小学语文如何备课(必备10篇）

小学语文怎么备课(1)

一、创新设计，不死板硬套

你自己的创新在哪里？备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说:“所谓创新，往往只是改变已经存在的东西。因此，小学语文教师备课前应该有“三见”：新的见解、远见和创造力。人云亦云，不知变化，原封不动地照搬别人，永无出息。有些老师崇拜名师的教案，不是独立学习备课，而是“复制”名师的课。但让他们苦恼的是，往往事与愿违，“复制”名师教案，在课堂上效果很差。原因是什么？事实很简单，教师是一种特殊的职业，其学习和培训需要在反复活动中反思和调整行为才能有效。事实证明，教案不能复制效果。教师备课不仅要考虑课前预设，还要预见课堂的变化。

二、摸清底子

小学语文老师每次接手一批学生，都要从不同的渠道，在最短的时间内全面掌握学生的情况。只有了解学生的基本水平、对学科的兴趣和学生个性的发展空间，我们才能平静地面对全班同学。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能、不同道德水平方面的差异，才能根据学生的实际情况精心设计课堂教学活动。只有结合学生的实际情况、个人教学习惯、课堂教学风格，根据学生知识水平的原则，有计划地安排和组织不同深度的课堂活动，以获得各种学生的心理平衡，促进优秀学生更专注、积极思考，后进生也会觉得老师总是关注和关心他们，增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而提高教师课堂教学的“有效性”。

三、彻底了解教材

彻底理解教材不仅是对课文或课时教学内容的熟悉和理解，也是教师对教材的灵活处理。

三、彻底了解教材

彻底理解教科书不仅是对文本或课堂教学内容的熟悉和理解，而且是对教师对教科书的灵活处理。首先，我们应该仔细阅读课程标准，找到每个时期学科的整体教学目标。其次，要看整本教材，了解整个学期的教学内容，把握编辑的安排意图，制定自己的教学预期目标。第三，要充分掌握学校现有的资源，为本教材的教学提供参考，初步确定教学思路和方法。

四、编制教案

这里提到的编写教案绝不是抄写教案。虽然写教案不等于备课，但不写教案是不可能的。做任何事情，成功的前提都离不开精心的准备，教学这个系统的工作也是如此。当我们彻底了解教科书的基础时，我们必须把我们确定的预期教学目标、教学理念、教学重点和难点、解决教学问题的方法和教学手段整理成章节，这是教师的早期准备工作。

五、写教学反思

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生往往会因为一些意想不到的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧之火”往往是不由自主的、突然的。如果不及时利用课后的反思和捕捉，就会因为时间的流逝而消失，令人遗憾。此外，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总是有“创新的火花”闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的观点，不仅可以促进学生的好方法和想法，而且是对学生的一种欣赏和激励。同时，这些有价值的观点也是对课堂教学的补充和改进，不仅可以拓宽教师的教学理念，提高教师的教学水平，而且可以记录下来，成为未来教学的丰富材料营养。

下课后，老师要冥想:探索教学规律、教学方法创新、知识点发现、组织教学新举措、解决问题的诸多误区是否有突破、启示是否恰当、训练是否到位等。及时写下这些得失，进行必要的分类和选择，考虑如何教授这部分内容，写出“再教学设计”，从而培养优势，规避弱点，不断改进，将教学水平提高到一个新的水平和高度。

六、板书设计要有创新，体现重点

黑板渗透教师的知识、智慧和技能，体现教师的教育教学理论水平和审美素养，体现教师的综合教学能力。好的板书可以提纲，突出重点，配合讲故事，画龙点睛，有利于加深学生对文本的理解。

七、从教学手法做好备课工作

汉语教学过程实际上是一个非常灵活的教学过程，正如我们常说的“教学方法”，任何教学内容都没有一套死教学规则，任何课程，不同的教师都会有自己不同的教学方法。同样，任何教师也不会只有一套固定的教学结构。因此，在准备课程的过程中，我们不必模仿著名大师的教学模式。只要我们能达到既定的教学目的，我们就可以采用不同的教学方法或教学方法。

在作文教学中，很多学生不愿意学习，或者不知道写什么，老师教的写作方法太抽象，只是在学校特别受欢迎的折纸鹤，很多学生痴迷于折纸游戏，我的灵机：因为他们对“千纸鹤”如此感兴趣，最好写一篇关于“千纸鹤”的作文，所以在课堂上，我对大家说：既然大家都喜欢折叠“千纸鹤”，那就写一篇关于如何折叠千纸鹤的作文。这样说，立刻得到了大家的回应，于是，一节最“可怕”的作文课就这样结束了。这样说，立刻得到了大家的回应，于是，一节最“可怕”的作文课就这样结束了。

 

小学语文怎么备课(2)

一、备课标准，把握教学理念

课程标准、教材和教学参考书是教师备课前必读的材料。有些教师在备课时，往往只读教材和参考书，忽视了课程标准的指导作用，让人有一种照本宣科的感觉。这种备课很肤浅，也很不专业。教师应认真研究课程标准，了解阶段教学目标，然后整体系统地梳理教学内容，明确教学内容在整个知识体系中的重要地位，了解，有利于掌握教学节奏。例如，在准备课程时，我将学习新的课程标准，明确教学目标，了解学生应该掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平和实际情况，寻求教学突破，全面基于学生的身心发展，优化教学效果。

二、准备教材，梳理教学内容

教材是语文教学专家花费无数精力和精力编写的，是课堂教学的重要载体。如果教师不能对教材有深刻的理解，就不能正确把握教学方向，会挫伤学生的学习热情。因此，教师在获得教材后，应首先了解教材的编写概念、特点和内容，明确教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，然后明确教学任务和要求，优化课堂教学。

例如，在教授《七颗钻石》时，我首先学习文本，画出文章中的新单词、单词和意义深刻的句子，如钻石、焦渴、干燥、匆忙、忍不住吞咽唾沫等。在教学中，我将专注于这些单词的发音和用法。然后阅读课文，正确、流利、情绪化地阅读文章三次以上，以感染课堂上的学生，呈现充满活力的课堂氛围。我将深入了解文章的内容，掌握文章的主题，引导学生在课堂上理解水的重要性，让学生感受到爱的神奇力量，让学生知道如何关心他人，理解他人，知道如何珍惜生命。

三、准备学生，因材施教

“备学生”是指教师要注意学生的非智力因素，加强对学生的情感投入。据调查，许多小学生不愿意在周末做作业，许多教师也能发现问题的存在，但很少有教师能提出有效的解决方案。那教师应该如何“备学生”呢？例如，作为一名小学语文教师，我对语文的特点有着深刻的理解――语文思维的培养和理解能力的提高不是一蹴而就的。所以临近考试的时候，我没有用海战术让学生筋疲力尽，而是带着学生巩固基础知识，通过交谈了解学生的心理动态，掌握学生不愿意写作的原因，最后给予学生足够的尊重，增强学生的自信心。让学生更好地参与教学活动。

四、准备过程，完善教学设计

首先，备课的目的是根据新课程标准的要求，结合学生的实际学习情况，规划课堂教学，设计适合学生的教学方案，提高学生的综合素质。

四、准备过程，完善教学设计

首先，课程准备的目的是根据新课程标准的要求，结合学生的实际学习情况，规划课堂教学，设计适合学生的教学计划，提高学生的综合素质。小学语文教师应严格把握知识技能、过程和方法、情感态度和价值观等三维目标。教师要注重三维目标的整合，逐步提高学生的素质和素质。二是教师要精心设计教学流程。教师在设计教学过程中应突出以下特点：有利于创造教学情境；培养学生自主学习能力；指导学生合作学习、经验学习；培养学生的创新能力和实践能力。

第三，教师要精心设计问题。问题是培养学生思维的核心。只有提出一定深度的问题，教师才能激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。因此，教师在备课时应注重有效问题的设计，让学生积极探索，设计更多的主题和开放问题，培养学生独立学习、合作学习和探索学习的能力。第四，教师要精心设计作业。在传统教学中，教师往往将家庭作业的作用定位为巩固知识和加强技能，往往陷入海洋战术的误解，家庭作业形式枯燥，内容单一，严重限制了学生的思维。

 

小学语文怎么备课(3)

一、要准确把握教材，用好教材

教科书给教师留下了广阔的空间，给教师一个巨大的空间，是编辑与教师的对话，是教师与学生的对话，如何充分利用教科书，教师准备是关键，帮助学生决定适当的学习目标，确认和协调实现目标，是教师作为学生学习的重要任务之一，传统课程准备的目标是知识的预设，新课堂的特点是开放的，需要实现学生的知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学、思维、探索、合作、追求真理学习心理和学习质量。改变课堂结构，优化教师教学活动。

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类现有经验与教师、学生个人生活经验的结合，因此新课程强调教学是教师与学生、学生与学生交流、互动的过程，在师生之间，学生与学生分享相互思考、经验和知识，交流情感、经验和概念，在这种交流中产生新的知识，寻求新的发展。因此，备课的首要任务是安排学习活动。因此，准备课程的首要任务是安排学习活动。充分让学生独立、独立、交流学习、挖掘教科书或实践内涵，灵活设计活动，尽可能找到学生活动的载体，咀嚼，多向思维，给学生足够的空间自由思考，充分安排学生问题活动，鼓励学生积极大胆思考，促进新知识的产生，文本是载体。通过阅读和自己的生活经历，学生已经完全体会到了这一点。如果老师想多说话，他们只能当导演。

二、设计合适的导入环节

(1)提问导入。与课文设计中的一两个问题密切相关，最好从侧面领取全文或起到理解课文的关键作用。例如，在司马光课上，一位老师介绍了这样一个方法：孩子们，如果你和另一个孩子玩，他不小心掉进了一个盛水的罐子里，你怎么能救那个孩子呢？司马光在今天要讲的课文中，想出了一个很好的办法。

(2)导入歌谣。歌谣，尤其是儿歌，在儿童教育中的作用一直备受关注。一些儿歌也被引入到课堂教学中进行引导，可以发展儿童的想象力，符合“寓教于乐”的教育原则。

(3)谜语导入。比如教《奇妙的“眼睛”，让学生先猜一个谜:上毛，下毛，中间有一颗黑葡萄。学习“眼睛”有谜语导入，过渡自然，学生兴趣浓厚。

(4)游戏导入。这种方法适用于小学和中年级的低年级。

(5)图片导入。通过图像导入新课程，可以提高教学效果。如教《鹅》这个故事时，老师画了曲颈高歌的白鹅。毫无疑问，这个时候被绘画震惊的孩子，情绪极度激动，精神会特别集中，思维会前所未有的活跃，各种理解、想象甚至灵感都会涌上心头。

三、设计有效的教学方法

(1)设计质疑问题的小问号，用问题阅读课文。文章的标题就像眼睛。题目优秀，准确生动，引人入胜，提示文章内容，画龙点睛。要引导学生阅读，首先要学会阅读题目。文章题目是学生阅读学习的突破口。比如《怀素写作》一课，首先引导学生多角度阅读课题，然后由课题质疑，“怀素是谁？他在干什么？他为什么要写字？他的字有什么特点？“有了这些问题，学生会更感兴趣，可以在文本中找到答案，学生有成就感，阅读兴趣会更高，然后相机引导学生阅读一些困难的句子，记住一些困难的阅读、困难的写作、困难的理解单词，阅读文本。

(2)导入预习，引导学生初读解惑。要从一开始就养成预习课文的好习惯。教学第一课时，需要检查和反馈预习。学生在预习中会有一些疑难，比如《江南》一课，学生在预习时发现一些词很难理解“可采莲，何田田！戏”。于是引导学生带他们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体讨论中更容易解决。相机引导学生阅读课文，并尝试通过阅读课文内容找到答案。如果他们在阅读中发现新问题，他们会有成就感，相应地提高他们的阅读兴趣。然后引导学生掌握一些关键词，阅读一些难以阅读的句子，难以理解的单词，学生对阅读非常感兴趣，不会感到无聊。为第二课的学习铺平道路，激发更高的学习兴趣。

(3)注重关键词句，扎实有效地阅读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中培养识字、写作、阅读和作文能力，并指出要高度重视学生自学能力的培养。在第一课的教学中，我们可以根据学生的实际情况，有目的地指导单词学习方法，培养学生的自学能力。

 

小学语文怎么备课(4)

一、研究教材

第一步:读课文。达到“三读”、 即读准、读熟、读懂课文。《语文课程标准》将“正确、流利、感性地阅读课文”列为阅读教学第一学段的第二个目标，第二、三、四学段的第一个目标， 足见其重要性。“三读”依次对应课程标准中的“正确、流利、情感” 只有读懂了，才能读得有感情。要求学生做什么。教师必须首先这样做。

第二步:理解课文。首先要理解课文中字词句的意思，正确理解作者选词造句、谋篇布局的意图。教材中选择的文章都是精品，更不用说准确生动地使用语言了。作者必须仔细思考和体验推敲和锤炼文字的匠心。每篇课文都有不同的规划布局方法，要把握好，引导学生感受、学习、运用。只有老师理解得很深，学生才能理解得很深，甚至在老师的指导下发挥得很好。否则，培养学生的阅读能力（包括欣赏能力）将成为一句空话。

第三步:认真思考课后练习，有的要先做。例如，我先背诵要求学生背诵的部分（或全文）；要求学生正确、流利、情绪化地阅读课文，我先读。

第四步：查阅资料。一是阅读《教师参考书》，二是在网上查阅大量相关背景资料进行阅读。

二、处理教材

一篇课文、 在内容上，单词和段落，在手段上，听、读、说、写 可作为提高学生语文素养的依据。如何从众多信息中提取核心信息， 实现教学最优化自然面临着处理教材的问题。要处理教材，必须做到“三定”。

1、 “定标”：确定教学目标。

科学简明的目标。教学一篇课文或一堂课， 要有效解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。

(1)备课前备读。如何读哪一块，心中有数。

(2)阅读形式多样。(默读、范读、快速浏览、集体阅读、自由阅读、角色阅读、熟读、精读)

(3)阅读要有层次，每次解决什么问题，都要有目的，心中有数。

(4)鼓励学生在背诵之前熟读、精读关键部分和优美片段。

(5)学生阅读后给予评价。

(6)养成良好的阅读习惯，边读边划，不动笔墨不读书。

(7)每节课阅读时间不少于15分钟。

2、 “定点”：确定实现目标的依据点和支撑点。

支点的确定要准确、准确。在培养学生阅读正确流利的基础上，重点培养学生阅读情感：哪些“点”指导理解、感知；重点组织学生探索；重点在哪里让学生进行深入的对话 生活__成功:学生应该积累或使用哪些语言…他们应该知道胸部。每一个“点”都必须为达到“标准”服务。是实现高效教学的又一有效措施，

把握各学段教学的重点。

低段：词语教学，即识字写作是重点。从单词到单词，从单词到句子，从句子到文字，多知少写，注重写作方法的指导。学习一个单词，组成一个单词，说一个完整的单词，阅读和背诵课文。

中年级：识字写作教学环节不能少，注重阅读和理解课文内容，学习知识迁移和应用。

高年级：一些难词也要安排一定的时间，重点是熟悉课文，学习练习方法，拓宽思维。

一些好的学习习惯，比如坐姿，握笔(三个一);提问的习惯；认真写作的习惯；使用字典、字典等工具书的习惯；正确阅读的习惯；记笔记的习惯。

3、 “定法”：选择确定教学方法。

该方法应科学有效。学习单词，解决单词，理解句子，阅读段落，学习篇章， 哪些方法、手段、方法、手段最能调动学生积极学习__效果最好……这些都是“定法”的内容。科学的教法，及时地点拨揭示， 持之以恒，潜移默化地提高学生的语文能力。

三、选择编写教案

教案一定要写，但不要拘泥于形式。为了防止忘记，我所写的一切都很重要。这相当于“作战计划”。

综合教案。这是一种知识、教学方法互补、静态、动态相结合的教学计划。内容上不仅有一定的数据收集，还有一定的教学方法设计，力求“教什么”和“如何教”的有机结合，语文知识____________________大多数优秀的语文教师都使用这种教学计划。这种类型的教案值得提倡，无论是新教师还是老教师。

课时分配与模式：主课文一般采用两课时完成。第一课主要是指导阅读，引导学生在阅读指导中理解、感受和体验课文；第二课总结和延伸，解决阅读过程中未完成的课后练习和学习写生字，指导课外阅读。

 

小学语文怎么备课(5)

一、创新设计，不死板硬套

你自己的创新在哪里？备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说:“所谓创新，往往只是改变已经存在的东西。因此，小学语文教师备课前应该有“三见”：新的见解、远见和创造力。人云亦云，不知变化，原封不动地照搬别人，永无出息。有些老师崇拜名师的教案，不是独立学习备课，而是“复制”名师的课。但让他们苦恼的是，往往事与愿违，“复制”名师教案，在课堂上效果很差。原因是什么？事实很简单，教师是一种特殊的职业，其学习和培训需要在反复活动中反思和调整行为才能有效。事实证明，教案不能复制效果。教师备课不仅要考虑课前预设，还要预见课堂的变化。

二、摸清底子

小学语文老师每次接手一批学生，都要从不同的渠道，在最短的时间内全面掌握学生的情况。只有了解学生的基本水平、对学科的兴趣和学生个性的发展空间，我们才能平静地面对全班同学。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能、不同道德水平方面的差异，才能根据学生的实际情况精心设计课堂教学活动。只有结合学生的实际情况、个人教学习惯、课堂教学风格，根据学生知识水平的原则，有计划地安排和组织不同深度的课堂活动，以获得各种学生的心理平衡，促进优秀学生更专注、积极思考，后进生也会觉得老师总是关注和关心他们，增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而提高教师课堂教学的“有效性”。

三、彻底了解教材

彻底理解教材不仅是对课文或课时教学内容的熟悉和理解，也是教师对教材的灵活处理。

三、彻底了解教材

彻底理解教科书不仅是对文本或课堂教学内容的熟悉和理解，而且是对教师对教科书的灵活处理。首先，我们应该仔细阅读课程标准，找到每个时期学科的整体教学目标。其次，要看整本教材，了解整个学期的教学内容，把握编辑的安排意图，制定自己的教学预期目标。第三，要充分掌握学校现有的资源，为本教材的教学提供参考，初步确定教学思路和方法。

四、编制教案

这里提到的编写教案绝不是抄写教案。虽然写教案不等于备课，但不写教案是不可能的。做任何事情，成功的前提都离不开精心的准备，教学这个系统的工作也是如此。当我们彻底了解教科书的基础时，我们必须把我们确定的预期教学目标、教学理念、教学重点和难点、解决教学问题的方法和教学手段整理成章节，这是教师的早期准备工作。

五、写教学反思

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生往往会因为一些意想不到的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧之火”往往是不由自主的、突然的。如果不及时利用课后的反思和捕捉，就会因为时间的流逝而消失，令人遗憾。此外，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总是有“创新的火花”闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的观点，不仅可以促进学生的好方法和想法，而且是对学生的一种欣赏和激励。同时，这些有价值的观点也是对课堂教学的补充和改进，不仅可以拓宽教师的教学理念，提高教师的教学水平，而且可以记录下来，成为未来教学的丰富材料营养。

下课后，老师要冥想:探索教学规律、教学方法创新、知识点发现、组织教学新举措、解决问题的诸多误区是否有突破、启示是否恰当、训练是否到位等。及时写下这些得失，进行必要的分类和选择，考虑如何教授这部分内容，写出“再教学设计”，从而培养优势，规避弱点，不断改进，将教学水平提高到一个新的水平和高度。

六、板书设计要有创新，体现重点

黑板渗透教师的知识、智慧和技能，体现教师的教育教学理论水平和审美素养，体现教师的综合教学能力。好的板书可以提纲，突出重点，配合讲故事，画龙点睛，有利于加深学生对文本的理解。

七、从教学手法做好备课工作

汉语教学过程实际上是一个非常灵活的教学过程，正如我们常说的“教学方法”，任何教学内容都没有一套死教学规则，任何课程，不同的教师都会有自己不同的教学方法。同样，任何教师也不会只有一套固定的教学结构。因此，在准备课程的过程中，我们不必模仿著名大师的教学模式。只要我们能达到既定的教学目的，我们就可以采用不同的教学方法或教学方法。

在作文教学中，很多学生不愿意学习，或者不知道写什么，老师教的写作方法太抽象，只是在学校特别受欢迎的折纸鹤，很多学生痴迷于折纸游戏，我的灵机：因为他们对“千纸鹤”如此感兴趣，最好写一篇关于“千纸鹤”的作文，所以在课堂上，我对大家说：既然大家都喜欢折叠“千纸鹤”，那就写一篇关于如何折叠千纸鹤的作文。这样说，立刻得到了大家的回应，于是，一节最“可怕”的作文课就这样结束了。这样说，立刻得到了大家的回应，于是，一节最“可怕”的作文课就这样结束了。

 

小学语文怎么备课(6)

一、研究教材，提炼中心思想

备课前，要先研究教材，把教学内容的重点和难点放在胸前。备课时不要认为这也很重要，也很重要。蜻蜓点水的结果只能是浅浅的。以下是提炼中心的几种主要方法：

1、题目分析法。一篇文章的标题通常反映了这篇文章的重点和中心。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，特别是抓住“题目”的中心，彻底分析课文，教学重点自然突出。比如《高大的背影》讲述了一个三轮车工人在去医院看病的路上主动送“我”去医院的故事。假如抓住“高”这个词来分析：“背影”为什么“高”？它“高”在哪里？突出了教学重点。

2、揭示法在文章中。有的教材从一开始就揭示了这篇文章的中心，有的用中心句子提炼教材的中心，有的则在文章末尾点题。抓住这些词可以提炼文章的中心。

3、归纳总结法。首先将教科书分为段落或层次，根据每个部分或层次的主要内容，然后分析其在整个教科书中的位置和作用，从而总结整篇文章的中心和重点。

二、备课注意事项

①避免简单复制。②忌千头万绪③忌闭门造车 教师备课时，不顾学生的知识结构和认知能力，必然会降低教学效果。④忌琐碎设问 有的老师问到底，不管问题是否有启发性，在不该设问的地方滥问，必然会影响教学效果。⑤忌盲无目的 教学目的不明确，备课时没有目的，课堂上随意发挥，学生只会不知所措，收入很少。⑥忌程式定势 根据小学生求新求变的心理特点，教师备课时必须因文而异，教学方法充满变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。单调乏味的教学会直接影响教学效果。

三、做好备课的“模拟教学”环节

作为备课的最后一个环节，模拟教学或训练往往被忽视。事实上，教案已经完成，是纸上的东方 西。纸上谈兵不一定能达到实战效果。要进行两个飞跃，一是把纸上的东西变成脑海中的东西，成为印象，即把教案中的文字变成形象，融化在脑海中，形成意识。第二个飞跃是将意识转化为行动，即根据教案的想法进行实际操作。有些老师，写完教案，要看几遍，边看边想上课怎么动，甚至在镜子前演示。就像演员排练节目一样，如果发现错误，及时修改补充教案，直到满意为止。这是值得提倡的。如果你写了教案，就把它放在一边，在课堂上现场玩，那就有点草率了。介绍设计的基本原则：介绍新课程和设计指南应遵循以下原则：

一是符合教学的目的和必要性。导语必须根据教学目标精心设计。不要将导语游离开教学内容。

二是根据教学内容设计导语。备课时，可以从教学内容中提取一个或多个具有概括意义的问题，并将其与学生熟悉或似知非知的例子联系起来，设计出独特的导语。由于每本教科书的内容都有其丰富而广泛的延伸，它涉及到许多其他方面的知识和事物。课堂的开始设计也可以从它们的联系中找到线索。

第三，导入要简洁或短小精悍。导入部分时间过长，让人觉得喧宾夺主。

第四，导入形式要丰富多彩。任何形式的教学技能都必须灵活运用，不能形成公式，使人感觉僵硬，导入导语也不例外。

使用导入技巧：提问疑问导入。与课文设计中的一两个问题密切相关，最好从侧面领取全文或起到理解课文的关键作用。例如，在司马光课上，一位老师介绍了这样一个方法：孩子们，如果你和另一个孩子玩，他不小心掉进了一个盛水的罐子里，你怎么能救那个孩子呢？司马光在今天要讲的课文中，想出了一个很好的办法。导入叙述故事。小学生喜欢听故事，讲故事可以吸引小学生的注意力，引起学生的学习兴趣。

通过图像导入新课程，可以提高教学效果。如教《鹅》这个故事时，老师画了曲颈高歌的白鹅。毫无疑问，这个时候被绘画震惊的孩子，情绪极度激动，精神会特别集中，思维会前所未有的活跃，各种理解、想象甚至灵感都会涌上心头。音乐导入。主要用于音乐渲染氛围的课文和直接用于音乐歌词的课文。比如《鸟的天堂》，老师可以先放《百鸟朝凤》的音乐。以上作文课，作文题为《我喜欢的一首歌》，老师可以在学生写之前放几首优美的歌，并给出适当的评论。导入新课程的艺术和方法有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗歌导入法、珍闻导入法等。记得生搬硬套，触类旁通，举一反三，无论采用哪种导入方法，都必须与教学中心密切相关。

 

小学语文怎么备课(7)

一、通读教材，整卷备课

新语文课程的目标是根据九年的总体设计理念，提出不同阶段的目标，体现语文课程的完整性和阶段性。根据设计的三维目标，螺旋从三个方面上升：相互渗透、整合和各个环节。教师应充分考虑这一点，为课堂准备，在课堂准备前仔细阅读教科书，总课程准备是新学期开始后，教师结合中文课程标准和教科书阅读教科书，目的是明确三维目标学习，学生能力的发展是有准确的方向，整本教科书有整体认知，掌握书的内容和重点，安排培训，达到认同感，便于统筹教学安排和学生语文实践。这个链接可以是粗糙的，但它是必不可少的，在最短的时间内最大化效果。这个链接可以是粗糙的，但它是必不可少的，在最短的时间内最大化效果。

二、研究教材，集体单位备课

新教材种类繁多，增加了备课难度。特别是教学方法和教学形式的不确定性对教师来说是一个巨大的挑战。教师备课的主要原因是同事之间缺乏互助，导致思维空间狭窄，对教材特点缺乏了解，把握不准确。因此，过去个体自主备课的形式已不能适应课程改革的深化，注重集体智慧，教师集体备课。集体课程准备可以有效地调动教师的主动性和热情，拓宽教师的视野和思维空间，注重教师的智慧和力量，提高课程准备的深度，取得良好的效果。

课程改革前，教师以文本为单位备课，导致对整本教材和各单位的整体认识不足。在语文教材课程改革的单元中，从人文和知识的角度来看，每个单元都有共同的文本，这是按照学生的学习、知识和内在成长规律安排的。同时，各单位包括导语、口语交流和写作课，相互复习板块的发展部分，形成有机整体。因此，语文教师在备课过程中要把握教材安排的特点，实施单位和整组教学的准备，才能事半功倍。

三、阅读教材，感受文本备课

语文学科是人文与工具的统一。对于学生的情感标准，我们提出了高目标要求的态度和价值观，以及实现目标的维度。我们需要加深学生对文本的理解和理解，教师需要仔细阅读教科书和理解文本。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。注意以下三点。第一种接近文本。教师首先要对课文有充分的理解和体验。如果你想感动别人，你必须感动自己。教师与课文交谈时，首先要“倾听”课文的声音，调动自己积累的生活和感受，将课文融入情境，让课文感动自己。第二种进入文本。

教师在理解文本的基础上，要理性思考，明确过程和方法，用自己的经验感知文本，实现真正意义上的彻底理解。第三种是走出文本。同时，教师应结合现有条件和学生基础，设计学生对课文的看法和方法。因此，教师只有阅读教科书，理解文本，经历“接近文本、进入文本、走出文本”的课程准备过程，才能引导学生解释文本的真实经典。

 

小学语文怎么备课(8)

一、备课标准，把握教学理念

课程标准、教材和教学参考书是教师备课前必读的材料。有些教师在备课时，往往只读教材和参考书，忽视了课程标准的指导作用，让人有一种照本宣科的感觉。这种备课很肤浅，也很不专业。教师应认真研究课程标准，了解阶段教学目标，然后整体系统地梳理教学内容，明确教学内容在整个知识体系中的重要地位，了解，有利于掌握教学节奏。例如，在准备课程时，我将学习新的课程标准，明确教学目标，了解学生应该掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平和实际情况，寻求教学突破，全面基于学生的身心发展，优化教学效果。

二、准备教材，梳理教学内容

教材是语文教学专家花费无数精力和精力编写的，是课堂教学的重要载体。如果教师不能对教材有深刻的理解，就不能正确把握教学方向，会挫伤学生的学习热情。因此，教师在获得教材后，应首先了解教材的编写概念、特点和内容，明确教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，然后明确教学任务和要求，优化课堂教学。

例如，在教授《七颗钻石》时，我首先学习文本，画出文章中的新单词、单词和意义深刻的句子，如钻石、焦渴、干燥、匆忙、忍不住吞咽唾沫等。在教学中，我将专注于这些单词的发音和用法。然后阅读课文，正确、流利、情绪化地阅读文章三次以上，以感染课堂上的学生，呈现充满活力的课堂氛围。我将深入了解文章的内容，掌握文章的主题，引导学生在课堂上理解水的重要性，让学生感受到爱的神奇力量，让学生知道如何关心他人，理解他人，知道如何珍惜生命。

三、准备学生，因材施教

“备学生”是指教师要注意学生的非智力因素，加强对学生的情感投入。据调查，许多小学生不愿意在周末做作业，许多教师也能发现问题的存在，但很少有教师能提出有效的解决方案。那教师应该如何“备学生”呢？例如，作为一名小学语文教师，我对语文的特点有着深刻的理解――语文思维的培养和理解能力的提高不是一蹴而就的。所以临近考试的时候，我没有用海战术让学生筋疲力尽，而是带着学生巩固基础知识，通过交谈了解学生的心理动态，掌握学生不愿意写作的原因，最后给予学生足够的尊重，增强学生的自信心。让学生更好地参与教学活动。

四、准备过程，完善教学设计

首先，备课的目的是根据新课程标准的要求，结合学生的实际学习情况，规划课堂教学，设计适合学生的教学方案，提高学生的综合素质。

四、准备过程，完善教学设计

首先，课程准备的目的是根据新课程标准的要求，结合学生的实际学习情况，规划课堂教学，设计适合学生的教学计划，提高学生的综合素质。小学语文教师应严格把握知识技能、过程和方法、情感态度和价值观等三维目标。教师要注重三维目标的整合，逐步提高学生的素质和素质。二是教师要精心设计教学流程。教师在设计教学过程中应突出以下特点：有利于创造教学情境；培养学生自主学习能力；指导学生合作学习、经验学习；培养学生的创新能力和实践能力。

第三，教师要精心设计问题。问题是培养学生思维的核心。只有提出一定深度的问题，教师才能激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。因此，教师在备课时应注重有效问题的设计，让学生积极探索，设计更多的主题和开放问题，培养学生独立学习、合作学习和探索学习的能力。第四，教师要精心设计作业。在传统教学中，教师往往将家庭作业的作用定位为巩固知识和加强技能，往往陷入海洋战术的误解，家庭作业形式枯燥，内容单一，严重限制了学生的思维。

 

小学语文怎么备课(9)

一、做好教师备课工作

众所周知，“给学生一碗水，老师自己要有一桶水”，教好一堂课，准备好一堂课，老师首先要从自己做起。在我看来，如何准备好教师自己，首先是他们自己的内在知识质量。随着社会的发展和学生需求的不断增长，教师在课堂知识方面有自己的技能，不能满足现代教学的需要。我们需要的是对学生情感的深入教育和教学技能的不断提高。教学过程是一个不断发展的过程，这也要求我们的教师不断提高自己的技能，改变一些传统观念，把学生放在教学的主体位置，把学生的全面发展作为自己的责任。对于小学语文的细分，我们需要不断提高思想意识，学习最新的教育理念，浏览最新的教育信息，不断提高专业素质，以适应新时期教学的新要求。

二、做好教材备课工作

教材是大纲的基本体现，是学生学习的基础，也是知识的基本来源。在教学中，我们应该以教材为基础。同样，备课时也要以教材为基础。准备教科书需要做以下几个方面：一是认真研究大纲要求，大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务和基本要求，大纲是教师从事教学活动的主要基础，也是评价教学效果的基础。大纲是我们教学的目的，所有的教学过程都应该以教学目的为最终目的地。因此，认真学习大纲的要求对整个教学工作的发展具有重要意义；二是系统分析教材。我们知道汉语是一门连贯性很强的学科，几乎所有的知识都可以联系在一起。

因此，为了准备汉语课程，教师应系统、全面地分析教科书，总结各知识点之间的联系和差异，做好教学之间的联系，以便在未来的教学过程中使用，促进学生的记忆和理解，提高教学的一致性；掌握教科书的重点和难点。一般来说，教学的难点是重点，学生很难理解，但大纲必须掌握，所以教师应该特别对待这部分知识，在课堂上，突出重点，让学生注意，教师和学生一起克服困难，也可以在课堂上学习相关知识，加强学生的印象，方便学生理解；最重要的是创造性地使用教科书，教科书死了，然而，教学过程是活的，不同的地区有不同的特点。教师可以根据教科书的内容，结合当地的特点，创造性地使用教科书，将当地的特点与教学内容相结合，方便学生理解内容，提高教学效果。

三、做好教学程序的备课工作

教学是一个动态的过程。当然，这个过程不能是你想要的，而是要求我们的老师根据学生的实际情况提前制定规则和道路，让学生在老师的指导下进入知识的天堂。我认为在准备课程时，我们应该首先了解学生对以前相关知识的掌握情况，因为正如我们前面所说，汉语是一门知识连贯性很强的学科。以前的知识是现在学习的基础。只有了解学生的掌握情况，我们才能设计好新课程。

提问是课堂上不可或缺的一部分，尤其是对小学生来说。提问不仅可以提醒他们注意听课，还可以让老师的问题感到骄傲。因此，认真设计课堂问题也是教师需要做好的基础功课，既能达到测试教学效果的目的，又能把跑神的学生拉回课堂；我们经常忽视的教学项目之一是培养学生的能力，在我看来，特别是对于小学生，在语文课上，我们应该始终提高他们的思维能力，如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等。因此，在设计课堂教学计划时，我们应该思考如何更好地达到培养他们能力的目的。

四、从学生的角度做好备课工作

正如我们前面所说，我们的教师应该改变传统观念，把学生作为课堂教学的主体。

四、从学生的角度做好备课工作

正如我前面所说，我们的老师应该改变传统的思想，把学生作为课堂教学的主体。在准备课程时，我们的老师应该换位思考：如果我是一名学生，我希望老师采用什么样的教学方法，我希望课堂如何，如何让学生更容易理解知识等等。作为教师，我们应该了解自己的学生，了解他们的想法，了解他们的基础，了解他们的特点：哪些学生思维相对活跃，知识快，哪些学生知识慢，我们需要特别照顾，所以教学是一个有针对性的过程，而不是一个网络过程，针对性强，教学效果更容易实现。例如，在教学过程中，教师可以尝试在课堂上解决几个学生的问题。一个学期后，他们会得到很大的惊喜。

五、从教学手法做好备课工作

汉语教学过程实际上是一个非常灵活的教学过程，正如我们常说的“教学方法”，任何教学内容都没有一套死教学规则，任何班级，不同的教师都会有自己不同的教学方法，同样，任何教师都不会只有一套固定的教学结构。因此，在准备课程的过程中，我们不必模仿著名大师的教学模式。只要我们能达到既定的教学目的，我们就可以采用不同的教学方法或教学方法。在作文教学中，很多学生不愿意学习，或者不知道写什么，老师教的写作方法太抽象，只是在学校特别受欢迎的折纸鹤，很多学生痴迷于折纸游戏，我的灵机：因为他们对“千纸鹤”如此感兴趣，最好写一篇关于“千纸鹤”的作文，所以在课堂上，我对大家说：既然大家都喜欢折叠“千纸鹤”，那就写一篇关于如何折叠千纸鹤的作文。这样说，立刻得到了大家的对应，于是，一节最“可怕”的作文课就这样完成了。这样说，立刻得到了大家的对应，于是，一节最“可怕”的作文课就这样完成了。

 

如何备课(10)小学语文？

一、要准确把握教材，用好教材

教科书给教师留下了广阔的空间，给教师一个巨大的空间，是编辑与教师的对话，是教师与学生的对话，如何充分利用教科书，教师准备是关键，帮助学生决定适当的学习目标，确认和协调实现目标，是教师作为学生学习的重要任务之一，传统课程准备的目标是知识的预设，新课堂的特点是开放的，需要实现学生的知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学、思维、探索、合作、追求真理学习心理和学习质量。改变课堂结构，优化教师教学活动。

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类现有经验与教师、学生个人生活经验的结合，因此新课程强调教学是教师与学生、学生与学生交流、互动的过程，在师生之间，学生与学生分享相互思考、经验和知识，交流情感、经验和概念，在这种交流中产生新的知识，寻求新的发展。因此，备课的首要任务是安排学习活动。因此，准备课程的首要任务是安排学习活动。充分让学生独立、独立、交流学习、挖掘教科书或实践内涵，灵活设计活动，尽可能找到学生活动的载体，咀嚼，多向思维，给学生足够的空间自由思考，充分安排学生问题活动，鼓励学生积极大胆思考，促进新知识的产生，文本是载体。通过阅读和自己的生活经历，学生已经完全体会到了这一点。如果老师想多说话，他们只能当导演。

二、设计合适的导入环节

(1)提问导入。与课文设计中的一两个问题密切相关，最好从侧面领取全文或起到理解课文的关键作用。例如，在司马光课上，一位老师介绍了这样一个方法：孩子们，如果你和另一个孩子玩，他不小心掉进了一个盛水的罐子里，你怎么能救那个孩子呢？司马光在今天要讲的课文中，想出了一个很好的办法。

(2)导入歌谣。歌谣，尤其是儿歌，在儿童教育中的作用一直备受关注。一些儿歌也被引入到课堂教学中进行引导，可以发展儿童的想象力，符合“寓教于乐”的教育原则。

(3)谜语导入。比如教《奇妙的“眼睛”，让学生先猜一个谜:上毛，下毛，中间有一颗黑葡萄。学习“眼睛”有谜语导入，过渡自然，学生兴趣浓厚。

(4)游戏导入。这种方法适用于小学和中年级的低年级。

(5)图片导入。通过图像导入新课程，可以提高教学效果。如教《鹅》这个故事时，老师画了曲颈高歌的白鹅。毫无疑问，这个时候被绘画震惊的孩子，情绪极度激动，精神会特别集中，思维会前所未有的活跃，各种理解、想象甚至灵感都会涌上心头。

三、设计有效的教学方法

(1)设计质疑问题的小问号，用问题阅读课文。文章的标题就像眼睛。题目优秀，准确生动，引人入胜，提示文章内容，画龙点睛。要引导学生阅读，首先要学会阅读题目。文章题目是学生阅读学习的突破口。比如《怀素写作》一课，首先引导学生多角度阅读课题，然后由课题质疑，“怀素是谁？他在干什么？他为什么要写字？他的字有什么特点？“有了这些问题，学生会更感兴趣，可以在文本中找到答案，学生有成就感，阅读兴趣会更高，然后相机引导学生阅读一些困难的句子，记住一些困难的阅读、困难的写作、困难的理解单词，阅读文本。

(2)导入预习，引导学生初读解惑。要从一开始就养成预习课文的好习惯。教学第一课时，需要检查和反馈预习。学生在预习中会有一些疑难，比如《江南》一课，学生在预习时发现一些词很难理解“可采莲，何田田！戏”。于是引导学生带他们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体讨论中更容易解决。相机引导学生阅读课文，并尝试通过阅读课文内容找到答案。如果他们在阅读中发现新问题，他们会有成就感，相应地提高他们的阅读兴趣。然后引导学生掌握一些关键词，阅读一些难以阅读的句子，难以理解的单词，学生对阅读非常感兴趣，不会感到无聊。为第二课的学习铺平道路，激发更高的学习兴趣。

(3)注重关键词句，扎实有效地阅读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中培养识字、写作、阅读和作文能力，并指出要高度重视学生自学能力的培养。在第一课的教学中，我们可以根据学生的实际情况，有目的地指导单词学习方法，培养学生的自学能力。

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