新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案六-三年级语文教案（甄选5篇）

新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案六三年级语文教案(1)

教学目标：

1、通过学习诗歌和文字，体验诗歌的艺术理念和诗人的思想和感受。

2、学习本课生词新词。

3、理解关键词和句子，理解全诗意义。

4、情绪化地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习完整地补充诗歌。

教学重点：

1、学习本课生词新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

引导学生结合实际生活理解单词和句子，理解古诗词的意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。(让学生用自己的话说出自己的感受)

揭示题目:教师板书题目《江雪》

二、学习

1、老师带着音乐范读古诗，请学生评价。

2、学生自学

用投影列出学习步骤：

(1)借助汉语拼音读古诗。

(2)在工具书的帮助下，检查不知道的单词，理解意思。

(3)提出不懂的问题。(在书中标注问题)

老师深入学生，回答问题，解决问题。

3、交流学习情况

(1)让学生出示生字卡:绝径踪孤舟翁钓鱼

(2)指名让学生读生词，及时提醒不准确的地方

(3)结合学生遇到的难字，说说记忆字形的方法。(教师板书)

舟:第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁:部首为“羽”字底，第五笔为横折钩。

孤:这是左右结构的字，右边是“瓜”，不是“爪”。

径：注意与“经”字的区别。

钓鱼:注意区分“钩”字。

空手书写一写。(老师做板演，容易出错的地方用彩笔标出来)

(4)学生结合课外资料介绍作者:刘宗元:字厚，后人称他为“刘河东”。他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的作家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意

(结合学生提出的问题，让学生先说意思，互相补充，用投影列出)

绝：尽。

径：小路。

跟踪：脚印，跟踪。

孤独：孤独，孤独。

舟：小船。

翁：指老人。

寒：寒冷。

竹帽：身穿雨衣，头戴竹帽。

(6)结合注释和投影中的解释，理解每首诗的意思:(让学生自己练习意思，老师及时协助指导)

千山鸟飞绝，千山万岭鸟飞绝。

万径人踪灭。小路上没有行人。

孤舟椰竹翁，只有一只小舟，上面坐着一个穿着椰竹衣，戴着帽子的老人。

一个人钓寒江雪。面对风雪，一个人钓鱼。

让学生自己练习说全诗的意思。(先说说自己，遇到问题主动和同学交换意见，或者向老师请教。）

(7)让学生说说全诗的意思，其他同学评价。(鼓励学生进行互评，及时补充，形成生生互动的氛围)。

4、指导朗读

(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听了之后，让学生谈谈自己的经历。）

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/椰帽翁，

独钓/寒江雪。

(阅读提示:结合学生的演讲老师总结:运用不怕困难、敢于与困难作斗争的语气阅读)

(2)与小组成员一起练习，互相评价，选择一名学生参加班级展示。

(3)小组选派代表参加全班比赛，然后评估最佳选手。

(4)所有学生都伴随着音乐朗读。

三、巩固练习

1、练习根据田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

跟踪：左窄右宽， 和高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽度相同。。

2、填写诗句

千山()()())

万径()()()()())。

()，

()()()()()。

3、背诵古诗(先自己练习，再汇报)

四、总结本课的学习情况

五、安排作业

1、在生字本上抄写难字。

2、找刘宗元的诗，读一读。

和：板书设计：

5 江雪(柳宗元)

难字:舟:第一笔是(撇)，第三笔是(横折钩)。

翁：部首为(“羽”字底)。

孤：右边是“瓜”，不是“爪”。

径：与“经”字的区别。

钓鱼:区分“钩”字。

 

新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案六三年级语文教案(2)

教材分析：

两首古诗都是描绘风景和水色的著名作品，作者是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮丽景象。《绝句》是诗人在成都草堂写的，全诗通过描绘美丽的春光来表达自己的快乐心情。这首诗的观察顺序是从近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者的喜悦。

学情分析：

学生们会背诵这两首著名的唐诗。在教学中，关键是要引导学生反复朗读，

为了读出韵味，读出感情，促使学生理解诗歌的意境。

教学要求：

1、正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵课文。

2、学习本课的生词

它能解释诗歌的意思，用自己的话说出诗歌《望庐山瀑布》所描述的场景。

3、理解诗歌的内容，使学生受到大自然的教育和美的影响。

教学重点：

能解释诗歌的意思。

教学难点：

用自己的话来描述诗歌的场景。

教学时间：

2课时

教学准备：

小黑板，视频。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

2、了解《望庐山瀑布》的诗意。

教学过程：

一、导入

1、我们学过很多李白的诗。现在，让我们举办一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给你。你愿意吗？今天，让我们再学一首李白的诗。(板书:望庐山瀑布)齐读。

2、解题

谁能说一个话题的意思？

庐山在哪里？(江西省九江市)

你见过瀑布吗？(出示挂图)

学习生字：瀑布。

3、小结

诗《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮丽景色。

二、精读《望庐山瀑布》。

1、指名读古诗。

2、小组讨论，谈谈诗歌的意思，有什么问题可以提出。

3、师生交流:(每首诗都是先邀请学生的，老师只做适当的指导)

⑴日照香炉生紫烟

“香炉”是什么意思？

“香炉”是指庐山香炉峰。庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散如香炉，故名。

“生”是什么意思？

“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

这首诗是什么意思？

让学生先说，老师总结一下：在阳光下，香炉的顶部弥漫着紫色的烟雾，像香炉里的烟一样升起。

⑵看瀑布挂前川

“遥”是什么意思？

远。

“川”是什么意思？

四川、水道、河流的含义，是指瀑布下泻后像一条河。

“挂前川”是什么意思？

山前挂着前川，瀑布。“挂”字化为静，生动地表现出瀑布在“遥看”中倾泻的状态。

这首诗的意思是什么？

从远处看，瀑布像一条挂在山前的大河。

⑶飞下3000英尺

“飞流”是什么意思？

飞泻的水流。

“直下”是什么意思？

“直下”是指直泻而下。直下，既写出了山高陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

“三千尺”是什么意思？

“三千尺”是虚指，旨在形容瀑布的高度和长度。

这首诗的意思是什么？

长长的瀑布从陡峭的悬崖上迅速直泻而下。

⑷怀疑银河落九天

“疑”是什么意思？

怀疑，可能是，怀疑。

“银河”是什么意思？

在晴朗的夜空中，天河呈现出由许多恒星组成的白色光带，看上去像一条银白色的大河。

“落”是什么意思？

这里指的是“从…落下”；“落”字写出瀑布倾泻而下的磅礴气势。

“九天”是什么意思？

古代传说天有九重，这里指天最高。

这首诗的意思是什么？

令人怀疑的是，银河系从天空的最高点倾泻而下。

4、这首诗描绘了什么？ 你认为诗人站在哪里看庐山瀑布？

5、练习朗读和背诵。

6、阅读体验作者的情感

瀑布像一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能把这么大的瀑布挂起来呢？只有大自然。这首诗包含了作者对自然神奇和伟大的赞美。细细品味这首诗，能让我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

三、总结(欣赏视频)

四、作业

用手中的画笔画一幅庐山瀑布图。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

2、理解绝句的诗意。

教学过程：

一、导入

1、板书题目，齐读

谁知道这首诗是谁写的？你认识他吗？

2、解题

这是作者对他居住的草堂附近美丽风景的描写。

二、精读《绝句》

1、教师范读。

2、这首古诗写了什么？

3、用学习《望庐山瀑布》的方法学习《绝句》这首诗。复习

望庐山瀑布是如何学习的？读诗句→找出不懂的单词→借

帮助字典或找到一些材料，理解这些难以理解的单词→串联，整理诗歌的意思→说出整首诗的意思。

4、小组学习，老师点拨

学生们还有什么不明白的吗？提出师生共同研究答案。

5、诗中写的景物有哪些？(黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船)

6、指导朗读

注意停顿，读诗的韵味；注意轻重音，读感情。

7、学生练习朗读和背诵。

三、总结

四、作业

你能用一幅画来描绘《绝句》的意境吗？

板书

望庐山瀑布

日照/香炉/紫烟，遥望/瀑布/挂前川。

飞行/直下/3000英尺，疑似/银河/落九天。

绝句

两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

窗户/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

 

新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案六三年级语文教案(3)

教学目标

１、能正确、流利、感性地朗读两首古诗。

２、借助笔记，阅读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，体验诗人和朋友的告别，培养审美情趣。

３、加强语感训练，提高鉴赏能力。

教学重点难点

准确理解诗歌，想象诗歌所描绘的情境。体验诗中情，读出诗中情。

教学过程

一、课前谈话

同学们，离上课还有几分钟。让我们玩一个轻松的游戏。

听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩一个古诗对接游戏，好吗？

我说上句，你接下句。看谁举手最快，答案最好：

１、春眠不觉晓，到处都能闻到鸟鸣。夜来风雨，花落知道多少？

２、李白乘舟将欲行，突然听到岸上的歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。

３、日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川，飞下3000英尺。怀疑银河落九天。

４、床前月光明亮，疑似地霜。抬头望明月，低头思乡。

又快又好，果然名不虚传啊！

同桌玩。

二、导入

１、刚才我们回答了哪两位诗人的诗？

(李白，孟浩然。）

２、李白和孟浩然不仅是唐代的大诗人，也是好朋友。今天，让我们一起欣赏一首与他们有关的古诗。大家齐读。

３、诗的题目里有三个生词。你能记住一分钟吗？快速打开书本100页。

记住了吗？来，和老师一起写吧。

hè鹤:注意左边稍微窄一点。

mèng孟：上面的“子”比较长。

líng陵：左窄右宽，后鼻音。

三、读题获取信息

１、一起读：一起读：

来吧，用我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意节奏，读得好多了。

２、读了几遍题目，你读了什么信息？

３、说得好，用你的朗读告诉你:

李白，在哪里/送谁/去哪里。

多么清晰的告别画面啊。

学生们真的很会读书，读了几遍诗，得到了这么多信息。

今天，让我们用这种方法来欣赏这首古诗。

四、读得准确，读得流利

１、请大声自由朗读古诗，注意正确的发音。

２、读好了？请把它读给你的同桌，告诉他你读得怎么样。

３、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？

４、其他同学能读好吗？那我们一起读吧。

五、读诗知画面

１、有人说“诗中有画，画中有诗”：

这首诗描绘了什么样的画面？借助笔记，请自己读诗，边读边想象，你似乎看到了什么样的画面。

２、告诉同桌你想到的照片。

３、读着读着，你脑海里依次出现了哪些画面？

(一生自由说。）

情况一：

(学生说前两行或全部。）

１、说得真好。你能把西辞说得更清楚吗？

（生说。）

来吧，看看示意图，你会说得更好。再来说说。

你还想说。

孟浩然在西边的黄鹤楼辞去了李白，然后乘船沿着长江顺流而下，驶往东边的扬州。

２、你看，画面动了。送别是烟花三月的一天。

三月烟花是多么美丽的画面？请展开想象的翅膀。

(学生时不时地说，让画面丰满。）

(想象不出来:你看到了什么风景？什么颜色？什么形状？怎么动的？）

江南春景真是美不胜收！你的想象力真的很丰富。

３、谁能完全描述这些图片？

４、说得真好！你能想到这些图片，读前两行诗吗？

５、盛开的春天，是诗人游山玩水、饮酒赋诗的好时机，而好朋友却要离开我。在读这两行诗的同时，我们也在思考图片。

情况二：

(同学说后两行。）

１、你还想到了什么画面？

２、(说“唯见，望”。）

看着滚滚东去的长江，李白会怎么想？他似乎想把自己的感情托付给江水，陪伴朋友。人虽分，心相伴，多么真挚的友情啊！

３、(说到“孤帆”。）

孟浩然真的是河上唯一的船吗？（不是）

(如果回答不出来:长江是当时水上交通的主要道路，每天来来往往的船只络绎不绝。李白看了很久河，真的只看到孟浩然乘坐的船吗？）

那为什么说“孤独”呢？

(孤独的心情。）

哦，你也想象了人物的内心活动，画面还活着。

你还能加入什么想象力，让画面更活跃？

４、谁能完全描述这些图片？

５、人物的表情、动作、语言、内心的想象力，让送别的画面更加丰满。

那你能想着画面，读完两行诗吗？

６、和他一样，我们一边读这两行诗一边想着画面。

五、读诗悟情感

１、是的，诗中有画，画中有诗，诗中有情。我们想象画面，然后读整首诗，看看我们能感受到什么。

情况一：

(我意识到他们依依不舍的感情。）

带着你的经历，读这首诗。老师给你一些音乐。

情况二：谁还有不同的经历。请你读读。

哦，你的阅读表现出一种温暖的告别情况。

情况三:你想说还是想读？

２、请再读一遍整首诗，读出你独特的感受。

３、真挚的友谊成就了千古名篇。让我们把它背下来。

(自由读背。）

能背的同学站起来，我们一起背(课件音乐)

多美的人间真情啊！

五、读诗迁法

１、同学们，今天我们通过“读古诗，想画面，体验情感”的方式欣赏了《黄鹤楼送孟浩然广陵》这首诗。现在，我们用这种欣赏古诗词的方式独自欣赏《送元二使安西》。(课件)音乐。

２、来吧，先把它读对。

(自由读，指名读，齐读。）

３、请自由欣赏这首诗，边读边想象。你好像看到了什么样的画面？

感受到什么样的情感。

４、同桌交流。

５、谁想谈谈？

(生自由谈。）

６、想着画面，带着你的经历，读一读这首诗。

７、能不能试着背一下:

不同的风景，不同的人，不同的告别，却蕴含着同样的深情。

五、结束

１、时光飞逝，我们也要分开。同学们，戴老师真的舍不得你们！你今天说得太好了。我想给你发一首诗：

你的确是：腹有诗书气自华。离别的时候你有什么要对我说的吗？用一句告别诗，或者你想说的话。

２、同学们，今天我们记得的不仅仅是这首优美的诗，更难忘的是人间美好的真情:

你能把这样深情的告别诗改编成一个感人的故事吗？

出示课件：

作业：充分发挥你的想象力，从两首诗中选择一首，并将其改编成一个感人的告别故事。

 

新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案6-3年级语文教案(4)

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读，背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标

１、认知本课程的13个阅读单词和6个会写单词。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感受意境，练习背诵。

〖教具准备

生字卡、字卡、录音机、磁带。

〖教学过程

一、激发兴趣，介绍对话

１、学完之前的课文，同学们觉得春天怎么样？

２、在古代，人们也喜欢春天。他们写了很多诗来赞美春天和春天。今天，我们将学习两首描写春天的古诗。

３、黑板书题目，读生词“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？

看书，谁能读得准确？

板书：春晓 村居(区分“春、村”的发音)

二、初读古诗，读生词

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生词:

同桌互相认读。

２、老师出示生字卡，引导学生阅读：

开火车读。

指名读。

３、交流识字方法，记忆生词：

⑴ 加笔画，加偏旁组字：

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

⑵ 换笔画，换局部组字：

读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

４、巩固发音：读词巩固发音：

两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

三、正确流利地读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解春晓，感受意境

１、很多学生很小的时候就会背诵《春晓》这首诗；你知道这首诗是谁写的吗？

(唐代诗人:孟浩然)

２、再来说说这首诗，说说你哪里读懂，哪里不懂？

根据学生的疑问，可以适当引导：

⑴ 小:天刚亮。

春晓:是春天的早晨。

⑵ 睡眠：就是睡眠的意思。

⑶ 闻：就是听的意思。

⑷ 哭:就是叫的意思。

３、请看课文中的图片，听老师读古诗，听老师在哪里停顿更长或者字音拖延更长。

春眠／不知道，到处都是／闻啼鸟。

夜来／风雨，花落／知多少。

⑴ 学生自读，体验感悟。

⑵ 老师描述，引导大家阅读。

老师:春天睡得很好，天不知不觉就亮了。为什么？

同学：春眠不觉晓。

老师：刚醒来，就听到鸟儿到处叫声，声音真好听。

同学:到处闻哭鸟。

老师：昨晚刮风下雨。我不知道有多少美丽的花被风吹落，有多少被雨打落。

同学：夜来风雨，花落知多少。

⑶ 自由练习背诵。

⑷ 学会做小诗人，到前面朗诵，老师为学生配音乐。

⑸ 集体背诵。

五、板书设计

４、古诗两首

春晓 村居

六、课堂作业设计

１、找朋友：

诗 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２、读一读，说：

诗：诗人。

闻：见闻。

古:古往今来。

第二课时

〖课时目标

１、学习古诗《村居》，练习背诵。

２、指导写字。

３、学会积累描写春天的古诗。

〖教具准备

实物展位，生字卡。

〖教学过程

一、复习旧课，导入新课

１、抽读生字卡，复习生字发音。

２、背诵《春晓》。

３、今天的课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

二、了解古诗，感受意境

１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？

(清代诗人:高鼎)

２、这首诗在春天写的是什么场景？

(春天，学生们放学后一起放风筝)

３、古人管风筝叫什么？

（纸鸢）

４、读古诗，练习背诵：

⑴ 读一读这首诗，看看和读《春晓》有什么区别？

(停顿不同，这首诗是在每行第四个字后面稍微停顿的 ）

⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边玩。

⑶ 背诵，在舞台上展示。

三、指导写作

１、老师引导学生说要写哪些字？

读一读：

古 声 多 处 知 忙

２、学生描字，说哪个字最难写？

教师具体指导：

多：上下两部分相同，但写作时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处:强调是半包围结构，第三笔要拉长上面的笔画。

３、学生自己写剩下的字，老师巡视个别指导，用实物展位评论:

古:横写长鼓。

声音:注意以上是“士”而不是“土”。

知道：右边的嘴应该写得稍微低一点。

忙碌；强调“”笔顺。

四、课后延伸

１、以小组为单位，自己放风筝。

２、也可以和大家一起放现成的风筝。

３、课后背诵几首描写春天的古诗，与大家交流。

推荐：徐俯《春游湖》 朱子的《春日》

苏轼《春宵》 韩愈的《晚春》

 

新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案6-3年级语文教案(5)

【教材简析】

本单位选择的三篇精读课文和两篇略读课文，引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体验爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观和价值观。《两首古诗》是本单位的开篇作品，表达了世界上最常见的朋友离别之情。作为情感的基石，它为学生学习后面的课文奠定了基础。

唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然广陵》。孟浩然也是唐代著名的诗人，和李白是好朋友，彼此有着深厚的友谊。这首诗表达了诗人送别朋友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽之美。诗歌的前两行叙事，后两行写场景，但场景包含了一个诗意的情节：帆影已经消失了，诗人仍在凝视，似乎把他的感情托付给河流，陪伴船，把朋友送到目的地。诗人巧妙地将对朋友的深情寄托在对自然景物的动态描写中，将情与景物自然融为一体，含吐不露，余味无穷。

唐代著名诗人王维是《送元二使安西》的作者。在今天的新疆库车附近，安西是指安西都护府。朋友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城为朋友送行，其深厚的友谊，不言而喻。这首诗既不描绘宴会的场景，也不直接表达离别的情感。相反，它巧妙地通过告别宴会和即时劝说分手来表达对朋友的怀旧、关心和祝福，这让人们不难想到这对朋友经常祝酒和说其他话的场景。

【学情分析】

学生很容易理解这两首古诗所表达的感受，但四年级是学生口头语言向书面语言发展的过渡时期，学生的书面语言能力相对较弱。这门课的两首古诗都是热门作品，对学生的语文能力有很高的要求，无论是考词考句还是写作技巧。很难通过含蓄的诗歌来理解诗人内心丰富的情感，这是学生学习的重点.

【教学目标】

1.知道5个生字，会写7个生字。

2.情绪化地朗读课文，背诵课文。

3.感受诗歌的内容，想象诗歌描绘的场景，体验朋友之间深厚的友谊。

4.激发对祖国诗歌的热爱，培养课外积极积累诗歌的良好习惯。

【教学重点】

通过欣赏诗人以景写情的表达手法，理解古诗的大意，体验诗人表达的深情。

教学难点

通过“情感”感染和陶冶学生，想象诗歌描绘的场景，体验作者的思想感受。

教法学法
主要教学方法有“谈话法”、“情景教学法”、“关键词品味法”、“角色体验法”等。

主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

教学准备
教师：多媒体课件。

学生：预习课文，收集相关资料。

教学时间 2课时

教学过程
第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然广陵》

1、介绍李白的兴趣介绍

1.背诵《赠汪伦》：对古人送别深情的初步感知，引出了另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.你知道是谁写的吗？(李白)你对李白了解多少？

3.读诗:题目告诉我们什么？(学生可以自由谈谈对古诗的理解。)。

二、复习方法，初读感知

1.复习古诗的学习方法:

初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

2.初读感知.

(1)自读自悟:学生用工具书或注释来理解诗歌的大意。

(2)查读正音:指名朗读古诗，及时正音。

(3)集体交流:你读过这首诗的地方是什么？

(4)理解大意:用自己的话说出这首诗的意思。

三、品诗，明诗

1.理解第一行和第二行诗的意思

(1)谈话:李白和孟浩然有什么关系？你怎么知道？

(2)喜欢读第一行和第二行诗的同学，起立朗读。

(3)指名诗意。

教师适当点拨如下：

西辞:离开西边。(展示地理图，黄鹤楼在扬州西侧，孟浩然从西向东顺流而下)

烟花:形容花开得茂盛，像浮烟。(引导想象鲜花盛开的场景)

谈话:这两行诗分别指出了送别的地点和时间，所以前两行诗是叙事。请用关键符号勾画关键词。(“黄鹤楼”、“三月”）

(4)一起读第一行和第二行诗。

过渡:诗人在阳光明媚、鲜花盛开的三月告别朋友，心情如何？

2.理解第三行和第四行诗歌的意思。

(1)喜欢读第三、四行诗的同学，请站起来朗读。

(2)谁愿意试着说诗的意思？(学生各抒己见)

教师相机指导如下：

孤帆:一艘孤独的帆船或一艘孤独的帆船。(不是河上只有一艘船，而是诗人对朋友的关心。)

唯:唯，只。(也体现了诗人对朋友的担忧)

天际：天边，天水之间。

(3)自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

(4)指名报告诗意。

(5)全班齐读全诗。

四、朗读诗歌，体验诗歌

1.对话:刚才我们明白了诗意，老朋友孟浩然要离开别人。诗人李白告别时的心情是什么？(依依惜别，难舍难分，深情长久…)

2.问题:谁愿意读这两行诗？(孤帆远影碧空，只见长江天际流)这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的告别，诗人对朋友的无限眷恋和关怀？(“孤帆”、“唯见”）

3.请想象“孤帆远影”。、“长江天际流”的场景。体验作者的心情。

4.导师:这两行诗借景抒情，说明诗人和朋友的感情比江水深，比江水长。我该怎么读？(舒缓而深情)

5.请男生试试。(读完后，女生评，师评)

6.请女生再读一遍。(读完后，男生评，师评)

7.齐读。
五、扩展延伸

1.对话:听了大家深情的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前站在河边，看着朋友离开，看着，直到船消失在天水之间。请想象一下诗人会想什么。

2.请同桌互相说说。(学生交流)

3.指名上台汇报交流，互相评价。

(不知道什么时候再见面；江水，请把我的好朋友安全带到扬州。朋友，慢慢走，我们会再见面……)

六、总结，阅读

1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的阅读再给李白送一程孟浩然吧！

二、全班起立念读全诗。

3.同学们，学完这首诗，你们感受最深的是什么？

七、作业布置

背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

第二课时 学习《送元二使安西》

一、激情入境，揭示课题

1.在你的成长过程中，你必须交很多朋友。谁有知心朋友？(指名谈和知心朋友在一起的感觉。)

2.朋友在一起久了，就产生了深厚的友谊。如果有一天，两个人因为转学、升学等原因要分开，你心里会怎么想？

是的！我们现代人是这样，古人也是这样。在古代，由于交通不便，朋友分开后很难再见面。送行告别已成为表达深厚友谊的习俗。因此，当与朋友分离时，人们会给朋友写一些诗歌或文章。回想起来，你知道哪些名言或名句描述了朋友之间的友谊？

3.让我们穿越时空隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳20英里的渭城。在那里，有两个朋友在珍惜离别。今天，我们学习了20节《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书主题）。

4．学生们已经在课前预习了课文。谁知道“使”是什么意思？(指名回答)“安西”在哪里？

二、初读古诗，掌握大意。

1.学生可以自由阅读古诗，要求他们读正确的发音和诗歌。

2.指名学生读诗，及时纠正错误发音。

教师相机强调多音字，区分不同意义的多音字发音，让学生组词。(舍、朝等)

3.学生默读古诗，要求结合注释理解诗意。

(1)请默读古诗，联系现实生活，结合注释思考这首诗说了什么。

(2)试着在同桌之间谈谈。

(3)指名学生说全诗大意。

(4)指名学生具体生动地总结诗歌的大意。

(5)老师总结诗意，学生回顾和体验古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

三、学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

(1)师配乐范读古诗。

(2)学生以多种方式阅读诗歌，教师指导他们以情感方式阅读诗歌。(学生互读、师生共读、教师范读、指名读)。

(3)学生配乐齐读。

三、想象画面，走进诗境。

1.理解第一行和第二行诗的意思

(1)让我们来看看这两个词“朝”、“舍”，他们在诗中是怎么读的？把这两个字放回诗里读几遍。边读边想:看着看着，好像看到了什么？(生:小雨、柳树、客房、宴会。)

(2)师:渭城，清晨，一场酥脆的小雨，湿润了路上的灰尘。酒店旁边的绿柳被雨水冲洗得更加翠绿。你觉得这个风景很美吗？让我们带着这种感觉一起读吧。(一起学习)

(3)引导学生背诵这两句话。指名背诵。

2.了解西去的背景，了解西去的距离和艰辛。

(1)从课题上，我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距约3000英里。古代没有火车和汽车。可以想象，在古代，元二可能会经历很多意想不到的事情，需要更长的时间。比如气候，路上发生意想不到的事情等等..

(2)唐代国势强劲，内地与西域交流频繁，贸易或外交活动频繁。除了从军或出使阳关(唐出使西域的必经之路)，在盛唐人心目中是一个令人向往的壮举。虽然朋友“西出阳关”是一个壮举，但作为一个朋友，王伟认为他的朋友必须经历数千英里的长途旅行，他认为他的朋友必须品尝孤独的艰辛和孤独，所以他特别从长安赶到渭城送他的朋友。这份情可谓重！

这时，他们来到了一家小客栈。珍惜彼此的不同。让我们看看诗的最后两句话。一起读。

3.生齐读。(注意听学生的发音是否正确。尤其是“老朋友”)

4.抓“劝”、“更”想象当时的情景，师生互动交谈，多元感悟

(1)师:“好一个“劝”字啊！让我们想想谁在说服你。说说你的理由。

5.演一演当时的场景。

师生对话。
师:王哥，谢谢你从长安来送我。你的爱，我元二领，让我们喝这杯酒。

老师:皇帝这次派我去安西，我一定会不辜负我的使命，扬起我唐朝的威望。然而，家里的老母亲已经老了，认为她不能在母亲面前孝顺，心里增添了一点忧郁，但也希望王兄弟，经常去看她的老人。兄弟们，谢谢你们！

老师:我真的舍不得你，家里的狗还年轻，所以请王哥多给点建议。

…….
老师:这是他们互相劝说的。是的！朋友之间有多少知心话要说！还有多少说不完的话！现在两个深情的朋友即将分手。让我们一起读这两句话，带着这份悲伤，这份悲伤，这份不情愿，这份依恋。(一起读)

6.就这样喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时候到了，不得不分开。什么都不说，什么都不能说，让所有的感情都变成这杯酒吧。然后进一杯酒吧！阅读。

7.一个“劝”字，一个“更”字，生动地描绘了朋友之间难以分割的感情。

四、总结升华

世界上有自己的真情，世界上有自己的知己。除了友谊，还有家庭、家乡、师生等等。用你的心去感受世界的真情！课后，学生们可以找到王伟的其他诗来阅读和积累。

五、安排作业

1.背诵和听写古诗。

2.用自己的话说诗歌的意思。

板书设计
黄鹤楼送孟浩然广陵 送元二使安西

叙事抒情 写景

借景抒情 送别

依依惜别之情 依依惜别之情

附：相关链接

送别诗几首
王维的《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？

高适《别董大》：千里黄云白日，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁也不知君。

《江亭夜月送别二首(二)》王勃：乱烟笼碧砌，飞月向南。孤独离亭掩，江山此夜寒冷。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如问， 玉壶里有一片冰心。

王勃《送杜少府任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。和君离别，都是太监游客。海内有知己，天涯若邻。无为在歧途，孩子们一起沾毛巾。

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