我的六年级的语文教案（精品16篇）

我六年级的语文教案(1)

教学目标：

知识与技能：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生词，理解意义深远的句子。

3、鲁迅先生的高贵品质是通过具体的例子来实现的，每一段都要练习加小标题，培养综合概括能力。

4、了解五段文本之间的联系，培养学生分析和理解的能力。

过程与方法：

朗读，小组合作

情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱恨分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学准备:课前收集鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是个伟人。

教学重点和难点：体验句子的深刻含义

相关教学资源：相关课件

课时安排:三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

谁把这个朋友介绍给我们？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天，我们将走近著名的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外表、表情、动作、语言等方面的描述中感受到他崇高的精神。(版书题目《我叔叔鲁迅先生》)

本课程，我们将实现以下目标。展示小黑板(熟悉课文，用自己喜欢的方法自学新词，总结每一段的意思，练习在每一段加上小标题，初步理解课文的语文内容。)(明确目标)

[评论：通过复习描述人物的基本方法，巧妙地引入了新课程的学习。]

二、初读课文，自学课文

1、阅读课文，注意阅读课文，阅读正确的发音，不知道的单词可以在字典的帮助下找到。

(1)正确阅读“哀悼”、“冠”、“咳嗽”等字音。

(2)区分单词类型，练习写几个重点和难点单词:

“冠”(注意上面没有一点)

“咳嗽”(中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”，不能写成“束”)

2、再浏览一遍，说说课文写了什么？可以分为几段？你怎么知道？

3、同桌讨论。总结段意(第一段讲的是人民对鲁迅先生的崇敬和爱戴。第二讲叔叔和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真学习。第三段，鲁迅先生在谈笑风生中攻击旧社会。第四段讲述了鲁迅先生对黄包车工人的热情救援和帮助。第五段讲述了阿三对鲁迅先生的回忆。)

4、刚才大家用比较简洁的语言总结了段意。你能用更简洁的语言给每一段添加一个小标题吗？老师指导学生加小标题。教师有两种方法来解释拟小标题：一种是根据段落概括小标题：另一种是选择最能表达主要内容的句子作为小标题。

5、选一两段放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、小组讨论研究。

7、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁；救助车夫，女佣回忆)

[评论：通过几次有目的的阅读，在总结、总结段落和小标题的过程中，培养学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的想法。]

第三，再次默读课文，想想鲁迅先生是什么样的人，勾出表现中心的句子。(的确，叔叔就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

[点评：从整体上把握鲁迅先生的崇高形象，为以后的深入体验找到切入点。]

板书设计

我叔叔鲁迅先生

谈论《水浒传》，谈论碰壁救援车夫关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是什么样的人？展示中心句，一起读两遍。

二、学习二、四、五段(重点难点学习)

1、从哪些事情可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找出相关句子，自由阅读，结合课外收集的相关资料，思考原因，并用铅笔注释。

2、小组交流。

预设：

(一)谈到《水浒传》部分(学生勾到了这段相关句子，比如叔叔摸着胡子，笑着说:“哈哈！还是我记性好。那天临走的时候，叔叔给了我两本书…)

老师:你从这些句子中体会到了什么？(板书:关心孩子。)指名阅读相关语句。

重点理解“吞咽”和“张冠李戴”。

老师:我之所以“张冠李戴”，是因为我把一个人做的事情放在另一个人身上────生:“吞枣”。如果其他长辈看到“我”这样读书会怎么说？而伯父却────生活:摸胡子..(带着感情读)

老师：你能听懂叔叔的话吗？你能从中感受到什么？(其实是幽默婉转的批评“我”读书太粗心了)所以听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，认真体会鲁迅先生关心孩子，善于启发和教育孩子，甚至在批评孩子时也为孩子着想。

师:叔叔不仅批评了我，还给了我两本书──像《表》和《小约翰》这样的大作家，叔叔还是抽出时间给孩子翻译儿童读物，这不也说明他为孩子想得太多吗？

(二)学习“救助车夫”这件事。

(出示投影片)(指名读“爸爸跑到叔叔家……剩下的药和绷带也给了他”)

老师：请看图片，用自己的语言说图片上的内容。

老师:谁能说说你课外收集的关于鲁迅先生的信息？鲁迅先生的身份是什么？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生。你有什么感觉？

老师：是的，鲁迅先生就是这样为别人着想的！叔叔救了车夫后并没有放松，反而变得那么严肃，他在想什么？(鲁迅可能会想到成千上万受苦的劳动人民，救车夫解决不了问题，只有老社会才能救劳动人民)

感情地阅读指名，体验鲁迅对劳动人民的深厚感情。

(三)学习“关心女佣”这件事。

老师:你从中体会到了什么？(板书:关心穷人)女佣阿三的话是什么意思？(一是鲁迅病得厉害，半夜写文章。他一点也不在乎自己的病；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中，我们清楚地触动了先生为别人想得多，为自己想得少的心！)

[评论：这三个部分的教学紧密围绕着中心句子展开。在学习过程中，学生联系上下文，联系课外收集的材料，自我阅读和自我理解，感受到先生的崇高精神。]

学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根于你的心中。让我们再次品味这句话──他为自己…(学生带着自己更深的感受阅读。)

第三课时

一、激情引入

从之前的研究中，我们深深感受到鲁迅先生致力于他人的崇高精神。文章中还有一个故事。表面上看，我们似乎看不到它与中心的关系，但只要我们仔细品味，我们肯定会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这段课文，看看有没有什么不懂的。作者突然意识到，你真的明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙撞扁的事情吗？

3、谁收集了当时的社会背景资料，与大家交流。(如果学生没有收集到老师的介绍)

4、老师：所以，叔叔说：“周围的黑洞不容易碰壁吗？“到底是什么意思？让我们来看看鲁迅先生在屏幕上的一段话──—

中国到处都是墙，但看不见，就像“鬼打墙”，让你随时都能“碰”。

5、联系鲁迅当时的情况，读这段话，想一想，讨论一下:“周围的黑洞”是什么意思？“碰壁”又是什么意思？(生思维、讨论)

6、老师：学生们想想，谈论“碰壁”和表演叔叔为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？

7、老师：生活在旧中国最黑暗的时代，鲁迅先生想得太多了，因为他努力工作。因此，他将把自己的个人安全放在一边。他冷冷地对着千夫指，不怕“撞墙”，勇敢地战斗。让我们一起背诵今天学到的两首诗（手指屏幕）──(师生齐背)横眉冷指千夫指，俯首甘为汝子牛。

[评论：叔叔对鼻子扁平有着深刻的意义，难以理解。当时有必要介绍社会背景。借用鲁迅先生的话，学生可以更好地体验当时社会的黑暗。“黑洞”和“碰壁”的含义不言而喻。]

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也受到了人们的喜爱。(板书:爱)丈夫去世后，会有那么多人吊唁他。直到今天，鲁迅先生的声音和笑容仍然留在人们的记忆中，深深地印在我们的心中。

自读链接部分。

(大屏幕显示“有些人”)配乐齐声朗诵。

[评论：最后，阅读链接，升华情感，用配乐朗诵诗歌，表达对丈夫的爱。]

 

我六年级的语文教案(2)

教学目标：

1、 知识目标：学习作者的写作方法；学习作者运用隐喻、排比、反问题等修辞的论证特征；学习总结和理解文章的主题。

2、 情感目标：通过学习这篇文章，学生可以建立自信。认识到生命的价值在于不断的努力和奋斗，认识到专业对社会的重要性。

3、 能力目标:通过学习本文的各种修辞手法，可以将三种以上反馈给写作练习。

教学重点：

本文的主题是通过圈点文中的关键词和阅读课文的关键段来理解的

教学难点：

理解作者运用欲扬先抑制这种写作方法的目的和作用。

教学方法：

朗读，设疑

教学方法：多媒体

课时安排:1课时

教学过程：

一、巧设故事介绍，激发学习兴趣，引导学生树立自信(多媒体投影故事内容)

20XX年，由于金融危机的影响，一家美国公司经营状况不佳，公司高层考虑反复决定以裁员的方式度过危机，最后，三类人员被裁员：公司清洁工、送货司机、仓库保管员。有一天，负责人的领导聚集了这三类人员，告诉他们有一半的人员将被解雇。如果你从事这三种工作，并且想保持这份工作，你应该如何陈述你的理由？(只要学生回答工作的重要性和价值，就应该给予充分肯定)

老师结合答案总结:(多媒体投影)

保洁员： 我很重要，我们让每个员工都有一个干净舒适的工作环境。(只要学生回答工作的重要性和价值，就应该给予充分肯定)

老师结合答案总结:(多媒体投影)

保洁员： 我很重要，我们让每个员工都有一个干净舒适的工作环境。

送货司机： 我很重要，让货物安全到达目的地。

仓库保管员：仓库保管员： 我很重要，只有保管好材料、物品、生产才能正常进行。

教师简要补充故事结局：公司高管听到员工这样的回答，觉得每个员工都爱，投入工作，所以决定不裁员，改变策略，在公司每个引人注目的地方“我很重要”口号，公司每个员工看到口号认为公司很重，更积极的工作，公司终于克服了困难。

二、整体感知课文，梳理作者的写作思路，学习作者运用多种修辞来推理的方法。

1、简要介绍学习情况，帮助学生树立自信，引导他们正确理解自我价值

我们的学生不能进入普通高中，因为他们的学业成绩。他们在我们的职业学校学习技能，将来从事某项工作。有些学生一开始可能对未来失去信心，但在我们刚刚读了这样一个故事后，我们的信心肯定提高了很多。让我们进入毕淑敏的《我很重要》，看看作者从哪些方面向我们讨论？

2、通读课文，用圆点的方法梳理作者的写作思路。

①投影文本关键词的发音和意义

扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)养 粗糙(cāo)

瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

嵌(qiàn)合 怅(chànɡ)然

滋养：滋养。

粗糙：不精细，不光滑。

粗糙：不精细，不光滑。

微皱：眉头收缩。

回顾：回顾，回忆。

万劫不复:意味着永远无法恢复。

生死攸关：生与死的关键时刻。

②设置问题：请快速阅读课文，用笔圈指出关于“我很重要”的关键句子，并用这样的句式来表达:面对 我很重要

参考答案示例如下；

面对大自然的鬼斧神工，我很重要

面对父母我很重要

面对互相帮助的同道，我很重要

面对后代我很重要

面对友谊我很重要

面对我的工作和事业，我很重要

3.欣赏关键段落，品味作者运用多种修辞合理的写作特点。

①作者写了这么多我很重要的理由。

①作者写了这么多我很重要的理由。你觉得写什么方面？请阅读你认为写得好的段落。(如果大部分同学意见统一，集体朗读；如果不统一，以小组为单位朗读两个方面)

②为什么这些段落能让我们读起来产生共鸣？——由于作者的语言，作者用各种修辞使语言生动透彻，我们以“面对父母”为例学习。请以文章中的句子为例，说说用了什么修辞，简单说说这样写的好处？

拟人化：他们的心会皱缩成石头。(皱缩两个字的形象写出父母悲伤的速度和程度)

排比:如果…如果…(增强语气，强调我们对父母的重要性)

夸张:他们的白发会从日出垂到日落，他们的眼泪会让太平洋升潮。(写父母的悲伤程度)

问：面对这种无法承受的感情，我们还敢说我们不重要吗？(增强语气)

隐喻:我们永远是不可重复的孤本。(孤本强调独一无二，性)

三、简要分析作者的写作手法，了解文章的主题

1、怀疑:既然作者想表达的是“我很重要”，作者一开始写的是什么？这样写有什么作用？如何解释这里的“我”？

参考答案：几千年来，人们的价值观和传统观念受到了很大的影响，认为个人是微不足道的，文章用一系列的比较写出了原因；写作的好处是与作者想要表达的主题形成强烈的对比，突出作者想要表达的观点，这是一种写作技巧；这里的“我”指的是与集体对应的单独个体。

对投影欲扬先抑的解释：在作文中，采用这种方法，首先表达对所描述的事物或人的不满。然后，一般来说，总是在一两件小事上，突然改变观点。但在变化的过程中，情感是自然的，可以引起读者的共鸣。这种手法的优点是能很好地表达作者丰富的感情。

2、疑问：在我们一起学习的开头故事中，为什么公司高管考虑将清洁工、送货司机和仓库保管员纳入裁员行列？

参考答案：一般学生可以回答这三种人员技术含量低，对公司的发展影响不大。

老师的话：幸运的是，这些工作人员正确认识到自己的价值，对自己充满信心，让领导改变策略，否则他们真的会失去工作。

3、疑惑:那么，公司高层从什么角度来评价“我重要吗？”？作者从什么角度来评价？(请用文章中的句子回答)

参考答案:从成就事业的角度；重要的不是伟大的同义词，而是灵魂对生命的承诺。

所以我们每个人都应该像作者一样大声说：“我很重要”。并要求同学集体朗读“我很重要”。我低声对自己说到课文的最后(通过阅读进一步理解文章的主题)

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》、方毅、闵琪等优秀毕业生的成功例子和照片

例1：方毅，2005年电子专业学生，2007年获浙江电子竞赛三等奖，毕业后经营电子厂，20XX年被评为浙江省十大杰出青年。

例2：闵琪，2005年数控专业学生，2008年在全国六部委举办的数控加工竞赛中获得一等奖。学校破格聘请他为数控实习教师。

学生深受感染时，让学生以“相信自己”为题，发现自己的优点，写一段话，选2-3个学生发言。

教师语言：360行，排名第一。只要每个学生对自己充满信心，正确理解自己的价值，努力学习自己的专业，他就会学到一些东西。

五、课堂总结

也许我们不是每个人都会在未来成功，但我们每个人都是对社会有用的人。因为唐代大诗人李白说“天生就有用”，因为“我们一直在努力，为光明而奋斗”，因为“我很重要”。

六、巩固作业

1、思考题:能不能把题目改成“我最重要”？请告诉我你的观点？

2、继续完成300字左右的小作文《相信自己》后，要求使用三种以上的修辞方法。

 

我六年级的语文教案(3)

教学目标：

1、了解课文内容，感受“我”在花园里充满乐趣和自由的生活，体验祖父的爱，初步感受花园的精神意义。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、感受萧红语言新鲜、自然、坦率、幼稚的美，有阅读其他作品的愿望。

教学重点：

1、引导学生把握关键句子，感受作者童年生活的幸福与美好。

2、引导学生融入课文内容，体验作者的情感。

教学准备：

查找萧红的资料和《呼兰河传》的原文。

教学过程：

一、介绍作者，引出“花园”。

同学们，你们都知道哪些女作家？今天，老师将向大家介绍一位名叫萧红的女作家。谁愿意通过预习向大家介绍？ 为了上好这门课，老师读了一些资料，想告诉你: 萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲不喜欢她，因为她是个女孩；继母不爱她；奶奶特别喜欢打扫卫生，不喜欢孩子吵闹；只有爷爷，老爷爷爱她。每当萧红被打，爷爷就用粗糙的手抚摸着，说：“长大了就好！祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的花园，让作者梦寐以求„„ 今天，老师带着同学们走进祖父的花园！(板书题目，齐读题目)

二、初读课文，感受“花园”。

1、请自由阅读课文，要求阅读正确的字形和发音，尽量正确流利地阅读课文。

2、指名读课文，其他同学边听边想。课文主要写什么？“花园给你留下了什么印象？这是什么样的花园？”

3、是的，这一老一小与自然和谐相处，幸福融融。如果老师想在“花园”前加一个形容词，那是什么样的花园？你从哪里感受到了？请找出相关段落，找出并阅读。

三、学习课文，品尝“花园”。

祖父的花园是一幅色彩鲜艳、童话般的画。它给萧红带来了无限的乐趣。这是一个充满“笑声”的花园；一个“美丽而神奇”的花园；一个“自由”的花园。

体验花园的“美丽神奇”。

1、展示：第三自然段。大家一起读:我家有一个大花园„„ 读完这一段，你脑海中蹦出了哪些词来形容这个花园？为什么会想到这个词？ ——美丽神奇。(花园很大，可以种植花草、树木、蔬菜甚至谷物，非常开放，有很大的活动空间。各种动植物，花香菜香，吸引了这些飞翔的精灵，让花园充满活力，充满神奇的色彩)

2、边读边想象，仿佛走进花园，看见蜂飞蝶舞。这是一个充满美丽和神奇的花园，大，多，好看，有趣。

3、再读一遍，把自己读进花园。进花园吗？没进去的同学再读一遍，一定要自己读进花园。

体验花园的“笑声”。

1、自由阅读课文4-14自然段，看看我在花园里做了什么充满欢笑的事？你认为最有趣的是什么？画出相关的单词和句子，仔细阅读，告诉同桌你的感受。

2、交流讨论。 老师发现很多学生看着看着，脸上都笑了。你看到我在花园里做了什么？ 关注以下几件有趣的事情

(1)爷爷戴大草帽，我戴小草帽。爷爷种花，我就种花；爷爷拔草，我拔草。爷爷种小白菜的时候，我跟在后面，把种的土窝用脚一个个溜平。哪里能溜得准，东一脚西一脚瞎闹？有时候菜不仅没有被土盖住，反而被我踢开了。 你意识到了什么？淘气，调皮。特别是从哪个词体会到？有时候不仅菜被我踢飞了，连鞋子都被踢飞了。 通过男女生的分读，体验我和爷爷的亲密。

(2)爷爷铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，爷爷把锄头杆拔了下来，让我一个人拿着锄头的“头”铲。其实铲子在哪里，只是爬在地上，用锄头勾一会儿。我也认不出哪个是幼苗，哪个是草。我经常把韭菜切成杂草，把狗尾草当作谷穗。 你好像看到了什么样的画面？是不是特别有趣？你有过这样的经历吗？(体验天真，傻可爱)

(3)当爷爷发现我铲的那块满是狗尾草时，他问我:“这是什么？” 我说：“谷子。爷爷笑了，笑得够了，摘下草问我：“你每天都吃 我说：“是的。” 看着爷爷还在笑，我说：“你不相信，我到屋里带你去看看。“我跑到屋里，拿着鸟笼上的一根谷穗，远远地扔给爷爷，说：“这不一样 爷爷慢慢地叫我过去，告诉我，说谷子有芒针，狗尾草没有，只是毛嘟嘟，真像狗。 虽然爷爷教我，但我没有仔细看。抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见一只大蜻蜓从旁边经过，就丢了黄瓜去追蜻蜓。跑了几步，又去做别的。 (联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体验有趣，你讨厌她吗？)

(4)玩腻了，又跑到爷爷那里乱闹了一会儿。爷爷浇菜，我也抢过来浇菜。然而，我并没有往菜上浇水，而是拿着水瓢，拼尽全力，把水扬到天上，大喊：“下雨了！下雨了! (指导阅读，“下雨了！下雨了!体验快乐。你又看到了什么样的场景？但她还是拿着水瓢，拼尽全力把水扬到天上，大喊：“下雨了！下雨了!)

体验花园的“自由”。

1、展示:15自然段“花开了，就像花醒了一样。„„一切都活了，„„”花活了吗？怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子还活着吗？怎么活?如何理解这个“活”？(充满活力，充满活力)

2、日瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？ 在祖父的伺候下，植物长得多好啊！这种“活”也意味着长势旺盛。

3、这种“活”有什么意义？蝴蝶„„(引读)自由！随性啊， 只有天空是蓝色的„„(悠闲舒适)

4、谁来读，读出那种活力！

(1)学生自由练习阅读，读出自由自在的活力。

(2)指名读，其他同学评一评。

(3)四组分别阅读“日瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

5、是的，这确实是一个“自由”的花园，除此之外，你还能用别的词来形容这样的花园吗？在题目旁边，写几个字。比谁写得快写得多。(万物皆有，充满活力，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，昆虫鸟鸣，蚱蜢蹦跳，植物疯狂生长，悠闲舒适„„)

四、感情真挚，难忘的“花园”。

1、读到这里，你的心也痒吗？你有什么要说的吗？ 多么渴望这样一个花园的生活啊，这里是一个花园，显然是作者童年的天堂。

2、那是什么给了我这样自由无忧无虑的生活呢？请在文章中找到描述祖父的句子，想想这是什么样的祖父？ (勤劳-培育庄稼，慈爱宽容-从不责备)

3、文章中有几个地方写着祖父的笑容。请从祖父的笑容中阅读课文插图-。(笑中的爱、包容、呵护)

4、是的，有了祖父的爱，这个花园将充满活力和乐趣，所以在我看来，这不仅是一个花园，一个公园，也是一个爱的花园。 萧红怀念一个美丽、神奇、欢笑、自由的花园，是一个美丽、美丽、有趣的花园。萧红怀念年迈慈爱的祖父，怀念真性情的岁月。她在《呼兰河传》一书中写道:“我的祖父住在呼兰河这个小镇上，我的祖父也埋在里面。„„作家茅盾说，这本书是一首叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄凉的歌谣„„” 《呼兰河传》是一本值得一读的书，希望同学们课后能仔细阅读，深入了解女作家萧红。

 

我六年级的语文教案(4)

教学目标：

正确、流利、情绪化地阅读课文。

了解文本的内容，掌握文本的主要内容，理解为什么作者认为怀特森先生是老师。

从一个具体的例子中学习这篇课文，找到一个真理的写作方法。

激发学生们对怀特森的钦佩和钦佩。

认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的品质，是追求真理所需的宝贵品质。

教学重点难点：

我的老师为什么要探索怀特森先生？

课前准备：

收集不迷信的科学例子。

教学课时：

1课时

教学过程：

首先，回顾前面的文章，介绍新课程

在前几篇文章的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，让我们认识一位非常个性化的科学老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解“”

默读课文，想一想

①课文讲了什么？

②为什么怀特森先生是他的“老师”？划出课文的中心句。(怀特森先生让我和我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本，不迷信书本。)

三、阅读结合，深刻理解“”

作者用什么事实来解释怀特森先生是我的老师？

当老师读这篇课文时，他们不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服。你喜欢这样的老师吗？

怀特森先生的言行给你留下了深刻的印象(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学精神的理解

古今中外，善于发现和研究问题的人往往不迷信书籍和书籍。你知道哪些例子？(二年级学的《画家与小牧童》敢于向戴松指出错误的小牧童；伽利略敢于在四年级学的《两个铁球同时着陆》中挑战。)

结合本单元前三篇课文，我们来谈谈你对科学精神的理解。

五、拓展阅读，迁移延伸

读完《嗅苹果》，交流自己的经历。

课前交流收集的不迷信的例子。

六、课堂总结

通过一件具体的事情，本文阐述了不迷信书本、不迷信、学会独立思考和判断的道理。科学需要怀疑、“冒险”和挑战。只有这样，我们才能善于发现和探索真知。

板书设计：

2 我的老师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信书本

敢于质疑，独立思考

 

我六年级的语文教案(5)

知识与技能：

1、正确、清晰、情绪化地阅读课文 好字不漏字不添字。

2、从色彩形状等角度学习观察事物。

过程与方法：

学会用语调、重音等情感朗读课文；通过朗读来培养品味关键句子的含义。

理解“我”自由快乐的生活源于祖父的爱。

3、 引导学生善于观察生活。

情感态度和价值观：

通过朗读培养品味关键句子的意识。

理解“我”自由快乐的生活源于祖父的爱。

3、感受文章中浓浓的祖孙情怀 热爱自由生活。

重点

1、作者从颜色、形状等角度观察事物

2、感受浓浓的祖孙情， 对生活的热爱

难点

1、作者从颜色、形状等角度观察事物

2、感受浓浓的祖孙情，对生活的热爱

第一课时：

导入新课： 每个人都有自己的童年，都有一些令人难忘的事情，今天，我们学习了《祖父和我》，一起走进了萧红童年的那些事情…作者简介:1911 年 6 月 2 萧红出生于呼兰县一个封建地主家庭，日(农历五月初六)。萧红的父亲张廷举早年毕业于黑龙江省优级师范学校，长期担任官员，封建统治阶级思想浓厚。萧红的父亲张廷举早年毕业于黑龙江省优级师范学校，长期担任官员，有着浓厚的封建统治阶级思想。他对萧红漠不关心，促使萧红走上背叛地主家庭的道路。母亲姜玉兰，生一女三子，萧红是第一个孩子。1919年 8 母亲去世了。小时候一直和爷爷住在一起，无忧无虑，代表作《呼兰河传》就是回忆当时的生活。

萧红原名张乃莹，她的名字是祖父起的，她深受祖父张维祯的喜爱，经常带她去后花园玩。后花园，也就是后来出现在《呼兰河传》中的大花园，是一个有她很多记忆的地方。由于祖父以古诗为主的启蒙教育，萧红从小就奠定了良好的文学基础。

她在学校努力学习，成绩优异，作文特别突出，多次获奖。大作家鲁迅对她影响很大。她用抒情笔描写自己的主观感受；散文化小说结构；注重文化习俗和自然风光的描写，不注重人物性格的描写；没有完整的故事情节，但有着深刻的魅力。一些关于她童年趣事的小说很有意思。她被誉为“30 《呼兰河传》是一首叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄凉的歌谣。”

一、走进文本

1、请用自己喜欢的方式阅读课文，可以大声朗读，也可以默读。阅读时，顺手给每一段落标上序号。(仔细阅读课文，找出不确定的单词，或者你认为应该掌握的单词，让我们一起学习。) 蚂蚱 蚌壳 啸 种 zhǒng zhòng 谷穗 倭瓜 水瓢 2、用简单的语言总结文章的内容。

二、再次走进文本，细细品味

请再读课文，找出你认为最美的段落，或者最感动你的段落。先在小组内交流，然后选择最经典的推荐给大家，我们一起学习。

1、解释写作特点，找出比喻、排比、拟人等修辞手法

2、你读书的时候有什么感觉？快乐，自由等等。情绪化地阅读句子或段落，你认为句子或段落可以反映“我”的快乐和自由的情绪（给你足够的阅读时间） 全班交流:请学生个人朗读，老师要问“为什么选这句话(段)？“或者“这句话中什么词最让你感受到她的快乐和自由？”引导学生关注作者的语言表达。

3、30 自然段中“愿意…愿意……”“愿意……愿意……如果不愿意……”句式。植物是自由生长的，对自由的向往和怀念。

4、学生们对大花园的理解——充满活力、自由、美丽……这样美丽的环境从何而来？请再读课文，从中寻找答案。 学生们朗读课文，老师引导他们把美丽的花园和慈爱的祖父联系起来，让他们意识到这样一个美丽的环境是由祖父创造的（“祖父每天都在后花园里”是祖父日复一日地维持花园；我淘气，胡说八道，祖父不责怪我；祖父不让我自由，他会及时教我知识，等等）通过指导阅读，体验我和祖父的深情，了解“我”的自由，快乐 “我”之所以喜欢大花园，不仅仅是因为那里的生活源于祖父的爱。美丽，充满活力，更因为那里有“我”最喜欢、最怀念的祖父。美丽而充满活力，因为那里有“我”最喜欢和怀念的祖父。因此，我想在学生们理解“我”对大花园的热爱的基础上，进一步感受到这样一个美丽的环境是由爱“我”的祖父为“我”创造的，因为祖父的爱有这个自由的世界。

引导学生在激发他们持续阅读的过程中思考： 、“我为什么这样读？”“这样读反映了什么样的情感”等等，让他们自己感受到。分析祖父和我的形象，用什么词来表达？ 12.从百草园到三味书店 段。 比较阅读： “不用说…也不用说……”句型用了很多表现色彩的词。

三、走出文字，畅谈童年趣事。

同学们，你们刚从童年开始，也许有很多有趣的事情你们记不清了，但总有一些经历和感受让我们记忆犹新。哪个同学起来告诉你你记忆中最有趣、最深刻或最感人的事情？这些东西给你留下了什么印记？有什么感觉？现在对你有影响吗？ 分析文章《我想要一个爱我的母亲》，小组合作学习。 如今，孩子们的童年生活也很丰富。学习弹钢琴和绘画。。。与课文中的小女孩相比，你更愿意选择什么样的童年生活？为什么?

四、作业：

写一篇短文《童年的温暖》，字数不限，题材不限。附 板书设计 祖父和我 萧红 我： 活泼、快乐、自由 祖父：慈祥 后花园：美丽，充满活力。

 

我六年级的语文教案(6)

【教学目标】

【基础知识积累】会写12个生词。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记忆、保存、黑暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、死亡、文章、咳嗽、失声痛哭、吞咽、张冠李戴、马马虎虎、顿悟、北风怒号、匆匆、饱经风霜”等字样。会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记忆、保存、黑暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、死亡、文章、咳嗽、失声痛哭、吞咽、张冠李戴、马马虎虎、顿悟、北风怒号、匆匆、饱经风霜”等字样。

【方法与能力】能够结合时代背景，联系上下文或理解意义深刻的句子，学习如何把握语言、动作和表达人物素质的方法。

【情感与思想】情感朗读课文。感受鲁迅先生爱恨分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱恨分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

【扩展与扩展】找一篇描述鲁迅的相关文章阅读，进一步了解鲁迅先生。

[重、难突破]通过对关键词和关键句子的猜测，引导学生学习通过语言、动作和表达来表达人物的素质。

【教学过程】

一、导入新课

在此之前，我们学习了鲁迅先生《故乡》中的一个片段，主要是关于他童年玩伴闰土的。今天，让我们学习一篇关于鲁迅先生的文章。我希望学生们能在学习这门课的过程中更深入地了解鲁迅先生是什么样的人。

板书： 我叔叔鲁迅先生

第二，初读课文，思考:课文写鲁迅先生的东西(试着用小标题说出来)？你知道鲁迅先生是什么样的人吗？

教学提示：问题很简单，主要目的是要求学生对课文内容和鲁迅先生的性格有一个大致的了解。要求学生通过空行分层理解课文。

教学参考：

事情:深受人民喜爱；谈“水浒传”;谈“碰壁”;求助车夫；关心女佣阿三。

对鲁迅先生的理解：谈论《水浒传》显示了他对青少年的关心和爱；谈论“碰壁”显示了他对旧社会的仇恨；救护车夫表现出他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三表现出他比关心自己更关心别人。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，才赢得了这么多人的爱。

你发现第一段和后面的段落有什么联系吗？

教学提示：这个问题不仅可以理解文章的结构，还可以帮助学生进一步深入学习和理解文本的内容。要求学生在整体感知全文的基础上回答。

教学参考：

第一部分提出了一个问题:为什么鲁迅先生得到这么多人的爱？在接下来的几个部分，鲁迅先生的几件生活小事从不同的方面回答了这个问题。第一部分和后几部分是因果关系，第一部分是水果，后几部分是因果关系。

三、分段学习课文

启发思考：我们以前学过很多写人的文章。你还记得学习这样一篇文章最重要的方法吗？

教学提示：旨在激励学生加深对写人文章学习方法的理解和巩固。用以前学过的方法学习这篇课文。通过对关键词和关键句子的猜测，引导学生学习通过语言、动作和表达来表达人物素质的方法。辅助学生理解朗读，注意加强朗读指导。

教学参考：

对课文重点对句子的理解:

①我盯着那些来来往往的哀悼者，以为我永远看不到叔叔的脸，听不到他的声音，也得不到他的爱抚，眼泪一滴一滴地掉了下来。

这句话是周烨失去叔叔时的想法和感受，也是文章的情感主线。文章以此为情感轴心，回顾了他叔叔鲁迅先生之前的几件小事。在教学中，你可以学习一个小故事，然后回到句子的阅读中，以形成一个咏叹调的效果。

②叔叔摸着胡子，笑着说：“哈哈！还是我记性好。”

这句话表面上是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言和委婉的语气批评“我”读书太粗心了。这种简短的语言描写揭示了鲁迅含蓄、幽默、有趣的性格特征。

比如《水浒传》一段，“叔叔摸着胡子，笑着说：‘哈哈！“还是我记性好”这句话，一个动作——“摸”，一个表情——“笑”，再现了叔叔慈爱宽厚的长辈风度和幽默风趣的话语特点。在教学中，要引导学生通过品味叔叔的动作，感受叔叔的爱和慷慨，和小周叶一起进入饭后的舒适时光。

③“你想，周围的黑洞不容易碰壁吗？”

理解这句话时，老师可以结合课文内容适当介绍时代背景:因为当时社会很黑暗，根本没有革命者，鲁迅写了一篇像匕首一样的杂文，以唤起人们的意识，揭露国民党丑陋的面孔，引起极度恐慌。他们千方百计查禁鲁迅的作品，不允许发表，对自己残忍。句子中的“周围的黑洞”比喻当时的社会是黑暗的，没有光明，人民甚至没有民主和自由。“碰壁”是与反动势力作斗争时遇到的挫折和挫折。从这些笑话中，我们可以体会到鲁迅顽强的斗争精神和革命的乐观态度，不怕挫折和恐惧。

另一个例子是救援车夫。为了准确写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，他们甚至使用了九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，凸显了鲁迅先生“俯首甘为牛”的感人形象。在教学中，教师应善于掌握这些独特的语言，引导学生在阅读中学习和理解。可以先让学生默读课文，把自己放在其中，或者把自己当成文章中的“我”，和作者一起体验救援过程，体验救援前后的“我”情感。然后让学生在小组里轮流阅读，互相评价，看看他们是否能通过阅读来反映不同角色的感受（车夫的痛苦和感激，叔叔和父亲的关心，叔叔的愤怒和“我”的怀疑）。注重演示朗读的作用，注重感悟与朗读的结合，从而加深人物的情感体验。

④这时，我清楚地看到了，现在也清楚地记得，他的脸上不再有那种善良愉快的表情，他变得如此严肃。他没有回答我，只是把瘦弱的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

这里的两个“清晰”强调了当时场景给“我”留下的深刻印象；他“变得如此严肃”，手“很长一段时间”，“深深叹息”和其他表达，行动描述，鲁迅看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的仇恨和愤怒。

这句话可以通过想象叔叔鲁迅的心理活动来理解。他可能会想到司机冒着严寒出来拉车，家庭生活有多艰难。叔叔从车夫那里想到了成千上万的穷人，正处于水深火热之中，这是社会制度不合理造成的。叔叔知道根源，却无法缓解穷人的痛苦，于是脸色变得严肃起来。这句话显示了鲁迅先生对旧社会的仇恨和对劳动人民的极大同情。

谁能说出这篇文章的写作目的呢？

教学提示：目的是让学生知道作者写文章的目的是文章的中心思想，我们通常总结文章的中心思想是作者的写作目的；加深学生对鲁迅精神素质的理解。通过以上学习，学生应该能够轻松回答。可以点名后进生来回答这个问题。

教学参考：

这篇文章是周叶写的回忆叔叔的纪念文章，通过回忆叔叔鲁迅先生给自己留下了深刻的印象，鲁迅先生是一个明确的爱恨，为自己少想，为别人多想，表达了作者对鲁迅先生的怀念、爱和钦佩。

 

我六年级的语文教案(7)

教学过程

一、复习导入，巩固生词

1．以学习小组为单位阅读没有音节的生词，比一组快。

2．交流收集赞美者和赞美者的成语、故事或儿歌

二、合作探索，仔细阅读理解

1．自由阅读，使用──画疑问句、感叹句，想想如何读出感情。

2．学生报告阅读，教师总结。(课件出示，重点指导朗读)

兰兰：我只是画了我的小手！我有这么多画。你为什么只贴这张？

兰兰：当我长大后，小手变成了大手，它会帮你做更多的事！

妈妈：这只胖乎乎的小手给我洗了手帕！(笑着读)

爸爸:这只胖乎乎的小手给我带了拖鞋！(语调上升)

奶奶:这个胖乎乎的小手帮我挠痒痒！(赞美的语气)

(1)出示课文插图，联系课文说话。

全家是谁意味着谁？这幅画是指哪幅画？为什么他们喜欢这幅画？

(2)指导角色朗读。(加·读重音。引导学生思考奶奶、爸爸、妈妈平时是怎么和自己说话的。)

交流:他们的语气和蔼可亲，充满关怀和赞美。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读他们的话。

3．学生合作练习阅读。

(1)以小组为单位，以角色朗读课文。

(2)吹嘘，帮助一帮:引导学生先评价优势，再评价不足。

(3)学生表演阅读。

三、拓展延伸，拓展想象力

1．兰兰长大后会帮家人做什么？(也可以谈自己)

2．创作画《我有一双小手》，写下我想说的话。(幻灯片提示显示)

这双()小手替()。这双()小手帮()。

这双()的小手是()。这双()小手能()。

这双()小手会()。

四、看、记、写指导

1．先看画，笑，兴，会在田字格里的位置，记一记。

2．教师范写。(画下面的凶字框不能写得太高，笑下面的第一笔是一撇，会人字头的一撇，一点点的写。)

3．学生书空，画红，练写。

4．展览、评分。

板书设计

胖乎乎的小手

兰兰爱家人

 

我六年级的语文教案(8)

教学目标：

1、学五个生词。

2、默读课文，理解关键句段的深刻含义，体验作者的思想感受。

3、学习作者用真情把握事物特征进行详细描述的方法。

4、树立坚定信念，坚持追求人生理想。

教学重点难点：

引导学生把握关键句段，联系实际生活，了解文章所蕴含的道理。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

(1)预习:

1、阅读课文，理解课文的大意，标出段落。

2、教师密切关注教材内容，介绍作者。

3、查字典，解释下面的单词。

矜持:尽量保持端正严肃的态度。

摇晃：摇晃。

突然：突然明白。

欲绽：即将开放。

淅淅沥沥：淅淅沥沥，象声，这里指细雨的声音。

忏悔：容忍宽恕你的过错请求。

悠闲：悠闲的外表。

(2)课文内容的整体感知

1、板书题目，自读题目。

2、这是什么样的小桃树？自由朗读课文，边读边思考。

3、自读课文，分析课文结构：

全文共14段，可分为两部分。

第一部分(第一段)开始点题，耐人寻味。

第二部分(第二至最后一段)明写小桃树的经历，暗写作者自己的经历。可分为三层：

第一段(第二段)：眼前情景。

插叙第二(3-8段)，回忆过去。

第三(9-14段)眼前场景。

第二课时

阅读课文，讨论问题

1、在第一段中，作者说:“我经常想给我的小桃树写一些文章。”什么是“只是自我忏悔，自我安慰”？

提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有一点特别的经历。“常想写”，从来没有写过，所以感到内疚，要忏悔；现在“该写了”，所以感到安慰”。一开始，引起悬念可以激发读者的兴趣。

2、第二段，作者是如何在大雨中写小桃树的？表达作者的心情是什么？

提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得很好。“容颜金”、痛苦，痛苦。面对残酷的现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“软头”。从这里可以看出“小桃树”和“我”之间不寻常的关系，自然会引起对过去的回忆。

3、在第三段中，奶奶对桃吃说的话对我有什么启示？

小贴士:启发了“我”童年对幸福美好生活的朦胧向往。

4、作者多次写道：“桃核儿在院子的角落里”，“它长得不是地方”，这意味着什么？

提示：小桃树生长环境差，被冷落。

5、作者说埋桃核是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我梦中的儿子”，这些话该怎么理解呢？

小贴士:在奶奶的教育下，作者从小就萌生了对幸福生活的向往，有着美好的理想。随着桃树的长高，这种愿望和理想变得更加强烈。

6、第七段说:“我的梦是绿色的，将来开花，我会幸福的。如何解释这句话？

提示：这句话的意思是“我”的理想是美好的，充满活力的，充满希望的。“绿色”是和平和希望的象征。

7、第八段，作者明写了自己的经历，和“小桃树”有什么联系？

提示：作者年轻时努力工作，雄心勃勃，很像“春天长两英尺高”的小桃树，充满活力，小桃树是自己的化身。

(四)阅读课文第三层，讨论回答问题。

1、第九段写了几层意思，表现了作者的情感？

提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，再次见到小桃树。

在十年的灾难中，“极左”路线给有抱负的年轻人带来了巨大的精神痛苦和压抑。国家的不幸、家庭的不幸和自己的不幸交织在一起，只能通过“哭泣”来发泄。看看多灾多难的小桃树，作者想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主题十分明显。

2、从第10段到第13段，从两个方面写桃树。作者是怎么写的？它的深刻含义是什么？

提示:作者用顽强向上的精神揉捏了小桃树的不幸经历。它不仅写下了小桃树的“弱”、“孤独”和“生命薄弱”，变成了“赤裸裸的”，还写下了“它开花”和“花没有立即消失”，在大雨中拼命地“挣扎”，树的高度“保留了一个花蕾……”。采用这种先抑后扬的写法，再次展现了小桃树对“要开花”、“要结果”的执着追求和美好理想，也暗示着作者尽管经历了几次挫折和磨难，依然百折不渝地追求着人生的幸福和美好理想。

3、谈谈最后一段的作用

小贴士：小桃树顽强的生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了人生的磨难，但坚信不屈不挠的奋斗，一定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主题。

(5)总结课文线索:

明线，小桃树的经历:桃核埋在角落里——发芽(嫩绿)——长到两英尺高(瘦，黄，没人理会)——院墙高(猪拱，讨人喜欢，被遗忘，奶奶照顾)—开花(弱，大雨，花散落，挣扎)—高高的枝条上保留着一个花蕾。

暗线：“我”出生在偏僻落后的山村庭院里，土生土长，生活贫困。天地狭窄，无知。离家出山，进城读书，觉得自己渺小，但想做点事。长大后，我意识到世界是复杂的，社会是复杂的。我觉得自己太幼稚太天真了。在极左路线的压力下，我遭受了种植和不幸。但就像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花”。“对理想和幸福的追求更加坚定。

六 总结全文。测试课后练习。

 

我六年级的语文教案(9)

教学目标：

(一)知识与能力

正确阅读本课的生词，可以联系上下文理解“奢侈品、自我欣赏、准备搬家、忘记事物、克制、不苟言笑、歪打正着、珍惜自己”等词的含义。

正确、流利、情绪化地阅读课文。

了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了什么。

继续学习把握关键词句，深入理解课文内容。了解比喻句在文章中使用的好处。

(二)过程与方法

收集作者信息；熟悉课文，借助工具书理解单词；以阅读为主，抓住文章中的关键词和句子进行感知和阅读，从而达到理解课文内容、理解作者情感的目的；情感阅读课文升华感知。

(3)情感、态度和价值观

通过理解和阅读，我们可以体验作者对文学创作的热爱和对教师的感激。

教学重点：

结合具体的语言，理解和理解文本的主要内容，体验作者对文学创作的热爱和对教师的感激。

教学难点：

把握文章中的关键词和句子进行感知和阅读，从而理解文本的内容，体验作者的情感。

设计教学过程的意图

预习作业：

查找作者肖复兴的资料。

学生根据“预习提示”预习课文。

预习提示：

(1)初读课文，画出自己难读的生词，难懂的生词，

并使用工具书来阅读和理解。

(2)了解本课程的主要内容。

第一课时

课前播放歌颂老师的歌曲：“老师，我总是想起你”。

第一，谈话有趣，导入新课。

同学们，谁能谈谈你最喜欢的事情或者你最喜欢做什么？

似乎每个人都有自己喜欢的东西和东西，有一个作家，他小时候也喜欢一些东西──硬皮笔记本。而且，他的笔记本还有一个感人的故事！今天，让我们一起阅读吧！

二、初读感知，理清脉络。

学生选择自己喜欢的自由阅读课文的方式，要求：准确阅读

发音，读句子。

小组阅读课文，交流对生词的发音和理解。

在课堂上交流对发音和单词的理解。

各组委派一名组员开火车读课文，老师纠正发音。

感知问题:本文围绕“我的第一笔记本”

重点是什么？

(四件事:一是“我”拿到笔记本后勤奋写作；第二，“我”在英语课上写作，笔记本被没收；第三，班主任不仅没有批评“我”，还把我的笔记本送到展览上；第四，“我”笔记本被偷后，老师鼓励我不要灰心，坚持写作。)

第一课时检测题

注音标记的字

奢侈品已经准备好了

出版不苟言笑，自珍本草纲目

理解词语：

蠢蠢欲动：

不苟言笑：

敝帚自珍：

物我两忘：

填空。

本课围绕“我的第一个笔记本”写

_________________

___________________________________

____________________________

第二课时

三、阅读感悟，理解课文内容。

指名分段朗读课文。

老师提出了中心问题:这篇课文最能打动你的地方是什么？在文章中勾勒出来，谈谈自己的理解。

学生自学后，在小组中合作学习，最后在全班交流。

鼓励学生多读书，引导学生在阅读中感受。阅读时，引导学生掌握人物的语言、动作和心理活动，体验人物的情感，引导学生情感阅读文本，体验作者对文学创作的热爱和对教师的感激。

重点从以下几个方面引导学生阅读感悟:

(1)“我想，如果我能把这个笔记本写满，那就是我自己的书！我对这个愿望微微兴奋，自然写得越来越勤奋。”

“笔记本把我的心弄得像一只破壳的鸟。”

这两句话表现出“我”强烈的写作欲望，渴望完成自己的“创举”。这个地方应该让学生明白为什么作者兴奋，他兴奋什么，联系自己的生活，体验作者当时的心情。

(2)英语老师对笔记本的态度:“拿走我的笔记本，快速翻”、“高声地质问”、“把笔记本‘啪’的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，班主任对笔记本的态度：“批评我一句话就让我坐下”、“鼓励我，说我写得好”、“我想把它送到校史展览室展览”，让学生仔细阅读和体验两位教师的言行，结合自己的经验，评价两位教师的实践和对学生的教育作用，让学生认识到教师对学生的正确指导对学生的积极影响。

（3）“看到老师和同学看着它，心里有一种奇怪的感觉，这是我未来第一本书出版时无法比拟的感觉：一种小小的成功感，一种像帆一样充满自信的感觉，轻轻地荡漾在水中向前漂流。

（3）“看到老师和同学看着它，心里有一种奇怪的感觉，这是我未来第一本书出版时无法比拟的感觉：一种小小的成功感，一种像帆一样充满自信的感觉，轻轻地荡漾在水中向前漂流。”

这是作者笔记本展出后的心理描述。让学生联系自己的生活，体验作者此时的成就感：“你有过这种感觉吗？是什么感觉？”

(4)“我还清楚地记得那天老师告诉我笔记本被偷的消息后安慰我的话。……”

“至今记忆清楚”说明这件事对作者一生的影响，老师的正确引导让学生一生受益匪浅，难忘。一方面，老师的话肯定了学生的能力，“这意味着你写得很好，有一些价值，或者他为什么要偷它”。另一方面，它鼓励学生们“当李世珍写《本草纲目》时，他失去了一半以上的手稿，但后来他仍然坚持写完，所以不要灰心”。正是这样的鼓励引导作者走向成功的彼岸。

(5) “好老师是好舵手，总能把你生命中的船引向宽阔的水域，‘两岸猿鸣不住，轻舟已过万重山’。”

最后一段指出了主题，耐人寻味，意义悠长，情感升华。“一个好老师是一个好舵手，总是可以把你的船引向广阔的水域”，告诉人们，一个好老师给学生正确的指导和鼓励，可以帮助学生通过生活的麻烦和障碍，让学生明确他们的生活目标，更好地实现他们的个人价值。引用“两岸猿不能哭，船已经超过了一万座山”这首诗，不仅展示了教师对学生的正确指导，也表达了作者对教师的感激和赞扬。由于老师的鼓励，作者成了著名的大作家。

(6)作者肖复兴文笔优雅，语言简单。文章中有几个比喻句，可谓神来之笔，让学生在理解课文时体验。

“笔记本把我的心弄得像一只破壳的小鸟，准备像一只破壳的小鸟一样飞。”生动地写道，作者渴望完成

成为自己“作品”的迫切心情。

“笔记本的纸不停地翻，像受惊的鸟一样摇着羽毛。”、“我就像一只错误的小狗，垂着尾巴”，形象写下了作者犯错后的恐惧和遗憾。

四、情感升华，情感朗读。

所有的文章都是感性的，你认为作者的文章表达了

什么样的情绪？

(表达作者对文学创作的热爱和对老师的感激。)

然后，你会带着作者的情绪，把这篇课文放在另一边

读读吧!

学生可以自由、情绪化地阅读课文。

五、课外拓展，丰富积累。

交流课前收集的作者资料。

正是由于老师的鼓励和帮助，作家肖复兴才取得了今天的成就。因此，他用简单的语言告诉我们他童年时看起来很普通的故事，他对生活的独特印象，以及他对老师的感激。课前，同学们也谈到了自己喜欢的东西和事情，我们也学会了作者写下来，好吗？

课后独立欣赏。

推荐作者的其他作品:《绿色爬山虎》、荔枝等，让学生进一步感受作者的语言特征。

 

我六年级的语文教案(10)

教学目标：

知识和能力目标

1、能写出“壤、鞭”等八个生字，能认出“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、专心”等词语。

2、正确、流利、感性地阅读课文。

3、注重积累优秀的对联作品，学会在生活中运用对联，丰富生活。

过程与方法目标：

1、独立收集对联，了解对联。

2、通过阅读课文和自悟，总结课文的主要内容和各个部分，体验表达的组织性。

3、、在小组交流过程中，了解对联知识。

价值观目标的情感态度：

1、通过阅读文章，了解文本内容，了解对联知识，接受熏陶。

2、体验作者对春联的热爱。

教学重点：

情绪化地阅读课文，理解课文的内容，理解课文中对联的含义，并谈论自己的经历。

教学难点：

体验作者童年对春联的热爱，感受春联是如何融入作者生活的。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

老师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？(出示谜语)

大字写在大红纸上，

左一个，右一个，

幸福的书，吉祥的书，

在家门口寄希望。

你贴门，我贴窗，

全家上下喜洋洋。

(玩春节用品)

了解春联的由来

据说五代后蜀 孟昌是一位喜欢创新的国君。在公元964年底的除夕夜，他突发奇想，让一位名叫辛寅逊的学士在桃木板上写了两句话，挂在他们的门框上作为桃符。这两句话是“新年纳余庆，嘉年华长春”。”。大意是：新年享受着先代的遗泽，节日预示着春天的成长。从此，桃符的形式和内容发生了变化，不仅辟邪驱灾，还增加了祝福和祝福的内容。这是中国最早的春联。

老师:春节快到了。伴随着优美的旋律和这个喜庆的场景，让我们一起感受春联的魅力，看看春联和作者的起源。(板书题目:我和春联生一起读)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、自渎课文，要求:正确流利地阅读课文，注意“土壤、思考、窒息”等字样的发音。

2、作者介绍

黎汝清，男，作家。1945年参加八路军的山东博兴人，1946年2月加入中国共产党。1979年加入中国作家协会。小说《皖南事变》获1988年华东文艺图书奖一等奖、全国第二届图书奖钥匙奖、全军第三届文艺新作一等奖、电影文学剧本《长征》获1988年华表奖、第21届大众电影百花奖。

3、检查预习

(1)指名读文，解释疑难。

(2)出示认读生词，指名朗读。

踩高跷 逆水 寓意，穷乡僻壤

4、总结课文的主要内容

春节过后，作者发现学校门口有一对对联，读完后就被吸引住了。经过老师的讲解，作者对春联越来越感兴趣。后来不仅给家里写对联，邻居也叫写。对对联的热爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

5、注意文本中和时间推移的相关单词和句子，并尝试将文本分段。

第一段(1)：写童年爱好对人生道路的影响。

第二段(2-8)：我逐渐对对联感兴趣。

第三段(9-20)：写春联-品春联-写春联-搜春联的过程及其乐趣。

第四段(21)重写童年爱好对人生道路的影响。

6、再读一遍课文。

第二课时

首先，回顾课文的主要内容。

二、阅读课文，体验情感，

1、展示中心问题：阅读课文，谈谈春联是如何一步步融入“我”童年的？画相关句子，做批注。

2、四人一组活动。

3、集体交流。

(1)学习文章的第二部分，思考:我是怎么爱上春联的？

学生:那是二年级寒假结束的时候——连老师都没有注意到。二年级寒假过后，开学时在学校门口两侧看到一对对联，第一次深深吸引了我。

老师：学生们如何理解这对对联的含义？

学生们解释自己的理解，反复阅读对联。

老师总结:这对对对联运用了隐喻性的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退；人的心就像在广阔的草原上跑马。很容易放荡，但很难恢复。从而说服人们要有毅力和毅力去学习。

三四自然段齐读

(2)老师:老师是怎么向我解释的？

指名读5、6、7、8自然段

学生:老师表扬了我的勤奋和好问题，告诉了我很多关于春联的知识，这让我从小就对春联产生了浓厚的兴趣。

过渡:在老师的鼓励和表扬下，春联第一次深深吸引了我。它是如何融入我的童年的？

(3)学习第三部分

学生朗读9-11自然段。

学生：我从一对对联中意识到学习必须努力工作，老师从另一对对联中向我解释了关于对联的知识。

老师：作者意识到努力工作是学习的必由之路，但也了解对抗的知识。

老师:作者在老师的指导下，从认春联到下品春联，后来在父亲的鼓励下开始写春联。那么我是怎么给邻居写春联的呢？

齐读这些段落。

生朗读12-17自然段。

出生:十岁时，在父亲的鼓励下，我开始尝试写春联，得到了老师的支持。

学生：老师告诉我，对联的寓意在于对二叔家两位老人的理解，我写道：

福如东海长流水，

寿比南山不老松。

老师:对联给两位老人带来了幸福和幸福，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金心。

老师:如何理解“我”抄录的这些对联的含义？

指名理解说明。

(4)学生阅读这部分内容，注意与时间推移相关的句子，体验童年对春联的热爱和收藏，对后来的文学创作影响很大。

(5)指名读最后一段

老师:开头简洁明了，表达了自己的观点，最后回应了开头，说明“童年对春联的热爱和收藏与我后来从事文学创作有很大关系。“开头和结尾相呼应，文章结构更严谨，主题更鲜明。

拓展阅读，了解常识。

1、老师：通过对课文学习的初步了解，谁能说对联的特点是什么？

学生结合课文体验。

2、阅读联系学生课前收集的对联，谈谈自己的理解。

四、小练笔

春节到了，请写一副对联。

5.老师总结:本文作者回忆起童年从爱对联到创作对联的过程，说明春联融入了作者的童年生活，字里行间流露出作者对春联的热爱和赞美。

六、有感情地朗读课文。

 

我六年级的语文教案(11)

教材分析：

文本的地位和作用：本文属于单元阅读文本，以学生自我分析为主，教师指导教学，培养学生自主学习的能力。

教学目标：

知识目标：记人叙事

能力目标：实用阅读能力

语言目标:理解文章的思想内容，感受纯真美好的情感，提高学生的思想道德修养。

一、导入新课(以下为课件教学)

1、利用媒体播放电影片段《美丽的母亲》

2、问：学生们见过大海吗？你知道大海吗？

答:播放的大海画面引导学生初步了解，大海如此广阔深邃。这片深阔的大海和古代孕育了生命和生命。

3、问：普通人常用什么海喻？

答:常用海喻:知识的海洋生活在海洋中。

4、问：设置悬念；

当沙子看到大海时，这篇文章意味着什么？

答:“通过学习全文，明确本文题目的含义。

二、写叙事清晰

1、本单元：通过学习不同的文章，了解以风景为主的叙事、以记人为主的叙事和以记事为主的叙事的一般要求。了解为什么叙事与抒情、议论相结合。

2、范读或学生集体朗读；

问:这是一篇以什么为主的叙事文章？

答:以记人为主的叙事。

3、记叙文人称有哪些？？

答:有第三人称，本文采用第一人称。

4、本文利用第一人称写发的好处

答:亲切可信。

5、叙事表现手法

答：叙事是叙事描写的表现手法，此外，抒情、议论、解释的表现手法为辅。

强调本文以叙事与抒情为一体，在叙事中蕴含着深厚的情感。

6、叙事以记人为主，必然有对人物的描写。任务描述的方法有哪些？？任务描述的方法有哪些？

答:人物描写:肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。注重心理描写。写得精练生动。

重点：本文通过写“我”——一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，走出家门，克服自卑，成为一个能够独立生活的人。

三、段落分析

全文分为三部分；

一(1)：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，从来没有迈出过大门一步。

本段:几句简洁生动的话，读完无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有快乐，没有父母的爱。

二(2-25)“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。

在继父的鼓励、教育和帮助下，战胜独立于世界的自卑；

一层(2段-12段)：

在继父的鼓励下，我和继父上街了。

这一层包括心理描写、动作描写、神态描写等。都很适合孩子的特点。(指课文中的句子))

沙子和孩子们一起玩得很开心，因为他们害怕、害羞。

二层(13—17)：

大海的故事使沙子树立了生活的信念，有了奋斗的目标。

强调:这是沙子童年生活中的重要时刻。

分析:沙子和其他孩子一样，特别喜欢听故事，继父是过海员，最熟悉大海。写继父给沙子讲海的故事，一定很刺激，让人觉得自然真实。于是沙子：“我听得着迷”——对大海产生了无限的向往，然后问继父：“我能看到大海吗？继你说：“能，等你长大，等等 15岁的时候，我带你去看大海。”-“我的眼睛突然亮了起来。

为什么会这样？如何理解这句话？

答:沙子想去看大海，15岁继父会带她去看大海。沙子年轻的心中有一种信念，生活中有一个目标，精神上有一种巨大的鼓舞力，生活立刻感到有意义和乐趣，自然“我的眼睛突然明亮了”。

三层(18-22)：

在继父的鼓励、教育和帮助下，沙子独自商店、做家务和学习文化，最终能够独立于社会。

分析:沙子的继父:退休海员-近60-哮喘严重-经济条件差-沙子的母亲离开了他们。

沙子——不是他自己的女儿——还有残疾。

沙子继父以顽强积极的态度面对现实中的一切困难。爱护沙子，关心沙子的成长，帮助她克服自卑，建立生活信念，引导她学习文化，督促她学会照顾生活中的各种事情，鼓励她的进步，使沙子最终在社会上独立。

沙子继父只是作为文章中的陪衬人物写的，但他极其普通的人闪耀着耀眼的光辉和深深的感人。

四层(23-25)：

沙子觉得自己真的长大了，但继父因病去世了。

分析:“我觉得我真的长大了。”。

—-原来“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇上穿街走巷，为继父请医生，买药，做各种事。我独立承担了所有的家务。继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可以看出什么？

答：

1、看继父是诚实的还是诚实的

2、继明知过敏性哮喘，必须远离大海，但又答应带沙子去看海，完全是为了沙子，用心良苦。他撒谎，但无愧于心。

3、临终前勇敢承认自己错了，相信沙子最终会明白他的苦心。

三(25)沙子终于体会到了“看大海”的真谛——继父把沙子带进了生活的海洋。

分析：本段在全文中的重要地位。

假如文章不写这一段，全方位就成了不幸孩子的故事。

失去沙子的亲人。沉浸在失望、委屈和悲伤中。文章的基调变得悲伤、悲伤和沮丧。而文章前面写的沙子的所有努力，在失望中都变得毫无意义。

有了这一部分“带我去看大海”，它不仅意味着字面上，而且具有深刻的内涵。文章前面所写的沙子的所有努力都完美地体现在沙子真正成长为一个独立于社会的有用人。使全文具有一种催人奋进的力量，基调显得积极健康。主题从面深化。这一段是否有质的区别。结局是画龙点睛之笔，非常成功。

 

我六年级的语文教案(12)

教学目标：

正确、流利、情绪化地阅读课文。

了解文本的内容，掌握文本的主要内容，理解为什么作者认为怀特森先生是老师。

从一个具体的例子中学习这篇课文，找到一个真理的写作方法。

激发学生们对怀特森的钦佩和钦佩。

认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的品质，是追求真理所需的宝贵品质。

教学重点难点：

我的老师为什么要探索怀特森先生？

课前准备：

收集不迷信的科学例子。

教学课时：

1课时

教学过程：

首先，回顾前面的文章，介绍新课程

在前几篇文章的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，让我们认识一位非常个性化的科学老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解“”

默读课文，想一想

①课文讲了什么？

②为什么怀特森先生是他的“老师”？划出课文的中心句。(怀特森先生让我和我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本，不迷信书本。)

三、阅读结合，深刻理解“”

作者用什么事实来解释怀特森先生是我的老师？

当老师读这篇课文时，他们不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服。你喜欢这样的老师吗？

怀特森先生的言行给你留下了深刻的印象(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学精神的理解

古今中外，善于发现和研究问题的人往往不迷信书籍和书籍。你知道哪些例子？(二年级学的《画家与小牧童》敢于向戴松指出错误的小牧童；伽利略敢于在四年级学的《两个铁球同时着陆》中挑战。)

结合本单元前三篇课文，我们来谈谈你对科学精神的理解。

五、拓展阅读，迁移延伸

读完《嗅苹果》，交流自己的经历。

课前交流收集的不迷信的例子。

六、课堂总结

通过一件具体的事情，本文阐述了不迷信书本、不迷信、学会独立思考和判断的道理。科学需要怀疑、“冒险”和挑战。只有这样，我们才能善于发现和探索真知。

板书设计：

2 我的老师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信书本

敢于质疑，独立思考

 

我六年级的语文教案(13)

教学目标：

1、正确阅读“编造、缺陷、强调、教训、驳倒、论证”、愚弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语。

2、阅读课文描述的故事，了解怀特森先生独特的教学方法，认识到独立思考、独立判断和怀疑的重要性。

3、通过具体的例子进一步学习解释真相的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用不同的教学方法来培养学生的怀疑精神。

教学难点：

探讨怀特森先生让我老师的原因。

教学模式：

独立探索教学模式。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、交流对话，导入新课程。

1、板书题目，学生读题，说什么样的老师才能被称为老师？(严格要求，关心学生，独特的教学方法，把学生当成自己孩子的老师……)

2、学生回答后总结:每个人心中都有一个好老师的标准。作家大卫和欧文认为谁是他的老师？

板书：怀特森先生

3、导入新课:为什么这位老师是作者的老师？从哪里可以看出这是一位老师？让我们看看导语给我们的要求，画一幅画。

4、教师简介：这些问题的答案都在课文中。只要你仔细阅读，你很快就能从课文中找到答案。

二、指导自读，初读感知。

1、展示自学提示，指导自学

(1)自读课文，正确阅读课文，阅读流畅。

(2)思考:课文主要讲什么？“我”老师是什么样的老师？

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报交流

(1)检查生词。

出示单词，读出正确的发音。

编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 糊弄

意想不到的侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

(2)用自己的话说课文讲了什么？

(3)怀特森先生是什么样的老师？(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有意想不到的举动。” )

探索个性，质疑“”。

1、作者似乎认为老师是科学老师怀特森先生。但作者一开始是这么想的吗？

出示句子:怀森特是哪个门子老师？

思考:这句话的言外之意是什么？(这种老师不是老师。这种老师不配当老师。这类教师根本不符合好教师的标准。……)

2、怀特森先生做了什么让我们如此生气和愤怒？默读课文，画出相关句子，试着用自己的话说。

3、学生交流。

感悟读句:怀特森是哪个门子老师？

(1)怀特森先生编造了课堂内容，他编造了关于猫猬兽的一切。这种动物从未存在过。

假如你的老师也编造内容来上课，教你错误的知识，你见过这样的老师吗？但是怀特森真的是这样的老师，所以我们都很生气，一起读:怀特森是哪个门子老师？

(2)完全按照怀特森先生说的写，我得到了一个大红叉。测试不及格。

如果你认真听讲，认真回答问题，结果是零，你会怎么想？怀特森真的这么做了，所以我们都很生气，一起读：怀特森是哪个门子老师？

(3)班里的每个人都没有通过考试。有一两个有困难的学生是正常的，但是全班都不合格，说明老师的教学有问题。

而怀特森先生则为自己的行为理直气壮地回答我们，你觉得这是什么样的老师？的确，所以我们都很生气，一起读：怀特森是哪个门子老师？

(4)我们试卷的零分要登记在他的成绩记录簿上。这是什么意思？但是怀特森先生真的这么做了。所以我们都生气了，一起读:怀特森是哪个门子老师？

4、过渡:就是这样一个原本在我心目中不讲理的老师，竟然成了我心中的“老师”。

四、探索“”，释怀“”。

1、怀特森先生的种.种动真是出乎意料，令人难以置信。他的行为对学生会有什么好处？默读课文第5-7自然段，找出相关句子。

2、课堂交流。

引导学生围绕课文句子回答

(1)有时候，为了反驳他看似正确的“观点”，我们经常在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

(2)然而，正是在一个有趣而令人兴奋的过程中，我们逐渐增加了知识，并逐渐理解了如何接近真理。

(3)怀物森先生让我和我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本或书本。

3、他用什么样的教导让我们理解原因，改变我们的观点？让我们学会用怀特森的语气向学生解释，解决我们以前的愤怒。要求：先写一写，再说一说。

①展示句式：既然我告诉过你，这种动物的一切都没有留下来，那么( )，你们应该( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(① 既然我告诉过你，关于这种动物的一切都没有留下来，你怎么会有头骨呢？你应该提出质疑！我编造假内容的原因是希望你能学会思考，而不仅仅是相信我说的话。②既然我告诉过你关于这种动物的一切都没有留下来，那么怎么会有这种动物呢？你应该反驳我！我给你零分的原因是希望你能从中吸取教训，学会思考，一有疑问就马上指出来。③学会思考，而不是让大脑睡觉，而是保持警惕，提出问题，有自己的判断力和独立思考的空间。我之所以欺骗你，是因为我希望你明白老师的话不一定是对的。)

②同学们说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，不要迷信书本。

4、总结:是的，不迷信书本，不迷信，敢于提出不同的观点反驳，从而证明自己的想法，是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你还生气吗？你认识这样的老师吗？

6、小结： 原来怀特森先生想启发我们学会怀疑、思考和判断，真正的问题是在课堂上随时保持警惕，立即提出问题，培养我们善于发现和探索真正知识的能力。怀特森先生真的很用心，他的教训真的让我受益终生。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用如此独特巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧为一个——(一起阅读课题)。

9、不是每个人都接受怀特森先生的做法。当我把怀特森先生的做法介绍给一个朋友时，我的朋友是这样评价的。

①出示

“他怎么能这样愚弄你呢？”

对于朋友的评价，我这么说

“不，你的观点不对。”

②摘要：从作者坚定的眼睛和积极的语气来看，怀特森先生是一名教师，是一名非常个性化、独特的教学方法，经常有意想不到的行为。

五、总结收获，拓展延伸。

1、课前学生交流收集的不迷信的例子。(伽利略敢于挑战亚里士多德的理论，证明重铁球和轻铁球同时落地。敢于在《画家与小牧童》中指出戴松错误的小牧童，《臭苹果》……)

2、结论：本文阐述了不要迷信书本、不要迷信、学会独立思考和判断的真相。科学需要怀疑、“冒险”和挑战。只有这样，我们才能善于发现和探索真知。

3、作业:学习写作，写一个用一个例子论证一个观点的片段。

4、推荐书:《第一家爸爸银行》(大卫。欧文)

板书设计：

21、我的老师

怀特森先生 独特

哪个门子老师？→ 的老师!

学会独立思考和判断，学会质疑

 

我六年级的语文教案(14)

[教学目标]：

1、欣赏作者在文章中描述的童年趣事带来的感受

2、结合自己的童年，反复阅读反映人类自由和自然的片段，并谈论个人经历。

[辅助信息]：

一、介绍女作家萧红及其作品《呼兰河传》。

二、1、[作家简介][作家简介]：

萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1928年，我在哈尔滨读中学，接触了五四以来的进步思想和中外文学。尤其受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱的影响。由于对封建家庭和包办婚姻的不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年，他们与萧军同居，结识了许多进步文人，参加了反满抗日宣传活动。第一部作品集《跋涉》于1933年与萧军自费出版。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了著名作品《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，东渡日本为摆脱精神上的苦恼，在东京写了散文《孤独的生活》、长组诗《砂粒》等。l940年与端木效芥同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和回忆小说《呼兰河传》。太平洋战争于1941年12月8日爆发，日军占领了香港和九龙。重病萧红，陷入九龙。1942年1月22日终于在最后一家临时医院去世。这时，她才三十一岁。

萧红，一位自传抒情的女作家，一直沿着反封建思想的道路前进。她用自己独特的散文和散文小说丰富了中国现代文坛的花园，成为中国新文学风格优秀的女作家。

萧红，一位中国才女作家，红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅31岁就离开了苦难。她的生活像白雪一样美丽纯洁，在寒风中散落成泥土。

[作品介绍][作品介绍]

1940年在香港写的《呼兰河传》，1941年由桂林河山出版社出版。

这部作品是萧红后期的代表作，通过回忆家乡的各种人物和生活画面，表达了作者对旧中国扭曲人性、损害人格的社会现实的否定。事实上，许多研究人员提出的作品所流露出的“孤独与沮丧”的感觉也可以从这个角度来理解。

当然，最值得注意的是这部作品独特的艺术个性。茅盾对此有一个全面的把握，堪称精当——

“但我觉得更好更有意义，因为它不完全像自传。

“我们也可以说：关键不是呼兰河传记不像一部严格的小说，而是在这个‘不同’之外，还有一些其他的东西——一些比小说更“有吸引力”的东西：它是一首叙事诗，一幅丰富多彩的当地绘画，一串悲伤的歌曲。

“有讽刺，有幽默。开始读书的时候感觉很放松，但是越往下走，心里就会一点一点的沉重起来。但是，还是有美的，即使这种美有点病态，还是忍不住让你炫耀。”(论萧红〈呼兰河传〉》)

2、提供一些田园风光的图片，增加学生的情感理解。

[课堂形式]

通过反复阅读，师生互动、探索、品味、感受

检查预习

抽查文章中的一些生词：谷穗、日瓜、厌倦了玩耍、遮住脸

课堂导入

同学们，你们刚从童年开始，也许有很多有趣的事情你们记不清了，但总有一些经历和感受让我们记忆犹新。哪位同学站起来告诉你你记忆中最有趣、最深刻的事情？这些东西给你留下了什么印记？有什么感觉？现在对你有影响吗？

(回答，实现目标的一部分，结合自己的童年谈感受)

提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。

了解相关情况后，开始进入课堂的主要阶段——阅读体味和欣赏感悟阶段

阅读体味

1、阅读课文，总结文章的主要内容。

2、通读全文。分组交流阅读后的感受，谈谈感受。(合作学习)

3、这篇文章不仅描述了童年的快乐和兴趣，还描述了我作为一个真正的人的自由和天性。让学生意识到这一点后，从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落，然后反复朗读，仔细欣赏。

欣赏感悟

1、阅读体味后，我们进行了探索性的互动讨论。

方式如下：

A、拿出文章中非常有特色的句子进行探索。

a、太阳一出来，大榆树的叶子就会发光，它们就像沙滩上的蚌壳一样闪烁。

b、蜻蜓是金色的，蚱蜢是绿色的，蜂子嗡嗡作响，满身绒毛，落在一朵花上，胖乎乎的圆就像一个小毛球。(作者的观察是否详细？从这些方面可以看出)

c、一切都活着，都有无限的能力，想做什么就做什么。无论如何，无论如何，都是自由的。

d、我厌倦了玩耍，所以我在房子下面找到了一个凉爽的地方睡着了。没有枕头，没有席子，就把草帽盖在脸上睡觉。

B、文章中可能有学生不同意的地方，也可以在这个环节进行讨论。毕竟，我们与作者的生活相去甚远。虽然我们有类似的经历，但也许我们也有不同的经历和感受。可以提出问题或疑问。

拓展延伸

为学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以进行比较阅读和扩展阅读，并提供相关信息。比如鲁迅的《从百草园到三味书店》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关诗歌选择等。

推荐作业(自主选择两个题目，带”★“号为必作题)

一、积累词句(不少于5个单词，不少于2个句子) ★

第二，写日记，回忆童年，讨论童年对一个人成长的影响。你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？

三、根据你所知道的信息为萧红作传——萧红小传

四、阅读萧红的其他作品

五、摘录精彩段落

 

我六年级的语文教案(15)

[教学要求][教学要求]]

正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵课文。

学习本课的生词。理解由生词组成的单词。

通过具体的语言材料感知和体验肖邦强烈的爱国精神。

[教学时间]

三课时。

预习。

按要求预习:阅读课文，掌握生词，理解相关词语(弥留、悲愤欲绝、疾驰等)。)、写出对文本的整体初步感受，写出对文本中最深刻的句子和段落的感受和经验，提出一两个有价值或无法解决的问题。

第一课时

一、揭示主题。

“我死后，请把我的心带回去，我会睡在祖国的地下。一句话，齐读，思考：想想这是谁说的？是什么时候说的？从这句话中，你认为他是什么样的人？他说了什么样的感情？怎样才能读好？你认识他吗？(学生根据课前收集的资料介绍肖邦)

今天，让我们学习一篇关于他故事的课文。(板书:把我的心带回祖国)

你昨天预习了课文，解决了什么问题？还有什么问题吗？(整合学生问题)

整合后的问题:

(1)既然肖邦爱自己的祖国，为什么要离开自己的祖国？

(2)埃斯内尔老师为什么要给肖邦一个盛土的银杯？

(3)为什么肖邦把亡国的痛苦和对祖国未来的担忧都投入到自己的音乐创作中？

二、检查预习情况。

(1)读生词，相机正音。

维斯瓦河疾驰蜡烛消失，催人奋起肺结核病

(2)指导书写

邦:左右基本等宽。瓦：末笔是点。

驰:左窄而长，右宽而扁。死亡：横要长。

催：范写。指出注意事项。死：注意笔顺。

蜡烛：笔画安排要对称。肺：右边的末笔是“”。

描红

抄写书练习写单词。

(3)指名试读课文，看是否流利，了解一些单词掌握情况。

三、自由朗读课文。同桌互读互纠。

四、默读课文，思考整合时留下的问题。若有答案，做好标记。还有新的问题要做好标记。

第二教时

一、复习导入。

老师:上节课，我们初步学习了课文“把心带回祖国”。经过大家的努力和整合，留下了几个问题？谁来说说。根据学生的回答总结出示：

(1)既然肖邦爱自己的祖国，为什么要离开自己的祖国？

(2)埃斯内尔老师为什么要给肖邦一个盛土的银杯？

(3)为什么肖邦把亡国的痛苦和对祖国未来的担忧都投入到自己的音乐创作中？

二、解疑。

本课我们一起研究讨论这三个问题。

(预设:按照以上三个问题的顺序一步一步解决，更符合课文的顺序。但也可能有同学会联系后文，解释肖邦离开祖国不是为了逃避，而是为了更好地与侵略者作斗争。如果是这样，提前解决第三个问题。)

(一)讨论研究(一)肖邦既然爱自己的祖国，为什么要离开自己的祖国？

根据学生的回答，学习文章的第一节。

注：“瓜分”、“落到”、“落入深渊”、“满怀悲愤”、“不得不”等关键词句。研究肖邦离开祖国的真正原因。

让学生们专注于理解和感受肖邦对祖国的热爱。

整节集体朗读本。

(二)讨论研究(二)埃斯内尔老师为什么要给肖邦一个盛土的银杯？

根据学生的回答，本段的学习让学生体验和感受①对于老师来说，肖邦是一个骄傲的学生(相机渗透到肖邦的音乐天才资料中)②老师和同学都很依恋肖邦③老师和同学都不希望肖邦出国后忘记祖国。④肖邦心里不想离开祖国的品牌。第三点和第四点需要学生的重点体验。

这段学习的重点是通过朗读深入体验感受。

过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱的家，上路了。他忘了亲爱的老师和同学的委托吗？(不)为什么？

(3)研究讨论“(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国未来的担忧全部投入到自己的音乐创作中？”

重点理解:“悲愤欲绝”、“彻夜”等词。

朗读和想象：波兰人民起义失败，一个接一个地落在敌人的枪口下。这时，波兰人民听到革命进行曲，振奋精神，拿起武器再次战斗。

说说你从肖邦的行为中感受到了什么？

朗读体验肖邦无私工作的精神，展开想象力。

展示“肖邦日夜思念祖国。他把亡国的痛苦和对祖国未来的担忧都投入到自己的音乐创作中。”朗读。

结合插图，肖邦日夜在钢琴前工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品中流淌出来。因此，此时，肖邦在钢琴演奏和音乐创作方面都取得了惊人的成就。

三、试背第二段思考如何记忆。

四、布置作业:

1、朗读背诵

2、完成练习册

第三教时

一、复习导人

我们昨天研究了三个问题。通过研究和讨论，你有什么感觉？

读懂你感动的句段，说说为什么感动你。

二、巩固背诵第二段，交流记忆方法

三、继续精读

过渡:时间在肖邦紧张的工作中飞逝。

留下来的时候，肖邦紧紧握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心带回去，我要睡在祖国的地下。”指名读。

(1)理解“弥留之际”、“紧紧握住”。

(2)朗读肖邦的话，看他表达了什么样的思想感情。(永远不要忘记祖国强烈的爱国情怀)

想象肖邦此时在想什么。

引读第六自然段。

(1)展示和理解“与世长辞”

①查字典，解释“辞”。(告别)

②说说它的意思。(永远死去)

(2)读一读，比-比，说说有什么区别。

肖邦就是这样与世长辞的。

就这样，肖邦带着亡国之恨在异国他乡与世长辞。

当时他39岁。

当时他才39岁。

交流，总结:

两组的第二句话突出了肖邦的悲愤和对亡国的仇恨。

第六自然段以缓慢的语速和低沉的语调阅读，

三、总结课文，朗读全文

这篇文章讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡永远不会忘记他对亡国的仇恨。当他留下来的时候，他要求把心带回祖国，表达他对祖国的强烈爱。

(指题目)“把心带回祖国”，肖邦留下的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的极致表现。

播放肖邦的革命进行曲，阅读全文，进一步体验。

【教后记】

(1)设计思路:本课采用了很久没用的“质疑教学法”。初衷是一位网友(至于我忘了哪一个)在集体备课时提醒我。是的，我们老师在集体备课的时候问不完这篇课文，更别说我们好问的孩子了！所以，我设计了这个想法。探索和研究两三个切入文章主题的问题，以此为突破口，让学生理解。应该不错!

(2)在第二教时探索三个问题时，就像我预设的一样。学生们真的联系了下面的句子，表明肖邦没有忘记老师的委托，忘记了他的祖国，而是深深地怀念他亲爱的祖国。在实践教学中，我先研究解决第三个问题，再回头解决第二个问题。

(3)至少在集体备课中研究的“肖邦为什么要离开祖国”，我明确告诉孩子:肖邦爱国，但他也很热爱艺术。我发现我的学生对肖邦的爱国主义没有怀疑，因为我告诉他们这一点。

 

我六年级的语文教案(16)

教学目标：

1、培养学生自爱自强的健康心理，珍惜生命，正确对待普通职业的积极态度。

2、在总结段意和层意的基础上，可以自行分析作者的写作思路。

3、学习各种隐喻，综合运用各种修辞手法来表达写作技巧。

教学重点：

1、学生的感受和体验。

2、把握文章的总体思路。

3、学习各种隐喻，综合运用各种修辞手法来表达写作技巧。

教学难点：

体验和理解个人生命的意义和价值。

教学方法：

1、小组研讨法

2、质疑点拨法

3、辩论法

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、思考:在学习新课之前，请思考:“我重要还是不重要？”

2、我是重要还是不重要？当代作家毕淑敏女士深入思考了这个长期无人敢公开谈论的话题。她从自然属性和社会属性两个方面深入分析了个人生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今日，让我们一起走近女作家毕淑敏的震撼心灵。

二、检查预习

1、字词检测

战栗(lì) 菽粟(sù) 单薄(bó) 回溯(sù)

雾霭(ǎi) 混淆(xiáo) 微蹙(cù) 一沓(dá)

生死攸(yōu)关 一模(mú)一样

本课题的设置旨在帮助学生重视单词的积累。可采用抢答的方式进行。

2、文章体裁

这篇文章不是一篇空洞的议论文，而是将“理”与“情”融为一体，以理服人，以情动人。

明确本文的体裁对理解本文的写作特点起着重要作用。

三、理清思路

1、阅读课文，整体感知。

明确:本文以“我很重要”为线索，从人们长期以来认为“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最终勇敢地宣布了这一观点。

2、全文可分为三部分。

第一部分(第一自然段至第七自然段)：提出“我是否重要”的问题。

第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”？

第一层(第8自然段至第15自然段)：论证人的自然属性。

第二层(第16自然段至第26自然段)：论证人的社会属性。

第三部分(第30自然段到最后)发出“我很重要”的呐喊，充分肯定了个人的价值。

学生讨论答案。在此基础上，明确文章思路。

四、初步体验文章的主题

1、为什么在文章开头写“我不重要”？

明确:作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说‘我很重要’这句话时，脖子后面有一阵颤抖。为什么会这样？为什么说这四个字会有大祸临头的感觉？这种悬念很快引起了读者的好奇心。

2、为什么人们不敢说“我很重要”？

明确:首先从文化心理上追溯。“很多年来，没有人敢在光天化日之下说自己‘重要’。我们从小接受的教育是“谦虚是做人的美德”。因此，与国家、集体和他人相比，个人显得“不重要”。作者列举了多年来“我不重要”的例子：与胜利、个人和集体、女性和家庭、众生和物质相比，士兵处于次要地位，阐述了这个问题。

引导学生学习课文，找出内容，理解主题。

这一环节的处理可以采用抢答的方式。

五、作业

1、课后完成第一题和第三题。 作业为第二课时做准备。

2、班级分为两组。请通过各种方式找到信息，为下节课的辩论做准备。

第二课时

一、导入

学生辩论“我是重要还是不重要？”。

老师指导:“我是重要还是不重要？”这需要我在现实生活中的感受和体验。无论你持有什么观点，你都应该懂得珍惜生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，展现生命的光辉。

二、主题探讨

文章从哪些方面揭示了“我很重要”？

1、论证人的自然属性。首先，从人体的物质构成来说，每个人都是万物之灵，由亿万粒蜀粟和亿万滴甘露滋养。其次，从人类的宏观发展历史来看，我们是人类进化最精致的环节，承担着继承人类文明的神圣使命。最后，从每一个自我的诞生来看，每一个“自我”的诞生都充满了人们无法把握的偶然性。概率和“金字塔顶端”一样小。每一个“自我”都是创作者“鬼斧神工”的杰作。我们的到来是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说我们不重要。

2、论证人的社会属性。每个人都生活在一定的社会关系中，文章从社会关系的五个方面论证了主题。第一，父母。仰望父母，我们是“孤本”，承载着父母的爱。在这里，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气和丰富的情感，写下了父母对我们爱情的奉献和奉献。二、伴侣。以色彩的和谐为隐喻，说明终身伴侣是双方感情的高度吻合。用两个比喻句，写出失去爱人的悲伤。失去另一半，爱人的精神就会变得孤独。第三，后代。我们有抚养后代的责任。如果我们失去了父母，我们的孩子将永远失去诚实无与伦比的父爱和母爱，永远无法弥补。这里的作者用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有妈妈的手为他包扎。面对选择，没有父亲的智慧为他谋略……”表达了孩子失去父母的痛苦，也从另一个角度阐明了每个“自我”的责任。第四，朋友。“千金难买是朋友”，作者在电脑上使用“未复制的文件”、以“沙漠中的古陶”为比喻，表达了知音的珍贵。假如我们先走，他们就永远不会失去可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地向我们致敬。五、事业。每一个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能取代它。使用排比句式，说明每一个“自我”都是自己事业中一道亮丽而独特的风景。

教师应引导学生深入思考，适当补充，帮助学生更好地理解文章的主题，培养学生理解文章关键句子的能力。

作者在文章的最后发表了什么样的宣言？

参考:从“身份和地位”和“从成就事业的角度” 进一步补充了“我很重要”的命题。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很小，但这并不意味着我们不重要。一个人的价值不在于他的伟大。例如，一片叶子对新生树苗、染色体碎片、孕育胚胎和油封橡胶圈起着重要作用。“只要我们一直在努力，为光明而奋斗，”就是实现人生的自我价值。

三、写作特点

1、这篇文章不是一篇空洞的议论文，而是将“理”与“情”融为一体，以理服人，以情动人。

有些句子，段落富有哲理，催人思考，令人深受启发。例如，“人类的精神之火是一条连续的链条。作为一个精致的环节，我们否认了自己的重要性，那就是逃避一个神圣的承诺。“也就是说，人类文明代代相传，发展到今天，已经达到了前人无与伦比的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任促进人类的进步。再比如“重要的不是伟大的同义词，而是灵魂对生命的承诺。“这表明，只要我们一直努力工作，即使我们不能取得巨大的成就，我们也会配得上自己和生活。

2、文字优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等修辞格运用得当，增强了语言的表现力。

生动的比喻，比如:“我们是亿万年老树干上最新发芽的绿叶，不仅属于自己，也属于土地。用绿叶作比喻，突出新生命的旺盛。“我们的生命端坐在概率屏障的金字塔顶部”，这反映了来之不易的生命。“我们永远是不可重复的孤本”这个词比喻我们是父母中不可替代的最独特的。“如果我生病了，父母的心就会皱缩成石头。“皱缩成石块”这句话生动而具体地体现了沉重的程度。“相交多年的密友就像沙漠里的古陶”，古陶也碎而珍贵，比喻朋友失去了再也找不到一模一样。

排比的运用增强了语势和情感力度。比如一开始列举了四个“我不重要”的排比段，让人感到压抑和沉闷，同时又有一种大声喊叫来证明自己价值的冲动。“我独特的创造力像鸽子一样在天空中翱翔，只有我能抓住它们的羽毛。我的想象力像珍珠一样散落在海滩上，等着我用金线串起来。我的意志向前延伸，直到地平线消失……”生动地解释了我在事业中“没有人能取代我，就像我不能取代别人一样”的独特角色。

反问句语气强烈，起着突出强调的作用。比如“能不能掉以丝毫轻心，把万物之灵滋养到亿万粒蜀粟亿万滴甘露？“面对这种无法承受的亲情，我们还敢说我不重要吗？”、“面对互相帮助的同道，我们忍心说我不重要吗？等等，强调“我”的个人价值。

夸张的使用增强了感染力。比如“如果我们先去，他们的白发会从日出垂到日落，他们的眼泪会让太平洋升潮。“衬托父母失去孩子后的悲伤心情。

整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。例如，当生命的诞生在文章中被阐述时，三个连续假设关系的复句被用来表达个人生命诞生的不确定性。

四、作业

1、课后第二题，第四题。

2、预习《我的四季》。

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