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苏教版小学二年级下册语文教案(实用9篇)

苏教版小学二年级下册语文教案(1)

《课程标准》在总目标中提出了养成语文学习的自信心和良好的习惯的要求,并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处,把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材,并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。

一、习惯的界定和形成

何谓习惯呢?从字面上讲,所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。(见《现代汉语词典》第1348页)就个人而言,习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。

哲学家认为:人的最基本的活动有两种,一是外显的实践活动,二是内隐的认知活动,这二者辩证统一。因此,习惯应包括可闻、可见的外在行为,以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时,自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验(即相似块),然后再通过具体有序的操作来解决。所以,好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下,经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中,符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。

先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过:规律就是联系,就是本质的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质的联系呢?张光鉴先生认为:思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验,在大脑中建构、储存起来的相似块,去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手,然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似,才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质,从而达到对事物规律的认识。《相似论》曾明确指出:一般说来,应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质:一个是从静态到动态相似过程去认识它;一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。(以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社1992年版第30页和第21页)总之,符合客观规律思维模式的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手,要符合自然之道。

接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明:一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的,是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动,是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在提交给思维科学第111次北京香山会议的报告中指出:人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为2~3秒,最快也不少于1秒,但只要经过几天的连续强化训练,养成了初步的习惯,反应的时间就能缩短到1000微秒左右,就能使反应速度提高100倍以上。由此可见,人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高,反应速度或解决问题就越快,动作就越准确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习,以求获得快速反应的能力的重要原因。关于此,科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外,他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。没有熟怎能生巧呢?没有长期艰苦的锻炼,没有良好学习习惯的养成,要培养非凡的直觉顿悟能力,要有所发现、有所发明、有所创造,那只能是纸上谈兵了。因此我们认为,语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段,人们为了认识和解决新的问题,必然要从自己的记忆仓库中调用大量的相似块来跟问题的解决方向、目标、环节,进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段,由于需要调用的信息量比较大,处理的时间长,必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重复,大脑就会产生易化和募集效应,就会使外显认知操作转化为内隐认知,形成快速反应通道,使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说:学患其不习,既习矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以为智,犹要自视若愚,愚三次,智三次,学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次,智三次都是在强调习惯养成的过程,而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想:当诸多好的快速反应通道集于一身的时候,此人也就学始有成了,也就是我们所说的高素质的创造性人才了。

二、习惯的特性和养成

明白了形成良好学习习惯的原理之后,随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们,习惯具有非常鲜明的特征,我们在教学中必须予以高度重视。

第一,要充分认识习惯培养的长期性,持之以恒。

笔者一直认为:习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧,由技能到习惯,绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章,滔滔不绝,并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果;演奏家之所以能够用乐器奏出优美的旋律,也未必想到了怎样运用指法的;驾驶员在处理道理上的偶发事件时,头脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反应的直觉。这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事,我们必须有足够的耐心和毅力,反复抓,抓反复,一丝不苟,持之以恒。许多语文学习的操作并不是什么难事,但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠,便会走样,甚至是半途而废。

第二,要充分认识习惯形成的两重性,扬善弃恶。

任何事物都具有二重性,习惯也不例外,既有使人受益终身的好习惯,也有遗误终身的坏习惯。因此,我们要在积极培养良好学习习惯的同时,随时注意抵制不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持,势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成,必然归于懒散;工细的习惯不能形成,必将变得粗疏。其实,人人都有本能的嗜欲和惰性,而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满足人一时的嗜欲,迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益,却硬是要身不由己地去做,久而久之,不良习惯就自然形成了。相反,许多可以受用终身,影响人的前途和命运的良好习惯,既不能满足人的一时嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲,克服、战胜天生的惰性,自觉接受一定规矩的约束,愉快地投入某些带有强制性的训练,甚至要长期坚持与自己过不去。我们说,人既有个体的本性(个性),又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯如果已成为众多人的群体意识,那就会成为一种风气、习俗。家有家风,族有族风,班有班风,校有校风,风气一旦形成,就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去逃避不良环境,而应当一起努力,从我做起,扫歪风,树正气,营造一个有助于养成好习惯的外部环境。

第三,要充分认识习惯培养的微观性,固本培元。

习惯的培养是具体的、微观的,是一点一滴的积累。我们必须做个有心人,从大处着眼,从小处着手。我们所说的从大处着眼,就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。王尔德指出:起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。所谓从小处着手,就是从不起眼的小事抓起,以小见大。对此,苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说:

语文教学的出路何在?我看还是要眼睛向下,固本培元。起点不妨低些,但训练一定要扎实,要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上,放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。

这些看起来似乎是属于微观范畴的小事,殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的,不去抓这些小事,素质教育只能是一句空话。(请参见张庆著《我的小学语文观》江苏教育出版社出版2000年版第103页)

三、教学建议

最后,我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例,具体说说如何操作的问题。

这一册教材一共安排了两项内容:第一是勤;第二是主动识字。前者侧重于操作能力的培养,而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是:对于侧重操作层面的内容,除了要注意具体方法的指导之外,也要重视符合客观规律思维模式的建构,而对侧重思想意识培养的内容,除了要充分重视符合客观规律思维模式的建构之外,同样要注意操作技能方面的指导和练习。

比如勤一项,我们首先要带领学生读懂字典,明确字典的编写者是如何按照符合客观规律思维模式编写的。你看,不论是什么样的字典,也不管是使用什么样的检字法,它首先是将数以万计的字(现象)按照一定的规格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征)进行分类;其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次(比如字形、注音、释义等)的分析;最后是以举例的方式,在分类分析之后,将其进行综合优化,以便于使用者迁移运用,解决问题。所以,从某种意义上说,读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照符合客观规律思维模式编写的过程。教学的第二步是要解决怎样查,即形成操作技能的问题。关于这一步的教学,特别需要我们关注以下几点:第一,要让学生明确为什么要?教学中,我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境,让学生亲身体验字典这位不开口老师的功能和魅力,让学生从心里明白为什么要学会的道理。第二,要通过实际的翻检操作,让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。许多方法是在实践中掌握的,光说不练那是假把式。第三,要在日常的学习或生活之中,采取不同的方式,不断强化字典随身,只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字,一定要动手翻一翻的意识。坚持这样做,久而久之,勤的习惯就一定能够养成。至于其他良好学习习惯的养成大同而小异,我们就不再一一赘述了。

有的东西看起来并不起眼,但它却一辈子有用;有的东西一时有用,但它却一辈子无用。诸如勤、主动识字之类的习惯大概都属于前者。

苏教版小学二年级下册语文教案(2)

课题识字1

教学目标

1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁;

2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;

3、朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

重点

识字、写字

难点

识字、写字

教学模式

教具

挂图、录音机、生字卡

教学方法

感悟、细听、表达

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。

二、图文结合,认知词语

1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

2、根据学生回答,相机出示词语。

(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)

教学步骤

过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

游戏:你能用这些词语来说一句话或许一段话吗?

二、借助拼音,读准字音

1、自读课文,看清音节,读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

三、朗读课文,整体感受美景

1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

四、写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

第二教时

一、检查复习,巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

2、朗读、背诵课文。

春风:春天的风有什么特点?

春雨:春天的雨是怎样的?

嫩芽:谁来说说嫩芽是什么样子的?

布谷:你见过吗?

梨花、杏花、桃花:图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

教学步骤

二、写字指导

1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

三、语文实践活动

课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

(先带拼音读字词,再去拼音读字词)

板书设计

识字1

相机出示生字卡片

课题识字2

课型:新授课

教学目标

1、学会本课10个生字,两条绿线内的8个生字,只识不写。认识6个偏旁。

2、借助插图,理解本课词语,了解一些运动知识,积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动,树立为国争光的远大志向。

重点

能认识本课所有的生字,并能正确、美观地在田字格内书写生字。

难点

正确、流利地朗读词串,激发学生对体育的热爱。

教学模式

教具

教学挂图、词卡、录音机

教学方法

听、读、写、背

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入

1、(出示获奖运动员手拿鲜花致意图)并放国歌。

同学们,这幅图画了什么?

2、是的,运动员在国际大赛上为国争光,那么你们了解哪些体育项目呢?今天,我们来学识字2

二、图文结合,学词语

1、(出示挂图)看一看,图上的运动员在进行什么运动项目呢?你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗?

(板书课题)

教学步骤

2、根据学生的回答,教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。

篮球(1)读准生字的字音,“篮”是边音。指名读、齐读。

(2)介绍一点相关的篮球知识。

足球(1)读准“足”的声母,是平舌音,齐读。

(2)爱踢足球吗?知道20xx年,我国男子足球对实现了什么梦想呢?

排球(1)齐读词语两遍。

(2)你了解些有关排球的知识。

竞走(1)读准生字的字音,“竞”是后鼻音,“走”是平舌音。

(2)什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思,那么“竞走”就是什么?

(3)简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远

(1)读准生字的字音,齐读词语。

(2)“高”的反义词是什么?“远”的呢?它们都是速度为主,是径赛。

第二课时

一、朗读词串,积累词汇

1、打开书,读一读这些词串,把字音读准。

2、归类朗读词串。

二、教学生字

1、今天,我们学习4个生字,还要学习它们的偏旁。

铁饼、铅球、标枪

(1)自读词语,把生字字音读准,尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

(2)指读、开火车读、齐读。

(3)这三种是田赛项目,是以力为主的体育项目,属于田赛。

游泳、射击、登山

(1)读准生字词的读音。

(2)指名读、开火车读齐读。

(3)你了解这几种体育项目吗?

2、“竞”:是立字头,怎样记住“竞”呢?你能用它扩词吗?

“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有关呢?

“远”:是走之儿,分三笔写成。“泳”:跟水有关,想一想,还有什么三点水旁的字?注意右边“永”的笔顺。

3、学生描红。

三、指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下,来告诉老师和同学们。

2、学生回答,老师补充。

3、老师范写,学生仿影,临写,放录音。

板书设计

识字2

适时出示生字卡

课题识字3

课型:新授课

教学目标

1、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识4个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

重点

能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。

难点

能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。

教学模式

教具

录音机

教学方法

听、说、读、写、背

教学步骤

教师活动

第一课时

一、导入

1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情

(1)出现“船”的实物图,这是什么?

(2)出现“竹”的实物图,这是什么?

(3)出现“石头”的实物图,这又是什么?

(4)依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。

教学步骤

4、展示挂图。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。点拨词语的意思:

(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

(2)竹子就是“竹“,读一读,注意“子”在这里读轻声。齐读,分小组读。

(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。

(4)显而易见,这就是石头,读准“头”是轻声,指名读,开火车读。

(5)古时候河流也叫“川”,读一读。

二、加深记忆

1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

(1)学生互相讨论,交流。

(2)指名说,互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

第二课时

三、教学生字

1、显示:舟竹石川燕

(1)读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。

(2)带拼音认读,去掉拼音认读。

“川指的是河流,河流也叫“河川”。读一读。

我国四川省的“川”就是这个“川”,想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?

教学步骤

2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”,跟老师读一读。

这“四点底”像燕子身上的哪个部分?记一记。

3、其他的生字你有什么好办法记住它?

4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?

2、学生互相交流,老师重点指导。

3、老师范写生字,学生描红。

4、学生仿影,描红,老师巡视指导。

板书设计

识字3

适时出示生字卡

课题识字4

课型:新授课

教学目标

1、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识5个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。

重点

能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。

难点

读好字谜。

教学模式

教具

转盘、录音机

教学方法

听、说、读、写、背

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、创设情境,观察字盘

1、师板书“也”。

2、小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了

小朋友,你们看。

3、师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。

4、板书“他、地、池、驰”。

二、读准字音,学习词语

1、生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。

2、四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。

3、检查指导:

⑴指名读生字及词语。

⑵相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。

⑶齐读生字及词语。

⑷理解:

(出示字盘)

“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

看图理解“田地”、“池塘”。

师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

教学步骤

三、游戏巩固

请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。

四、学习字谜歌

1、借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。

2、出示卡片,开火车检查字音。

3、指名读字谜歌:

告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。

4、四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?

5、全班交流:

6、指导朗读:

⑴师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。

⑵生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

⑶指名读字谜歌。评一评。

⑷同桌一起读字谜歌。

7、课外延伸:

小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。

五、析记字形,指导书写

1、析记字形:

2、指导书写:

⑷播放音乐,生说写字姿势歌。

⑸师巡视,及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1、给“也”字找朋友,并口头组词。

2、读生字新词。

3、诵读字谜歌。

二、析记字形,指导书写

1、析记字形:

⑴认读生字:行、千、庄。

⑵教学新偏旁。

⑶说说怎么记住这几个字。

提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。

2、

⑴认读生字“奔驰、池塘”。

⑵教学新部首:“马、大、土”。

⑶交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

3、

⑴让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

⑵说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。

⑶教师范写生字并重点指导:

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。

4、指导书写:

⑴小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?

⑵教师范写生字并重点指导。

⑶学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1、加偏旁组词:

也:(__)(__)(__)(__)

2、扩词:

行:(__)(__)(__)

奔:(__)(__)(__)

3、选字填空:

池驰

⑴鱼儿在(__)塘里游来游去。

⑵骏马在草原上奔(__)。

4、游戏猜字谜。

板书设计

识字4

苏教版小学二年级下册语文教案(3)

教学设想

课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话,动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一寓言故事,写一只猴子因为没有耐心,听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,不断改种果树,最终一事无成。教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。情景导入,宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演,既锻炼学生的表演能力,帮助他们自主探求知识、理解课文内容,又活跃了课堂气氛,并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放,动态、生成。在教学过程中,充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文、表演,学生积极性很高,思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会13个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。

教学重难点

1.图文结合,理解课文内容。

2有感情地朗读课文,感悟寓意。

教学时间

2课时

教学准备

教学挂图或投影片。

教学过程

第一课时

一、导入。

1.今天,我们要来学,《猴子种果树》的故事。

2.板书课题,齐读课题。学习“猴”。

3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。

2.再读课文,画出生字词和小节号。

3.kejiaoshigenaiba

(出示)一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

3学生汇报、交流。

字音:

“施”:读翘舌音。“耐”:读鼻音。

“樱”:读后鼻音。“梨”:读边音。

“鹊”:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形:

“浇”:右上没有点。

“拔”:右边是“友”上加一点,不是“发”。

字义:

“颗”:指的是比较圆润、小的东西。

“棵”:专指修饰从地里长出植物。

4带读,指读,开火车读。

5去掉拼音指读,齐读词语。

4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。

5.(出示)你能把这些问句读好吗?

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

1自读。

2指读,齐读。

6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

7.再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)

2.有些词语我们放到第二节课去解决。

3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读听听吗?

4.生读、交流。

5.这课文主要写了一件什么事?

6.齐读全文

四.教学生字。

1.分析字形。

“猴”:中间没有一竖。

“歌”:上面的“可”没有勾,而且要写得小点。

2.指导写字。

“浇”:最后一笔要舒展放纵。

“梨”:下面“木”的一横要写长,托住“利”。

“哥”:第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3.生描红,师巡视指导。

作业设计

一.画去不正确的读音。

梨(lini)树耐(lainai)心

施(sishi)肥樱(yingyin桃

二.看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.课文主要讲了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗读课文。

2.听了课文,自己再读读课文,看看有哪些地方不太懂?

3.学生互相交流、讨论。

4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)

5.有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1.自由组合来表演课本剧。

2.学生上台表演。(可边看书边演,也可以背台词表演。)

四、。

1.读了,演了这个小故事,你想对小猴说什么?

2.你从小猴身上知道了什么?

作业设计

一、比一比,组词。

拨()哥()猴()棵()

拔()歌()侯()颗()

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果

喜鹊哇哇杏树三年结果

杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子,写句子。

例:你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

四、请你把想对小猴说的话写下来。

板书设计:

22.猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 拔

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心,不能成功

教学感悟与反思

苏教版小学二年级下册语文教案(4)

《蚕姑娘》课文原文

春天天气暖洋洋,蚕卵里钻出蚕姑娘。

又黑又小的蚕姑娘,吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。醒了,醒了,变成黄姑娘。

又黄又瘦的蚕姑娘,吃了几天桑叶,又睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黄衣裳。醒了,醒了,变成白姑娘。

又白又嫩的蚕姑娘,吃了几天桑叶,又睡在蚕床上,不吃也不动,脱下旧衣裳,换上新衣裳。醒了,醒了,从此一天天发胖。

又白又胖的蚕姑娘,吃了几天桑叶,又睡在蚕床上,不吃也不动,脱下旧衣裳,换上新衣裳。醒了,醒了,从此一天天发亮。

睡了四回的蚕姑娘,吃了几天的桑叶,就爬到蚕山上,吐出丝儿来,要盖新的房。成了,成了,茧子真漂亮。

茧子里面的蚕姑娘,一声也不响。过了好几天,茧子开了窗。变了,变了,变成蛾姑娘。

《蚕姑娘》语文教案

教学目标:

1、学会本课的生字,理解词语,掌握多音字“发”(伯)的读音。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、初步了解蚕的生长过程和形态变化,激发学生对昆虫的研究兴趣。

教学重点:

学会本课字词,会仿照例句写话,能整理排列错乱的句子。

教学难点:

让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

教学课时:

3课时

教学准备:

挂图、生字卡片。

教学过程:

第一课时

一、导人新课,结合学习生字词“蚕”、“姑娘”,揭示课题

1、出示蚕的挂图,引出课题生字教认。

问:这是什么?(板书:蚕)出示“蚕”的字卡,学生看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形:“蚕”字是上下结构,上部是“天”,下部是“虫”。书空记字。

问:谁知道“蚕”是什么,有什么作用?(蚕是一种昆虫,能够吐丝,蚕丝能织成美丽的绸缎)对,人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘,亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书:姑娘,补全课题)

出示“姑娘”词卡,学生看拼音读“g0 niong”。提示注意:“娘”是鼻音,不能读成帕ng。分析字形:“姑娘”两个宇都是左右结构,左部相同,都是“女字旁”;右部不同:“姑”字右部是“古”,“娘”字右部是“良”。分别书空记字。

2、这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题:蚕姑娘。

二、初读指导

1、给每个自然段写上序号后默读课文,画出不理解的词语。

2、学习生字词。

(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

(2)查字典,并联系上下文,理解下列词语的意思:桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝茧子盖新房蛾从此

(3)读顺课文。

3、检查自学效果。

(1)出示字词

蚕桑叶从此瘦

钻出换上卵茧

(2)指名读,引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

桑叶:(用图或实物讲解)

蚕卵:蚕蛾产下的子。

蚕床:指养蚕的用具,如竹匾等(指看书上插图)。

蚕山:(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子,上尖下宽,所以叫蚕山。

蛾:(看图)蚕的成虫。

从此:从这时起。

(4)抽字词卡片,让学生读。

(5)分自然段读课文。

三、描红指导

1、提示注意点。

此:左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”,第四笔是“提”而不是“横”;右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”,两笔相连而不交叉,不能写成“七”,上部左低右高,下部齐平。

旧:开头两“竖”长度相当,上下间隔相等,“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”,底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

姑:左部“女字旁”末笔改“横”为“提”,右连第三笔“撇”而不交叉;右部“古”首“横”宜收紧些,下面“口”形上宽下窄,体形稍大,使下部平稳。

蚕:上部首笔是“横”而不是“撇”,第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展,预留下部空隙写“虫”。

换:左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前;右部“奂”,自上而下笔画由收紧到放开,最后两笔“撇、捺”相配,支持下部平稳。

钻:左右结构,左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽,盖住下部笔画;右部首“竖”挺直,“横”画宜短,左连“竖”画,下面“口”形写法同“姑”而略大,保持下部平稳。

娘:左部“女子旁”写法同“姑”字;右部“良”首“点”宜高,第二至四笔应横向收紧,“竖提”长而挺直,其“提”部,形成的角度略大,最后两笔,“撇”连于“捺”,共同布白于右下空隙部位。

桑:上部三“又”呈品字形分布,上大下小,一律改“捺”为“点”;下部“木”的“横”画要长,“撇、捺”舒展,全字上收下放,保持平稳。

盖:上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”,三“横”间隔均匀,中“横”略短;下部“皿字底”体形宽扁,框里两短“竖”,分别同左右两“竖”画走势相应,而彼此对称,平分成框里三个空隙,末“横”特长,左伸右展,保持底部稳定。

裳:上部宜纵向收紧;下部“衣”的“横”画宜短,“撇”画稍长,“竖提”偏左定位,最后的短“撇”连于长“捺”,下部四笔体形宽放,保持全字稳定。

2、学生练习描红。

四、布置作业

1、练读课文,注意第2~5自然段词句的异同。

2、读抄词语(见文后练习3)。

第二课时

一、检查复习

1、默写词语。

变成吐丝蚕姑娘吃桑叶

换上从此暖洋洋盖新房

2、指名读课文。

二、细读课文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书:卵一蚕)问:“钻出”是什么意思?(在这里,钻出就是爬出来的意思)

(3)小结:读了这一自然段,我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

(4)齐读第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名读。

(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)

(板书:又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。醒来以后,变成黄姑娘)(板书:吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意:蚕吃桑叶的几天当中,它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里,它是不吃也不动的,这叫做蚕眠。(板书:蚕眠)蚕眠共有四次,每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了_的皮,所以说“变成了黄姑娘”。

(3)小结:读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。

(4)齐读第2自然段。

3、第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同,但有几个词语换了,谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”,“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书:又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)

谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对,这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

(3)齐读第3自然段,注意词语换用的情况。

4、第4、5自然段。

(1)指名读。

(2)这两个自然段和上面第3自然段相比,谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳,换上新衣裳”)(板书:又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。

(3)齐读第4、5自然段,注意词语换用情况。

三、指导背诵

看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,______睡在蚕床上,不吃也不动,脱下______衣裳。醒了,醒了,变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字,下同)

2、看提示背诵第4、5自然段。

又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,又睡在蚕床上,不吃也不动,脱下旧衣裳,换上新衣裳。醒了,醒了,从此一天天发

四、课堂作业

朗读、练习背诵第l-5自然段。

第三课时

一、检查复习

指名背诵第1-5自然段。

二、继续细读课文(第6、7自然段),

1、第6自然段。

(1)指名读。

(2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠有四次,这是蚕的生长特点,所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?

(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮,长圆形,很好看)

(3)这段里为什么不写“醒了,醒了”,要写“成了,成了”?

(蚕没有再睡,就不能说“醒了”;蚕结茧子好比盖新房,茧子结成,好比新房盖成,所以要写“成了”)“成了,成了,茧子真漂亮。”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读)

(4)小结:读了这一自然段,我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书:吐丝结茧)

(5)齐读第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名读。

(2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答:茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板书:蛹)为什么写它“一声也不响”,不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是慢慢在变化,逐渐长出两对翅膀来,所以不能写“一动也不动”)

(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答:蚕蛹长出翅膀,成为蚕蛾(板书:蛾),蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4:~”斩帛”;士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变了,变了,变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下。(学生读)

(4)看第三幅图,想一想:两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示:蚕蛾产卵后死去,第二年春天,蚕卵又能孵出小蚕来,又开始新一轮的生长过程。

(5)齐读第7自然段。

三、总结课文

1、根据板书内容说说蚕的生长过程。

2、填空练习,概括课文。

从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘,一共睡了_____次,每次醒来都变了样,第一次变得又_____又_____;第二次变得又_____又_____;第三次变得又_____又_____;第四次身体一天天_____。它吐_____结_____,最后_____开了窗,飞出了_____姑娘。

3、齐读完成填空后的这段话。

四、课堂练习

1、读句子,初步认识句子的并合(课后练习4)。

这里有两组句子,每组三句话,要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。

(1)各人自读,体会。

(2)指名读第一组三句话。

(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来,把第一句未了的句号改为逗号,把第二句开头的“蚕姑娘”去掉,这就并成了第三句)

第二组三句话的练习方法同此。

2、背诵第6、7自然段。

(1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上:娘、上、由主._白¨向宙_白、

(2)分两个大组,一组背,另一组听,再交换一次。评议。

(3)各人自背。

(4)指名背诵。

3、背诵全文。

(1)全班背诵。

(2)指名背诵。

4、书面作业。

(1)扩词。

蚕( )( )( )( )

换( )( )( )

丝( )( )( )

(2)照样子,写词语。

例:暖洋洋红通通黑白绿亮

板书设计:

蚕姑娘吃桑叶、睡、脱、醒(蚕眠)

又黑又小—又黄又瘦—又白又嫩—又白又胖—发亮—吐丝结茧

《蚕姑娘》教学反思

上《蚕姑娘》一课时,我从蚕开始导入新课,让学生说说自己对蚕的了解。有学生说:蚕最后可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说:蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有学生说:蚕会吐丝结茧。我说:你知道得真多。有学生说:蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。

我看看没有学生举手发言了,就对同学们说:谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话,具体说说你对蚕的了解。下面沉默了片刻,一位学生举手了,我让他发言。他说:蚕是吃桑叶长大的,它从蚕卵里生出来,最后变成蚕蛾,它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言,然后说:这位同学把刚才四位同学的意思连起来了,真了不起,但说话的顺序有些乱,能否按照蚕的生长过程来有条理地说。此时,有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位,他流利地说:蚕是从蚕卵里孵化出来的,它靠吃桑叶慢慢生长,长大后,它吐丝结茧,最后变成蚕蛾。

在备课时,我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上,我忽然有个念头,何不让学生简单说一说,看看学生到底对蚕有多少了解。对于低年级的学生,在课堂上言语表达往往不够完整充分,也缺乏条理,此时教师的引导就显得十分重要。教师首先鼓励学生畅所欲言,将自己对蚕的认识片言只语地表达出来,然后启发学生将这些片言只语组织起来,从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中,学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来,此时教师灵活地引导点拨,让学生发现表述顺序上的混乱,并按一定顺序重新理顺思维并组织语言,最后达到充分而有序地表达的效果。

苏教版小学二年级下册语文教案(5)

【教学目标】

1、认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。

2、分角色朗读,表演。弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。

【教学重点、难点】

1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2、教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要契而不舍,坚持不懈,不可半途而废。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

师:同学们,你们都爱吃什么水果?

师:这不,最爱吃水果的小猴子就自己动手,栽种了一棵梨树。[小猴课件]

[从学生爱吃的水果导入新课,调动其学习的积极性,并自然引出本课内容。]

[板书课题]师:“猴”是个生字,谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文,感知内容。

(一)读文识字,分组学习。

1、用笔画出不认识的生字,采用自己喜欢的方式识字,读准字音,把课文读通顺。

2、组内交流识字情况,教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)

3、检查读音情况。

(1)抽读卡片指名,开火车认读:猴、梨、将、谚、樱。

(2)讨论认准这些字的方法:

[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]

(3)扩充词汇,生为生字组词,看谁组得多。

4、师:现在谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文,其他生认真听,然后师生共同评议。)

[培养学生自信心,成就感。]

(二)读文了解课文内容。

1、分组读文,并说说课文讲了一件什么事。

2、在读的过程中,你们觉得哪个句子比较难读,多读读。

3、读读下面的句子,看看它们有什么相同点和不同点?

你有这个耐心吗?

你能等得及吗?

你不着急吗?

教师引导学生反复读以上句子,体会它们的异同。

[三个句子比较读,感悟出它们的意思相同,但表述不一样,从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]

三、巩固识字、写字。

[课件展示]

1、整体观察字形:

形声字“杜、鸦、梨”的分析,与记忆。

2、“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”,应一笔写出。五、六两个竖笔,右边比左边稍长些。

3、与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词,朗读课文。

第二课时

一、复习导入,检查朗读。

(一)复习导入。

1、开火车读生字,检验生掌握知识情况。

2、说自己记字的方法。

(二)检查朗读。

二、自主研读,理解体味。

(一)同学们默课文,边读边思考,并画出有关语句:都有谁和小猴说话?他们都说了些什么?小猴听了,有什么表现?

[打出思考题课件]

个人自学,小组交流,集体学习。

[培养独立阅读能力,训练眼、脑、手、口多种器官的配合,学会倾听、表达与交流,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]

1、第2、3自然段。

(1)生按思考题回答问题。问:有不同意见吗?

(2)学生自由读。

(3)指名读,其他人谈听后感受。

[培养学生认真听他人发言的好习惯,学习同学有感情地读书。]

(如生感受说得不到位,师指导朗读:“猴哥”要读得快些,读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气,读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声,“年”要重读,读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气,“太”应拖长音读。)

(4)分角色练读。

(5)指名分角色朗读。

(6)总结本段学习方法。

[多种形式的朗读,让学生在读中感悟文中人物的心情,体会乌鸦的着急和不解,猴子的决心。]

2、自主学习第4—7自然段。

(1)按学法,学习4、5自然段。

(2)按学法,学习6、7自然段。

[训练学生学习的主动性,培养他们独立学习、思维、理解能力,感受阅读的快乐。]

3、问:最后,小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)

4、讨论。

为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?

小组讨论,全班交流。

[通过讨论,教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。]

三、角色表演,加强理解。

1、自愿结合小组,分配角色,准备表演。注意:语言表达要到位,表情、动作要适当。

2、上台表演,同学评价。

[低年级的语文教学力求做到如情入境,牢牢地抓住学生的年龄特点,激发其学习兴趣,调动学习的积极性,自我表现的欲望,培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累,灵活运用。]

四、放飞想象,拓展思维。

师:小猴子接受了经验教训,第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子,会怎么说?怎么做?

[想象是创新思维的翅膀,教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象,使他们的个性得到张扬,思维得到锻炼,想象得到开拓,认识得到升华。]

五、作业。

回家给家长感情朗读,或表演。

苏教版小学二年级下册语文教案(6)

一、教学目标

1、运用学过的识字方法自学生字;认识12个生字和1个多音字,结合词语理解字义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握汉字的间架结构,按笔画笔顺把字写好。

4、引导学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣;

二、教学重点、难点

1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷;

2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读;

三、教学准备

1、多媒体课件

2、搜集法布尔的有关资料

四、课时安排:2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、板书课题,齐读课题——装满昆虫的口袋

2、引导学生质疑:

(这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?)

二、初读课文。

1、带着问题自读课文。

2、检查自学情况。

(1)生字词正音。

浓厚隐藏无限暮色观察欣赏训斥驱散迷恋怒气冲冲

(2)指导写字。

①出示生字,指导观察。

②指名交流难写难记生字的记法和写法。(“溪”,右边中间不是绞丝旁。)

3、指名分自然段朗读课文。

4、全班交流自读课文所解决的问题。

5、了解关于法布尔的资料。

三、理清文章脉络。

1、自由轻声读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、出示小黑板,在下面的括号里填上适当的序号。

第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第()自然段对全文进行总结。

3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

四、指导课堂写字

1、范写、学生描红、临写。

2、展示评议。

第二课时

(一)质疑导入。

1、通过上节课的学习,我们了解课文主要讲了什么?

2、今天,我们继续学习课文,看看法布尔是怎样迷恋昆虫的`?

(二)学习课文。

1、生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。

(三)品读课文,自主感悟

1、自由读2、3段,说说你们对法布尔有哪些了解?

(依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。)

重点引导理解的句子:

(1)一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。

(2)三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。可见他找到这只纺织娘是很不容易的。)

2、为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

4、指导朗读2、3段。

5、法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。

(出示第一段,齐读第一段。)

6、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。

7、指名回答,教师根据学生发言,相机出示句子:

(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。(看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?)

(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

(引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)

(3)夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好,他对昆虫是那样的迷恋,(引入第一段,齐读第一段话。)

8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢?请同学们自读最后一段。

9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?

(生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。)

10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步,指名读、齐读第一句话。(正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。)

11、齐读最后一段

12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家,引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他,建造了一座富有创意的雕像,这座雕像是什么样的?

(学生读课文最后一句话,教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋)

师:这沉甸甸的口袋里究竟装了什么?

13、(配乐)法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究的探察的花朵,更是勤于总结的果实啊!

(四)拓展引申

1、再读课题,想想文章为什么要取这个题目?

2、出示句子,齐读:“兴趣是的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”

(这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。)

3、如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?

(五)作业设计

1、读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览。

2、你在生活中发现了什么有趣的现象?写一写。

苏教版小学二年级下册语文教案(7)

教学目标:

1、认识17个生字,其中会写“围、布、印、急、转、举、由、道”8个字。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文,分辨“才”在不同句子中的不同意思。

4、体会亲情,知道在家里要体贴长辈。

教学重点:

掌握生字的音、形、义,理解课文内容,掌握“才”表示的两种意思。

教学难点:

明白妈妈吃了没放盐的生日面很开心的原因。

教学准备:

DVD

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

板书课题:红围裙。学生读题,释题。

二、初读课文。

1、听课文朗读,初步感知课文。说说你听懂了什么?

2、初读课文,标出自然段、本课生字词,读准字音。

3、同桌互读课文,听听谁读得最准确、最流利。

三、学习生字,识记生字。

1、播放生字,让学生说说自己在初读中或平时中已识记了哪些字,学生试读生字。其他学生可提出意见,如:易读错的字音。“急jí”不要读成“jī”,“转”是一个多音字,在文中读“zhuǎn”。

2、老师范读,学生跟读。

3、学生当小老师带读,齐读,开火车读。(各种形式读)

四、指导写字,巩固识字。

1、指名认读要求会写的字。

2、相互议议,怎样才能记住这些生字,并为这些生字组词。

3、播放生字书写。

4、学生描红,掌握字在田字格的位置。

5、学生书写生字,老师巡回指导。

6、交流易写错的生字,老师板书于黑板上,并把易错的部分用其他颜色的粉笔表示出来,带领学生书空。

五、课堂小结。

说说这节课你学会了什么?

六、作业。

(一)说出下列字的偏旁部首。

围()急()举()道()

(二)词语接龙。

围(围住)(住房)(房屋)(屋子)

布()()()()

转()()()()

由()()()()

(三)给多音字注音。

转()动转()变

劳累()积累()

第二课时

一、复习巩固,导入新课。

1、听写生字,其他学生评价。

2、认读生字。

二、再读课文,整体把握课文内容。

1、自己借助拼音再读课文,要求把字音读准,把句子读通顺,标出课文共有多少个自然段。

2、说说:你读懂了什么?(课文写了红围裙的什么?它实际上是写什么?)

3、文中主要讲了哪两件事?

三、细读课文,学习语言,体会感情。

(一)学习文中1—4自然段,找出妈妈系着围裙做家务事这部分内容。

学生自由读课文,回答问题

(1)你读懂了什么?

(2)还有什么疑问?

引导学生描绘红围裙的样子,体会妈妈做家务的辛苦,紧扣“不一会儿、香喷喷、一件件”等词句让学生理解到妈妈做家务做得快、做得好、做得多。

过度:小女儿看到妈妈做家务心里会想些什么呢?学生做推测。

(二)学习小女儿系红围裙给妈妈做生日面这部分内容。

指名读5-10自然段,回答下列问题

(1)找出描写女儿煮面的句子读一读,与同桌说说自己的体会。

(2)想想妈妈对女儿的评价有何意思?

指导:

(1)“她忙了好长时间,才端出一碗面”与“才过几分钟,妈妈就回来了”两个句子进行比较。第一句中的“才”是表示情况出现得很迟,说明小女儿做面得时间长,做面不容易。第二句中的“才”表示动作发生得不久,时间短。可用“只”“刚刚”来代替。

(2)妈妈说“好极了”不是对小女孩没放盐的评价,而是对小女孩这种关心、孝敬父母行为的评价,是指小女孩的所作所为。

四、交流认识,升华情感。

1、读完本课,你有什么想法?

2、议一议:今后我们在家该怎么做?

五、课堂小结。

六、作业。

(一)用“又……又……又……”说话。

(二)比较句子。

她忙了好长时间,才端出一碗面。

才过几分钟,妈妈就回来了。

(三)说说妈妈吃了没放盐的面,为什么还这么开心?

(四)你家有这样的围裙吗?你能帮妈妈做点什么呢?

苏教版小学二年级下册语文教案(8)

【教材分析】

本课属于看图渎韵文识字,将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读,分为三个部分:第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物,通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面,以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景,让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

【教学要求】

德育目标:初步了解一些传统节日和民间风俗。

智育目标:学会本课9个生字,其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”;理解山生字组成的词语。

【教学重点、难点】认识9个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

【教学准备】:生字卡片、投影片。

【教学时间】两课时

第一课时

一、揭题导人

中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题:识字1(齐读)

二、初步看图,读韵文

1、观察书上的图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。

2、自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

三、指导看图,出示部分生字词

1、出示第一幅图,观察说话。

(1)小朋友,图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]

(2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]

2、出示第二幅图,观察说话。

(1)图上画的是什么节日?(清明节)

(2)老师介绍清明节:二十四节气之一,在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:扫墓。[相机出示词卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相机出示词卡]

四、指名读生字词,齐读生字词

五、学生自学出示的’生字词

要求:读准字音,看清字形。看看挂图,想想字义。

六、教师检查自学情况,并加以指导

1、认读生字,正音。

如:“扫”的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;“饺子”中的后一个字读轻声。

2、用“饺、扫、墓”扩词。

七、小结

刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节,民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

八、指导书写

1、学生看笔顺图,记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在《习字册》—、亡描红、仿影、临写生字。

6、教师巡视,纠正姿势不正确的学生。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片。

2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词

1、出示第三幅图,观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]

2、出示第四幅图,观察说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中秋]教师介绍“中秋节”。

(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?[相机出示

词卡:月饼]

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫“团圆”。[相机出示词卡:团圆]

(4)学生借助拼音读以上生字词。

(5)指名认读、正音。

如:“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3、小结:刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆,吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读,读出节日的欢乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写,检测效果

1、说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2、教师范写生字。

3、学生描红书中田字格里的生字。

4、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5、认读课后词语。

6、在《习字册》上描红、临写词语。

7、听写词语,检测效果,及时反馈。

苏教版小学二年级下册语文教案(9)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的8个生字,横线格内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容,大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

教学重点、难点

识字、写字,指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点。

激发学生探索宇宙奥秘是本课的难点。

教学准备:多媒体课件、了解与银河有关的科学知识

课时安排:2课时

第一课时

课时目标:

1、初步了解课文内容。

2、能正确地朗读课文

3、认识本课生字,学会5个。

一、情境导入,激发兴趣

1、老师板书“银河”,指名读。

2、小朋友,你们见过银河吗?猜猜银河到底是什么样的?

3、出示课件图片

4、看了图你想说什么?

二、初读课文,整体感知

1、播放课文录音。要求学生认真听。

2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河,好吗?

3、学生自由练读课文。

(1)借助拼音,读痛课文

(2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象词义。

4、学生小组内轮读,互相评价:一、读的时候是否注意读准了生字的字音,二、是否把句子读通读顺了。

5、检查自读情况

(1)指读字词正音

(2)谁愿意选一段读给大家听?可以是你读的对好的一段,让大家欣赏一下;也可以是你读的还不够好的一段,让大家当你的小老师,帮帮你。

6、谁能正确、流利地读完整首诗?

三、合作识字

1、出示词语。

2、开火车读

3、小组合作识字

4、交流,师范写5个

5、学生描红

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会剩下的生字

3、结合课文内容,大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

一、复习旧知、导入新课

上节课我们初步学习了第24课,读了这篇课文,我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的`夜晚坐在草地沙锅内仰望星空,看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河,变成了奔腾的长江,小作者不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

二、自主探究、读中感悟

1、自读自悟课文。思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的?

2、读后指名回答。初步感知1-4自然段

3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

4、选派代表全班交流,汇报小组学习情况。

(1)学习第一段

画一画课文内容。

理解清澈,想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么?

指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。

(2)学习第二、三、四段,方法同上。

(3)小朋友的问题问完了吗?指导读好第五自然段,强调“好多好多”读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣。

5、学生齐读全文

三、展开想象学习提问

1、过渡:听着小朋友的朗读,老师好象看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星,漫天的星星,初看好象同“银河”没有关系,实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个“小家庭”。下面,我们呢再来仔细地看一看银河,想一想:你要对银河提出什么问题?

2、现在,小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们能学着小作者的样子来问一问吗?

银河、银河,请你告诉我:你那里有没有?有没有?

(1)试着说给小组里的同学听。

(2)全班交流

四、思维拓展,学会运用

1、刚才,小朋友向银河问了不少问题,这些问题都问得很好!那么谁能像小作者一样把自己提出的问题连成一首小诗呢?

2、银河究竟是什么样的呢?(板书?)老师把这个问号留给你们,相信将来你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘,看望银河。

3、学生随着音乐读完整篇课文。

五、总结全文、布置作业

1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。

2、阅读课外书籍,探索宇宙奥秘,把你的读书心得与同学交流。

六、学会剩下的生字

1、出示生字

2、师范写,生描红

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