远处看到山上的风景吗？(模糊，无色，看不清楚)

(2) 如果水从山上流下来，从近处听会有什么声音？(有流水声)

(3) 开花季节过后各种花会发生什么？(看不见花)

(4) 鸟停在树上，人来鸟前，鸟会怎么样？(鸟会飞走)

总结:我们在日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么山、水、花、鸟是怎样的呢？作者是如何写山、水、花、鸟的？请向老师学习课文

二、 分散识字

1、试读课文

A 自由阅读课文，借助拼音多读几遍。

B 找出生词并圈出来，多读几遍，记住发音。

C 谁愿意把课文读给老师听(指名读)？

D 愿意读的站起来一起读。

2、引导问题，学文识字

Ａ请一个同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生告诉学生他们看到了什么。(板书:远视有色)

Ｂ请一位同学来画前听听“水”有没有声音？要求告诉学生你听到了什么。(板书:近听无声)为什么人走近听，还是听不到水声？

Ｃ请告诉一个同学图片上的花是什么？桃花是什么时候开的？为什么春天已经过去了，花还没有谢？(板书:春去还在)

Ｄ请一个同学去画前模仿平时赶鸟的情景，让其他同学看看鸟怕不怕？它会飞走吗？(板书:人来不惊)

Ｅ再读一遍课文，同桌读一遍圈出的生字，互相当小老师。

3、巩固练习

Ａ试读全文，小组阅读，班级阅读比赛。

Ｂ检查生词(卡片，指名读)

Ｃ生口头组词

Ｄ认识两种笔画“垂直弯钩”、“横弯钩”和偏旁“走之”

三、集中识字

1、自学课文

Ａ自读课文

Ｂ小组读课文

2、学习单词，读音说义

A、指名读课文

B、教师配音阅读课文，生表演，加深记忆

C、开火车，指名，玩游戏读生字(卡片)

D、谈谈不懂的问题，集中讨论解决。（小组）

E、齐读课文，尽量背诵(以板书的山、水、花、鸟为线索)

四、课堂练习:每个人开火车背诵课文。（小组）

E、齐读课文，尽量背诵(以板书的山、水、花、鸟为线索)

四、课堂练习:每个人开火车背诵课文。

五、总结:这节课你知道什么？能说一说吗？

第二课时

一、检查复习

１．背诵课文的指名

２．找搭档背诗，说诗。(一人背一人说)

二、学习生词

1、学习“竖弯钩”、“横折弯钩”。

2、分析字形。(说说怎么记)

3、师范写作，展示带田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“垂直弯钩”、“横折弯钩”。“二”、“七”、垂直中线上写着“无”垂直钩中的“垂直”。学生们在课本的剩余格子里写作。教师巡视指导。

三、认识反义词

1、学生自己找出课文中意思相反的单词。同桌交流。(师板书:远-近、去-来)

2、你还知道相反意思的词吗？谁来说说。自由发言，师修正。

四、课堂练习：

本课的生字写在田字格本上，每个字写四遍。

五、扩展延伸：

课外收集谜语，开展猜谜活动。

六、小结：

同学们，在这节课上，我们学会了一首神秘的古诗，你们可以背诵很多意思相反的单词。真聪明！在未来的学习中，也有很多相反的单词和更多的知识。我希望学生们能注意学习，记住更多，汉语水平将大大提高。

板书设计:

画

远远望山有色，

近听水无声.

春去花还在，

人来鸟不惊.

反义词：远-近

有——无

去——来

 

小学一年级语文绘画教案(9)

教学目标：

1．学习本课14个生词，正确读写“告诫、准确、一幅画、审视、严肃、长时间、和谐、熟悉、教导”，练习“不像……而像……”、“不………..”造句。

2．情感阅读课文，背诵最后两个自然段落；

3．了解课文的内容，从不同的角度知道同一件事会有不同的结果；

4．学习发现和理解关键词和句子的方法，养成阅读时画关键词和句子的习惯。

课时安排:2课时。

第一课时

教学目标

1．初读课文，了解课文的大意。

2．学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道这是什么水果吗？在这节课上，我们将学习一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)看到这个话题你想知道什么？

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题提问。

(1)谁画杨桃？

(2)如何画杨桃？

(3)画杨桃的过程中发生了什么？

(4)作者为什么要写杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

老师展示思维问题，让学生带着问题阅读：

1．阅读课文，阅读正确的发音，多读生词几遍。

2．使用查字典，联系上下文理解新词的意思。

3．课文主要讲什么？

4．我不明白课文中还有什么，就提出来了。

三、检查预习情况

1．指读生词。

2．指读课文。

这篇文章讲的是什么？

3．你理解什么新词的意思？怎样理解？（交流）

联系上下文理解单词

想当然：主观想象，认为事物应该是这样的。联系课文内容，父亲经常告诉“我”，画什么样的东西，不要主观想象，画什么样的东西。

四、质疑

提出不懂的问题。(师生当场解决常识性问题。师生对课文内容的理解进行了梳理和总结。）

五、安排作业

1．记住生词新词。

2．正确流利地阅读课文。

第二课时

教学目标

1．了解课文内容，引导学生了解为什么“我”把杨桃画成五角星，因为老师仔细观察，善于分析。从而懂得看问题或做事实事求是，一切从客观现实出发。培养学生认真观察、独立思考、善于从事物中获得灵感、认真分析判断的能力。

2．练习用“不像…而像……”、“不……………….”说话。

3．熟读课文。

教学过程

一、明确目标

画杨桃时，作者发生了什么，其中包含了一个道理，到底是什么？我们今天继续学习课文。

二、逐步深入理解课文

1．学习第一自然段，指名读。

提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……..不要..

(2)“想当然”是什么意思？举个例子说什么叫“想当然”吗？

(3)指导阅读。

2．学习第二至三自然段，指名阅读。

提问：

这两个自然段落说了什么？讨论：

(1)第二自然段分为几层？

(2)找哪一层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星？(重点了解作者为什么把杨桃画成五角星。）

①老师根据桌上的杨桃解释说，现在看到的杨桃就像五角星。

②一个椭圆形棱角的杨桃出现在投影片中。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的。(让学生亲自练习，从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤还有其他原因把杨桃画成五角星吗？结合父亲的话说什么是认真看，老老实实画？(这是帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来。(再次加深理解。）

3．学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

(1)展示讨论题:

①一开始学生们觉得这幅画怎么样？后来发生了什么变化？

②为什么会有这样的变化？画下相关句子。

(2)指导阅读，注意语气的变化。

(3)用“因为…所以……”说说为什么学生的理解发生了变化？(进一步明确学生态度变化的原因。）

4．学习第七自然段，自由阅读这一自然段。

提问：

（l）老师的话里有几句话？

(2)前两句告诉了我们什么？

(3)举个例子说怎么叫不同的角度，不同的样子。(板书角度不同，外观也不同。）

(4)当别人和自己看到不同的东西时，同样的事情该怎么办？

(5)什么是相信自己的眼睛？(你看到的就是你看到的，不要受别人的影响。）

在逐句分析这一自然段落的基础上，重读并尝试背诵。

5．学习最后一段自然段，一起阅读。

提问：

(1)老师和父亲的话在哪里相似？

(2)为什么说老师和父亲的话对我一辈子都有用？(板书:终身使用)

(3)父亲和老师说的画。当别人的观点和想法与自己不同时，他们该怎么办？(板书要…不要，是…就)

谁能用“要…不要”说一句话？

三、总结全文

1．当别人的观点和想法与自己不同时，不要首先认为别人错了，取决于别人的观点；也相信自己的眼睛，实事求是。假如我们每个人都能这样做，能让我们每个人一生都受益，我们就要牢记这个道理。

2．齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

板书设计：

5、画杨桃

父亲： 只是………….

老师： 角度不同 样子不一

…不要…. 只是………….

我： 一生受用

 

小学一年级语文画教案(10)

“画”是一首五言谜语诗，画有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课程的教学重点是识字、写作和朗读练习。课文扣住“画”的谜底，抓住画面的形象特征进行描写，图文对应。这门课是学生入学后接触的第一首诗。陈先生抓住了学生活跃、好奇、热爱表演的特点，用他们感兴趣的神秘儿童歌曲引出了这个话题，突然抓住了孩子们的心，激发了孩子们学习文本的热情，为教学的成功奠定了良好的基础。

刘先生能够把握一年级儿童的认知特点，营造宽松的教学环境，让儿童在轻松愉快的氛围中学习。多媒体课件的合理运用极大地调动了儿童的学习积极性。陈先生抓住教学的重点和难点，引导学生独立阅读诗歌，在拼音的帮助下画生词，用低年级学生喜欢的方法检查反馈：展示课件“生词婴儿”，请开火车阅读；请用生词卡阅读。识字教学很无聊。在教授识字时，陈先生善于总结学生在生活和学习中的识字方法。同时，他还适当地渗透了一些识字知识和方法，以生动有趣的方式重复生词，使学生能够整体记住字体，巩固识字能力。教学注重识字和写作的过程，扎实有效。对于一类单词的教学，我仍然认为教师在黑板上写作和多次写作是非常重要的。我们现在的教学越熟练地使用多媒体课件，我们就越不熟悉在黑板上写作。孩子们被课件上的图片和生字卡“习惯”了，懒得写作。在今天的课堂上，陈先生反复在黑板上演示写作，第一次写作，要求孩子们仔细观察老师的顺序，写每个笔的方法和每个笔在田字格中的位置；第二次写作是检查孩子们练习写作，发现一些问题，逐一纠正错误的写作方法和笔画。

此外，本课还有几个细节值得提倡:

1、注重培养学生的学习习惯

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。“好习惯是从小养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，所以老师需要时刻关注和提醒他们。比如:“你有一对金耳朵，你很会听课。“能听的孩子是最聪明的，因为认真听别人说话，能从别人那里得到很多知识。“激励语言提醒学生在课堂上应该做什么，不应该做什么。

2、在课堂上，教师善于引导和鼓励学生通过阅读、阅读、阅读等多种形式的阅读、阅读、阅读中学文本，最终实现目标。

简而言之，本课程可以很好地实现教学目标，教师可以在课堂上扎实地训练学生的单词，阅读训练。学生积极参与，认真倾听，陈老师的评价语言恰到好处，助推了学生的积极参与。

 

小学一年级语文绘画教案(11)

教学目标：

一、通过语言与音乐的结合，帮助学生发展语言智能，培养语感和音乐感。

二、感受2/4拍子的强弱规律，了解2/4拍子的节奏规律。

教学重点：

最后一句音乐句：“rit符号，听到并唱出慢慢而弱的效果。

教学难点：

唱一字多音的地方，也可以根据学生的掌握程度随机发现新的困难并解决。

教学过程：

一、课前热身活动:全班背两三首古诗。(同学们，你们刚才朗诵得很好，当时你们读过，但是你们听过古诗吗？让我们听听下面的音乐，唱古诗。、刚才的音乐旋律漂亮吗？你听了有什么感觉？）

二、欣赏伴奏音乐，学生听后说出自己的感受。(学生可以跟着音乐做适当的动作，学生们，我们刚才欣赏的音乐旋律美吗？你听了有什么感觉？）(是的，很美，很安静，抒情，很美。其实这是中国古曲《春江花夜月》的旋律，也更适合搭配歌词。、）

三、欣赏范唱音乐，说出哪首诗。(相信同学们已经听到了哪首诗了。原来的古诗除了能读出来，还能唱出来。）

四、学生听到歌词后的感受。(请再听一遍音乐，不要打开书，也不要唱歌，听歌词会给我们什么感觉？看谁的小耳朵最尖最敏感)(同学们，你们注意到最后一句了吗？让我们再听一次最后一句音乐。这种唱法被称为慢慢变弱。用拉丁字母“rit“说以后唱歌遇到这个标记怎么唱？、）

五、了解2/4拍子，感受其强弱规律。(接下来我们再听音乐，请找出这首歌的强弱规律，拍出来。)(学生的耳朵和手都很棒，可以听到，也可以拍出来，表扬自己。）

六、学唱歌词，解决“一字多音”的难题。(现在我们来学唱这首手歌，同学们可以边听边学唱。）(你觉得哪里最难唱，告诉老师，让我们一起学习)

七、运用:把学过的古诗套进这首歌的旋律里唱。(我们已经有感情唱《画》了。请注意，古诗“画”的每一句话都是几个字，那么我们可以选择一些五个字的古诗来唱呢？学生们自己试试。、）(有没有同学准备好了？请来，好听吗？老师也来唱，)

八、身体动作表达音乐(我们学会了用朗读和唱歌来表达音乐，还能用什么方法来表达？用身体动作表达音乐和小乐器伴奏表达音乐)(你见过古人是怎么读书的吗？让老师模仿，)

九、小乐器伴奏表演音乐(请`学生自己选择舞台上的乐器，选择快，但也互相让步，不能抢劫，)(另叫两个学生学习古代阅读，)

10、整合：（全班大声朗读一次，音乐响起，没有表演的学生唱歌，其他表演和表演，让老师听学生唱歌、表演或乐器伴奏。）

总结:这节课我们学到了什么？

 

小学一年级语文绘画教案(12)

教学目标

理解文章中的5个生词，会写4个生词。

了解课文内容，了解这首诗讲的是一幅山水画。

在文章中理解三个意思相反的单词。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

识字，写字。

理解诗歌所描绘的画面内容。

正确流利地阅读课文。背诵课文。

教学难点：

理解诗歌的意思。

教学过程

一、看图。

展示图片：学生自己仔细观察图片，看图片上画了什么？

请告诉我图片上画了什么。引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。(画山、水、花、鸟)

同学们，在你们的记忆中，春天来了，山、水、花、鸟是什么样的？这首诗是怎么写山、水、花、鸟的？

二、初读课文，认识生词。

用拼音读课文，边读边画生字。

在拼音练习的帮助下，多读几遍生词。

指名读生词，纠正发音，口头组词。

三、学生再读课文，框中选择田字格中的生字。

引导学生正确阅读生词的发音。

学会根据以前学过的单词分析字形。

引导学生按笔顺写字。

引导学生口头组词。

学生们在书中描述生字。

四、学习诗歌，理解意义。

这首诗有多少句话？

(1)找出描述山水的句子。

(2)读前两行指名。让学生们谈谈他们的理解。板书：远 山 有色 近 水 无声

(3)让学生在二行诗中找到相应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是对应的词。

(4)仔细看图片，远处的山和近处的水怎么样？

俯瞰远处的山峰，你会看到什么样的风景？(朦胧)从高处往下看水流会发出什么声音？然后诗里说走近还是听不到水的声音。怎么回事？你猜到这个谜语的答案了吗？(画)

(5)指导阅读。

师范阅读，学生练习朗读，同桌阅读，指名阅读。

学习后两行诗。

(1)总体学法:

①读诗，对比图，说说这两行的大致意思。

②想想诗中的山水是怎么写的。

③联系实际思考，应该是什么样的风景，为什么要在书中这样写？找出诗与画的联系。

(2)学生结合学习方法自学后两行内容。

(3)小组里互相说说。

(4)指名说对后两行诗的理解。

(春天过去了，花还是那么鲜艳美丽。当人们走近时，树枝上的鸟并不害怕，仍然停在树枝上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

(5)联系生活的实际情况是什么？

(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟的时候，鸟就会飞走。)

(6)指导阅读。

教师范读，突出“去，还在，来，不惊”这几个字。

学生练习朗读，同桌互读，指名阅读。

朗读全首诗。

(1)在诗中找出意思相反的词。

远 近 来 去 有 无

(2)找出相应的单词读一读。

花 鸟 山 水 声 色

结合板书练习背诵。

(1)自己练习背诵。

(2)同桌互背。

(3)背诵指名。

板书设计：

画

远 山 有色

近 水 无声

去 花 还在

来 鸟 不惊

 

小学一年级语文绘画教案(13)

【教学目标】

认识六个生词:“远、看、近、听、春、还”。

正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

了解古诗的大致含义，了解这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和阅读古诗的情感。

【教学重点】

能正确认读本课的生词，

正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

通过观察图片和学习课文，理解诗歌的意思，你可以用自己的话说出诗歌的意思，并受到美的影响

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、读儿歌，激发兴趣，引入新课

老师:孩子们，从开学到现在，我们学到了很多儿歌。让我们一起背诵一首歌“两棵小树有十根树枝，没有叶子，没有开花。能写会计还能画，天天干活不说话。“这首儿歌是个谜，谁知道答案？

学生:孩子们都很聪明。今天，让我们一起学习一首谜语诗。学完课文，你一定能猜出谜底。

二、初读古诗，整体感知，读生字

教师向学生展示媒体资源，引导学生先整体观察图片，然后从远到近观察，谈谈图片上画了什么。然后老师播放优雅的古典音乐，阅读课文，让学生快速进入古诗描绘的美丽情境。

学习生字的方法多种多样：

⑴学生可以自由阅读，要求阅读每个单词的发音。遇到不认识的单词，请拼音朋友帮忙拼，多读几遍。

⑵同位互读、抽卡读、开火车读等多种巩固发音的方法。

⑶拼字游戏，四人组合作，用生字卡在桌子上拼出这首诗，比较，哪个组又快又好。

三、读古诗，展开想象力，体验情感

学生可以自由阅读诗歌，选择他们最喜欢的一行阅读几次，并向同龄人阅读。在这里，老师给学生学习的主动权，学生们对阅读诗歌充满兴趣。

根据学生的学习情况调整教学方法，指导学生读好自己喜欢读的句子。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示了“山”的分解图片，老师描绘了远山:远远望去，青山连绵起伏，多美啊！谁能把这首诗读得很漂亮？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，老师说，流水从山里流出，请一个学生上台听流水的声音，其他学生把耳朵贴在书上听，能听到流水的声音吗？为什么?(画中的水)。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天来了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开？(画中的花)。谁能读好这句话？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头站着一只可爱的小鸟，让我们跟它打招呼吧。请一位同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好！“哦，小鸟不理我们，这是怎么回事？(画鸟)。谁会读这行诗？

指名读、齐读、图读、引读。这时，让学生猜出谜底：画画。引导学生再次欣赏这幅美丽的画。多媒体课件展示了整幅画和配乐。学生们边看图边背诵。他们也可以邀请学生作为小诗人上台表演这首诗。最后，熟读成背。背诵时，引导学生掌握关键词“山、水、花、鸟”。

四、有趣的练习，写生字

找朋友玩游戏，把这节课的几对反义词做成头饰给学生戴。在“找朋友”的音乐伴奏下，玩找朋友的游戏。找到朋友后，用头饰上的词说一两句话。

指导书写“远、看、近、听、春、还”

五、课外延伸，再现情境

老师:(充满激情)这首诗真的很有意思。短短几十个字就描绘了这么美的一幕。你还知道什么有趣的诗吗？(学生拓展背诗，激发阅读古诗的情感。)

老师:回家请家长猜猜今天学的谜语诗。如果你猜对了，给他们画一幅美丽的山水画作为奖励，收集更多的古诗参加下周班级举办的“古诗朗诵会”。

 

小学一年级语文绘画教案(14)

一、教学目标

知识与能力：

认识十一个生词，会写四个字。认识两个偏旁:“，”。

知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

通过自由阅读、同桌互读、小组阅读等不同的阅读形式，可以流利地阅读和背诵古诗。

用学过的识字方法记住本课的生词。

找、读、理解反义词的意思，能记住古诗中的反义词。

情感态度和价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中描绘的生机勃勃的场景，从而受到美的影响。

二、教学重点难点

教学重点：

知十一个生字，会写四个字。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课程主要采用朗读、想象、自主识字等教学方法。通过想象画面，联系生活现实，让学生有趣地阅读图片，激发学习兴趣，让学生自由学习文本识字。

学生对课文内容的感知通过阅读和阅读图片来完成。

自主识字，交流识字方法，重点字教师给予及时的指导。

鼓励学生在课文解读中发展想象力，充分联系生活现实，从而获得情感体验，感受语言的美。

四、教学过程

(一)猜谜导入

老师让学生猜谜:空山一亩地。(谜底是“画”字)

老师让学生猜谜语:远看山有色，近听水无声。春花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

导语：我们刚才猜到的谜语是一位古代诗人用绘画作为谜语写的诗。下面，让我们学习这首诗。

【设计意图】引入谜语，激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学单词

初读课文，读准字音。

(1)学生在拼音的帮助下阅读课文，边读边圈出课文。

(2)请将课文中的拼音进行对比，将拼音标记在会认字表中的会认字表中。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)师范阅读，学生自由阅读课文。

指导阅读，沟通方式。

(1)课件显示:“远、近、还”，请学生说说这三个字的共同点，了解“假”。

(2)课件出示:“惊”，认识“”。

(3)请随意选择能认字的学生，尽量组词。

记住字形，理解字义。

(1)课件显示:“人、火、文、六”笔顺，请按笔顺记住字形。

(2)全班同学和老师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)学生分别使用“人、火、文、六”组词。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法识字学习单词，引导学生主动识字。

(三)看图读文

读课文插图读古诗，想一想，每一行诗主要说画什么？

全班交流，老师总结:山、水、花、鸟。

请在古诗中找到这四个字并圈起来。

引导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”四个字读清楚。

【设计意图】通过阅读图片和文本，引导学生掌握每行诗歌中的关键词，了解古诗词的大意。

(四)了解诗意

想象画面，理解第一行和第二行诗歌的意思。

(1)边看图边想象画面，边读第一行和第二行诗。读完后，我们来谈谈山和水。

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语:远远望去，青山连绵起伏，清泉从山间流淌。请感情地阅读这两行诗。

(4)请听听书附近耳朵的插图，是否能听到流水的声音，感觉画中的水真的一样。

联系生活，理解第三行和第四行诗歌的含义。

(1)自由阅读第三行诗，根据生活实际说说，春天的花是什么样的，课文是怎么说的。无论春秋冬夏，画上的花总是盛开。

(2)指名读第四行诗，说说生活中的小鸟在树枝上休息，如果有人来到它面前，小鸟会怎么样。感觉画中的鸟不怕人。

朗读和背诵古诗。

(1)根据提示情绪化地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中发现三组反义词。(远，近；有，没；去，来)

(2)课件显示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，进行“反义词挑战赛”，比哪组说得多。

【设计意图】通过想象画面，联系生活现实，生动生动地讲解古诗的意思。引导学生用划线法和关键词提示法朗读和背诵古诗。

(五)指导书写

课件显示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字的共同特征。

学生观察交流。

(1)四个字都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一个“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字都有“抑”：“人”、“火”和“文”字中都有“抑”。

教师范写“人、火、文、六”。

学生画红，练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较同一笔画的区别，找出关键笔画，在田字格中正确规范地书写汉字。

(六)课外延伸

朗读，背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重叠在瑶台上，呼童几度扫不开。

刚被太阳收拾，却叫明月送未来。

《蜂》

无论是平地还是山尖，无限的风景都被占据了。

百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读文章，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

 

小学一年级语文绘画教案(15)

(一)、激发学生兴趣，引入新课程

1、我们的孩子聪明能干。你能说出你有什么技能？请用“我会-”说。(生答:会唱歌、会跳舞、会画画…)

2、这节课让我们展示一下我们的绘画技巧，好吗？

3、齐读题目：《我们的画》。

(二)、活动：小评论员

孩子们带来了自己美丽美丽的画，让我们举起来，给大家看看。老师还带了一张(示范画)。嘿，这个时候老师有个建议，让我们玩个游戏好吗？

1、解释游戏规则游戏的名字叫小评论员——也就是说，我们应该向你介绍我们的画。谁介绍清楚，我们就评价他为优秀评论员，颁发荣誉证书。其他孩子应该仔细听。请评论他们是否是优秀的评论员。同时，你也可以修改别人的画。

2、教师示范。老师真的很想参加。老师想和你商量一下。我能先谈谈吗？你应该仔细听。如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，请指出并纠正。教师示范讲解、后评、颁奖、提出意见

3、学生组学习交流.。

4、为学生提供表演和相互评价的舞蹈。

5、学生可以自由组合交流。

(三)、活动：图片公司。

我们的孩子很棒，有这么多优秀的评论员，为什么不把他们的画介绍给你呢？

1、让我们创办一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你是我的六家分公司，我让大家做三件事:

(1)把你的画整齐地放好，让它变得美丽

(2)选择分公司经理

(3)给自己的分公司取名。

2、选择学生交流分公司的经理和名称。

3、两名销售人员由分公司经理挑选，并佩戴标志。

4、渗透游戏规则。

孩子们可以在游戏中自由购买绘画，绘画分公司经理应仔细观察，选择最佳客户和最佳销售人员。

5、学生活动，教师参与。

(四)、活动；展览(活动升华)

1、孩子们买了令人满意的画，但大多数学生还没有欣赏你的成就。这样，让我们举办一个展览，一起分享快乐，好吗？

2、分类展:请将学生的画贴在不同的地方。(植物园、动物园)

3、师生分享“丰硕果实”。

(五)、评价小结

1、最佳班级评价：

(1)大方方奖

(2)热情奖

(3)微笑奖

2、说:你今天收获了什么？还有哪些需要改进的地方？

四、设计意图：

1、培养学生在特定情况下的口语交际能力。口头交流是听和说的互动过程。只有在动态的双向或多向互动活动中，学生才能提高口头表达能力，学习分析、归纳和评价思维方法，形成由语言、生活、生存等因素组成的口头交流能力。在教学中培养学生的口语交际能力，都是在具体情况下进行的。

2、活动形

各种风格，层层递进。活动中有多种形式:有的学生个人面向全体学生，有的学生互相交流，有的学生面向老师。在每一个具体的活动中，从介绍自己的画（从小组到全体），到推广小组学生的画，然后介绍每个人的画，学生的口头交流要求也不同，水平不断提高。

 

小学一年级语文绘画教案(16)

一、教学目标

知识与能力：

知十一个生字，会写四个字。两个偏旁认识“，”。

知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

通过自由阅读、同桌互读、小组阅读等不同的阅读形式，可以流利地阅读和背诵古诗。

用学过的识字方法记住本课的生词。

找、读、理解反义词的意思，能记住古诗中的反义词。

情感态度和价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中描绘的生机勃勃的场景，从而受到美的影响。

二、教学重点难点

教学重点：

知十一个生字，会写四个字。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课程主要采用朗读、想象、自主识字等教学方法。通过想象画面，联系生活现实，让学生有趣地阅读图片，激发学习兴趣，让学生自由学习文本识字。

学生对课文内容的感知通过阅读和阅读图片来完成。

自主识字，交流识字方法，重点字教师给予及时的指导。

鼓励学生在课文解读中发展想象力，充分联系生活现实，从而获得情感体验，感受语言的美。

四、教学过程

(一)猜谜导入

老师让学生猜谜:空山一亩地。(谜底是“画”字)

老师让学生猜谜语:远看山有色，近听水无声。春花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

导语：我们刚才猜到的谜语是一位古代诗人用绘画作为谜语写的诗。下面，让我们学习这首诗。

【设计意图】引入谜语，激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学单词

初读课文，读准字音。

(1)学生在拼音的帮助下阅读课文，边读边圈出课文。

(2)请将课文中的拼音进行对比，将拼音标记在会认字表中的会认字表中。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)师范阅读，学生自由阅读课文。

指导阅读，沟通方式。

(1)课件显示:“远、近、还”，请学生说说这三个字的共同点，了解“假”。

(2)课件出示:“惊”，认识“”。

(3)请随意选择能认字的学生，尽量组词。

记住字形，理解字义。

(1)课件显示:“人、火、文、六”笔顺，请按笔顺记住字形。

(2)全班同学和老师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)学生分别使用“人、火、文、六”组词。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法识字学习单词，引导学生主动识字。

(三)看图读文

读课文插图读古诗，想一想，每一行诗主要说画什么？

全班交流，老师总结:山、水、花、鸟。

请在古诗中找到这四个字并圈起来。

引导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”四个字读清楚。

【设计意图】通过阅读图片和文本，引导学生掌握每行诗歌中的关键词，了解古诗词的大意。

(四)了解诗意

想象画面，理解第一行和第二行诗歌的意思。

(1)边看图边想象画面，边读第一行和第二行诗。读完后，我们来谈谈山和水。

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语:远远望去，青山连绵起伏，清泉从山间流淌。请感情地阅读这两行诗。

(4)请听听书附近耳朵的插图，是否能听到流水的声音，感觉画中的水真的一样。

联系生活，理解第三行和第四行诗歌的含义。

(1)自由阅读第三行诗，根据生活实际说说，春天的花是什么样的，课文是怎么说的。无论春秋冬夏，画上的花总是盛开。

(2)指名读第四行诗，说说生活中的小鸟在树枝上休息，如果有人来到它面前，小鸟会怎么样。感觉画中的鸟不怕人。

朗读和背诵古诗。

(1)根据提示情绪化地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中发现三组反义词。(远，近；有，没；去，来)

(2)课件显示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，进行“反义词挑战赛”，比哪组说得多。

【设计意图】通过想象画面，联系生活现实，生动生动地讲解古诗的意思。引导学生用划线法和关键词提示法朗读和背诵古诗。

(五)指导书写

课件显示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字的共同特征。

学生观察交流。

(1)四个字都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一个“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字都有“抑”：“人”、“火”和“文”字中都有“抑”。

教师范写“人、火、文、六”。

学生画红，练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较同一笔画的区别，找出关键笔画，在田字格中正确规范地书写汉字。

(六)课外延伸

朗读，背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重叠在瑶台上，呼童几度扫不开。

刚被太阳收拾，却叫明月送未来。

《蜂》

无论是平地还是山尖，无限的风景都被占据了。

百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读文章，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

 

小学一年级语文绘画教案(17)

一、背景知识

《语文课程标准》要求学生具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须在双向互动的过程中实现。在语文教学中，要根据小学生的认知特点，利用教材的优势，把握课堂地位，为全体学生设计各种形式的培训方法。通过师生互动和生活互动，营造动态的课堂教学氛围，不仅促进了学生思维的发展和口语交际能力的提高，而且使学生在独立的语言环境中畅所欲言，丰富了他们的想象力，点燃了学生智慧的火花。

二、学情分析

本课口语交流的内容是“我们的画”。在文章的插图上，一群孩子正在创作和讨论自己的画，准备举办一个展览。他们在构思，有的在向别人介绍自己的画，有的在充当小评委，认真评论别人的画。画面色彩鲜艳，动感强烈。对于以“形象思维”为主导地位的孩子来说，这样的画面有助于激发学生参与交流作品的欲望，让他们以更独立的态度投身于这门课。学习。在学习过程中，教师应注意保护学生的自尊，提高学生的自我评价能力，鼓励他们大胆积极地参与交流活动。

三、教学理念

1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的积极性，让学生有话要说。教育家夸美纽斯认为，兴趣是创造快乐和光明教学的重要途径之一。当学生对自己的活动感兴趣时，他们会积极、积极、快乐地从事自己的活动。在比较和比赛的过程中，我们不仅在游戏中享受到了“玩”的乐趣，还发展了我们的口头表达能力。

2、注意指导学生的语言实践方法，让学生有话要说。从社会学的角度来看，课堂教学是师生互动的双向互动过程。每堂课都为学生口语能力的发展提供了有用的地方，尤其是语文课。首先，教师要做好示范指导，让学生学会说话的基本技能。在儿童说话训练过程中，应注意培养良好的说话习惯，如：说话完整、连贯；不要使用方言，尽量使用普通话；自然、慷慨、礼貌等。

四、教学目标

1、知识和技能：能够清楚地解释他们的绘画和绘画的想法；培养学生大方、听话、认真的习惯，使用文明礼貌的语言进行口头交流。

2、过程与方法：能够积极参与讨论，敢于表达自己的意见，愿意表达自己的意见。不仅要培养学生善于提问，还要让学生学会倾听，还要学会以自己的方式进行评价。

3、情感、态度、价值观:认真听讲，准确清晰地说话，流畅流畅地说话，慷慨大方。

五、教学板块：

(一)巧设情境，引入兴趣。

1、引入“争当小神笔”这个话题，激发学生积极参与的兴趣。请把课前画的画拿出来，和小画家比较。

2、展示“小金话筒”，谈谈谁能成为工作中的金话筒。

3、老师展示自己的画，向学生介绍自己的画，请学生做“金话筒”，向老师提问，评价老师的画。通过这个链接，为学生展示交流和互动。

(二)多向互动，得到改进。

1、以四人组为单位，互相介绍自己的画，认真评价别人的画。教师在学生交流过程中要注意指导。

2、请配合一个优秀的小组在舞台上展示，再次加强学生的示范作用。

3、在大组或全班进行交流，要求学生以无计名投票的方式评价今天的“小神笔”和“金话筒”。

(三)展示结果，扩展延伸。

在宣传窗口张贴“小神笔”画，请“金麦克风”作为小评论员，向前来参观的学生或家长介绍这些画。使学生的口语表达能力自然延伸到课外。

六、教学特点：

1、精心创造交际情境。在本课的口头交流中，教师根据孩子们竞争的心理特点，营造了“争小神笔”和“争金麦克风”的竞争氛围，最大限度地调动了学生参与的积极性。

2、努力实现双向互动。有的口头交际听，说双方互动明显，有的不明显，有的不明显。在本课程的设计中，教师设计了双向互动甚至多向互动的沟通过程，强调沟通而不是独白，让孩子们真正移动。

3、给学生更多的实践机会。在本课程教学中，教师设计的每一个环节都注重引导学生参与交流。“介绍自己的画”、“评价别人的画”、“做小金麦克风”等，不仅让学生在课堂上有机会说话，还将沟通环节延伸到课外，让学生有更多的实践机会。

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