初中语文教学设计模板(精选4篇）

初中语文教学设计模板(1)

教学目标：

1、了解榕树的奇特和美丽，以及鸟儿飞翔的壮观场景，体验作者对鸟类天堂的真诚赞美，感受人与自然和动物的和谐之美，并受到热爱自然的教育和美的影响。

2、学习本课的生词、新词，并能从“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”中选择两个词造句。

3、理解关键词和句子，体验作者的思想和感受。

4、情绪化地朗读课文，背诵第八段、第十二段。

教学重点：

了解文章中描述的大榕树的奇特美和众鸟纷飞的“幸福快乐场景”，体验作者的思想感受。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解和体验作者对鸟类天堂的真诚赞美和怀旧。

教学准备:大榕树、众鸟纷飞的图片和视频；

关于巴金和大榕树的相关信息等。

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：理解文本内容，能够正确流利地阅读文本，尝试提出不理解的问题，自己解决。师生合作，明确下一步的学习内容和解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示话题：

自古以来，人们就对幸福充满了无限的憧憬，渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)

问：你知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟类天堂观光，这是第七课(板书:7、鸟)，请大家一起阅读课题。

二、检查预习情况：

1、课后，学生们已经预习了课文。现在我请学生们谈谈你做了什么样的预览（学生们可能会谈论新单词的解决方案、阅读等）

2、你对“鸟的天堂”了解多少？你还想知道什么？

3、指自然段阅读课文，师生检查阅读课文的情况，并请学生评论他们的阅读情况？

(根据班级的具体情况，机动安排自由选读不确定的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由阅读课文，思考:鸟的天堂给你留下了什么印象？(美丽，榕树大，鸟多等。)

四、再读课文，明确课文内容：

谈话:巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟类天堂的美丽景象。你愿意再读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中学到了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做标记。(给学生时间自读自悟)

2、小组交流:你还有什么不懂的？(学生可以帮助交流，解决小组中的简单问题，也可以向他人介绍自己的阅读和自学方法。)

[此时，学生们应该澄清：作者两次来到鸟类的天堂，第一次只看到一棵郁郁葱葱的榕树，第二次看到许多鸟类。初步理解的原因是去的时间不同(注意让学生知道深入学习后会有新的理解)。课文的关键部分是写两次看到的场景。鸟的天堂是大榕树等等。如果学生没有谈论这些关键内容，教师可以指导一些问题：如课后思考问题1、2]

3、以小组报告的形式，全班交流：小组中未解决的问题也可以谈论学生认为已解决但有价值的问题。

作者写在课文上 第一次经过鸟的天堂，只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时，他看到了 ，他感到 。

(1)(出示投影)填空:

(2)交流学生的问题:

（当学生提问时，教师必须能够围绕关键内容提问，交流和解决简单问题；或者根据学生的实际提示：文本介绍“鸟的天堂”，我们的问题应该围绕关键内容：你可以阅读描述大榕树和“鸟的天堂”的句子，结合上下文提出或设计问题）

（教师和学生共同筛选更好的问题，教师将与文本的关键部分密切相关，更有价值的问题，黑板上简要的黑板书写。教师应注意保护学生的热情）

学生可能会出现以下问题：

1、朋友说这是“鸟的天堂”，为什么我没有看到一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有点怀旧？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这是“鸟的天堂”。我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”真的是鸟的天堂？

6、为什么是“鸟的天堂”而不是鸟的天堂(或世界)？

7、为什么“鸟的天堂”(或大榕树)会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

老师:学生提出的这些问题是我们进一步学习课文需要解决的，可以作为进一步学习课文的学习目标。

1、谈话明确了学习方式：要进一步了解文本内容，感受鸟类天堂的美丽景色，我们必须掌握写大榕树和写鸟的关键内容，并将这两部分结合在一起。

2、鼓励学生根据自己的学习需要制定自己的学习计划。

3、交流展示学生的自拟学习案例。

4、(出示学案)：

老师：老师在这里设计了两个学习计划：（假设：如果学生的学习情况良好，展示学习计划2和学习计划1的顺序，并逐步引导学生自己制定计划。）

3、指名阅读计划说明：你可以制定自己的学习计划，继续研究你认为有价值的问题；你也可以选择老师给出的计划，也可以参考老师的计划进行修改和补充。但老师更欢迎学生自己制定计划。如果你需要老师的帮助，你可以随时向老师提出。

4、选择自己喜欢的方式自学或自学(教师统计学案的选择或拟定，引导学生选择学伴一起学习。)

五、学生自主探索(机动)：

六、课后提示：

收集更多的信息，帮助我们理解文本内容；练习情感地阅读你最喜欢的段落，也可以展示你对文本内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

(问好)今天我们继续学习第七课。

谈话：在最后一节课上，我们第一次阅读了文本，了解了文本的内容，并进行了初步的探索。在今天的课上，我将继续与学生们一起深入学习这篇文章，跟随巴金先生去鸟的天堂，感受那里美丽和谐的场景。

二、学生独立学习。教师巡视，提供帮助。(实际确定时间)

三、统计学案，根据大多数学生的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）大多数学生学习：（要求学生解释他们最喜欢的场景，阅读他们发现的陈述，并解释他们为什么喜欢它，并及时指导情感阅读或介绍）

A：介绍大榕树

1 大：许多棵 窄

叶：多，密，绿 (堆、簇、缝隙)

枝条：枝条生根，数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特征)

充满生命:全部展示、颤抖(看视频)

2 与情感阅读相关的句子。

①叶多

②枝干多

③生命力强

④作者真诚地赞扬了如何读好（评价）（当学生谈到第八段自然时，他们可以在反复阅读的基础上尝试背诵）

3、师生合作描述自己喜欢的场景:

(投影)夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的船在宽阔的河流上静静地流淌，远远地流淌 船渐渐向前走，接近大榕树，这次我 看着这棵奇怪的大榕树，我忍不住

B：介绍“鸟”

我的朋友告诉我这是一个“鸟的天堂”，但我没有看到一只鸟。我觉得 ；当我第二天再次经过时，我感觉到了

你为什么这么说？请模仿我们刚才介绍大榕树的方法，试着学习鸟儿飞翔的场景。

1 、鸟多：到处，到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫，飞，扑

(学生可以在任何地方练习阅读，背诵第12段自然段)

问：你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？

(看录像)让我们一起来看看众鸟纷飞的场景吧！

问：你觉得这个地方怎么样？

练习用情感阅读这两个自然段落。

2、师生合作描述自己喜欢的场景:

夕阳落在树梢上，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初， 后来 接着 。虽然我注意到了，但我还是注意到了。 。突然我看见了 鸟儿住在这里，真的

若B A

鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感受到它们的幸福和幸福。当作者第一次经过鸟的天堂时，他感到 。请先汇报一下谁学的这部分。

处理(一)之后，问按学案(二)学习的同学有什么不懂的？你还有什么问题？(处理为什么会变成鸟的天堂等。)

※然后练习用因果关系的句型回答问题。

C：最后，结论下课了。

㈡假设大多数学生根据学习计划（2）学习：（报告提出的问题，并解释他们是如何阅读和解决的。相机大声朗读训练）

1、指名组报告

榕树 （同前）

鸟儿 （同前）

2、结合上述问题，用因果句式练习说话。(质疑)

※3、结合学案(一)的要求，试着介绍鸟类天堂的美景。

结论:(看板书)

树与鸟、鸟与水的结合，构成了一幅多么生动的画面啊！这里不仅有树的美，鸟的快乐，还有人与自然、动物的和谐，所以这里是真正的天堂。让我们一起努力，创造更多的人类天堂。

作业：

1、收集一些人与自然和动物和谐相处的故事。

2、感兴趣的学生阅读巴金先生的原文。

3、情绪化地阅读文章，描述大榕树和鸟类的段落，感兴趣的学生练习说一个评论，介绍那里的美丽场景。

初中语文教学设计模板(2)

[学习目标]

1、感受夏天的特点。

2、体验课文所表达的思想感受。

3、体验文章生动准确的语言特征，感受语言的魅力。

【学习重点难点】

1、体验课文所表达的思想感受。(重点)

2、体验文章生动准确的语言特征，感受语言的魅力。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

在这个单元里，作者带我们进入了五彩缤纷的四季，包括《春天》和《济南的冬天》。今天，让我们学习一篇关于写夏天的新文章。好吧，现在让我们和梁衡一起走进夏天，感受夏天的独特魅力！

二、自主预习

1、走近作者

山西霍州人梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治理论家。荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖、中宣部“五一”工程奖等多项荣誉称号。

2、了解背景

梁衡先生笔下的夏是他作为中央报纸记者多年驻节在黄河流域密切接触的夏。这片庄严厚实的黄土地，哺育了我们的民族，滋润了中国几千年的灿烂文明。因此，他以黄土地之夏为典型的观赏对象，使夏不仅具有熟悉生活的意义，而且具有更深层次的象征和形象意义。在诗人作家的作品中，夏天并不是一个受欢迎的季节。梁衡同志敢于履新涉奇，从人所寡言，“大声赞美春秋之间的黄金夏天”。

3、重点字音

主宰（zǎi）　　　积蓄（xù）　　 澹澹（dàn）

黛色（dài） 匍匐（pú fú） 贮藏（zhù）

迸发（bèng） 遗憾（hàn） 芊芊（qiān qiān）

磅礴（páng bó） 闲情逸致（yì） 轻飞曼舞（màn）

4、解释词语

倩倩：郁郁葱葱的草木。

雄伟:(气势)盛大。

黑色：青黑色。

爬行：爬行。

主宰：主管，统治。

灵秀：秀美。

终极：最后，最后。

春秋实：春天开放，秋天结果。

爆发:由内而外突然发出。

慢慢生长：细细生长，慢慢生长。

融融：形容温暖。

丹丹：荡漾的样子。

休闲:休闲舒适的兴趣。

5、初读课文，思考问题。

作者说夏天的颜色是金黄色的。为什么？

明确:作者之所以这么说，是因为夏正是春秋之间，自然应该是这种中性的黄色——已有的收获和未完成的希望，这是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天，小麦煮熟了，金色主宰了世界上的一切，代表着金色。

三、合作探究

(一)整体感知

作者不同于历代许多文人，也不同于“有闲情的人”。他喜欢夏天。请告诉我原因。

明确：文本表达了对“紧张、温暖、快速旋律”的赞美，以及对夏天特别忙碌的农民的赞美，表达了作者对这种充满激情的热生活的渴望。

(二)写作探索

本文善于运用对比手法使事物的特征更加鲜明，请举例说明。

明确:第二自然段用春天的风景和夏天的风景进行对比，写出了从春天到夏天的过程。另一个例子是，在第五自然段中，“春天融化，秋天流淌”和“苦汗”的对比强调了作者写夏天的原因，在于赞美努力工作的农民。

(三)揣摩语言

这篇文章赞扬了夏的勤奋和美丽，这篇文章在语言上也很美丽。隐喻、拟人化等修辞手法的运用使句子富有表现力。在文本中找出你认为精彩的隐喻和拟人化句子（三到五个），品味它们的表达效果。

明确：

1、先看比喻句：

（1）“炉子上的一壶水似乎在逐渐浸泡，冒气，最终沸腾”，具有视觉效果，应该结合开头的第一句话，突出夏季“紧张、温暖、快速”的特点。最初，这些“特征”是抽象的，在这里使用隐喻，抽象是具体的。

(2)“林带上的淡绿烟也凝结成一堵黑色的长墙”，这是用人们常见的“长墙”来比喻这个东西，更直观。

(3)“像海浪涌起的船”，是“公路上的车”的比喻。它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，就像“船”，说明麦浪就像金色的海洋。

2、再看拟人句：

(1)“轻飞曼舞的蜜蜂蝴蝶不见了”，“曼舞”是想象，用拟人写法，想象蜜蜂蝴蝶优美的舞姿，非常生动。

(2)“那天拿着喇叭筒的高粱玉米，在地上爬行的瓜秧”，用两个形象写两个作物，很有意思，就像描述人一样。

(3)“在这个时候，他们…在秋天的尽头进行最后的冲刺”，这些作物的“旺盛活力”本来就是抽象的。这里用人的跑步冲刺来形容，抽象成形象。

四、板书设计

夏总特点：紧张　热烈　急促

景（美）

人(勤)赞美夏天

赞美自然

赞美农民

赞美生活

五、课外拓展

“春天的颜色是冷绿色，如碧波，如嫩竹，充满希望；秋天的颜色是热红色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”请发挥你的想象力，写一些“夏色”和“冬色”。

例子：夏色为火红，如太阳，如辣椒，象征着旺盛的生命。

夏天的颜色是浓绿色，如树叶，如劲草，展现出美丽的青春。

冬色为冷白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命力。

冬天的颜色是死灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

初中语文教学设计模板(3)

教学目标：

1、通过阅读，明确三只猫的不同命运。

2、感受作者的心路历程和人生感受。

3、接触生活，感受身边善待平凡生活的行为。

课前预习：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短，眼睛大，瞳孔随光线强度缩小放大，四肢短，手掌有肉垫。行动敏捷，跳跃良好，能捕捉老鼠，头发柔软，黑、白、黄、灰棕色。据说猫仍然是老虎的主人！

1、你有过这样亲密的“接触”吗？(学生可以自由谈论)

总结:我们在生活中或多或少接触过不同种类的小动物，甚至爱上了它们。

2、然而，一位作家在几次与小猫密切接触后就再也不愿意养猫了。原因是什么？今天，我们将和郑振铎一起学习这篇文章——《猫》来揭开谜团。

（设计意图：一幅有趣的图片很容易引起学生的兴趣，并提出了一个问题：作者也与小动物有着密切的接触，但为什么他不想饲养小动物，以便将它们引入文本。）

教学过程：

一、 作者有多少次养猫的经历？三次的结局总是怎样的？

三次；失踪或死亡

二、把握“感悟”“历程”的经历：

为什么三只猫总是失踪或死亡？作者不会养猫吗？我认为一定有复杂的原因！

1、让我们来看看作者第一次是如何养猫的。

(1)学生们认为这只猫最大的特点是什么？有具体依据吗？

非常活泼(学生可以自由寻找和掌握关键句子的讨论)

(2)这样的猫，“我喜欢吗？但是这种幸福持续了很长时间吗？

我坐在…微笑..感受生活的新鲜和幸福。

(3)听说小猫死了，心情怎么样？

(感受一缕酸辛)：“我”喜欢这只小猫，所以当它突然离开时，“我”感受到了一缕酸痛。

2、无论如何，这只小猫还是离开了“我”，那么“我”是如何解决心中的痛苦的呢？（向别处要一只新猫）这次的情况是什么？

(1)与第一只小猫相比，这只小猫的“性格”是什么？你能具体说说你的理由吗？它是如此的有趣和活泼，“我”喜欢这只小猫吗？

更有趣 更加活泼(学生具体讨论)

(2)看来我们的生活离不开它，那么有一天它突然消失了，你猜“我”会怎么样呢？

找出当时反映“我”心理变化(状态)的句子。

(3)虽然作者试图冒险，但结果还是残酷的摆在他面前。他的心情怎么样？

怅然 愤恨

总结:“我”喜欢这只小猫，所以当它被抓住时，“我”非常失望和愤恨。

3、第二次养的黄猫被抓了，应该说“我”难过，但俗话说，好时机是抚平心灵创伤的最佳药物。“我”最后又养猫了吗？

(1)这只猫是怎么来的？为什么我家要收养它？

问:(一只流浪猫)(同情，可怜)

(2)与前两只小猫相比，这只小猫最大的特点是什么？(丑陋、忧郁)

(3)这么丑不活泼的小猫在“我”家受欢迎吗？虽然这么不受欢迎，但有时候会引起我们的“关注”。你能找到它吗？它在“凝视”什么的？只是黄鸟吗？

(不喜欢，若有若无)那只花白猫对……似乎也特别注意，经常跳在桌子上，盯着鸟。

(4)然而，正是这种“凝望”埋下了祸根。后来发生了什么？当“我”得知芙蓉鸟被杀的第一反应是什么？”我“判断是谁干的？为什么说“一定是猫”？ 这是真的吗？谈谈你的证据。

(芙蓉鸟遇害)

(5)于是，“我开始觉得自己错了”，“我”错在哪里？(冤枉了)

(6)这个时候心情怎么样？(要求找出描述情绪的部分)

总结:“我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被“我”打死时，“我”很难过。

全文总结:作者之所以不愿意再养猫，表面上是因为他曾经爱过猫，爱得很深，以至于失去了太多的痛苦；我曾经恨过猫，太冲动，以至于终身后悔。从根本上说，是因为他有一颗爱——把世界上所有的生命都当成生命的爱，也就是善待身边所有平凡、平凡甚至微不足道的生命的心。

（设计意图：从不同的角度逐步解释三只小猫的不同命运，同时穿插作者的情感分析，使其整合，当然，关键句子的品味将增强文本解释的中国品味）

课堂练习：

1、我想我们身边一定有很多爱好和善待小动物的人和事。也许包括你自己，学生们能谈论他们吗？

2、以”我与 (小动物名称)故事题写一篇300字左右的小片段。

初中语文教学设计模板(4)

【教学目标】

1、知识目标：理解课文内容，练习掌握课文内容。

2、能力目标：

①通过自学讨论，引导学生阅读课文，培养自学能力。

②培养学生总结课文主要内容的能力，培养学生阅读课文的能力，深入理解课文内容的能力。

3、情感目标:通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心和照顾，以及“我”对母亲的真实感受。

4、引导学生掌握教材中人物的“动作”、表达、语言、欣赏人物内心的情感，使学生受到影响和感染，点燃学生的情感，激发真实感受，促进学生积极探索，培养学生的独立阅读能力。

【教学重点难点】

阅读课文内容，理解简单句子中蕴含的丰富情感。

【教学过程】

一、激情导入。

老师：母亲是如此善良的话语，提到母亲，我们总是有无穷无尽的话要说。谁愿意谈论你的母亲？（表达自己的观点）

老师从你的话中体会到了妈妈对你的爱，也感受到了你对妈妈的深情。今天，让我们认识一位平凡而伟大的母亲，再次感受到广泛的母爱！

师板书题目:秋天的怀念

学生们看到文章的题目想知道什么？学生可能会说的问题：1、作者在秋天怀念谁？2、为什么会怀念秋天？3、他值得作者怀念的是什么？

二、初始课文，整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些问题阅读全文，阅读正确的发音，阅读句子，整体感知文本。

2、激发情感：

在自学的基础上，指出阅读水平较高的学生配乐（世界上只有好母亲），使学生与作者产生情感共鸣，激发学生进一步阅读文本的欲望。

你觉得你妈妈是什么样的人？(关心体贴的儿子，坚强乐观，非常爱我)

三、自由学习，真情感知。

1、找一找

老师读完这篇文章后深受感动。请再读一遍课文，画出你感受最深的地方，并在小组中讨论为什么会被感动。

2、说一说

(1)、老师:我觉得有些同学已经划好了。谁来读一读，表达你的感受？

出生：当我发脾气时，“妈妈悄悄地躲了起来，在我看不见的地方偷偷地注意到我的动作；”当一切恢复沉默时，他悄悄地进来，红眼睛看着我。”从这些句子中，我意识到了我母亲对我的宽容和关心。

生:妈妈默默承受着我的粗暴和不合理，我体会到了深深的母爱。

生:我一直不知道他的兵已经到了田里。后来姐姐告诉我，他的肝病肠疼，她整晚都睡不着。

老师:妈妈为什么不让我知道她生病了？

出生:不想给儿子增加痛苦。

老师:妈妈忍受了什么痛苦？

出生：母亲病重，独自承受巨大的痛苦，面对瘫痪的儿子。并默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊！

生:听说我愿意去北海，妈妈高兴地坐了一会儿，站了一会儿，不停地说话。

老师:我答应妈妈看菊花的时候，妈妈的表情是什么？

生:喜出望外，快乐地坐下，站起来，唠叨。

老师:你从这些词中经历了什么？

生:妈妈很开心，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望和信心。

出生：母亲知道自己病得很重，他想最后带儿子去北海看菊花，这样儿子就能建立起生活的勇气，儿子的幸福就是最大的幸福啊！

出生:他昏迷前的最后一句话是:“我生病的儿子和未成年的女儿。”

出生:在我母亲去世之前，她仍然想念我和我妹妹。我们是他心中唯一的担忧。

师：：这些句子太感人了！它反映了母亲对儿子伟大无私的爱。尼从这些句子中体会到了什么？

生:儿子爱母亲。

出生:儿子对母亲感到内疚。

生:儿子深深地怀念母亲。

老师：原来的母爱儿子不明白，一个秋天过去了，一个秋天过去了，直到后来儿子明白母亲没有说，妹妹也明白，明白什么？

生:妈妈没说完:“我生病的儿子，我未成年的女儿——”

老师:妈妈还想说什么？

生活:你们俩应该好好生活在一起。

四、巩固练习，加深理解。

1、老师:这篇课文用简单的语言表达了母子之间的深情。让我们有感情地再读一遍这篇课文，好吗？

2、老师：妈妈带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有很多话要对妈妈说。

清明节到了，他面对母亲的画像会说什么？

生答。

五、老师:同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子。学完这篇课文，你想对妈妈说什么？

生：答。

老师:你说得真好！但是以书信的形式写下你想对妈妈说的话，好吗？

最后，让我们大声朗读这首歌词，献给妈妈，好吗？

出示歌词《烛光下的母亲》

板书设计：

秋天的怀念

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