搭石四年级教案（推荐14篇）

建石四年级教案(1)

一、教学前言

本文作者刘章以诗歌闻名于文坛。他的诗简单、纯净、简单、大气，具有浓郁的地方气息。课文选择了他的散文，与他的诗歌具有相同的特点。全文语言简单，意境优美，字里行间充满浓郁的生活气息。本文描述了农村生活中非常微不足道的东西和农村生活中的普通场景。通过细节描述，读者可以感受到普通人的深刻含义和简单中闪烁的美丽思想。

本课程内容的编辑精心设计，配有插图，安排了泡泡语言，安排了四个要求理解和书写的汉字和思维练习的主题。这些内容提示了学习的重点和方法，并为教师的教学提供了有益的提示。

作为一名学习教学内容的四年级学生，他有三年的小学汉语学习经验，有一定的阅读能力，可以借助工具书理解单词和句子，可以联系上下文谈论他们对相关单词和句子的感受，并有一定的理解能力。本课程的教学将通过细节描述人物的内心世界，体验作者描述的普通事物所包含的美，这对四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的困难。这就要求教师精心设计，积极引导，创造学生熟悉的体验情境，引导学生反复阅读关键词和句子，从而实现教学目标。

二、教学目标

1、 了解本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波涟漪、理所当然、联系”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词。

2、培养学生对课文不懂的地方提问的能力。

3、引导学生正确、流利、情绪化地阅读课文。引导学生学习通过掌握关键词和句子，联系上下文探索体验方法，体验村民简单、勤奋、尊重老少的宝贵品质和全心全意为他人着想的美好品德。

4、学习作者仔细观察、细节描述的方法，培养注重观察、用心感受的习惯。

三、教学准备

1、学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习本等。

2、教学环境的设计与布局：常规课堂布局。

3、教具的设计与准备：多媒体课件、生词卡、实物投影仪等。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

 

四年级搭石教案(2)

【教学内容】

人类教育版四年级第六组第21班

【设计理念】

简单教语文，本分发展，扎实发展，回归正常的语文教学。

【教材分析】

这组教材旨在通过体验关键句子来感受课文的内容，感受人与人之间纯洁美好的情感，感受生活中相互关爱带来的幸福。

《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言简单清新，意境优美。这篇文章截取了农村生活中几个非常普通的场景，但在平凡中却透露出深刻的意义，在简单中闪烁着村民之间极其简单和原始的人性美。文本共有5个自然段落，按一定顺序截取5张图片：第一个自然段落介绍“什么是石头”（即“放置”石头），第二个自然段落写“调整”石头图片，第三、四个自然段落写几种不同情况下的“走”石头图片：一般“一群人走石头”，典型的“两个人面对面走石头”，“年轻人，老人走石头”。

【学情分析】

在本册第一单元的学习中，学生强化了“边读边想象，从作者生动的描述中想象画面”的阅读方法，即“变词为画”。教这门课，继续引导学生多读、多思考、多体验，深刻体会人与人之间纯洁美好的感情，然后通过课文内容思考，联系他们读过的感人故事和周围发生的感人故事，感受彼此关心带来的幸福和幸福。同时，四年级学生有一定的独立阅读能力，可以借助工具书理解单词和句子，可以联系上下文谈论相关单词和句子的感受，具有初步的理解和分析能力，但往往不能深入文本。

【设计说明】

根据课文的特点和课后练习的要求，第一课时的教学，合理选择课文内容，把握“搭石构成家乡风景”的中心句，紧紧围绕“一行人走搭石，两人面对面走搭石，背老人走搭石”三部分阅读已经成为学生个人对文本的感受和创造性的欣赏，体验到了风景、人与自然的和谐之美。运用多种教学形式，重点研究“协调有序”、“清波涟漪”、“人影绰绰”、“伏击”、“理所当然”等词汇，为学生进行扎实的语言培训，有效提高学生的知识水平。运用多种教学形式，重点研究“协调有序”、“清波涟漪”、“人影绰绰”、“伏击”、“理所当然”等词汇，为学生进行扎实的语言培训，有效提高学生的知识水平。

【教学目标】

(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生词。

(二)、能力目标：情绪化地阅读课文。体验作者的表达方式，可以简单地模仿。

(三)、情感目标：体验石头所蕴含的美；通过平凡的事物感受美。

【教学重点】

情绪化地阅读课文，体验搭石所蕴含的美。

【教学难点】

通过平凡的事物感受美。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

课件、背景资料

【教学流程】

第一课时

一、引入文本，引出搭石，揭示主题。

1.介绍:这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是著名的花果之乡，桑蚕之乡；山峦茂密，森林茂密；有无名的鸟兽，有无穷无尽的珍贵药材。山川，如画；流水，如歌。但作者常常想起家乡，觉得最美的还是家乡的石头。这节课，让我们一起感受平凡而美丽的石头。

2.板书课题，齐读课题。

[设计意图：一首生动轻松的音乐，以老师的深刻描述，将学生带入充满丰富生活氛围的文本艺术理念；几块不同形式的石头平坦地穿过溪流，唤起学生对“石头”形象的感知。】

二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。

1.学生可以自由阅读课文。

老师：孩子们，如果你是刘章的村民，你能用书中的话告诉你什么是石头吗？

2.展示句子:秋天，天气变冷，家乡的人…这就是石头。

指名读，相机指导“间”发音。

3.用自己的话说什么是石头？交流搭石给你留下的印象。

4.搭石给刘章爷爷留下的印象:搭石构成了家乡的风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。

[设计意图：学生阅读有问题，是一种很好的阅读习惯，抓住文章的本质，抓住阅读文章的主体感受，发挥面对面的作用。】

三、精读课文，深入体验，品味搭石。

默读2-4自然段，想象画面。思考:搭石构成了家乡的风景把这些句子画下来，你从哪个句子里读出来。í

(一) 预设图1：一行人走搭石。

1.读句子。相机正音：行xíng

2.品析“协调有序、清波涟漪、人影绰绰”所蕴含的声美、画面美、意境美。

☆ 学习新词“协调有序”

(1)查字典理解 “协调有序”。

协调:合作得当；“序”生词，掌握音义；协调有序:合作得当，秩序有序。

(2)联系上下文，创造真实情境，理解词语“协调有序”。

老师：作者写得如此生动，以至于我们身临其境。现在让我们去那群人，通过阅读向每个人展示图片。

师生合作阅读。

用击掌的方法感受音乐般的美。

(3)你好像看到了什么？(协调有序)听到什么？(踏踏声)

【设计意图:词语教学要有层次。让学生查字典理解“协调有序”的意思，然后做动作理解意思。通过创造情境，一次又一次地阅读，带领学生进入文本；然后通过拍摄节奏，帮助学生想象画面，但也让学生深入体验画面的美。】

☆学习新词“清波涟漪，人影绰绰”

(1)联系语境，想象画面，理解“清波涟漪”。

(2)查字典、想象画面等方法来理解“人影绰绰”。

“绰”字是什么意思？(绰约：柔美。)

读叠词，文中描绘的画面是什么？

把单词读出韵味，把单词读成画面。

3.创造情境，深刻体验声美、画面美、意境美。

老师:是的，这么漂亮的画真的让我们沉醉了很久。请闭上眼睛(播放音乐，改变文字的排列，模型阅读；引用配乐情境)。

老师:同学们，刘章爷爷在山里工作了13年。他每年走在石头上200多天，每天走62条路。他走过166400多块石头。他怎么能忘记这样的场景——(生融情朗读)

4.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

老师:作者说(指板书)，因为石头给人一种如画的感觉。—— (生:搭石构成了家乡的一道风景。)

【设计意图:充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体验语感，培养学生的语言感受能力，努力高效、丰满、立体地教授词语。】

(2)预设图2:

一群人走搭石是一道美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的场景呢？

1.谈谈你对这幅画的感受。(礼貌、谦逊、礼貌……)

2.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

正是村民们谦逊的美，温馨的美，所以作者说(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

(3)预设图3:

1.那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的场景呢？

2.抓住关键词，想象画面，感受灵魂之美。

(1)学习生字:伏。

(2)做“伏”动作，再现场景，点击相机:生活中最基本的美德是理所当然的！

(3)简介《搭石》的写作背景。

刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对石头印象深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作。当他看到人们争先恐后地挤公共汽车，看到人们突然无序地穿过马路时，他想起了家乡潺潺的溪流和山区人们走在石头上的场景。他突然觉得石头上有爱、爱和美丽，所以1980年，他写了一篇散文《石头》，把他心中留下的场景和爱传达给我们。3.回扣“搭石，构成家乡的风景”。

老师：因为石头上有情，有爱，有美，所以……(生齐读)“石头，构成了家乡的风景。”

[设计意图：三张图片，主次教学，实现“学习教学，自然学习指导”，通过三个背诵中心句子，每次都有不同的经验和感知，层层深入，一步一步，唱三叹息，不显示人文内涵的痕迹。】

四、想象拓展，补充画面，升华情感。

1.师：小石头，给作者留下了这么多的记忆，石头上的故事不仅如此，谁会走过石头，什么样的故事会给我们留下一幅美丽的画面？你能模仿课文中的句子，写几句话吗？

2.课件显示：

如果遇到__________________________________________________________________

3.交流写作。

老师：当我们把情感倾注到笔端时，我们也写出了作者一样值得品味的句子。

[设计意图：为学生建立个性化的观点平台，学生在平台上表达自己的观点、评价等，师生可以及时、适当的对话，教师一点灵感，不仅可以进一步引导学生加深对文本的理解，而且可以提高学生的口头沟通水平。】

五、回顾总结。

还有很多假设…假设..是的，所有这些美好的情感都成了习惯，这是理所当然的。当然，这种理所当然地深深扎根于作者的灵魂和我们的灵魂。刘章爷爷永远不会忘记建造石头。他会真诚地赞美“建造石头构成了家乡的风景”。“我们永远不会忘记搭石，我们也会真诚地赞美——(生齐读)“搭石构成了家乡的风景。”

【设计意图:“搭石构成家乡的风景”是一句承上启下的句子，是对文本2-4自然段落具体内容的总结。这美丽的风景，由村民们“走石”的场景组成。板书是课文的中心思想，也是学生学习这篇文章的收获。】

 

建石四年级教案(3)

学习目标

1.会认出“谴、惰、俗”等七个字，会写出“洪、暴、猛”等11个字。

2.积累文章中最喜欢的句子。

3.情感阅读课文，感受文章中村民的美好情感。

教学准备

录音机，小黑板，

教学过程

第一课时

一、展示题目：

21 请同学们自己读一读题目，你有什么问题吗？(学生可能会提到什么是石头？搭石有什么用？石头在哪里建造？为什么要搭石头等相关问题)老师总结学生的问题，整理出几个主要问题。

2、请带着这些问题阅读课文，注意正确的发音，并在你理解或不理解的地方做标记。

1.指名阅读课文，相机出现“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词语，指导阅读正确的发音。

2.谁来读你读过的句子或自然段？

如果学生读一段自然段，相机会引导学生勾画和读写石头的句子。

三、出示挂图“看，这是人们过小溪时踩踏的石头。正是这块普通的石头，却与村民们美好的情感联系在一起。“请再读一遍课文，看看哪些词或句子能让你感受到村民们的美好感受，把它们画出来。

1.小黑板相机显示几个关键句子。

“老年人，无论多么匆忙，只要……直到满意才愿意离开。”

为什么老年人会这样做？有什么感觉？(指名说感觉抓住关键词“无论” 你能通过朗读来表达你的感受吗？(引导学生表达自己不同的感受，阅读自己的经历。)

“如果两个人同时面对面走到溪边，总会有……人们认为这是理所当然的。”

什么是“理所当然”？说说生活中理所当然的几件事。老师总结:是的，就像学生刚才说的，都是理所当然的事情，都是我们每个人不讲任何条件就应该做的事情，都是做了以后不求回报的事情。那么课文中什么是理所当然的呢？说说你的感受，然后带着自己的感受读一读。和小组同学一起表演。

村民们有什么样的美好感情？谁能用自己的话说呢？

第二课时

第一，上节课，我们学习了课文，感受到了村民们美好的情感。学生们在上一节课上还在其他不懂的地方做了标记。今天我们继续学习课文，提出你还没看懂的地方。(引导学生联系上下文阅读“紧走搭石慢过桥” 俗语，体验风景之美。)

第二，就在这个美丽的山村，清澈的小溪里，一排排的石头，连接着家乡的小路，连接着村民们美好的情感。在这个美丽的世界里，到处都充满了美好的情感。你看，一个承诺也温暖了许多面临许多困难的人。请阅读小黑板上的短文《一个承诺》。“这是美国东部的一个风雪交加的夜晚。推销员克雷斯的车坏在冰雪山区。野外到处都是人。克雷斯非常焦虑，因为如果他不能离开这里，他只能冻死。这时，一个骑马的中午男子路过这里，他二活没说，就用马把克雷斯的车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱感谢陌生人时，中年男子说：“我不要求回报，但我希望你给我一个承诺。当别人遇到困难时，你会尽力帮助他。“在接下来的日子里，克雷斯帮助了很多人，并告诉了所有帮助他的中年男子的要求。六年后，克雷斯被一场突如其来的洪水围困在一个小岛上，一个少年帮助了他。当他想感谢的时候，少年甚至说了克雷斯永远不会忘记的话，“我不要求回报，但我要求你做出承诺……”克雷斯的心里突然涌起了一股暖流。”

在课文中，你最喜欢哪些句子？请再读一遍，然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)

四、各学习组自学生字，互相提醒容易出错的字。

 

四年级搭石教案(4)

教学目标：

认知目标：

1、学习本课的生词，了解五个二类词。

2、阅读课文，批准“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

3、把握关键词句，理解课文内容。

4、写一段，介绍你最喜欢的小动物。

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、读课文时，可以找出“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

3、能够把握重点，理解课文。

体验目标：让学生在学习过程中感受到松鼠的聪明和可爱。

情感目标：调动学生对动物的热爱，知道如何保护动物。

教学重点:了解松鼠是如何坚持找落叶做巢的，了解松鼠做巢的坚持。

教学难点：在理解中感受作者对松鼠的关爱和赞美。

教学准备：挂图，相关资料。

教学时数：2课时

第一课时

一、引入兴趣

五彩缤纷的动物世界神奇、有趣、迷人。上节课，我们一起听了夏天树梢上唱歌的歌手——知道唱歌。看，在橡树间穿梭跳跃，聪明可爱的小松鼠已经来找我们了。

二、交流收集的信息。(关于松鼠的信息都可以)

1、松鼠的形状特征。

2、松鼠的生活习惯。

3、松鼠皮毛的作用。

第三，初读课文，学生字。

1、学生可以自由阅读课文，边读边勾画生词。

2、学生自学生字，找规律，找异同点。

3、小组内交流学习情况。

4、全班交流。

四、再读课文，了解大意。

1、开火车读课文，读正确的发音。

2、边读边思考，课文写了什么？

课文主要写了“我”看松鼠表演和看松鼠做巢的经历。

那松鼠是怎么表演的呢？

五、学习课文第二自然段，

1、学生自由阅读课文，边读边思考:

松鼠是怎么表演的？用笔勾画相关单词。

2、同桌们互相交流。

3、全班交流。

相机引导学生读句子：“有的…有的…有的…有的……有的……”

展示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。

4、学生可以自由阅读这一段。

5、指名阅读，教师相机评估指导阅读。

6、齐读。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了深刻的印象。在这节课上，我们继续观看松鼠做巢的能力。

二、学习课文3-9自然段。

1、学生默读课文

思考:我给了松鼠什么帮助，结果如何？

方法:抓住我的做法，学习松鼠巢的两条线索，勾画关键词句，批注写感受。

2、小组交流学习情况。

3、全班交流。

“我”提供的帮助：帮助松鼠找到干树枝

提供人造棉

找来大床单

结果：

(1)松鼠忽略了我为它准备的叶子。就像昨天一样，它仍然匆匆爬下，从地上捡起叶子，匆匆爬上去。

(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着叶子。

(3)没想到一切都白费了心机！它绕着其他树把叶子捡了起来。

理解关键词，感受我对松鼠的爱，感受松鼠的执着。

4、学生读自己印象深刻的句子。

三、总结扩张情况

1、老师总结:本文主要写了“我”看松鼠表演和看松鼠做巢的经历。通过仔细观察，作者用笔墨记录了他的观察过程，使我们面前出现了可爱执着的松鼠形象。同学们，你们一定也有自己喜欢的动物吧！

2、同桌们互相谈论他们最喜欢的动物。

3、全班交流，相机点评指导:

(1)抓住动物的特征。

(2)表达你的爱。

板书设计：

11、看松鼠做巢

表演 高空走树枝 无伞降落

提供帮助

做巢

松鼠 坚持不懈地寻找落叶

 

建石四年级教案(5)

教学目的：

1.本课认识10个生词。理解听写部分的意思。

2.正确流利地阅读课文。理解“自己的花是别人看的，自己看别人的花。”

3.通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。

教学重点：

理解“自己的花是别人看的，自己看别人的花。”

教学难点：

有这么多生词，学生不能在课堂上立即真正理解它的意思，老师需要把书面语言变成口语。

教学过程：

一、谈话介绍，揭示话题。

出示：

花

你喜欢花吗？爱美大概是人的天性吧。德国家家户户喜欢在临街窗户外种花。所有的花都朝外开，在房间里只能看到花的脊梁。你知道他们在做什么吗？原来……

展示主题：你自己的花是别人看到的

1.齐读课题

2.为什么他们这样做？

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.阅读课文，用波浪线画出相关句子。

2.板书：人人为我，我为人。

展示:每个人都是我，我是每个人。我觉得这个境界挺有趣的。

学习:“颇”、“耐”

查字典理解“颇”。“非常”的意思。

这里的“境界”是指“好思想，好品质”。

老师:作者认为“人人为我，我为人人。“这种好的思想和品质值得深思。那么课文中哪些地方可以人人为我，我是人人呢？

三、重读课文，理解关键词句。

1.阅读课文第二节和第三节，找到相关句子，用直线画下来阅读。

展示:他们的花不像在中国那样养在房子里，他们在街窗外种花。所有的花都朝外开，在房间里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。书空“脊”指导。

再次展示：走过任何一条街……自己看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇”

“休闲”的意思是“空”的意思。怎么记得？(与姐妹字“瑕”进行比较。)

联系上下文，你能说“应接不暇”的意思吗？(注意这里的应该是多音字，应付的意思)

老师先说一句话:节日百润发超市人山人海，收银员忙得应接不暇。谁能用它说一句话。

2.阅读课文第2.3节。

3.教师总结：

想象一下:如果你走在街上看到五颜六色的花朵，闻到沁人心肺的香味，有没有像仙境一样的感觉？

所以说每个人都是我，我是每个人都是一个美丽的境界，也是人之间相爱的表现。

让我们再次体验一下作者几年后再次来到德国的感受吧？

4.读第4节。

5.作者认为除了花，还有很多美丽的东西。你知道还有什么美吗？

6.总结:正是有了这个奇特的民族，才有了这美丽的风景。

四、朗读全文，学习其他未学的生词和单词。

1.学习生词:概、栽、确、含

2.阅读全文，要求不漏字，不加字。

3.你通过今天的学习学到了什么？

(复习生词、词)

4.你能说生活中的每个人都是我，我是每个人的例子吗？(说一件贴一朵花)

 

四年级搭石教案(6)

【设计理念】

以情境体验为核心，以朗读指导为重点，针对《搭石》这篇风景优美、境远、情深的课文导读、练读、评读、赏读在教学模式下，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在经典之处咀嚼，运用“根据语境判断多音发音”、“查字典，联系上下文理解词”、“抓住关键词，体验画面的美，读出画面的美”、课堂教学采用“创作诗歌，提高朗读积累语言”、“读文句，想画面”等学习语言文字的方法，努力体现语言回归课堂的特点。

【年度目标】

1、正确、流利、情绪化地阅读课文，学会默读；

2、可以联系上下文体验关键词句，掌握文章的主要内容，体验文章的思想感受。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流阅读感受。

【本课目标】

1、能够正确、流利、情绪化地阅读课文，在此基础上，感受到村民默默无闻、无私奉献的精神，并受到感染和影响。

2、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养注重观察、用心感受的习惯。

3、在文章中积累最喜欢的句子。

【教学重点】

让学生从村民摆石走石的场景中体验人性之美。

【教学难点】

学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。

【教学过程】

一、复习旧知识，导入新课

(1)激趣导入:

(课前听欢快的音乐)老师:你准备好快乐心情了吗？带着这种心情，我们来到了作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐，老师叙述)请看，这是作家刘章爷爷的家乡:这里有连绵起伏的群山，郁郁葱葱的树木，清澈的溪流，潺潺的溪流，散落在溪流边的民居，但让作者觉得最美的是家乡的石头。这节课，让我们一起感受平凡而美丽的石头。

(二)复习旧知识:上节课我们已经熟悉课文了，谁来介绍什么是石头？

(设计意图:通过创造情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知识的目的是为以下学习铺平道路。）

二．了解搭石，寻找美

(一)如果没有石头，家乡的人怎么过小溪？理解“婉”(脱鞋婉裤)。

(二)一次又一次的脱鞋系裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

(3)看完课文，石头给你留下了什么印象？生自由答。

(四)你们都说得很好，和作家的心是相通的。在课文的第二自然段中，有一句句话描述了美丽的石头，寻找它。

生:“搭石构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。

(设计意图:本环节旨在找出学习课文的切入点。如果切入点正确，全文就可以统领，学生的阅读、怀疑、分析和讨论也很容易被激发。）

三、重点精读，味道鲜美

老师:搭石是什么样的风景？让我们按照课文的叙述顺序进行交流。

(一)品尝“摆搭石”的美

1、你觉得这句美在哪里？谈谈自己感受到的美。找你的好伙伴一起读书。

2、(展示关键词)感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现石头不稳定时，他会怎么想？指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这么想，还这样做:(课件出示句子)

他先()，然后()，然后()，他深情()，仿佛()。

5、你从老人身上感受到了什么？指名说：奉献美

(随机板书:奉献美)

6、想读奉献美的同学，和老师一起读吧！(师带生读)

(二)品尝“走石”的美

1、一行人走搭石

(1)指导阅读“行”、“协调有序，清波涟漪，人影绰绰”这几个字。

(2)你从哪里体会到这幅画的美？生自由说。

(随机板书:协调美)

(3)理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

(4)文中描绘的“清波涟漪，人影绰绰”的画面是什么？生谈感受美，深情朗读，重点体验“绰”字。

(5)指名朗读这句话，其他学生闭上眼睛想象画面。

(6)推荐学生朗读“走石”诗，老师评价总结:确实是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走着石头

老师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走着石头的句子。

(1)你从哪里体会到这幅画的美？生各抒己见。

(2)关注“让对方先走”，感受每一位村民都是这样做的，都有谦逊的美德。 (随机板书:谦让美)

(3)请两个学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

(4)分两组朗读这些话，读出感情。

3、年轻人和老人走石头

(1)“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的场景？生答。引导多读这句话，说哪个词打动了你？

(2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走石。

(3)体验“理所当然”，感受村民的美好感情，是家乡的一道风景。

(随机板书:助人美)

(三)展开想象，自由说句：如果遇到…来走搭石，…

(4)学习最后一段自然

1、过渡：还有很多“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真石如其人啊！这样的石头和这样的村民，构成了一幅美妙的画卷！让我们阅读课文的最后一个自然段。

2、在反复的阅读中，我意识到无私的石头是村民们默默无闻、无私奉献的写照，也是村民们相爱、友好互助的纽带。

3、总的感觉是沉默的奉献之美。

(随机板书:爱)

（设计意图：本链接让学生掌握关键段落，关键词反复阅读，在阅读理解、想象、角色扮演等生活互动、师生互动中，学生体验关键词在表达中的作用，也意识到文本表面是无私的，事实上，赞美村民默默无闻和无私的奉献。）

四、拓展延伸，联系生活

老师：是的，孩子们，石头这么小的东西充满了美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者的善良

关于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了什么样的美？

(自由地说出你在生活中发现的美。）

（设计意图：将课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，发现周围的美，谈论周围的美，培养学生的情感，让学生感受到文章中的人性美，更能感受到生活中周围的人性美。）

五、总结全文，升华情感

老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们用美丽的心对待别人，用美丽的语言温暖别人，用美丽的行动感动别人，我们会发现世界充满了爱，生活是如此美丽！

(设计意图:通过老师的激情总结，感染和升华学生的情绪。）

六、作业布置

小练笔：写下你发现的平凡事物中的美。

（设计意图：阅读与写作的结合，使学生能够学习和运用，运用文本中的写作方法，表达心中的情感，积累和学习使用优美的单词和句子，真正发挥培养学生语言的作用，突出汉语的特点。）

七、板书设计

21搭 石

奉献美

家乡的一道风景 协调美 爱

谦让美

助人美

结论：教学计划是教师在开展教学工作前准备的材料，是辅助教师教学的材料。以上是小编收集的四年级语文石材教案的全部内容。我希望它能帮助你。谢谢你的阅读！

 

建石四年级教案(7)

教学目标：

1、学12个生字，认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。

2、正确、流利、情绪化地阅读课文。

3、了解课文内容，体验父亲对孩子的真爱。从而理解爱的真谛，加深对亲情的理解。

4、重点学习课文中描述“我”心理活动的句子，进一步学习和体验人物的心理变化。

教学重点：

学习这门课的新单词，感情地阅读课文，体验“我”的情感变化和父亲对孩子的爱。

教学难点：

体验父亲对孩子的真爱，从而理解爱的真谛，加深对亲情的理解。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标内容：

1、阅读课文，学习本课新单词。

2、正确流利地阅读课文。

3、对课文内容的初步整体感知，总结课文的主要内容。

4、学习课文的第一段和第二段，知道爸爸是怎么和我一起做扬声器的。

(教案略)

第二课时

一、调动兴趣，引进新课程。

1、老师:同学们，在我们的日常生活中，到处都充满了这种深深的父爱。每个父亲都爱自己的孩子，他们努力培养孩子。每当孩子向他要求时，他都会尽力满足他；昨天，我们第一次读了《深爱父亲》这篇文章，初步体验了作者父亲对孩子的爱。今天，让我们走进文本，用心体验父亲对孩子的真爱！

2、通过昨天的学习，让我们回忆一下课文主要写了什么？

二、直奔重点，研究变化.

1、老师:爸爸自信地想和“我”一起做扬声器，但我充满了疑惑，却别无选择。那爸爸是怎么做音箱的呢？听老师读第六自然段，哪些句子表明爸爸陪我做扬声器的经历？

2、指名说。

“从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时间都在做扬声器。他和我一起选择木材、喇叭、覆盖在扬声器上的布料，甚至是微不足道的胶水。”

指出“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，阅读体验。

3、老师:终于扬声器做好了，但心里还是有一个疑惑挥之不去，说明了。

老师：当学生们看到这个扬声器时，学生们的态度发生了什么变化？自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。

尴尬-出乎意料-羞耻烟消云散-骄傲和幸福

a.刚开始“我”有什么疑惑？

b.同学们问，“我”为什么尴尬得无言以对？理解后随机朗读。

c.分角色朗读。

d.指名朗读这些我感到骄傲的话，体验这份父爱。

三、精读感悟，背诵积累。

1、老师：花在材料上的钱足以买一个扬声器，但为什么爸爸要努力工作呢？让我们看看爸爸是怎么想的吧！

2、自由读11-12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做扬声器？

3、交流感悟。

4、总结:是的，我父亲牺牲了他所有的闲暇时间，只是为了我的愿望。我怎么能不被感动呢？带着这种感动齐读这一部分。

5、默读最后一段，体验“我”对深深父爱的怀念，增进感情。

四、让爱延伸，真情告白。

1、孩子们，每个父亲都爱自己的孩子，但爱的方式不同，你能体验到父亲对自己的爱吗？谁来说说?

2、说完指名后，再读题目。

3、真情告白:你能用一句话表达对父母的感情吗？

4、齐读课文。

五、激情总结，布置作业。

师:父爱如山，母爱如水。让我们用心去体验这份爱，珍惜金钱无法替代的真爱。理解、尊重和爱你的父亲和母亲。

板书设计：

9、父爱深深

不买音箱→自做音箱

心理变化：失望→满心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福

“金钱很难代替真情”

 

四年级搭石教案(8)

学习目标：

1.感情地阅读课文，感受村民们默默无闻、无私奉献的感觉。

2.知道7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。

3.学习作者仔细观察和生动描述的方法，培养学生仔细观察和感受的习惯。

教学重点：体验平凡事物让我们感受到的美

教学难点：运用想象力，丰富文章内容，体验情感。

课时安排:两课时

教学过程：

第一课时

一、引入兴趣，质疑定标。

：同学们，你们平时见过哪些桥？你知道它们的作用吗？我们今天要学的课文不是一座宏伟的桥，也不是一座古老而神秘的桥，而是作者家乡河流中不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方？让我们一起来。

质疑定标:看到这个话题有什么问题吗？

(教师及时指导，总结学生提出的问题。）

二、个性自读，自主感知。

1、自读课文，画出生词，边画边读两遍，正确流畅地阅读课文。

2、同桌互相检查自学生的单词。

3、找出不懂的单词，其他同学帮忙解决问题。

4、默读课文，画出自己喜欢的单词、句子和段落，并在旁边写下自己喜欢的理由。

5、进行汇报。

三、合作交流，释疑解难。

1、四人组合作讨论解决问题，交流感受。

（1）、什么是搭石？

（2）、谁搭石？怎么搭？

（3）、怎样走搭石？

2、开火车轮读课文，一人一句。思考：

作者围绕搭石描述了哪些生活场景？他为什么要写家乡的石头？

2、汇报交流。

板书设计：

21、搭石

什么是搭石？

谁搭？如何搭？

人们是怎么过搭石的？

第二课时

一、检查反馈，复习巩固。

1、学生开火车认读生词。

2、听写部分单词

二、研究品味，发现“美”，感受“美”。

老师:这篇文章写得很好。很多地方让我们感受到美，包括看得见的具体“美”和看不见心灵的“美”。现在让我们

我们一起走进课文，与作者一起发现“美”，感受“美”。

找出你认为课文中美丽的句段。

组织学生交流感受到的美，重点体验以下几点:

第一自然段-乡村秋景。

引导学生观察课文插图，看插图说一幅乡村秋景图，展现在读者面前。

第二自然段——摆搭石的老人。

想象：老人踩着不稳的石头，心里会怎么想？选择合适的石头时会怎么想？是怎么做到的？

请用感情朗读这一段。

第三自然段-行人走石。

想象一下村里行人走石的场景，除了画面的美，你还能感受到什么样的美？

第四自然段-理所当然的事情。(溪边让路，背老人过溪)

村民们认为什么是理所当然的事情？你从中有什么感受？

三、揭示中心，增强情绪。

1、回归整体。

老师：通过学生们的交流和讨论，我们不仅看到了家乡的风景，也感受到了村民们善良美丽的心。让我们回顾一下这些美丽的照片：

家乡有一条无名的小溪，每年秋天，天气变冷，人们便便，这就是石头。

搭石，构成了家乡的一道风景。

看，一个上了年纪的人，发现搭石不稳。

一群人走在石头上，动作多么协调有序！。

假如遇到老人来走搭石。

2、理解尾段。

展示最后一段，全班齐读，谈谈你是如何理解这段话的意思的。

四、.

这篇文章的作者刘章是一位著名的“草根诗人”。他的作品来自生活，充满了生活的气息。他善于从普通和微不足道的事物中找到美，表达美，感受美，这是我们想向他学习的。

五、小练笔

课后请注意观察自己的生活和身边的人、事、物，写一篇题为“寻找生活中的美”的小练笔。

板书设计：

21、搭石

乡村美景

摆石摆石摆石摆老人美的画面

美的心灵

一道风景

一行人走搭石

走石溪边让路，背老人过溪

 

建石四年级教案(9)

教学目标：

1.以随文识字为主要方式认识本课生词。

2.正确、流利、情绪化地阅读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创造情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等关键词句，体验石头上蕴含的美，感受村民的美好情感，感染和影响他们。

教学过程：

一、引入文本，引出搭石。

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文:石头给你留下了什么印象？

2.交流学习“什么是石头”。

3.交流石头给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.引导学生根据学生对石头的初步印象提出质疑。

2.默读2-4自然段，寻找美景。

3.交流所寻找风景，相机板书:整走让背…过去..

四、深入体验，品味搭石。

(根据学情，重点感悟)

一行人“走”石图。

每次上班下班，一行人走搭石，动作都那么协调有序！前面抬起脚，后面跟着，踩踏的声音，像轻快的音乐；清波涟漪，人影绰绰，给人一种画般的美感。

主要的学习方法和步骤：

(1)读句子，正音。

(2)引导学生通过查字典、联系语境、想象画面等方式理解关键词“清波涟漪人影绰绰”，总结学习方法。

(3)学生运用抓住关键词想象画面的方法，尝试学习，体验“走石图”的美。

(4)反复创造真实情境，深刻体验画面之美，相机指导朗读。

(5)改变文字的排列，读出诗歌的魅力。

(6)补充作者的生活体验，引用配乐情境。

(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假如遇到老人来走搭石，年轻人总是伏下身子背着老人过去，人们把这当成理所当然的事。

主要的学习方法和步骤：

(1)指名阅读。正音：伏。

(2)自主练习阅读，抓住关键词，想象画面。

(3)指导阅读，用字理、创造情境、联系上下文、想象画面等方法理解关键词，体验画面的美。

(4)重新回扣“搭石，构成家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象力，训练表达。

1.展开想象力，试着用“假如，总是，人们把这当成理所当然的事”来写一句话。

二、写作交流。

3.升华情感，再次回扣“搭石，构成家乡的风景。”

六、总结并预测下节课的学习内容。

教学反思：

根据本文的特点和新的课程理念，我在教学中注重以人为本，以阅读为本。采用情境体验式教学方法，引导学生牢牢把握“搭石，构成家乡的风景”。我主要从两个方面进行教学：

1、感受文中的美

文章中有看得见的具体“美”，也有看不见心灵的“美”：

匆匆忙忙的老人，发现石头不稳定，及时调整，满意愿意离开；-勤奋美丽

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波涟漪，人影绰绰，充满诗情画意——和谐美，自然美

若两人同时过溪，招手礼让，闲话家常；-谦让美

如果有人遇到老人，蹲下来，背着过溪；——尊老美美

心灵美，友好美，自然美，团结美，善良美，奉献美..

美是一个永恒的主题。教学采用自读时想象画面、自悟时体验情感、交流时畅所欲言的教学思路。学生自读自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感受自然美、和谐美、平凡美！学生自读自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感受自然美、和谐美、平凡美！

2、发现感受身边的美

作者从一件小事中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也能找到美？”

在教学中，尽管我在课前精心备课，但我还是努力挖掘教材。然而，整节课下来后，也留下了很多遗憾：

1、缺乏课堂驾驶能力。课堂教学总是受到自己准备的课程的限制，按照自己现有的思路逐步进行教学，不能很好地处理和指导课堂上的意外情况。

2、虽然教学注重情感阅读的指导，但学生的阅读效果和层次感并没有取得很好的效果，他们仍然缺乏一些有效的阅读指导方法。

3、通过教学，我觉得我设计的一些问题太详细了，我总是觉得我一直在课堂上提问，引导学生回答问题。下课后，我并不忙，但学生的情绪总是处于一种非常平静的状态。激发学生的情绪是我这节课的一个薄弱环节。

4、新课程标准要求学生注重学习的自主性。在教学中，我总是带领学生学习，大胆放手，让学生在学习上做得不够。

5、板书设计也有所欠缺。板书的设计只注重简洁，板书中没有突出看不见的美，如“谦让美、奉献美、敬老美”。如果能表现出这一点，就会更好地突破重点和难点。

6、本课忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活之美”铺平道路。

其实教学中暴露出的问题还是很多的。这些都充分说明了他们在教学能力、教学技能、教学机智、掌握教材处理教材、组织教学等方面的能力。在今后的教学中，我要更加努力地学习，总结和反思，让自己取得更大的进步。

 

建石四年级教案(10)

四年级第一课上搭石教案 教学目标： 1、  随文识字，理解“脱鞋、扎裤、理所当然”的含义。 2、  了解什么是搭石和搭石给人们带来的便利。 3、交流学习人们认为理所当然的事情，体验村民简单和谐的生活氛围，感受生活中的美德。教学过程：一、直接导入，揭示课题。在这节课上，我们把石头放在上面，把主题整齐地读一遍。你听说过生活中的石头吗？什么是搭石？课文告诉我们，先请孩子自由阅读课文，注意正确的发音和句子。再找什么是搭石？二、交流学习什么是搭石。 1、刚才孩子们读得很认真。你知道什么是石头吗？（生找出） 展示：秋天，天气变冷了。根据水的深度，家乡的人们会从河两岸找到一些平坦方形的石头。根据大约两英尺的间隔，他们会在小溪里水平放一排，让人们从上面走过。这是石头。 2、展示图片：他们为什么要在河里放这样一排石头？ 3、交流体验“脱鞋绑裤”的意思。 “脱鞋系裤”是什么意思？工作-脱鞋收工-脱鞋收集-脱鞋收集-脱鞋收集-脱鞋收集-脱鞋收集-脱鞋 …… 来来去去-脱鞋和裤子   4、体验搭石带来的便利，然后阅读这一段。三、交流体验“理所当然”的事情。 1、理解“理所当然”的含义。读完课文后，我们需要花钱请人搭石还是发通知？(不)因为这里的人把这件事当成理所当然。谁来说说理所当然的意思？ 2、默读课文，找理所当然的东西。这里的村民认为理所当然的事情只是这样吗？请再读一遍课文，把其他村民认为理所当然的事情画出来。 3、显示找到的句子：谁来读？这一刻你感动的是什么？(1)年纪大一点的人，不管怎么着急，只要发现哪块石头不稳定，就会放下带的东西，找到合适的石头搭上，然后在上面来回走几次，直到满意才愿意离开。(感受付出的美德)(2)如果两个人同时面对面走到溪边，总会在第一块石头前停下来，挥手示意，让对方先走。(感受礼让的美德)(3)如果遇到老人来走搭石，年轻人总是要躺下背着老人过去，人们认为这是理所当然的事情。(感受尊老美德) 4、交流体验从画面中体会到的美。如果我们把这三个瞬间凝固起来，我们面前会出现三幅画，听老师读，想想你能用哪个词来说出现在你面前的三幅画。（板书） 5、再读感悟。孩子们想走路搭石吗？让我们看看这一段，想想在石头上能看到什么，听到什么。四、小结 生活中到处都有这样的美。只要我们用心去感受，就会发现美就在我们身边的每一件平凡的小事上。让我们拿起笔，像刘章爷爷一样记录下美好的时刻。

 

建石四年级教案(11)

学习目标

1．会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。

2．在文章中积累最喜欢的句子。

3．情感朗读课文，感受文章中村民们的美好情感。

教学准备

录音机，小黑板，

教学过程

第一课时

1、展示主题：请自己阅读21块石头。你有什么问题吗？(学生可能会提到什么是石头？搭石有什么用？石头在哪里建造？为什么要搭石头等相关问题)老师总结学生的问题，整理出几个主要问题。

2、请带着这些问题阅读课文，注意正确的发音，并在你理解或不理解的地方做标记。

1．指名阅读课文，相机出现谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词语，指导阅读正确的发音。

2．谁来读你读过的句子或自然段？

如果学生读一段自然段，相机会引导学生勾画和读写石头的句子。

三、出示挂图看，这是人们过小溪时踩踏的石头。正是这块普通的石头，却与村民们美好的情感联系在一起。请再读一遍课文，看看哪些词或句子能让你感受到村民们的美好情感，把它们画出来。

1．小黑板相机显示几个关键句子。

年纪大的人，不管怎样急着赶路，只要满意了就愿意离开。

为什么老年人会这样做？有什么感觉？你能通过朗读来表达你的感受吗？(引导学生表达自己不同的感受，阅读自己的经历。）

如果两个人同时面对面地走到溪边，人们总是认为这是理所当然的。

什么是理所当然的事？说说生活中理所当然的几件事。老师总结:是的，就像学生刚才说的，都是理所当然的事情，都是我们每个人不讲任何条件就应该做的事情，都是做了以后不求回报的事情。那么课文中什么是理所当然的呢？说说你的感受，然后带着自己的感受读一读。和小组同学一起表演。

村民们有什么样的美好感情？谁能用自己的话说呢？

第二课时

第一，上节课，我们学习了课文，感受到了村民们美好的情感。学生们在上一节课上还在其他不懂的地方做了标记。今天我们继续学习课文，提出你还没看懂的地方。(引导学生联系上下文阅读紧走搭石慢过桥的俗语，体验风景之美。）

第二，就在这个美丽的山村，清澈的小溪里，一排排的石头，连接着家乡的小路，连接着村民们美好的情感。在这个美丽的世界里，到处都充满了美好的情感。你看，一个承诺也温暖了许多面临许多困难的人。请阅读小黑板上的短文《一个承诺》。这是美国东部的一个风雪交加的夜晚。推销员克雷斯的车坏在冰雪山区，野外到处都是人。克雷斯非常焦虑，因为如果他不能离开这里，他只能冻死。这时，一个骑马的中午男子路过这里，他二活没说，就用马把克雷斯的车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱感谢陌生人时，中年男子说：我不要求回报，但我希望你给我一个承诺，当别人遇到困难时，你会尽力帮助他。在接下来的日子里，克雷斯帮助了很多人，并告诉了所有帮助他的中年男子的要求。六年后，克雷斯被一场突如其来的洪水围困在一个小岛上，一个少年帮助了他。当他想感谢的时候，少年甚至说了克雷斯永远不会忘记的话。我不要求回报，但我要求你承诺克雷斯的心突然涌起一股暖流。

在课文中，你最喜欢哪些句子？请再读一遍，然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)

四、各学习组自学生字，互相提醒容易出错的字。

 

四年级教案(12)

《搭石》四年级课文教案

学习目标：

1.用情感朗读课文，感受村民默默无闻、无私奉献的精神。

2.知道7个生词，会写11个生词。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。

3.学习作者仔细观察和生动描述的方法，培养学生仔细观察和感受的习惯。

教学重点：体验平凡事物让我们感受到的美

教学难点：运用想象力，丰富文章内容，体验思想感情。

课时安排:两课时

教学过程：

第一课时

一、引入兴趣，质疑定标。

导语:同学们，你们平时见过哪些桥？你知道它们的作用吗？我们今天要学的课文不是一座宏伟的桥，也不是一座古老而神秘的桥，而是作者家乡河流中不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方？让我们一起了解一下。

质疑定标:看到这个话题有什么问题吗？

(教师及时指导，总结学生提出的问题。）

二、个性自读，自主感知。

1、自读课文，画出生词，边画边读两遍，正确流畅地阅读课文。

2、同桌互相检查自学生的单词。

3、找出不懂的单词，其他同学帮忙解决问题。

4、默读课文，画出自己喜欢的单词、句子、段落，并在旁边写出自己喜欢的理由。

5、进行汇报。

三、合作交流，释疑解难。

1、四人组合作讨论解决问题，交流感受。

（1）、什么是搭石？

（2）、谁搭石？怎么搭？

（3）、怎样走搭石？

2、开火车轮读课文，一人一句。思考：

作者围绕搭石描述了哪些生活场景？他为什么要写家乡的石头？

2、汇报交流。

板书设计：

21、搭石

什么是搭石？

谁搭？如何搭？

人们是怎么过搭石的？

第二课时

一、检查反馈，复习巩固。

1、学生开火车认读生词。

2、听写部分单词

二、研究品味，发现“美”，感受“美”。

老师指南：这篇文章写得很好，很多地方让我们感受到美，有特定的“美”，更看不见的心“美”，现在让我们

我们一起走进课文，与作者一起发现“美”，感受“美”。

找出你认为课文中美丽的句段。

组织学生交流感受到的美，重点体验以下几点:

第一自然段-乡村秋景。

引导学生观察课文插图，看插图说一幅乡村秋景图，展现在读者面前。

第二自然段——摆搭石的老人。

想象：老人踩着不稳的石头，心里会怎么想？选择合适的石头时会怎么想？是怎么做到的？

请用感情朗读这一段。

第三自然段-行人走石。

想象一下村里行人走石的场景，除了画面的美，你还能感受到什么样的美？

第四自然段-理所当然的事情。(溪边让路，背老人过溪)

村民们认为什么是理所当然的事情？你从中有什么感受？

三、揭示中心，增强情绪。

1、回归整体。

老师：通过学生们的交流和讨论，我们不仅看到了家乡的风景，也感受到了村民们善良美丽的心。让我们回顾一下这些美丽的照片：

家乡有一条无名的小溪，每年秋天，天气变冷，人们便便，这就是石头。

搭石，构成了家乡的一道风景。

看，一个上了年纪的人，发现搭石不稳。

一群人走在石头上，动作多么协调有序！

假如遇到老人来走搭石。

2、理解尾段。

展示最后一段，全班齐读，谈谈你是如何理解这段话的意思的。

四、小结.

这篇文章的作者刘章是一位著名的“草根诗人”。他的作品来自生活，充满了生活的气息。他善于从普通和微不足道的事物中找到美，表达美，感受美，这是我们想向他学习的。

五、小练笔

课后请注意观察自己的生活和身边的人、事、物，写一篇题为“寻找生活中的美”的小练笔。

板书设计：

21、搭石

乡村美景

摆石摆石摆石摆老人美的画面

美的心灵

一道风景

一行人走搭石

走石溪边让路，背老人过溪

 

四年级搭石教案(13)

四年级语文“搭石”教案

[学习目标]

１、能认出“谴、惰、俗”等七个字，能写出“洪、暴、猛”等11个字。

２、在文章中积累最喜欢的句子。

３、情感朗读课文，感受文章中村民们的美好情感。

【教学准备】

录音机，小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、展示主题

“搭石”，请自己读一读课题，你有什么问题吗？(学生可能会提到什么是石头？搭石有什么用？石头在哪里建造？为什么要搭石头等相关问题)老师总结学生的问题，整理出几个主要问题。

2、请带着这些问题阅读课文，注意正确的发音，并在你理解或不理解的地方做标记

１、指名阅读课文，相机出现“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词语，指导阅读正确的发音。

２、谁来读你读过的句子或自然段？

如果学生读一段自然段，相机会引导学生勾画和读写石头的句子。

三、出示挂图

“看，这是人们过小溪时踩踏的石头。正是这块普通的石头，却与村民们美好的情感联系在一起。“请再读一遍课文，看看哪些词或句子能让你感受到村民们的美好感受，把它们画出来。

小黑板相机显示了几个关键句子：

“老年人，无论多么匆忙，只要……直到满意才愿意离开。”

为什么老年人会这样做？有什么感觉？(指名说感受，抓住关键词“不管，只要，肯定，来回走几次，直到”)。你能通过朗读来表达你的感受吗？

(引导学生表达自己不同的感受，阅读自己的经历。）

“如果两个人同时面对面走到溪边，总会有……人们认为这是理所当然的。”

“理所当然的事”是什么？说说生活中理所当然的几件事。老师总结:是的，就像学生刚才说的，都是理所当然的事情，都是我们每个人不讲任何条件就应该做的事情，都是做了以后不求回报的事情。那么课文中什么是理所当然的呢？说说你的感受，然后带着自己的感受读一读。和小组同学一起表演。

村民们有什么样的美好感情？谁能用自己的话说呢？

 

四年级教案(14)

四年级语文“搭石”教案范文

作为一名教育工作者，他经常写一个优秀的教学计划，教学计划是教科书、大纲和课堂教学之间的纽带和桥梁。教案该怎么写？以下是小编为大家收集的四年级语文“搭石”教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

《石头》是小学四年级语文教学版的一篇课文。这篇课文充满了浓郁的地方气息，写着乡村朴素的东西，用乡村朴素的语言表达了村民朴素纯洁的美好心灵。通过对摆石、走石、碑老人过石等画面的描述，课文表明，搭石的作用不仅在于让人们在溪面上行走，还在于家乡的小路和村民们美好的感情。

教学目标：

1、借助拼音，认识谴责、懒惰、绰号等7个生词，读准山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪流飙升、理所当然、联系等。

2、在朗读和评价的过程中，品味拖鞋裤、清波涟漪、人影绰绰、协调有序等词汇，感受到可见的具体美。

教学过程：

一、揭题，初识搭石。

1、(展示情境图)同学们看-你们从这张图中看到了什么？

是的，小溪里一块块平整方正的石头是石头

齐读课题

2、课文中有一句话具体描述了什么是石头。

展示：秋天，天气变冷后，家乡的人们会根据水的深度从河两岸找到一些平整方形的石头。根据大约两英尺的间隔，他们会在小溪里水平放一排，让人们从上面踏过。这就是石头。

3、现在你会介绍搭石吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、免费阅读课文。出示要求：

1、注意阅读正确的发音和句子。

2、画下你喜欢的句子，多读几遍。

2、交换反馈，显示单词。

3、阅读你最喜欢的句子。

三、沟通解疑，了解搭石的重要性。

没有这些石头，家乡的人怎么能过小溪呢？请用课文中的句子来说说？

出示：山洪过后，人们出去工作，收工，去市场，拜访朋友，来来去去，必须脱鞋。

(重点了解脱鞋裤)

四、感受搭石，构成风景。

1、摆搭石那么讲究，走搭石更讲究，你知道走搭石要注意什么吗？

出示：家乡有句话，紧走搭石慢过桥。石头，原本是天然石头，踩上去难免会活动，走得快就容易保持平衡。人们走石头不能抢路，也不能突然停下来。如果前面的人突然停下来，后面的人没有地方落脚，就会掉进水里。

2、自主交流

出示：每当上班下班，一行人走搭石时，动作就是那么协调有序！前面抬起脚，后面跟着，踩踏的声音，像轻快的音乐；清波涟漪，人影绰绰，给人一种画般的美感。(理解:协调有序)

(1)生读句子，正音。

(2)给人画一般的美感，那么你从哪里体会到美呢？还能从哪里体会到画面的美？

(3)指导阅读:

五、小结。

老师:这群人在石头上走出了音乐美和画面美。如果两个人面对面走石头，情况如何？下节课我们留下来学习。

六、作业

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