最新人教版四年级数学上册教案（精品7篇）

最新人教版四年级数学上册教案(1)

教学目标：

1.引导学生探索小数位数与乘数之间的关系，并利用这一规律确定小数位数。

2.通过观察、猜测、验证等活动，让学生提高自主探索能力，渗透转化思想。

3.激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

教学重、难:

探究小数位数和乘数的小数位数`关系。

教学准备：

PPT。

课时安排：

第三课时。

教学过程：

一、复习旧知识

1.单位转换:填一填

0.5米=()分米3平方分米=()平方米

0.08平方米=()平方分米

2.口算：

20×40=4×6=7×6=8×9=

2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=

[设计意图]在接下来的新知识探索环节中，我想让孩子们独立探索0.3×0.2的计算方法用于通过单位转换将小数转换为整数；小数乘整数是学生第一课学习的内容。复习这些知识为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。

二、探索新知识

1.(展示广场图)同学们看，这是会宁县街心广场图。你从图中得到了什么数学信息？

(板书)广场花坛瓷砖

长度：30米3米0.3米

宽度：20米2米0.2米

2.你会计算他们的面积吗？试一试。(学生独立完成)

3.沟通:谁说你算了多少结果？(完成板书)

计算广场和花坛的面积，非常简单，计算得很好。你计算了多少瓷砖的面积？它是怎么计算的？

4.这样，同学们先在小组里交流，听听同伴们的方法是否合理。

5.谁来介绍你的计算0？.3×0.你明白2的方法吗？

6.学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)

是的，根据这种方法，我们发现0.2×0.3=0.06，真是太棒了！

7.从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，它们的长度有什么关系？宽度？

8.引导学生观察广场和花坛的数据:30变为3，缩小到原来的十分之一，20变为2，也缩小到原来的十分之一。结果600变为6，缩小到原来的1%。联系这个规则，你能告诉我如何得到瓷砖的面积吗？

9.施工人员觉得用0.3米宽0.2米的瓷砖太小，想换成0.5米宽0.3米的瓷砖。每块瓷砖的面积是多少？(学生独立计算)

10.沟通:你是怎么计算的？(板书算式，结果)

11.回头看看我们班开始时口算的几个小数乘法题。

观察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些公式，老师发现一个问题，是小数乘法，为什么有些结果是一个小数，有些结果是两个小数？你发现了什么？与你的同桌交流你的发现。

12.全班交流:原来积累的小数位数与乘数中的小数位数有关。有什么关系？

完成此表格：

算式

第一乘数的小数位数

第二乘数的小数位数

小数位数的积累

0.2×0.3＝0.06

0.5×0.3＝0.15

7×0.06＝0.42

0.4×6＝2.4

现在看起来更清楚了，说说你发现了什么？

13.学生得出的结论是否适用于所有小数乘法？请举一个例子来验证积累的小数位数和乘数的小数位数之间是否存在这样的关系。（通信）

(学生举不出0.5×0.这样的例子，由老师介绍，讨论。)

[设计意图]在这个环节中，老师引导学生联系旧知识，用转化策略计算0.3×0.2.在学生初步会计中，结果为0.3×0.在2的基础上，及时巩固计算0.5×0.结果3，然后引导学生观察一组算法，质疑“为什么有的结果是一个小数，有的结果是两个小数”，激发学生探索的欲望，在学生根据表格意识到积累的小数位数与乘数的小数位数之间的关系后，创建了验证环节，进一步加深了学生对这一结论的理解。利用猜想-验证-概括模式，学生积极学习，发展自主探索能力。

最新人教版四年级数学上册教案(2)

一、学情分析

经过三年半的学习，我这学期教的班级基本达到了基础知识和技能的学习目标，对学习数学有一定的兴趣。大多数学生都愿意参加学习活动。特别是动手操作和需要合作完成的学习内容更感兴趣。孩子上学期末考试成绩还是比较好的。对于这个班的学生来说，我认为我们应该更加关注的是保持基本形成的兴趣，并逐渐引导思维的乐趣和成功体验的乐趣。培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，应该是本学期最重要的问题。

二、教材情况

本教材内容包括：

本教科书包括以下内容：小数的意义和性质、小数的加减、四种操作、操作定律和简单计算、三角形、位置和方向、折叠统计图、数学广角和数学综合应用活动等。

本册教材的重点教学内容是小数的意义和性质，小数的加减，运算定律和简单计算，以及三角形。

本册教材的主要特点：

总的来说，本实验教材仍具有内容丰富、注重学生经验和经验、反映知识形成过程、鼓励算法多样化、改变学生学习方法、反映开放教学方法等特点。教科书试图反映新的教科书观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。我们不仅注重反映新概念，而且注重继承传统数学教育的内涵，使教科书具有基础、丰富和发展。

1.改进四个操作的安排，降低学习难度，提高学生的思维水平。

了解小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3.提供丰富的空间和图形教学内容，注重实践和探索，促进学生空间观念的发展。

4.加强统计知识教学，进一步提高学生的统计知识和统计观念。

5.逐步渗透数学思维方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

6.情感、态度和价值观的培养渗透到数学教学中，激发学生的学习兴趣和内在动机，具有数学的魅力和学习收获。

三、教学目标

1.了解小数的意义和性质，体验小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加减。

2.掌握四个混合运算的运算顺序，将进行简单的整数四个混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，并将其应用于一些简单的操作，以进一步提高计算能力。

3.了解三角形的特征，根据三角形的边角特征对三角形进行分类，知道三角形任何两侧的总和大于第三边和三角形的内角是180度。

4.初步掌握确定物体位置的方法，可以根据方向和距离确定物体位置，描述简单的路线图。

5.了解折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据分析数据变化趋势，进一步了解统计在现实生活中的作用。

6.体验从现实生活中发现、提出、解决问题的过程，体验数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7.初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析和推理的能力。

8.体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9.养成认真作业、整洁写作的好习惯。

四、教学措施

1.认真备课，精心设计练习，努力提高课堂教学质量。

2.努力在课堂教学中建立互动`教学模式，注重知识在实践中的应用，提高学生学习数学的兴趣，成为“我想学”的“我想学”。

3.多与学生沟通，了解学生的内心世界，帮助学生及时解决学习生活中遇到的各种问题，解开心中的结，让他们在快乐轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

4.欣赏各级学生的每一个小进步，及时鼓励他们表扬、肯定、批评、增强学习信心，让他们感受到学习带来的快乐。

5.利用各种形式帮助中下生赶队，狠抓双基教育，提高教学质量。

6.把学校教育和家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。

五、教学进度

略

最新人教版四年级数学上册教案(3)

【教学内容】：

教材第51页例3。

【教学目标】：

了解和掌握积的变化规律，可以根据积的变化规律进行简单的操作。

【重点难点】:

重点：了解积的变化规律。

难点:简单计算积的变化规律。

【教学过程】：

一、创造情境

1.口算。

15×8=

25×4=

170×5=

26×100=

30×50=

32×300=

36×20=

9×800=

42×400=

8×600=

20×300=

240×5=

老师用卡片出示口算题，学生开火车练习。

2.引入。

买一个文具盒要12元。买两个文具盒要多少钱？(24元)买四个文具盒怎么办？(48元)买六个文具盒怎么办？(72元)买文具盒越多，需要的钱就越多。那么乘法算法中的变化规律是什么呢？ぃò变化规律的转变)

二、自主探索

1.投影出示例3。

(1)6×2=12

（2）20×4=180

6×20=120

10×4=40

6×200=1200

5×4=20

2.仔细观察两组问题，谈谈你发现了什么。

让学生们充分讨论，互相表达自己的观点。

引导学生交流意见，在学生报告中指出。

（1）与左边的第一个算法和第二个算法相比，哪个因素没有改变，哪个因素改变了？它是如何改变的？积累的变化是什么？

(2)与左边的第一个算法和第三个算法相比，有哪些变化和不变化？

(3)请将左侧的第二道算法与第三道算法进行类似的比较，找出规律。

(4)你能用自己的话总结你的发现吗？

一个因数不变，另一个因数分别乘10、100，积也分别乘10、100。

(5)用上述方法比较右边的三个算法，总结你的发现。

一个因数不变，另一个因数分别除以2、4，积分别除以2、4。

(6)你还能举例说说你的发现吗？

3.引导学生进行总结和总结。

一个因数不变，另一个因数乘以或除以几，(0除外)积也乘以或除以几。

4.教材第51页“做一做”第一题。

(1)你能看到每组算式的规律吗？小组交流，独立填写得数。

(2)指名说明你发现了什么，然后集体纠正。

三、实际应用

1.教材第51页“做一做”第二题。

(1)要求学生先弄清楚问题的意思，思考如何回答这个问题。

(2)小组讨论交流，点名学生汇报。

教师板书：

方法一：200÷8=25（米）25×24=600（平方米）

方法二：200×（24÷8）=600（平方米）

问问方法二的同学，说说自己的做法。(长不变，宽乘3，面积乘3)

老师：你的方法真的很巧妙，可以用你所学到的知识来解决问题。

2.教材“练九”第一题。

学生独立完成，看谁做得对又快，集体纠正。

四、课堂总结

你能谈谈今天在学习过程中发现的规律吗？

最新人教版四年级数学上册教案(4)

教学目标：

1.让学生在观察、操作和交流活动中体验了解三角形的过程。

2.了解三角形各部分的名称，画出三角形的高度，了解三角形的稳定性特征。

3.体验三角形稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

教学重点：

了解三角形的特征；在三角形中画得很高。

教学难点：

理解三角形高度和底部的含义，并在三角形中绘制高度。

教学准备：

多媒体课件、矩形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

教学过程：

第一，联系实际，引出主题感知三角形

1.导入对话。

2.学生报告并交流他们收集的三角形信息。

3.教师在生活中展示三角形的图片。

谈话引出了这个话题：“你想学习什么关于三角形的知识？(板书主题：对三角形的理解。)

二、动手操作，探索新知识

1.动手制作三角形，总结三角形的定义。

(1)学生使用老师提供的材料进行操作，选择自己喜欢的方式做三角形。(制作材料:小棒、钉板、尺子、三角板。)

(2)学生展示交流制作的三角形，谈谈自己是怎么做到的。

(3)观察思考:这些三角形有什么相同之处？

(4)了解三角形的组成，初步总结三角形的定义。

(5)教师展示相关图形，引起学生质疑，通过学生的思考和讨论，正确总结三角形的定义。

(6)判断练习。

2.了解三角形的底部和高度。

(1)情境创造。

“美丽的南宁永江上有一座白沙桥。从侧面看，桥的框架是三角形的。工程师们想测量桥从桥顶到桥面的距离。你觉得怎么测量？”

(2)课件显示白沙大桥实物图和平面图。

(3)学生在平面图上尝试测量方法。

(4)学生展示并报告自己的测量方法。

(5)学生阅读课本，自学三角形底和高相关内容。

(6)师生共同学习三角形高的画法。

(7)学生练习画高。

3.了解三角形的稳定性。

(1)联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

(3)利用三角形的稳定性来解决实际生活问题。

(4)学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

(5)欣赏三角形在生活中的应用。

三、总结本课内容

1.学生们谈论这门课的收获。

2.教师总结。

最新人教版四年级数学上册教案(5)

[教学内容]

义务教育教科书

四年级第六单元第88-90页数学(人教版)内容。

[教学目标]

1.让学生加深对商业不变规律的理解，提高运用这一规律进行简算的意识，在探索笔算被除数和除数末尾0的除法算法的过程中。并且可以在简算过程中确定余数的大小。

2.通过观察、交流、辨析、迁移等活动，让学生体验解决问题的多样性，提高优化意识。

3.在知识迁移的情况下，让学生增强学好知识的信心，体验规律的生活和数学价值。

[教学重点难点]

学生通过观察、交流、辨析、迁移等活动，体验解决问题的多样性，提高优化意识。

[教学过程][教学过程]]

学生们好。今天，我们将学习人类教育版四年级数学第一册第六单元的第八课：“利用商业不变的规则进行简单的计算”。请准备数学书籍、练习本和文具，调整坐姿，开始今天的学习！

1.创造情境，回顾知识

根据450÷30=15快速说出以下问题的业务。

45÷3=15

900÷60=15

150÷10=15

老师:你为什么这么快？基础是什么？

学生：这三个问题都采用了商业不变的规律：同时乘以或除以相同的数量（0除外），商业不变，所以我们很快计算了结果。

总结:似乎用商不变的规律可以让口算变得简单，那么它能让笔算变得简单吗？让我们一起探索。

二、个人实践

探究新知

(1)发现:请看这个除法算式，除数和除数的特点是什么？

780÷30=

交流:都是十几十或者几百几十。

(2)计算:这个问题的商人是多少？你能用垂直计算吗？请在练习本上写。(停30秒)

（3）汇报：

小平:根据之前的经验，我是这样算的:这是一种两位数除数的计算方法。先用30除78个十，商家2个十，剩下18个十，再用30除180商家6，所以780。÷30的商是26。

老师:太好了！还有这种垂直计算方法吗？

小英：

我的算法和小平不一样:我将被780和30除以10，78除以3。根据商业不变的规律，78÷3和780÷30商相等。所以可以这样计算(呈现垂直划掉0，然后计算78÷3）

(4)质疑:屏幕前的同学们，你们同意小英的新算法吗？(停2秒)如果你同意，请告诉我你是怎么理解的。(停2秒)

学生：我同意小英的说法。她在垂直中被除以10，并使用了不变的商业规律，因此780÷30和78÷3.商是一样的。

(5)对比:学生说的很清楚，对比这两种计算方法你有什么感受？

学生：我认为第二种应用程序不变的规则，将三位数除以两位数除以两位数除以一位数，操作要简单得多。

（6）练习：似乎使用不变的规则可以使计算简单。请观察这两个问题是否可以使用简单的笔算方法？请在练习本上计算。（停止30秒）

出示：600÷40=

5400÷200=

沟通:算了吗？这两个问题的特点是什么？请告诉我。

学生(小英):我发现这两个问题的除数和除数末尾都有0，可以利用商业不变的规律。第一个除数和除数同时除以10，想成60除以4，商业是15。第二个除以100，想成54除以2，商业是27。这很容易计算。

老师:因此，我们发现，当使用整十数除了整十数、几百数十数之外，使用商业不变的规律可以使计算简单。

（1）出示：120÷15=

(2)计算:请看这个问题。我们能借助刚才的经验简单计算吗？快试试！(停30秒)

（3）汇报：

学生1：

我是这样写的:利用商不变的规律，将被除数和除数同时乘以4，变成480÷60，同时除以10，变成48÷6、口算8。除同时乘4外，还可乘偶数2、6，均可将除数转化为整十数除法，便于计算。

老师：你还有别的想法吗？

学生2：

我把被除数和除数同时除以3，变成40÷5.数量变小，口算也要8。也可以同时除以5，这也会使数值变小，便于计算。

（3）总结：学生的思维是非常合理的，使用商业不变的规则，同时乘以一个数字，你可以“聚集成十个数字”，然后进行简单的计算。您也可以使用不变的规则，同时除以一个数字，以减少值，并进行简单的计算。但这些都不是唯一的方法，在计算时，我们应该根据公式的特点进行适当的选择，以使计算简单。

(4)你能在()中填写适当的数字，使计算简单吗？

请在数学书88页做第二题。

修正:第一个被除数和除数同时乘2，变成360除以90，想成36除以9，口算4；第二个，同时除以9，50除以2，得25。第三，可以同时乘2，变成240，除以30得8。第四道除以7变为30，除以6，得5。但是三四题的答案并不是唯一的！是“凑成十数”，还是让数值变小，在解决问题时要灵活运用商不变的规律。

3.例10

（1）计算：840÷50=

老师:我们来看看这个问题。你能简单计算一下吗？试试练习本！(停30秒)

（2）计算

以下是垂直计算过程：除数和除数同时除以10后，84除以5，业务为16。但君君认为余数是4，丽丽认为余数是40。猜猜谁是对的？

（3）对比

小平:我猜君君说得对。计算时，最后一步34减3余数为4。

小英:我觉得丽丽同学说的对。剩余4在十位，应该是40。

老师:如果你想知道对错，光靠猜是不可能的，你该怎么办？是的！检查，请检查对错。(停15秒)

小英:验算的时候，我们用商16乘原来的除数50到800。如果加余4是804，不是原来的840，那就错了。如果加余40正好得到原来的840，那么丽丽说得对，剩余40。

(4)算理:为什么余数是40而不是4？你知道真相吗？

在计算过程中，利用商业不变的规律使计算变得简单，但这仅限于没有余数的情况。如果有余数，就要用原数思考。840除以50，先用50除以84个十，商业1个十，超过34个十。把0抄下来，变成340和340，最多6个50，所以商业5和余数是40。

(5)教师:有没有快速判断余数的方法？

小平:在有余数的除法和简单的计算中，如果看余数在原数中，这个问题4在原数的10位，表示40。

老师:这个问题的余数是多少？4300÷200

学生:这道题的余数1在原数的百位上，所以余数是100。同学们，你们想对了吗？

(6)练习:请用简单的方法笔算这两个问题！

670÷30=

9800÷50=

第一个余数在哪里，所以商业是22余数是10；第二，余数3在哪里？所以商业19，余数是300，你写对了吗？

总结:今天我们发现，用户不变的规律不仅使口算简单，而且使笔算简单。你学会了吗？接下来，让我们练习！

三、巩固应用，内化提升

1.

(1)你能很快说出以下题目的得数吗？

120÷30＝

560÷80＝

4800÷40＝

360÷90＝

(2)你能做下面的题吗？数学书89页第一题完成。

6300÷700＝

3200÷400＝

8100÷300＝

点拨:为什么这么快？因为利用了商业的变化规律。

2.

请选择正确的余数填充。数学书89页第三题完成。

（1）830

÷40=20……

（

3，30）

（2）640

÷50=12……

(4，40)

（3）1300

÷200=6……

(1，10，100)

点拨:第一个余数在原数的十位，余数是30；第二个余数也在原数的十位，余数是40。第三个怎么样？余数在哪里？百位，所以余数是100。

除此之外，我们还可以用商乘除数加余数的方法来选择正确的余数。

3.下面的计算对吗？纠正错误。

点拨:第一个问题是错误的。根据商业不变的规律，960和80同时除以10，96除以8得12，所以960除以80的商业也应该是12，所以是错误的。第二个问题是什么？是的，除数和除数除以10后6510除以21，商业310，65100除以210也是310。同学们，你们相对吗？

四、全课总结

回顾反思

同学们，在今天的课堂上，我们学会了利用商业不变的规律进行简单的计算。我们发现同乘或除以适当的数字可以使计算变得简单。我们还发现，当计算简单时，有余数取决于余数在原数中的数字，以确定余数的大小。你会用这种积极的探索精神找到更多的数学知识！今天的课就在这里。同学们，再见。

最新人教版四年级数学上册教案(6)

教学目的

让学生学会在加减接近整十整百的时候，可以直接加上整十整百，多加就减。如果你减少更多，你必须加上它。

教学过程

加上或减去接近10、100、1000的计算，在现实生活中得到了广泛的应用，即使在计算器普及的今天，这种口算仍然得到了广泛的应用。然而，在实践教学中，学生很难学习这部分内容，计算的准确性也不高。鉴于这种情况，我在教学中尝试了以下教学方法。

第一，创造问题情境，唤醒生活体验

问题情境的创造必须符合儿童的现实生活和现有的知识和经验，形象直观，包含一定的数学知识。当加减法的一些简单操作中的一个数字加或减去接近10、100或1000时，首先将其视为10、100和1000，增加更多，减少更多，减少更多，增加更多。这些话听起来很难听。学生如何才能轻松理解？我首先出示了一张图片(画的是日用品和其他产品的价格)，提出了一个问题:你从这张图中看到了什么？你在想什么？因为每个学生都经历过购物，这有利于学生思考和提出问题，激活他们的内在动力。同时，为引出以下知识铺平了道路，有利于学生的自主探索。在开放的问题情况下，学生思维开阔，思维火花闪现，提出了许多问题：

(1)买一双旅游鞋和运动服要多少钱？

(2)买冰箱洗衣机要多少钱？

(3)有200元买书包还剩多少钱？

他们动员自己的经验和原始的知识结构来探索这种情况下包含的数学问题，并积极从多个角度思考问题，发现问题，取得了良好的教学效果。

二、运用生活原型，探索运算规律

众所周知，数学最初是从客观世界的数量关系和空间形式中抽象和总结出来的。当学生从问题情况中体验到一些数学思想时，教师应该作为指导者和欣赏者，即教师只提供一些建议或信息，而不是代替学生做出判断，鼓励学生有创造性的想法，让学生在最大的空间学习、思考和探索。在教学加法中，可分为两个步骤：

1.独立探索阶段。

我们知道，真正的数学学习不是简单地积累所教授的知识，而是通过主体的积极构建。由于不同的知识背景，不同的学生有不同的思维过程。因此，在教学过程中，我们必须充分关注每个学生的特殊性，让学生决定自己的探索方向，选择自己的方法，独立探索。

老师问：销售人员很快计算出，买一套运动服（113元）和一个书包（59元）需要172元。你知道为什么吗？学生们想出了很多计算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+（1+59）=172。

2.合作讨论阶段。

未来，社会越来越关注个人是否能与他人合作，是否能有效地表达自己的观点和观点。在独立探索的基础上，组织学生进行合作和讨论，使他们能够相互交流，不断反思自己的思维过程，做出全面的判断。5

①为什么每种方法都这样做？请告诉我你的真相？

②哪种方法比较简单？为什么？

通过合作交流，学生表达自己的观点，不仅达到了提高学生合作意识的目的，而且培养了学生的主要意识。从而总结更多，减少更多；先整合，然后添加这两种方法。

学生在教学减法时，可以用原型来揭示算理，探究规律。小学数学的大部分内容可以直接在客观世界中找到。当减数接近10、100、1000时，我们可以把它看作10、100、1000，减少更多。此外，我们可以在生活中找到合适的数学知识`原型付款往往发生在支付整个零的活动中，并在课堂上展示：母亲带了165元，其中一张100元的纸币，去商店买钱包花了97元，母亲怎么给钱？老师扮妈妈，一个学生扮推销员，妈妈给推销员100元，推销员给妈妈3元。这里的道理很清楚，是学生熟悉的常识。该活动是减法速度算法的原始和最低水平，是学习数学的原型。然后引导学生用算式表示这个过程:165-100+从而总结出速算的方法。这样，学生的学习从常识上升到数学，从低水平上升到高水平。

三、扩大问题领域，重构知识体系

在积极探索和总结的基础上，让学生使用他们所理解的知识来解决一些实际问题，使学生能够进一步巩固他们对新知识的理解和掌握。同时，与原认知结构中的相关知识相互作用，将新知识纳入现有的认知结构，有利于更好的迁移和应用。所以在学习了新知识之后，我设计了这样的练习：

你可以用几种方法来计算下面的问题。

（1）198+197 299+98 =

(2)如果选择了三种物品(钱包97元，旅游鞋198元，录音机236元)，总共要多少钱？你能用你今天学到的知识来解决吗？用500元买钱包和旅游鞋还剩多少钱？

2.判断以下问题是否正确，为什么？应该如何纠正？3+305=873+300-5

这样的话题对学生来说是一个挑战，可以激发学生的积极思考，让学生意识到知识在日常生活中的应用。

通过尝试，我意识到现代教育的主动性、民主性、合作性和发展性有利于教学生学习数学的主动性，从而培养学生的应用意识和创造力。

最新人教版四年级数学上册教案(7)

新人教版四年级数学第四单元教学最新模板

作为一名优秀的员工，我们经常需要根据教学需要编制教学计划。编制教学计划有利于我们科学合理地控制课堂时间。那么你知道教学计划吗？以下是新教育版四年级数学第一册第四单元教学计划的最新模板。我希望它能帮助你。

教学目标：

知识目标：

利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后最小表面积的策略。

能力目标：

体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

情感目标：通过解决包装问题，体验多样化的策略。

教学重点、难点：

利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后最小表面积的策略。

教学策略：

让学生设计包装方法，亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思最经济的包装方案。

教学准备：

相同的教科书，包装纸。

教学过程：

一、创造情境

提问:现在老师要用包装纸包26本数学课本，怎么保存包装纸？

学生们讨论沟通方法，谈谈如何包装。并说出你自己的理由。

二、学习新知识

1.展示教材中的插图和问题:把两盒糖果包成一袋，怎样才能省纸？

2.学生探索两盒糖的堆放方法，并根据堆放方法的列式计算长方体的表面积。

3.引导学生比较计划。并反思为什么计划(1)最经济。

4.学生交流自己的发现。

(1)以同样的方式解决“试一试”中的问题。

(2)教师根据学生的“探索”情况进行评价和总结。

板书设计：

包装的学问

尽量减少面积——最经济

教学反思：

第十三课时包装的知识

教学目标

知识目标：

利用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后最小表面积的策略。

能力目标：

体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

情感目标：

通过解决包装问题，体验战略的多样化，发展和优化思想。

教学重点、难点：

利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后最小表面积的策略。

教学策略：

让学生自己练习，引导学生观察、比较、交流，反思最经济的包装方案。

教学准备:包装的实物和实物图。

教学过程：

一、复习

说说如何包装多个相同的长方体物体来节省纸张？

二、实践活动

第1题：

(1)学生需要了解需要解决的问题，然后通过操作、绘图、计算和空间想象来解决包装4盒磁带的问题。

(2)根据表面积最小的包装方案，展示一盒磁带的长度、宽度和高度。

(3)提出小组合作的要求，进行讨论和交流。

(4)根据数据得出结论。

第2题：

让学生独立完成，然后小组交流，然后全班交流。

三、总结交流

根据自己的学习情况，谈谈自己的收获，评价自己在学习中的表现。

板书设计：

包装的学问

(学生班数自己的计算情况)

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