最新人教版六年级数学上册教案（通用5篇）

最新人教版六年级数学上册教案(1)

教学目标：

1.知识目标:理解储蓄的意义，理解本金、利率和利息的意义。

2.能力目标：注重学生观察、比较、总结能力的培养，让学生感受到数学在生活中的作用，提高应用意识和实践能力。

3.情感目标:懂得存款利国利民，从教育储蓄中感受国家对儿童的殷切希望，树立努力学习的志向。

重点难点：

理解本金、利率和利息的含义，并正确计算利息。根据实际情况，将公式用于理解税后利息的含义。

教学流程：

一、知识扩展

(教师展示了中国五大银行的标准。学生根据生活经验了解银行的业务范围和分类。)

师:(显示一组信息) 2001年12月，中国银行向工业发放18笔贷款 636亿元商业贷款836亿元 563亿元向建筑业发放贷款2 向农业发放贷款5099亿元 711亿元。

(让学生思考，从信息中想到什么？)

设计意图：让学生理解储蓄的意义，感受存款不仅有利于国家，而且有利于人民。

效果预测：学生可以从信息中感受到国家存款繁荣经济，建设国家，帮助农业，增强储蓄意识。

二、创造情境

老师：老师攒了1000元，把它放在哪里最安全合理？

生:放在银行里，不仅安全，还能让你的钱更有计划。

老师：听大家的意见，现在老师想去银行存款，谁想和我一起去？

(学生走进老师创造的情境，感受存款的乐趣。)

老师：当我们来到银行时，我们不仅会得到存款人的热情接待，还会得到存单。存单中的奥秘是什么？我们能在填写过程中一起总结一下吗？

(学生独立完成填单任务，随时提出问题，师生共同解决。)

设计意图：给学生一个想象空间，让学生沉浸在生活中感受数学，有机地整合知识、能力和个性，让学生在实践中体现各种因素碰撞后的灵感。

效果预测：师生互动后，学生可以掌握存单的填写方法，掌握存单的类型、本金等数学概念。

三、合作学习

老师:(出示信息)小丽学会存款后，将100元存入银行，整存1年，年利率2.25%，到期时可取出102.5元人民币。

(找出本金和存款类型后，再谈谈自己的新发现。)

教师引导学生总结“利息”和“利率”的概念，并质疑“利息与什么有关？有什么关系？”

出示表格

(学生合作学习从表格中发现的利息与本金、利率和时间有关，并总结公式:利息 = 本金 × 时间 × 利率。）

老师:请帮助老师根据自己总结的公式预算。老师在银行存了1000元，存了5年，年利率3.6%。到期可以获得多少利息？

生： 1000 × 3.6% ×5 = 180 元。

老师:取款时的情况和我们预期的一样吗？2012年和老师一起跳跃。(显示利息清单。)

利息清单

生学总结:税后利息 = 本金 × 利率 × 时间 ×（1-20%）。

设计意图：为学生创造自我发现和自我总结的空间，让学生从实践中总结公式，与他人分享他们在合作中的思考成果，体验成功的快乐。

效果预测：在兴趣的驱使下，学生积极参与小组合作，积极思考合作，获得利息和税后利息的公式，为知识的应用奠定了良好的基础。

四、深化练习

1．奉献。

2001年1月1日，五年一班的张华将积累的1200元存入银行，存取两年，年利率为2.7%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”，支持贫困地区的失学儿童。到期后她能捐多少钱？

2．理财。

你有压岁钱吗？以小组为单位计算。如果你把钱存起来，你想怎么存？税后利息是多少？你打算怎么用？

3．帮助。

李叔叔意识到存款的好处，所以他决定把1万元存入银行5年。面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三个选择，他该怎么办？你能根据利润为李叔叔提出合理化建议吗？

4.介绍小知识。(教育储蓄)

设计意图：数学来自生活，服务生活，为学生设计三组生活练习，其目的是让学生感受到生活中数学的价值，提高应用意识，培养学生乐于助人、节俭的优良品质。

效果预测:学生喜欢智慧的挑战，对学以致用有很强的主动性，所以一定会用智慧的眼光解决练习中的生活问题。同时，在教育储蓄的启发下，他们将进一步感受党和人民的期望，树立终身学习的愿望。

六年级数学上册教案最新人教版(2)

教学内容：

北京师范大学六年级数学第一册第二单元第一节的内容

百分比的应用(一)要求一个数比另一个数多或少几个百分比，就是在五年级第二册学习了百分比的意义和读写、百分比和分数、小数的互化，学会了简单地利用百分比来决定生活中的一些问题。在此基础上，要求一个数比另一个数多或少几个百分比的问题，其实要求一个数是另一个数的百分比。只是一个量题没有直接给出。通过解决这些问题，学生可以进一步理解百分数的意义，为后续学习复杂的百分数问题奠定基础。

教学目标：

1、知识和技能：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义，学习用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分之几含义的理解。

2、过程和方法：计算实际问题中的“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高使用数学解决实际问题的能力，体验百分之几与现实生活的密切联系。

3.情感态度和价值观:培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发学习数学的兴趣。

重点难点：

1.在具体情况下理解“增加百分之几”或“少百分之几”的含义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分之几含义的理解。

2.可以计算出实际问题中的“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体验百分之几与现实生活的密切联系。

设计理念：

“学生可以尝试，尝试可以成功。”本课采用五步六环节的尝试教学方法，始终坚持先练后讲、先试后导、先学后教的理念，尊重学生现有的知识水平。在此基础上，借鉴课堂记录中的一些设计，清楚地解释了学生想要学习和理解的一切。

教学过程：

一、基础训练.

1、先找出单位“1”的量，再填空。

(1)现价是原价的百分之几？

用()÷()

(2)实际产量为计划产量的120%。

实际产量比计划产量高()%

(3)红花的数量是黄花的80%

红花比黄花少()%

2.思考以下问题

甲数为5，乙数为4

(1)甲数是乙数的几分之几？

(2)甲数是乙数的百分之几？

(3)乙数是甲数的几分之几？

(4)乙数是甲数的百分之几？

(5)甲数比乙数多少分？

(6)乙数比甲数少几分？

3.说说下面的百分比是什么意思。

(1)甲队比乙队多修25%

(2)今年比去年多植树30%

(3)现价比原价降低20%

(4)红花的数量比黄花少17%

设计意图：前两个是基础训练问题，是为新知识的顺利发展，第三个问题“说百分”是为新课程迁移准备，这个问题在我模仿视频是巩固练习，为了帮助学生理解百分之几或百分之几的意义，然后尝试成功，我设计为准备问题。

二、引进新课程

老师：今天的课让我们学习百分比的应用（1），也就是说，“一个数字或多或少比另一个数字多”的问题。（教师黑板书记项目）

老师:通过本课的学习，学生要掌握求“一个数比另一个数多或少百分之几”的计算方法。

【设计意图:直接导入新课，尽快展示课题，让学生注意方向，提高课堂效率。】

三、新课程

1.展示试题

六(二)班有男生10人，女生15人，女生比男生多几%？

请学生尽量回答，老师巡视

2、自学课本

老师:请打开课本23页，边读边思考，回答自学提示中的四个问题。

[自学提示]

仔细阅读课本第23页，回答以下问题。

1.例子给我们提供了什么信息？解决什么问题？

2.“增加百分之几”是什么意思？

3.计算一个数量比另一个数量增加（多）百分之几的问题。书中有多少答案？想法是什么？

比较这两种算法，你喜欢哪一种？为什么？

要求:先独立思考，不懂的可以在小组里讨论交流。

学生:边读边思考。遇到不懂的问题，在小组里交流。

【设计意图:让学生在自学提示的帮助下自学课本，让学生从课本中初步获取知识有效。】

3、再次尝试

盒子里有50立方厘米的冰。化成水后，水的体积约为45立方厘米。水的体积比原来的冰减少了多少？

4、学生讨论

解决“一个数比另一个数多或少百分之几”的问题通常有多少种解决方案？

生：两种

师:第一种算法是什么？

学生:找到单位“1”的数量后，先找出或多或少的部分，再用或多或少的部分除以单位“1”。

师:第二种算法？

生:先用一个数字除以单位“1”

与单位“1”相比，数量。

5、教师讲解

老师:从上面的算法可以看出，一个数字或多或少比另一个数字多”的问题首先要找到单位的“1”

一般有两种解决方案。第一种解决方案是先找出或多或少的部分，然后用或多或少的部分除以单位“1”的数量。第二种算法是用一个数除以另一个数减少1；如果比单位1少，用一个数除以另一个数。

注：计算中除不尽时外，一般保留三位小数。(百分号前的数量保留一位小数)

四、巩固练习

1.5(1)班有20个女生，25个男生，女生比男生少几%？

2.电饭煲原价220元，现价160元。电饭褒的价格降低了多少？(百分之前保留一个小数字)

3.光明村今年每户有121台彩电，比去年增加了66台。去年每100户有多少台彩电？今年比去年增加了几百份？

五、课堂作业

课本第24页“练一练”第2、4题

有余力完成这个问题的学生。

今年光明村每户有121台彩电，比去年增加66台，

1.今年是去年的百分之几？

2.去年是今年的百分之几？

3.今年比去年增长了多少%？

4.去年比今年少了多少%？

最新人教版六年级数学上册教案(3)

教学内容：

教材第75~76页。

教学目标：

1、了解弧、圆心角及其对应关系，在此基础上了解扇形，并能准确判断圆心角及扇形。

2.了解扇形的概念，知道扇形有一个对称轴和圆心角来决定扇形面积。

重点难点：

了解弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。

教学设计：

一、导入。

请将手中的两个圆平均分成四部分，其中一部分平均分成两部分，其中一部分平均分成两部分，观察手中的图形。他们看起来像什么？(像扇子)

今天我们就一起认识扇形了。(板书题目:认识扇形)

二、新授。

1.认识弧:显示一个圆，上面任意点两个点A、B。

（1）A、B两点在哪里？(圆上)

(2)师:圆上A、B两点之间的部分叫弧。课件演示。

(3)追问:圆上A、B两点之间的部分叫什么？弧是什么？

(板书:弧:圆上A、B两点之间的部分)阅读:弧AB。

(4)请用彩笔在圆上画一个弧。你是怎么画的？(用手指画弧，说弧AB）

2.认识圆心角:课件演示连接OA和OB 。

（1）线段OA 、OB什么是圆？(半径)

半径OA 、OB夹的部分叫什么？(角)

圆的顶点在哪里？(圆心)

老师:圆心角的顶点叫圆心角。什么是圆心角？

（板书 圆心角:圆心角顶点)

(2)请在圆上标出圆心角。圆心角是谁？（∠A OB是圆心角）

(3)练习:教材76页1题 （略）

3.了解扇形。

(1)画一个扇形圈，我们把被包围的图形称为扇形。什么是扇形？沟通

圆心角的两个半径和圆心角对面的弧形被称为扇形。(板书:扇形)

(2)学生用手画手中的圆，互相说哪部分是扇形。

(3)观察桌上剪好的图形，请选择其中一个图形说，是扇形吗？为什么？

(4)教师课件演示:黄色部分是什么图形？(扇形)为什么？

4、说一说。

(1)演示:活动扇形。一个半径不动，另一个半径不断旋转，呈现出不同的扇形。当两个半径重叠时，形成一个圆。

通过观察，你发现了什么？(扇形是圆的一部分)

(2)在生活中，你看到什么物体是扇形的？

(如扇形、贝壳形、叶形等。)

(3)老师还收集了一些扇形图片，请欣赏。

5.第三次用剪好的扇形:请把桌子上的每一个扇形对折。你发现了什么？

(扇形是轴对称图形，有对称轴。)

最新人教版六年级数学上册教案(4)

教学内容：

应用百分比(1)教材第23-24页

教学目标：

1.在具体情况下理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义，加深对百分之几含义的理解。

2.可以在实际问题中计算“增加百分之几”或“减少百分之几”。提高运用数学解决实际问题的能力，体验百分与现实生活的密切联系。

教学重点：

在实际会计问题中，“增加百分之几”或“减少百分之几”。

教学难点：

在特定情况下理解 “增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

教学过程：

一. 创设情境

1. 我们已经学到了关于百分数的知识

板书根据学生的回答如下：

百分比的意义

小数百分数分数之间的互化

应用百分比

利用方程解决简单的百分数问题

2. 介绍:从这节课开始，我们继续学习百分比知识。

二. 新知探究

问题介绍:盒子里45立方厘米的水形成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来的水增加了多少？

1. 引导学生了解“水结冰，体积增加”的物理现象，找出问题中的条件和问题。

2. 你认为“增加百分之几”是什么意思？

引导学生画线段图，理解“增加百分之几”的意思是冰的体积比原水的体积增加(多)的部分是水的百分之几

3. 学生独立解决问题，教师巡视，个别指导。

4. 合作交流：

方法一:(50-45)÷45 方法二： 50 ÷45 ≈ 111%

=5÷45 111%-100%≈11%

≈11%

指定学生说出自己的具体想法：

方法一:先算增加了多少立方厘米，再算增加了多少百分之几。

方法二:先算冰的体积是原水体积的百分之几，再算增加的百分之几。

5. 即时练习

引导学生完成第23页的“试一试”。

重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是降低的价格占原价的百分之几。

三. 总结：

求一个数比另一个数增减百分之几的应用题的方法:

(1) 先要求一个数量比另一个数量增加或减少的具体数量，然后除以单位“1”。也就是说，两个数字之间的差异÷单位“1”

(2)首先要求一个数是另一个数的百分之几，然后将另一个数视为单位“1”，即根据要求的问题用减法100%计算。

四.练习提高

指导学生完成第24页练习1、2、3、4、5题。

最新人教版六年级数学上册教案(5)

教学目标：

1.培养学生的观察操作和空间想象力，在拼接和观察立体图形的实践活动中。

2.在拼写立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词来描述正方体的相对位置。

3.通过实践活动，发展与同龄人合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点：

在拼写立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词来描述正方体的相对位置。

教学难点：

培养学生的观察、操作和空间想象力，在拼接和观察立体图形的实践活动中。

教学用具：

小正方体，小黑板，电脑课件。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天的笑声和淘气玩了一个游戏，很有意思。你想看吗？

二、探索新知识

(一)操作活动1-根据指令构建立体图形。

1.教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”的游戏过程。

老师:刚才同学们仔细观察了淘气笑笑的图形游戏。谁找到了这个游戏的方法？

老师:谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求？

2.师生游戏。老师发出指示，学生尝试构建立体图形，进一步体验游戏。

(1)请横放两个正方体。

(2)在左侧正方体上方放一个小正方体。

(3)在左侧正方体前放一个小正方体。

3.学生同桌游戏。

老师:我们来玩同桌的游戏吧？请先给一个学生发指令，另一个学生搭建立体图形，然后互换。

4.学生交流。教师在检查中发现学生的典型操作活动进行交流。

老师:刚才大家都玩过搭配游戏。你认为这个游戏有趣吗？

你喜欢玩这个游戏吗？在小组里互相谈谈你自己的想法。

(二)操作活动二—提问、判断、构建立体图形。

1.师生活动师范。

(1)老师:让我们继续玩搭配的游戏。这一次，老师想先和一个孩子玩，谁愿意做老师的小伙伴。

(2)老师:你先做一个自己喜欢的立体图，让全班同学看看老师先站在旁边，记得不要让我看到。

(3)老师:你们都看到他的立体图了吗？现在老师问了他几个问题，我提出了。`你相信问题应该建立一个和他完全一样的三维图形吗？

(4)老师:刚才大家都看到了老师和这个同学的游戏。谁能说游戏的方法？

2.学生们在同一张桌子上玩游戏。要求学生用尽可能少的问题来创建正确的三维图形。

三、拓展应用。

老师：下面请学生四组合作，由学习组长安排分工，一起玩游戏，注意在小组中尽可能多地想出其他不同的方法来玩游戏，要求通过尽可能少的问题，创建正确的三维图形。

四、全课总结。

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