有关二年级数学课件大全（集锦4篇）

二年级数学课件大全(1)

加法估算

教学内容：

教科书第40页的例题，第41页的试试，想做第14题。

教材简介：

本课教学的两个加数接近100加法估算，估算结果也用100加法估算，教材选择电话、自行车、电饭煲、电风扇四种物品。提出新的实际问题，引导学生估算，让学生自己提问，解决问题，引导学生探索估算方法，帮助学生通过实践巩固知识。

教学目标：

1.让学生在解决简单实际问题的过程中，体验估算在日常生活中的应用，学习加法估算的方法，增强估算意识，结合具体情况进行估算。

2.进一步培养学生的情感，培养学生的合作意识、交流意识和积极的数学情感。

教学重点：掌握估算方法

教学难点：估算的实际应用

设计理念：新课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依赖于模仿和记忆、实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。为此，在扎实提高学生知识和技能的基础上，设计了有趣的实践，引导学生通过独立探索、合作交流，学习解决估价近100套的实际问题，通过拓展实践培养学生创造性学习。

教学过程：

一、创造场景，激发兴趣

1.导入:你喜欢逛超市吗？现在老师邀请你去超市，你愿意吗？在逛超市之前，老师得出问题来考你，只有成功解决了，才能出发。有信心吗?

2.出示卡片:孩子们，请看数字卡片。你知道他们接近几百整吗？(想做第一题的数字做成卡片)

指名说。

3.每个人都回答得很好。老师生活中还有一些常见的东西。请估计他们接近几百，比谁最准确。

图片出示

电话、电饭煲、自行车、电风扇

98元192元 403元105元

指定学生回答，相机显示每个项目的价格

4、揭示主题：孩子们，刚才我们估计了上述每个项目的价格，如果有两个或两个以上的项目需要估计总价格，我们该怎么办？这就是我们今天要学习的内容。板书主题：加法估算

【设计意图:商品价格由估计接近几百的商品价格和相机显示，从而更好地激发了学生的参与意识和学习热情。为估计两件或两件以上商品的价格是几百元奠定了良好的基础。】

二、进入场景，探索算法

1.出示电话、电饭煲等物品及价格图。

估计买电话和电饭煲大概要几百块钱？

学生自己读题目，说说你读了什么？

明确：估计，不要计算准确的钱数，只要估计大约需要几百元。

2.讨论:这个问题的结果能用什么方法估计？

(1)小组讨论:提醒学生从上面估计每件物品价格接近几百的方法来思考。

(2)沟通报告

98元近100元，192元近200元

100+200=300元左右，300元左右

(3)总结:以上算法称为加法估算。你能说说刚才是怎么估计的吗？(学生练习说)

[设计意图：组织学生小组讨论，培养学生小组讨论交流的能力，不需要计算准确的得数，只需要估计大约几百元。透露一个学生能发现的秘密是灰色教育，甚至是罪恶！一定有一些学生能够估计两件商品需要几百元。组织小组交流后，他们可以让学生掌握小组和班级交流中的估计方法和步骤，充分调动所有学生的主观学习主动性。】

3.试试教学

(1)第一题，告诉同桌你是怎么估计的，同桌可以互相补充。

再指名说，相机纠正。

(2)请购买你最想买的两件商品，估计要几百元左右。

学生自己做，说出自己的估计方法和理由。

指定学生回答。

[设计意图：本链接结合例子情况提出问题，要求学生在桌子之间交流估算方法，旨在提高所有学生的估算能力。】

三、组织实践，巩固应用

1.想想做第二题

(1)独立完成，

(2)指定学生回答，说说你是怎么估计的？及时纠正。

2.想想做第三题

明确要求:先估算，再垂直计算。

(1)学生独立完成。

(2)请学生回答并问:你估计的结果是多少？计算结果是多少？计算结果与估算结果一致吗？

(3)告诉学生:以后做题的时候要学会用估算的方法检查计算结果。

3.想想做第四题

(1)学生可以自由阅读题目，看清楚题目的意思，谈谈这个题目和上面的题目有什么区别。

(2)指几个学生回答，并说出判断的理由。(找出判断计算结果是多是少，然后回答。)

【设计意图:巩固学到的新知识，在课堂上进行有层次的练习，有利于培养学生的估算意识和估算能力。】

四、联系生活，实践应用

老师：最近，当我上街的时候，我看到了一些我喜欢的东西。

微波炉 十万为什么？ 旅游鞋 榨汁机 复读机

305元 98元 112元 186元 201元

你能帮我快速估计总价吗？可以互相讨论。

老师:总价是多少？你是怎么估计的？

【设计意图:估计总价是本课内容的拓宽，可以培养学生的思维。问题来自生活，回归生活，可以让学生再次深刻地感受到数学来自生活，为生活服务。】

五、全课总结

我们在这节课上学到了什么？参与估算的加数有哪些共同特点？估算方法是什么？

在日常生活中，我们经常使用估计，比如在商店买东西，在出发前估计多少钱，买东西后，但也估计钱是否正确。除了买东西，还有其他的事情需要估计。请注意观察并记录下来。下次我们交流好吗？

 

二年级数学课件大全(2)

学习目标：

1.让学生通过具体活动体验上下位置关系。

2.体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、总结的能力和想象力，培养学生的空间观念。

3.用激励语言激发学生学习数学的兴趣，体验自主探索和合作学习的乐趣。

学习重点：用自己的语言描述上下位置关系。

学习困难：体验上下位置关系的相对性。

学具准备:课件、投影仪、教学书籍、练习册、铅笔盒、皮肤、动物图片、胶水

学习过程：

一、引入兴趣

老师说一个字，让孩子说一个意思相反的字。师:大(小)，多(少)……上(下)，激励:孩子真的很聪明，说得对，说得快。今天，让我们一起学习。

揭示主题：上下

二、创造情境，探索新知识

(1)小故事情境:冬天来了，天气越来越冷。小动物躲在房子里……他们向大树爷爷求助。

(2)课件显示鸟和小白兔

谁愿意帮小鸟谈谈它现在的位置？

学生1:上面有鸟。

学生2:小鸟在小白兔上。

谁来谈谈小白兔的位置？

学生1:小白兔在下面。

学生2:小白兔在鸟下。

(3)大树爷爷建议:孩子说上下的时候，要说清楚谁在谁上面，谁在谁下面。

1.体验上下相对性。

(1)课件显示小松鼠，在小鸟和小白兔之间。

①谁来谈谈小松鼠的位置？

学生1:小松鼠在鸟下。

学生2:小松鼠在小白兔上。

②讨论:为什么一定要说小松鼠在上面？过了一会儿，它就在下面？

③全班交流。

④小结。

激励：你回答得很好，解释得很清楚，老师一听就明白了，非常感谢。

(2)课件显示:小猴子在小松鼠和小白兔之间。

谁能说出小猴子的位置？

学生1:小猴子在鸟下。

学生2:小猴子在小白兔上，小学数学教案《数学教案-上下》。

学生3:小猴子在小松鼠下面。

……

激励:你真的是一个善于观察、认真、细心的孩子。

(3)给小动物分房子。

①四人组活动。

②反馈不同分法的小组。

③说一说。

住在最下面，是第一个 层; 住在上面，是的 层；谁住在第二层？ ，它在 的上面， 下面，第三层呢？你为什么要这样分？

激励:你真的很体贴。我为小动物感谢你。

三、感知生活中的上下

1.摆一摆，说一说。

(1)请拿出数学书，把铅笔盒放在数学书上，把练习册放在数学书下，把橡皮放在铅笔盒上。

(2)课件显示摆放图:

你和它一样吗？谁能说数学书和铅笔盒的位置？

(3)随意交换学习用品的位置，同位互相谈谈他们现在的位置。

2.谈谈身体上的上下问题。

(1)同位互相看一看，结合身体上的东西谈谈它们之间的上下位置关系。

(2)组织交流。

3.谈谈教室里的上下问题。

(1)找教室里有什么东西可以用上下来说说。

(2)组织交流。

四、出示小书架。

(1)提问:书架有多少层？都放了什么东西？

(2)指名为小评论员，介绍书架内物品的摆放位置。

激励:你的评论太精彩了。老师有机会推荐你在电视台当小评论员，好吗？

四、拓展应用

1、课件出示 P59t3图。

(1)问题:你看到了什么？你想说什么？

(2)组织交流。

2、课件出示 P59t5图。

(1)小组讨论。

(2)全班交流。

激励：你的想法很独特，老师真的要向你学习，谢谢你这么清楚地向老师解释。

五、评价体验

你在这节课上学得开心吗？说说有什么收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么?

激励：你有很多收获。继续努力。我相信你将来会对自己很满意。谢谢你对老师的评价。

 

二年级数学课件大全(3)

教学目标

知识与技能：

学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系，结合思想渗透数字，丰富解决问题的策略。在逐步解决问题的基础上，逐步学会列出综合算法来解决问题，并合理使用小括号来改变计算顺序。

过程和方法：体验生活中发现、提出和解决问题的过程，学习解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

情感态度和价值观：

在解决实际问题的过程中，体验数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察 良好的学习习惯，如独立思考、合作交流等，可以激发学习数学的兴趣。

教学重难点

1 教学重点:

利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题。

2 教学难点:

会发现隐藏的中间问题，合理利用小括号列综合算法解决问题。

教学过程

情境导入

同学们，老师今天带你们去面包房，好吗？

引导学生仔细观察，你从图中获得了哪些数学信息？

报告收集的信息。(面包店的师傅总共要烤90个面包，已经烤了36个。)

你能根据这些信息提出什么数学问题？有多少人没有烤过？)

学生先独立思考，然后尝试列式答案。

学生可以根据所学的知识解决问题。今天，我们将继续解决问题（板书问题）

探究新知

(一)收集信息，提出问题

第53页例4情境图显示课件：

根据图中提供的信息，你知道什么？你能提出哪些数学问题？

预设问题:(1)一共烤多少次？(2)已经烤了好几次了(3)剩下的要烤多少次？

今天，让我们先解决剩下的问题。我们必须烤几次？这个问题。

想想看：你知道剩下的要烤几次，我们需要使用什么信息？

画画:老师结合学生的回答，画出简单的色条图。

(2)沟通讨论，试着回答

应该如何列式回答？要解决问题，我们应该先问什么，再问什么。

引导学生分组讨论、合作交流、教师巡视指导、倾听不同想法。

说一下:要求烤几次，剩下的要烤多少次，再烤几次。

独立思考，列式答案。

(三)交换报告，形成板书。

学生报告不同的回答方法(让学生谈谈他们每一步都在寻求什么？)。

方法一: 方法二: 方法三:

90-36=54(个) (90-36)÷9 90-36÷9

54÷9=6(次) =54÷9 =54÷9

=6(次) =6(次)

比较方法二和方法三。

(1)小组交流这两种解法的区别。

(2)你同意哪种方法？为什么?如果不加括号，应该先算什么？

(3)为什么方法二要用小括号？加上小括号后，先问什么？

如果有学生说方法四，老师要及时鼓励，问:你怎么想？

(4)检验反思，总结总结

引导学生进行口头检查：将问题结果作为已知条件进行检查，然后判断计算结果的合理性。

总结:遇到问题后，要敢于从不同的角度观察和思考。如果一个问题需要多个步骤来解决，我们应该考虑先回答什么，然后回答什么。小括号应根据四个混合运算的运算顺序合理使用。

巩固应用

(一)(课件出示教材第54页“做一做”的情境图)

先独立思考，再和同桌交流，再说先回答什么，再回答什么。

学生报告解决方案，同时比较两种方法，哪种方法更容易理解？

方法一:3×9-3×6 方法二:3×(9-6)

(二)智慧大竞争。

(56页第5题课件出示)

(1)每天挖多少米，需要使用哪些数学信息？

(2)学生向老师汇报色条图，帮助分析

(3)试图解决学生的土壤思维问题

(4)(60-15)÷5=9(米)

2(课件显示教材第55页第一题的情境图)

(1)想知道用20元买票够不够，首先要知道什么？

(2)买票用的钱需要什么条件？

(3)学生独立思考后，尽量解决，同时指定学生板演，然后全班交流。

买票要多少钱？ 2×8+5=21(元)

20元买票够吗？ ?21>20 ,21-20 =1(元)

答:20元买票不够，差一元。

3.原来有25只兔子，又买了15只。总共有8个笼子。平均每个笼子有多少个？

一共有多少只兔子？25+15=40(只)

平均每个笼子放几个？ 40÷8 =5(只)

综合算式:

(25+15)÷8

=40 ÷8

=5(只)

答:平均每个笼子放5个。

(课件出示课件)学生做9排练习，需要站多少排？

(1)学生读完题后，指定学生先求什么，再求什么。

(2)学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流。

6×3÷9=2(排)

 

二年级数学课件大全(4)

加法估算

教学内容：

教科书第40页的例题，第41页的试试，想做第14题。

教材简介：

本课教学的两个加数接近100加法估算，估算结果也用100加法估算，教材选择电话、自行车、电饭煲、电风扇四种物品。提出新的实际问题，引导学生估算，让学生自己提问，解决问题，引导学生探索估算方法，帮助学生通过实践巩固知识。

教学目标：

1.让学生在解决简单实际问题的过程中，体验估算在日常生活中的应用，学习加法估算的方法，增强估算意识，结合具体情况进行估算。

2.进一步培养学生的情感，培养学生的合作意识、交流意识和积极的数学情感。

教学重点：掌握估算方法

教学难点：估算的实际应用

设计理念：新课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依赖于模仿和记忆、实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。为此，在扎实提高学生知识和技能的基础上，设计了有趣的实践，引导学生通过独立探索、合作交流，学习解决估价近100套的实际问题，通过拓展实践培养学生创造性学习。

教学过程：

一、创造场景，激发兴趣

1.导入:你喜欢逛超市吗？现在老师邀请你去超市，你愿意吗？在逛超市之前，老师得出问题来考你，只有成功解决了，才能出发。有信心吗?

2.出示卡片:孩子们，请看数字卡片。你知道他们接近几百整吗？(想做第一题的数字做成卡片)

指名说。

3.每个人都回答得很好。老师生活中还有一些常见的东西。请估计他们接近几百，比谁最准确。

图片出示

电话、电饭煲、自行车、电风扇

98元192元 403元105元

指定学生回答，相机显示每个项目的价格

4、揭示主题：孩子们，刚才我们估计了上述每个项目的价格，如果有两个或两个以上的项目需要估计总价格，我们该怎么办？这就是我们今天要学习的内容。板书主题：加法估算

【设计意图:商品价格由估计接近几百的商品价格和相机显示，从而更好地激发了学生的参与意识和学习热情。为估计两件或两件以上商品的价格是几百元奠定了良好的基础。】

二、进入场景，探索算法

1.出示电话、电饭煲等物品及价格图。

估计买电话和电饭煲大概要几百块钱？

学生自己读题目，说说你读了什么？

明确：估计，不要计算准确的钱数，只要估计大约需要几百元。

2.讨论:这个问题的结果能用什么方法估计？

(1)小组讨论:提醒学生从上面估计每件物品价格接近几百的方法来思考。

(2)沟通报告

98元近100元，192元近200元

100+200=300元左右，300元左右

(3)总结:以上算法称为加法估算。你能说说刚才是怎么估计的吗？(学生练习说)

[设计意图：组织学生小组讨论，培养学生小组讨论交流的能力，不需要计算准确的得数，只需要估计大约几百元。透露一个学生能发现的秘密是灰色教育，甚至是罪恶！一定有一些学生能够估计两件商品需要几百元。组织小组交流后，他们可以让学生掌握小组和班级交流中的估计方法和步骤，充分调动所有学生的主观学习主动性。】

3.试试教学

(1)第一题，告诉同桌你是怎么估计的，同桌可以互相补充。

再指名说，相机纠正。

(2)请购买你最想买的两件商品，估计要几百元左右。

学生自己做，说出自己的估计方法和理由。

指定学生回答。

[设计意图：本链接结合例子情况提出问题，要求学生在桌子之间交流估算方法，旨在提高所有学生的估算能力。】

三、组织实践，巩固应用

1.想想做第二题

(1)独立完成，

(2)指定学生回答，说说你是怎么估计的？及时纠正。

2.想想做第三题

明确要求:先估算，再垂直计算。

(1)学生独立完成。

(2)请学生回答并问:你估计的结果是多少？计算结果是多少？计算结果与估算结果一致吗？

(3)告诉学生:以后做题的时候要学会用估算的方法检查计算结果。

3.想想做第四题

(1)学生可以自由阅读题目，看清楚题目的意思，谈谈这个题目和上面的题目有什么区别。

(2)指几个学生回答，并说出判断的理由。(找出判断计算结果是多是少，然后回答。)

【设计意图:巩固学到的新知识，在课堂上进行有层次的练习，有利于培养学生的估算意识和估算能力。】

四、联系生活，实践应用

老师：最近，当我上街的时候，我看到了一些我喜欢的东西。

微波炉 十万为什么？ 旅游鞋 榨汁机 复读机

305元 98元 112元 186元 201元

你能帮我快速估计总价吗？可以互相讨论。

老师:总价是多少？你是怎么估计的？

【设计意图:估计总价是本课内容的拓宽，可以培养学生的思维。问题来自生活，回归生活，可以让学生再次深刻地感受到数学来自生活，为生活服务。】

五、全课总结

我们在这节课上学到了什么？参与估算的加数有哪些共同特点？估算方法是什么？

在日常生活中，我们经常使用估计，比如在商店买东西，在出发前估计多少钱，买东西后，但也估计钱是否正确。除了买东西，还有其他的事情需要估计。请注意观察并记录下来。下次我们交流好吗？

 

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