数学三年级下册第三单元教案（甄选7篇）

第三单元教案(1)数学三年级第二册

教材简析：

这门课的教学对象是小学三年级的学生。在此之前，学生们学习了一些平面图形的特征，形成了一定的空间概念。自然界和生活中有许多轴对称的东西，这也为学生奠定了情感基础。他们的思维特点是以具体的形象思维为主，具有初步的抽象思维能力，对具体直观的内容有很大的依赖性。因此，本课程尽量营造轻松愉快的氛围，让学生在中学玩耍、观察和操作中探索和研究，以多媒体课件为学习媒体，让学生独立探索、发现和学习。在教学中，我加强了知识与生活的联系，让学生在生活中找到对称的物体，欣赏图片。同时，学生通过动手、折叠、绘画、猜测、剪切等活动，建立了轴对称图形的概念，探索了轴对称图形的特征和判断轴对称图形的方法。

教学目标：

1、通过观察和动手操作，联系生活中的具体物体，让学生初步体验生活中的对称现象，了解轴对称图形的一些基本特征。

2、使学生能够根据对轴对称图形的初步理解，在一组物理图案和平面图形中识别轴对称图形，用一些方法制作轴对称图形，并在方形纸上绘制简单的轴对称图形。

3、在理解和制作简单的轴对称图形的过程中，让学生感受到物体或图形的对称美。激发学习数学的积极情绪。

教学重点：

使学生初步了解轴对称图形的一些基本特征，识别轴对称图形，用某些方法制作轴对称图形，并在方形纸上绘制简单的轴对称图形。

教学难点：

引导学生发现和理解轴对称图形的一些基本特征。

教学准备：

一套多媒体课件，每组图形不同，剪刀小等。

教学过程：

1、创造情境，引入新课程

情境介绍：昆虫家族今天举行了一场舞会，他们飞得很开心。看!它们飞到这里，但只有它们的一半。他们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出现。”

1、请猜猜，他们是什么？

2、问题:你怎么猜得这么准？两边都一模一样。)

总结:就像两颗豌豆一样，我们说它是对称的。

[设计意图：从学生熟悉的事物开始，根据学生的感知规律，创造一个有趣的“猜测”情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且昆虫图形的干预为学生感知轴对称图形的特征铺平了道路。】

老师：老师还带来了一组对称物体的照片。请观察这些照片的共同点。

生:左右两边完全一样。

二、合作交流，感受新知识

1、初步感知

过渡：刚才学生们的观察非常准确。生活中还有哪些对称的物体？

生：蝴蝶、裤子、鞋子、七星瓢虫等。

老师：在日常生活中，我们不仅可以经常看到一些对称的物体，还可以看到许多对称的图形。今天，老师也想向你展示我想表演什么。(剪纸)嗯，但是，你能猜出我剪了什么吗？

学生回答:(剪松树)。

问题：仔细观察这两个图形，看看它们有什么相同之处？

引导学生，让他们说:这两张图的两边完全一样，对称，中间有折痕。

继续问：（显示提前准备好的音符图）图形的两侧完全相同，中间有一个折痕，那么它和上述两个图形有什么区别呢？对折后请考虑一下。

引导:音符图对折后，只有上半部分重叠，下半部分不重叠。只有一部分重叠在一起，我们称之为部分重叠。(板书:部分重叠)松树图和爱心图对折后都可以重叠。

总结:对折后可以全部重叠，我们称之为完全重叠。(板书:完全重叠)我们称之为轴对称图。这个折痕是对称轴，我们用点划线来表示。

揭示问题：这是我们本课要学习的内容轴对称图形。(板书:轴对称图)

同桌说什么是轴对称图形。

[设计意图：通过折叠音符图形，我们可以得出音符图形只有部分重叠。在与松树和爱情图形的比较中，我们可以感受到部分重叠和完全重叠的区别。学生对“完全重叠”的理解非常清晰，从而深刻理解轴对称图形的特征。】

2、加深理解

过渡：学生们说得很好。这里有三张我从不同角度拍同一个杯子的照片。

(1)显示这是从杯子正面拍摄的。这个图是轴对称图吗？对称轴在哪里？

(2)显示这是从杯子上拍摄的。这个图是轴对称图吗？对称轴在哪里？

对称轴可以有不同的方向。

(3)显示这是从杯子侧面拍摄的。这个图是轴对称图吗？有没有办法把它变成轴对称图形？(添柄、去柄)

总结:由于观察角度不同，同一个杯子看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。

【设计意图:通过不同角度的杯子照片，让学生知道对称轴可以横着画，对称轴可以竖着画，对称轴可以斜着画，方向可以不同。】

三、动手操作，巩固新知识

1、折一折

过渡：今天我给大家带来了一些老朋友，你还认识他们吗？然后我们一起说出他们的名字。

(1)请用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。

(2)生折交流报告。

平行四边形不是轴对称图形。为什么不，你是怎么证明的？(对折后不能完全重叠)可以折一次吗？

总结:我们需要判断一个图形是否是轴对称图形，这取决于它是否能在折叠后完全重叠。

(3)其他四个图形都是轴对称图形吗？你是怎么判断的？

演示和解释原因

等腰三角形、等腰梯形有对折法，长方形有两种对折法，圆形有无数对折法。

总结:这些图形只有一种对折方法或多种对折方法，只要对折后能完全重叠，就是轴对称图形。

2、判断

过渡：刚才学生们用对折的方法来判断是否是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看到吗？真的?现在就考你。

图生判断，对称轴在哪里？

【设计意图:实践设计体现生活化、多样化、层次分明，让学生再次感受到数学与生活的密切联系。也就是说，让学生巩固和理解轴对称图形的特征，同时突出轴对称图形的重要性。】

四、再次探索，掌握绘画方法

过渡:刚才我们根据一半的图形猜出另一半。如果我们告诉你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？

(1)试着画一幅画，汇报交流

你是怎么画的？为什么要和这一点联系起来？为什么不找这两点呢？

(2)方法总结:第一步找对称点，第二步依次连接。

说明在找对称点的时候，如果图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。

(3)用这种方法完成另外两张图片并报告交流。

五、全课总结，分享收获

今天，我们学习了轴对称图形。你收获了什么？

六、欣赏图片，拓展知识

关注我们的生活，你会发现轴对称图形和对称现象的物体一直在美化我们的生活。蝴蝶和蜻蜓可以自由飞翔，因为它们有对称的翅膀；我们的衣服因为对称而显得大方典雅；古今中外，有许多建筑也是对称的，多么神奇美丽。只要我们仔细思考，我们就会感到对称的力量。

 

数学三年级第二册第三单元教案(2)

教材分析：

在前几本教科书中，学生们已经学会了收集和整理数据的方法。他们将使用统计表（包括单一统计表和复式统计表）和条形统计图（一个格表示一个或多个单位）来表示统计结果，并可以根据统计图表提出问题来解决。通过这些学习，学生掌握了基本的统计方法，并建立了初步的统计概念。本单元在学生现有知识的基础上，让学生了解两种新的条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。教科书还介绍了描述数据集中度的统计量：平均值。通过本单元的学习，学生可以理解平均数的含义，学会寻求平均数的方法。

教学目标：

1、介绍两种新的条形统计图，让学生学会阅读这两种统计图，并根据统计表中的数据完成统计图。

2、让学生初步学习简单的数据分析，进一步了解统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的密切联系。

3、让学生理解平均数的含义，初步学习寻求平均数的简单方法，理解平均数在统计学中的意义。

教学重点：

1、让学生学会看横向条形统计图和起始格等单位数不同的条形统计图。并将进行简单的数据分析。

2、让学生理解平均数的含义，并寻求平均数。看两个统计图。

教学难点：

学会看横向条形统计图和起始格等单位数不同的条形统计图。将进行简单的数据分析。求平均数。

第二课时

条形统计图(二)

教学内容：

教材第39页例2，练习12、3、4题。

教学目标：

1、学会看起始格与其它格所代表的单位量不一致的条形统计图。

2、对各种统计图进行正确的分析。

3、培养学生的观察、分析和动手操作能力，进一步理解统计的意义。

重点难点：

条形统计图将看起始格与其它格所代表的单位量不一致。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、创造情境，引入新课程

1、老师非常关心学生的健康状况，如体重、身高等。如果老师想知道三(1)班第一组五个学生的身高，你能做些什么让老师一目了然？

问题：请制作这组学生身高的条形统计图。你想怎么做？告诉你你的想法（让学生先讨论四个人）

报告:如果每个网格代表1厘米，这个条形统计图应该画得很大。如果每个网格使用10厘米和更大的单位，由于他们的身高，因此不容易反映这五个学生的身高，因为他们的身高数据集中在一段，只有几厘米远。

老师:老师想办法帮你解决大家提出的问题。

老师:老师想办法帮你解决大家提出的问题。

二、亲身实践，学习新知识

1、制作身高统计图

老师：即使我们想清楚地看到每个学生的身高，我们也不会把图片画得太大。老师建议你0-137 厘米段的长度用格子表示。画画的时候，第一格不能画成线段，而应该画成波浪线，这意味着我们中间省略了很多小格。

第一组学生身高统计图显示示示示意图。你能完全补充吗？

学生动手制作，然后老师出示意图进行评论。

2、制作体重统计图

老师：你能根据刚才的身高统计图制作一张体重条统计图吗？ 完成小组合作，进行评估和交流。

3、阅读理解:中国10岁儿童身高体重正常。

问题:根据前两张统计图和这张统计表，你得到了什么信息？有什么合理的建议？

三、巩固应用

1、完成教科书第40页练习10题第2题 学生独立完成后，老师会发表评论。

问题:条形统计图的第一格和其他格有什么区别？

2、完成教科书第41页练习10的第3题。

老师:第一格表示90秒。你想如何在后面的几个小网格上标记数据，根据什么？ 学生独立完成后，老师会发表评论。

3、完成教科书第41页练习10的第4题。

四、课堂总结

这节课学到了什么？你学到了什么？

 

第三单元教案(3)数学三年级第二册

平均数(1)

学习内容：

练习111-3题，教材42页例1

学习目标：

1、掌握平均数的意义和寻求平均数的方法

2、知道移多补少求平均数的方法

3、计算平均数将根据数据列出

学习重点：

掌握求平均数的方法

学习难点：

平均数的正确计算

学习准备：

小黑板，统计表

学习流程：

一、导入：

拿8支铅笔，指四个同学，平均分怎么分？

每人2枝，每人手里一样多，称为平均分。

每人2枝，每人手里一样多，称为平均分。2是平均数

二、学习交流：

1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶统计图

(1)你从图中了解到了什么信息？

(2)他们四个人怎么能分得一样多？

(3)平均分后有多少个？

2、显示统计图的变化过程

(1)指名显示

(2)这种方法叫什么？

点拨：移多补少

3、要求平均，还能怎么想呢？

(1)平均将4人收集的矿泉水瓶分成4份，必须先找出什么？

14+12+11+15=

(2)平均分成4份怎么办？

52÷4=

4、归纳：

要求平均值，可以先求出（ ）数，平均分几份

5、算算你们小组的平均身高，交流展示求平均数的方法和过程

6、计算每组的平均体重，说说你是怎么计算的？

三、交流展示：

展示你的学习成绩，解释寻求平均数的方法和过程

四、达标评价：

1、练习十一第二题

(1)最高温度是多少？最低温度是多少？

(2)你知道什么信息？

(3)填写统计表:本周温度记录

(4)计算一周平均最高温度和最低温度

(5)说说你是怎么算的？

2、测量小组跳远成绩，寻求平均值

五、总结：

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

平均数(2)

学习内容：

教材43页例2，练习十一第4、5题

学习目标：

1、能熟练地求平均数

2、问题将根据平均数进行简单分析

3、知道平均数可以更好地反映一组数据的总体情况

学习重点：

根据平均数简单分析问题

学习难点：

比较平均数，获取新信息

学习准备：

统计图、记录卡、小黑板

学习流程：

一、导入：

什么是平均数，如何寻求平均数？

二、学习交流：

1、出示例2图片

(1)你对图片了解多少？

二、学习交流：

1、出示例2图片

(1)你对图片了解多少？

(2)哪支队伍更高？

(3)怎样才能知道哪个队比较高？

拨号：观察事物不仅要靠眼睛看，还要科学计算

2、出示欢乐队和快乐队的身高记录表

说说你知道什么信息？

两队的平均身高在小组内计算，交流显示你的算法

(148+142+139+141+144÷5

=_____÷5

=_______(cm)

(144+146+142+145+1443÷5

=_____÷5

=_______(cm)

3、比一比

从计算结果中可以看出（ ）了要高一些

点拨：平均数能更好地反映一组数据的整体情况。

4、十一第四题出示练习

(1)你对统计图了解多少？

4、十一第四题出示练习

(1)你对统计图了解多少？

(2)第一季度哪种饼干月平均销量大？多多少?

(3)计算平均值，比一比

5、猜测：

(1)哪种饼干销量越来越大？

(2)分析原因。

6、你还从统计图中得到什么信息？

三、展示提升：

1、展示你的学习收获。

2、交流算法。

3、提问，补充。

四、达标评价：

练习十一第五题

五、总结归纳：

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、我们也可以通过寻求平均值获得很多新信息

 

第三单元教案(4)数学三年级第二册

第1课时 毫米的认识

教学目标：

1、让学生体验观察、比较、测量等学习活动，明确毫米的实际意义，初步了解新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，以毫米为单位测量，掌握毫米与厘米的关系，进行简单的转换。

2、借助具体的测量活动，可以进一步培养学生的动手操作能力，估计一些物体的长度，进一步发展估计意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得学习数学的积极情感。

教学重点：

建立更准确的“1mm”概念。

教学难点：

了解厘米和毫米之间的进度。

教学准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺、一分硬币、银行借记卡、小棒等。

教学步骤：

一、创造情境，揭示主题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽度和厚度，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，产生毫米的意义。

4、揭示主题“毫米理解”。

二、自主探索，学习新知识。

1、树立“1毫米”的表象。

①字母mm可以表示毫米。问题:你对毫米了解多少？(学生思考、交流)

②在学生交流的基础上，重点讨论“1mm”有多长，请在尺子上互相指指，从哪里到哪里都是1mm。请持不同意见的学生向全班汇报交流。

揭示:为了看得更清楚，我们用放大镜放大尺子，平均把1厘米分成10份，其中任何一份，也就是每个小格子的长度，都是1毫米(用课件演示介绍)

然后，让学生在自己的尺子上指一指1毫米有多长。

③思考:你现在认为毫米和厘米有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请考虑哪些物体的长度约为1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡、银行借记卡，请学生量一量厚度，加深“1mm”体验。）

⑤引导学生用手势表达1毫米的长度，谈谈自己的感受。 ⑥说说生活中使用“毫米”作为单位的地方。(以学生为例，教师提供一些信息)

⑦学生填写数学书的厚度和宽度以及反馈。

2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。）

提问:用直尺画线段需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下绘画方法：

A、先用刻度尺画出3厘米的线段，再画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37mm(3cm=30mm)，然后画线段。 学生操作，教师巡视指导，注意线段从“0”刻度和不从“0”刻度开始的区别。

三、实际应用，巩固新知识

1、根据本课程的新内容，学生完成“做一做”第一、2题。

第一个问题允许学生根据图表读取刻度尺测量的物体长度。先1厘米1厘米地鼠，不到1厘米再1毫米1毫米地数，这种方法更快捷方便。学生读数，然后指名报告。

第二个问题让学生先估算，再测量，然后集体纠正，指出原因。

2、完成“练习五”第二题。

每个边的长度以毫米为单位测量，学生独立完成后集体修正。

四、课堂总结，课外延伸。

我们在这节课上学到了什么？你学到了什么？请用手势表示1毫米左右有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。如果你感兴趣，我希望你能在书中或网上查看。

第二课时 分米的认识

教学目标：

1、让学生知道用合适的长度单位测量不同长度的物体，了解长度单位的分米，初步建立1分米的“长度概念”，并学会使用其量的物体的长度。知道1分米=10厘米，1米=10分米。

2、让学生体验测量过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中主动求知，在独立思考的基础上加强与学生的沟通，培养良好的思维习惯和细心认真的学习习惯，在学习中获得信心。

教学重点：

建立1分米长度的概念，知道1分米=10厘米，1米=10分米 。

教学难点：

掌握分米量的方法，建立1分米长度的概念。

教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。

教学步骤：

一、复习导入

老师:谁来说说我们学到了哪些长度单位？ (米，厘米，毫米) 练习：请填写适当的长度单位。(课件出示)

蚂蚁长约5(mm) 一只长颈鹿高约2(米)

一只小花猫大约40厘米(厘米) 大灰狼长约8（ ）

质疑：大灰狼长约8（ ），学过的长度单位不能使用。8米太长，8厘米太短。

老师:长度比1米小，比10厘米大。最好用什么单位来测量？ 为了解决这个问题，我们必须了解一个新的长度单位（分米）

二、探索新知识

1、认识分米。

谈话：你怎么知道？你知道为什么叫分米吗？

讲述:是的，用米表示太长，用厘米表示太短，所以人们创造了长度单位“分米”。人们认为10厘米是1分米。让孩子拿出尺子，找出10厘米，这段长度是1分米。

1分米有多长？用手势表示。(1分米长的纸条贴在黑板上) 问题:分米和厘米有什么关系？

1分米等于10厘米。（板书）

2、寻找生活模式，树立“1分米”的外观。

问题:生活中哪些物体长约1分米？

3、认识分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。将手中的线段与直尺进行比较，然后进行调整。

交流：用线表示2分米，5分米。说说你是怎么想的。

4、米和分米的进度。

以分米为单位测量长度为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜测米与分米之间的进度。 问题:米和分米有什么关系？

 

数学三年级第二册第三单元教案(5)

一、教学内容

吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)

二、教学目标

1、了解质量单位吨，通过积极探索活动建立吨的概念。

2、了解吨与公斤的关系，了解1吨＝1000公斤，将进行简单的转换。

3、通过实际操作、观察比较、猜测计算等活动，培养学生的估算能力。

三、重点难点

重点:建立质量单位“吨”的概念。

难点：“吨”与“千克”之间的单位转换。

教学过程

一、复习介绍

1、说说我们学过什么单位来表达物体的质量，并举例说明它们在生活中的应用。

2、填空。

1千克＝( )克

4千克＝( )克

1000克＝( )千克

6000克＝( )千克

你知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重是多少？(课件显示蓝鲸数据，用千克标记体重)

老师：克和公斤是我们学过的质量单位。刚才，学生们还举了一些生活中使用克和公斤的物品的例子。想想看。蓝鲸的体重适合公斤吗？

老师:的确，用千克测量蓝鲸等重物是不合适的。今天，我们将了解一个更大的质量单位——吨。 (板书题目:认识吨)

老师:吨是比公斤大的质量单位，重量或大宗物品的质量通常用于吨(t)作单位。(板书)

二、学习新课程

1、教材第31页例7。

(1)认识吨。

老师：杨叔叔有一批货物要运。你可以选择集装箱和火车运输。你知道他们能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)

(2)吨与千克的关系。

老师:刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的了解。我们不知道一吨有多重。所以，现在让这堆大米告诉我们答案吧！

老师:说说你是怎么计算的。(课件显示教材第31页例7中图，点名学生回答)

师:10袋大米重1000公斤，也就是1吨，所以我们有1吨＝1000千克。(板书)

(3)体验一吨有多重。

老师：如果学生们对用10袋100公斤的大米测量1吨的感知还不够清楚，我们再举一个例子来体验一下。

老师:所有的学生都量过体重。你知道自己的体重吗？(学生小组交流)

老师:图中这个学生体重25公斤。你能算出10个这么重的学生重多少公斤吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)

老师:还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少公斤？(学生齐答)

老师:40个这么重的学生大概等于几吨？(学生齐答)

师：正确，就是1吨。计算一下，有多少和你一样重的同学体重等于1吨？(学生小组交流)

2、教材第32页例8。

老师:我们已经知道1吨是1000公斤。如何转换吨和公斤这两个质量单位？让我们来看看下面的例子。(点名学生回答，老师板书)

老师:和千米之间的转换一样，吨和千克之间的进度是1000，吨变成千克，数字末尾加300；将公斤转换成吨，在数字末尾去掉3个0。(板书)

三、巩固反馈

完成教材第32页上方的“做一做”，下方的“做一做”。 (点名学生回答)

做上面的第一题：①大象、鲸鱼等物体的质量非常重。②汽车、轮船、火车等运输工具的载荷质量..

做上面的第二题:2 10 20 4

下面做一件事：6 5000

四、课堂总结

通过今天的学习，你对质量单位吨有什么了解？

板书设计

吨的认识

吨是一种比公斤大的质量单位，通常用于计量重或大宗物品的质量(t)作单位。

教学反思

1、利用生活情境，建立直观的认识。

让学生在具体的生活情境中感受和理解一吨有多重。教材用四种生活情境引导学生探索和感知，教师用课件呈现，使学生有直观、生动的理解。

2、知识联系生活，激发学习兴趣。

通过本课程的学习，学生将所学知识与现实生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

3、我的补充：

xxxxxxxxxxx

 

第三单元教案(6)数学三年级第二册

教学目标

1.结合具体情况，探索乘数是十数乘法计算，找出计算规律。

2.能熟练计算乘数是十数乘法，能解决一些简单的实际问题。

德育

教学目标 引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题，从而增强学生的成功感和信心，培养独立思考和挑战困难的精神。

教学重点 探索和掌握乘数是整十数乘法的计算规律。

教学难点 理解乘数是整十数算理。

教学准备

教与学预设教学板块

(师生活动)教学重构

(修改意见)

前置性作业

教学过程

1.算一算

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

5×100 3×200 12×400

说说你发现了什么？

2.填表格。

3.计算练习。

课前3分钟内容:开火车-口算比赛

一、游戏引入新课程。

对数游戏：老师说一个数字，学生说的数字是老师的10倍。

二、找出规律，掌握算法

1.黑板上显示“5”×1=、5×10=、50×10=”

(1)让学生观察三个问题，然后独立解决。

(2)指名说结果，说说是怎么算出来的？

2.继续展示“3”×2=、3×20=、30×20=”

(1)让学生独立解决，告诉同桌如何计算。

(2)让学生观察，找到规则，谈谈你发现了什么。

3.展示难度较大的题目:“12×4=、12×40=、120×40=”

(1)找出每个问题的两个乘数有什么变化，积累有什么变化？

(2)独立完成后，集体沟通结果。

4.探索和发现。

(1)请观察每组算式是如何变化的，有哪些规律？

(2)学生在同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

(3)师生总结:当一个乘数保持不变时，另一个乘数增加10倍，积累也增加10倍。

5.交流乘数是整十数算法。

(1)在刚才的过程中，你有什么好的计算方法，比如20×30的题目。

(2)学生交流自己的想法。

学生必须有很多答案，但根据他们自己的教学，大多数学生必须使用省略0的方法来计算。

(3)师生总结:先计算2×3=6，加上原乘数中省略的两个0，所以得到600。

三、试一试。让学生独立完成。

教师检查并指导个别有困难的学生。如发现学生有错误，应及时给予个人指导。如果错误情况相似且人多，应在黑板上写错误情况，供全班同学纠正。

四、巩固练习。

1.第1小题。 要求学生直接口算填表。

二、二小题：开放题。

这是一个开放的问题，也是一个逆向思维的问题。只有在独立思考和回答的基础上，学生才能感受到它的挑战性和答案的多样性。

3.第3小题。要求学生独立审题、列式、口算、答题。完成后，进行集体沟通。

4.运动服问题。

在解决问题之前，让学生理解“各付”和“共同”的含义，第二个问题可以让学生尝试列出综合算法。

五、小结

你在这节课上学到了什么？学得怎样？

板书设计 找 规 法律(乘数是整十数乘法)

50×10=50×2×5=100×5=500

50×10=5×（10×10）=5×100=500

5×1之后，在末尾添加被省略的0

 

数学三年级下册第三单元教案(7)

〖教学目标〗

1.借助“森林旅游”的购物情况，学生可以进一步掌握小数加减法，培养学生提问解决问题的能力，让学生体验数学的应用价值。

2.鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作，培养学生积极的学习态度和良好的学习质量。

〖教材分析〗

本课程是基于学生了解小数学，相对简单的小数学大小，会计算小数学加减法，本课程学习为学生提供综合应用单元知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学的应用价值。

〖分析学校和学生的状况〗

我校位于市中心，学生多来自城市，家庭环境好，购物生活经验丰富。因此，学生在本课程中扮演顾客和销售人员的“购物”游戏活动是非常合适的。

〖教学设计〗

(一)导入

老师:学生喜欢旅游吗？你去过哪里？(轻松自然的谈话激发了课堂气氛，调动了学生的积极性。)

(二)新课

1.创造情境。

老师：我们的老朋友是聪明的老人，淘气，微笑，聪明的狗也利用休息时间旅行，想知道他们去哪里旅行吗？我们一起去看看吧。(出示主题情境图)

2.学生观察情境图，玩数学游戏。

老师:你看，他们去了哪里？在干什么?

(让学生仔细观察情境图，谈谈森林食品店食品的名称和相应的价格，谈谈聪明的狗想买什么。)

老师:哦，笑，调皮，他们玩累了，饿了，想买东西吃。这家森林食品店的服务员是哪位同学自愿来为他们服务的？请另一个同学扮演顾客，买东西。

(请两个同学上台表演。)

老师：下面，我想邀请我们班的每个学生参加这个游戏。两个同桌，一个扮演客户，另一个扮演服务员。听游戏规则：每人基本得分5分；“服务员”每次解决问题并满足“客户”，可加1分；“客户”可以发现并指出“服务员”错误，并得到对方认可，可加1分；“服务员”每次扣1分；如果“服务员”能发现并指出“客户”指控自己的错误是错误的，并能说服人们，那么“服务员”加1分，“客户”扣1分；在第一家商店“森林食品店”购物10分以上，可获得“优秀服务员”或“精明客户”荣誉称号；在第二家商店“纪念品店”中，同桌可以交换角色，按照游戏规则重新评分和评价。

(课堂总结，选择“优秀服务员”或“精明客户”，让获奖学生谈谈自己的感受。

(课堂总结，选择“优秀服务员”或“精明客户”，让获奖学生谈谈自己的感受。)

〖教学反思〗

在这门课上，我把一个相对僵化的问题情境设计成学生之间的互动数学游戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或销售人员，学生参与和学习的热情相当高。在游戏中，学生不仅可以提高知识和能力，还可以体验数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

〖案例点评〗

教师可以根据教科书内容组织数学活动，以儿童最喜欢的游戏形式开展教学活动，在熟悉的购物活动中复习小数加减法，小数大小，不仅达到知识教学目标，而且有利于培养学生学习数学的兴趣，培养学生的合作能力。但是整个班只有一个数学活动，略显单调乏味。此外，活动规则过于繁琐。

本文由七九论坛发布：七九社区 » 数学三年级下册第三单元教案（甄选7篇）

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